早期情緒和社會性的發(fā)展

早期情緒和社會性的發(fā)展第1頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月當小土豆兩歲的時候，文清發(fā)現(xiàn)他變得異常粘人。每次文清準備出門的時候，小土豆總是不依不饒的，讓她心里很矛盾。小土豆好像也不像從前那么勇敢了，不但怕黑，不敢一個人獨自睡覺，而且還怕生。小土豆怎么了？文清非常疑惑。其實，她不知道，這些變化正是小土豆長大了的標志！引言第2頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)嬰兒情緒的發(fā)展第3頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月一、情緒的功能與發(fā)生第4頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月

情緒是前人類有機體在種族進化中獲得的一種心理功能。它是有機體為生存的生物需要是否得到滿足的反映，而人類的情緒除反映生物需要外還反映人類社會性的需要。（一）情緒第5頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月總是與某一個情緒相關的誘發(fā)事件有關驚奇是由意想不到善意的事件引發(fā)的，憤怒是因為目標被干擾，恐懼是危險的場景引發(fā)的，恥辱是因為自尊受到打擊。生理成分

變化的心跳頻率和脈搏、加速的呼吸、出汗以及其他一些由自主神經系統(tǒng)控制的功能。經驗成分與我們對誘發(fā)情景及其影響方式的認知評價相聯(lián)系。外在行為的變化這是在觀察他人情緒狀態(tài)時認識到的東西。比如：面部表情的變化；聲音的變化（尖聲表示恐懼）；特殊姿勢的變化（憤怒時會晃動拳頭）等。第6頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）情緒的基本功能適應：嬰兒適應環(huán)境的主要方式交流：嬰兒人際交流的手段驅動：需要得不到滿足，促使有機體作出某種行為指向滿足物行為組織：隨著積極或消極情緒的激發(fā)，作出趨近或回避行為第7頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月

（三）嬰兒基本情緒的發(fā)生人類的基本情緒在嬰幼兒的生存、發(fā)展中起著非常重要的作用。嬰幼兒基本情緒的發(fā)生可以分為以下幾個階段(BornsteStein，1999)：第8頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月第一階段（出生-1個月內）：新生兒具有的一系列基本情緒是感興趣、痛苦、厭惡和快樂的面部表情。嬰兒對生理的滿足和溫柔的撫摸產生了一種廣泛的松弛反應，這就是快樂。受到光和聲音的刺激，則表現(xiàn)出興趣。第9頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月痛苦第10頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月厭惡第11頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月快樂第12頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月感興趣第13頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月第二階段（出生1-7個月）：其他的基本情緒如憤怒，悲傷、歡樂、驚訝和害怕等在2-7個月期間陸續(xù)顯現(xiàn)(hardetal．，1995)。

痛的感覺，成為引起嬰兒憤怒和悲傷的主要刺激源。而如果他們的預期未能實現(xiàn)，就會引起2-4個月的嬰兒的憤怒，引起4-6個月的嬰兒的傷心難過。當2-8個月大的嬰兒感到自己能控制自身以外的事件時，就會引發(fā)強烈的驚奇和歡樂的情緒（Lewisetal.，1990）。

第14頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月第15頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月第三階段（出生6個月以后）：出現(xiàn)的情緒是驚奇、害羞和嫉妒。物體的新異性會誘導驚奇的情緒，而陌生人可能導致害羞，看見別人深情的擁抱或媽媽抱別的孩子，就會使嬰幼兒產生嫉妒的情緒。（社會性需要）第16頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月驚奇第17頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月害羞第18頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月第19頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月想想看，假如我們到了一個完全語言不通的國家，在走了好長一段路之后，實在是又餓又渴。好不容易碰到一個人，我們很興奮地向他比手畫腳，詢問哪里有販賣食物或水？他卻搞不清楚我們在比些什么，甚至很不耐煩地離開了。當時我們會有怎么樣的情緒反應？搞不好心里都已經把僅知的臟話罵過兩、三遍了！相反的，假使對方表現(xiàn)得極有耐心，并且試圖了解我們在表達什么，當我們終于買到食物時，想必對那位幫助我們的人十分感激，只差沒當天神來膜拜了！

第20頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月同樣的道理，當寶寶試圖以各種肢體語言，或是情緒反應來表達他的需求時，父母立即而正確地響應，不僅可以維護寶寶的自尊心，也可以促進寶寶解讀他人非語言行為的能力，這對寶寶日后人際關系的開拓十分重要。因為，一個熟于接收與傳送非語言訊息的寶寶，比較容易察覺到別人聲調或手勢的快速改變，進而判斷、解讀，了解別人情緒的變化，并適時做出正確的回應。

第21頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月多和寶寶談論他的情緒孩子：“媽媽，媽媽?！眿寢專骸俺隽耸裁词?？”孩子：“怕，我害怕！”媽媽：“書里的怪物？”孩子：“是。”媽媽：“書里的怪物嚇到你了，是不是？”孩子：“是?！薄?2頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月交談情緒的作用：交談使孩子能夠直面自己的情緒；幫助解釋別人的行為；加深孩子對范圍不斷擴大的情緒的理解；洞察人際關系的實質和背景；使孩子能夠與他人分享情緒經歷，將之納入人際關系之中。在兒童早期，孩子和父母之間這種對話頻率的增加，這有助于孩子準確地表達自己的情緒，有助于孩子很好地理解和掌控自己的情緒，更好地理解他人。第23頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月二、嬰兒的情緒表達第24頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）嬰兒的笑1、自發(fā)的微笑（0-5周）

又稱內源性微笑，這個階段嬰兒的微笑主要是用嘴作怪相，這與中樞神經系統(tǒng)活動不穩(wěn)定有關。嬰兒在笑的時候，眼睛周圍的肌肉并未收縮，臉的其余部分仍保持松弛狀態(tài)。有趣的是，即使在新生兒期微笑也存在性別差異，女嬰自發(fā)微笑的次數(shù)比男嬰多。第25頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月內源性微笑第26頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月2、無選擇的社會性微笑（3、4周起）

又稱外源性微笑。這種微笑是由外源性刺激引起的，如運動、發(fā)聲物體或人臉。雖然此時嬰兒還不會區(qū)分那些對他有特殊意義的個體，如母親，但是人的聲音和人的面孔特別容易引起他們的微笑。

第27頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月3、有選擇的社會性微笑（5、6個月以后）

隨著嬰兒處理視覺刺激能力增強，其逐漸能認出熟悉的人的臉和不熟悉的人的臉，并對此作出不同的反應。面對熟悉的照顧者，嬰兒展開最開心的微笑，而對陌生人則表情嚴肅、警惕而不是快樂。這是真正意義上的社會性微笑。第28頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月1、沃爾夫（wolff，1969）哭泣的三種模式

基本的哭泣憤怒的哭泣痛苦的哭泣2、Shaffer的三階段分類生理-心理激活（出生-1個月）——饑餓、痛心理激活（1個月起）——假哭有區(qū)別的哭（2個月-22個月）——社會行為（二）嬰兒的哭第29頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月嬰兒的哭自出生就有，且較早出現(xiàn)分化。最初的哭聲多屬于生理反射性的哭，進而由不適宜的環(huán)境刺激引起的應答性的哭；再進一步便出現(xiàn)主動的操作性哭泣。這后一種哭是從經驗中學到的，是社會性的哭。

第30頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月雖然嬰兒的情緒表達能力還很幼稚，但很明顯，嬰兒所展現(xiàn)出的情緒能力與照顧者之間起到溝通交流的作用，并影響照料者對嬰兒的反應。嬰兒的情緒具有適應性，提高了嬰兒與他人的社會連接，幫助照顧者調整自己的行為以滿足嬰兒的需要和目的。換言之，嬰兒的情緒表達幫助嬰兒與他們的親密同伴“逐漸了解對方”、“親近對方”。（三）嬰兒的情緒表達能力與早期社會性的發(fā)展第31頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月三、嬰兒的情緒體驗第32頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月快樂是人類最早體驗到的基本情緒之一，是一種積極情緒。6-10周微笑回應照顧者，并保持與照顧者的目光接觸6-7月只對熟悉的人微笑并伴有積極情緒體驗（一）積極情緒的發(fā)展第33頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）消極情緒的發(fā)展

雖然新生兒就會對饑餓、疼痛以及一系列不適宜刺激以“哭泣”來反應，但是其他一些消極情緒要兩個月起才會陸續(xù)出現(xiàn)。第34頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月憤怒：兩個月時，嬰兒會在接種疫苗或未能得到玩具時出現(xiàn)憤怒并漲紅了臉，在以后的半年時間里，這種具體的憤怒反應會逐漸加劇第35頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月

傷心：傷心的情緒也有類似的發(fā)展趨勢。2-6個月大的嬰兒在引起憤怒的情境下同樣會表現(xiàn)出悶悶不樂的情緒。當嬰兒引不起照料者的積極反應時特別容易出現(xiàn)傷心的情緒。（家庭和睦的重要性）第36頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月害怕是早期的基本情緒中出現(xiàn)最晚的情緒之一。第37頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月

怯生是嬰兒對不熟悉的人所表現(xiàn)出的害怕反應，也被稱為陌生人焦慮。第38頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月另一種害怕情緒是嬰兒害怕與母親分離，稱為“分離焦慮”（上幼兒園的故事）第39頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月從2歲末期到整個3歲期間，幼兒開始表現(xiàn)出一系列中等水平的、復雜的情緒，如窘迫感、羞恥感、內疚感、嫉妒和自豪等。這些情緒被稱為自我意識情緒，因為這些情緒會對幼兒的自我感覺產生積極的或消極的影響。（三）自我意識情緒的發(fā)展第40頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月四、嬰兒情緒識別能力的發(fā)展第41頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月

情緒識別能力是指個體通過他人的面部表情、動作、語音語調等信息對他情緒狀態(tài)的理解和判斷的能力（看臉色）。第42頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）嬰兒的情緒識別能力嬰兒很早就注意到情緒的某些聲音信號，并會給予回應，如新生兒聽到其他嬰兒啼哭時，自己也會開始哭鬧。嬰兒對他人面部表情的識別和解釋發(fā)展略晚。

第43頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月新生兒模仿表明最初的情感交流、情緒溝通對嬰兒就已經是雙向的了，即便這些反應是無意識的。真正的移情能力要等到1歲左右才可能產生，但新生兒聽到別的嬰兒哭就會跟著哭，這一事實說明嬰兒已經具備了產生共鳴的基本能力。（二）最初的情感交流第44頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月

當嬰兒到了18-24個月，能夠談論情緒后，關于情緒體驗的家庭交流將有助于嬰兒更好地理解自己和他人的感受（談心的作用）。第45頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）嬰兒的社會性參照社會性參照(Socialreferencing)：在7-10個月期間嬰兒識別和解釋他人情緒表情的能力開始變得明顯，嬰兒開始監(jiān)控父母對于不確定情境的情緒反應，并利用得到的信息調整自己的行為。eg：陌生玩具，成人反應第46頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）情緒理解能力與早期社會性發(fā)展

盡管嬰兒對他人情緒的理解是非常有限的，但是這對其早期社會性發(fā)展的作用很大。它能使嬰兒知道自己在特定的情境下應有哪種情緒和行為反應?！吧鐣詤⒄铡钡膬r值就在于兒童能用這種方法獲得情緒方面的知識。第47頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月五、嬰兒情緒的社會化與自我調節(jié)每個社會都有一系列的情緒表達規(guī)則，規(guī)定著在各種社會場合下哪些情緒可以表達而哪些又是不可以表達的。在嬰兒早期，父母與嬰兒的互動過程是嬰兒學習情緒表達規(guī)則的第一課堂。情緒表達規(guī)則的存在要求嬰兒對自己的情緒加以調節(jié)和控制（情緒調節(jié)能力）。第48頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月情緒調節(jié)的發(fā)展最初只能通過將身體從引起不愉快的物體旁移開，或是通過不斷吸吮的方式減少某些不愉快的沖動。接近一歲時，嬰兒開始使用一些其他策略來減少不愉快的情緒，如搖晃自己的身體、用嘴咬東西和避開引起他們不愉快的人或事物。18-24個月的嬰兒，開始有意控制那些讓他們感到不舒服的人和物（此時他們也開始能處理一些挫折事件）。在3歲以前，嬰幼兒就開始表現(xiàn)出一些有限的隱藏自己真實情緒的能力（兒童說謊研究，個體差異）。第49頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月隨著語言能力的發(fā)展，嬰幼兒調節(jié)恐懼或其他消極情緒的能力逐漸增強。eg：“天黑了，我害怕?！薄拔以趬ι蠈懽?，奶奶生氣?！薄氨П遥瑢殞毟吲d?！钡?0頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月六、識別和調節(jié)嬰兒情緒

是否注意觀察嬰兒的情緒，將直接影響孩子的心理和智力的發(fā)育。稍有疏忽，就可能會使孩子發(fā)育成一個退縮型、冷漠型、孤僻型或焦慮型的兒童，長大以后情緒不穩(wěn)定，性格懦弱，缺少自信心，適應性差。只有認真注意嬰兒的情緒，給予正確的誘導、教育，孩子才會健康、順利地成長。第51頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月2～3個月的嬰兒

這個月齡的嬰兒已經開始有社會性的需求，他的情緒不再完全取決于生理需要。他們渴望父母的愛撫，有了玩的要求。當看到父母親熟悉的面孔，或者有人面對面地逗他時，他會愉快地朝著面前的人微笑。父母要適時地滿足寶寶的情緒需求，多面對面地逗他玩耍。和寶寶交流時，要盡量讓他更多地看到父母和其他家人的臉部表情，并且跟寶寶交流時，盡量面部表情豐富些。多撫摸擁抱寶寶，帶給他更多愉快的情感體驗，幫助他朝著健康快樂的方向發(fā)展情緒。

對應策略第52頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月3～4個月的嬰兒

這個月齡的寶寶有了愉快的感受，開始懂得表達憤怒和驚訝等情緒，特別渴望能夠獲得大量的擁抱和交流.開始區(qū)分家庭成員，當父母出現(xiàn)在他面前時，他甚至試圖通過微笑來吸引父母的注意。

每個家庭成員都要盡量多抽出些時間來陪伴寶寶，讓他體驗到與更多人玩耍的樂趣。當寶寶試圖以微笑吸引父母的注意時，父母要給予積極的回應。應對策略第53頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月

6～8個月的嬰兒

半歲后的寶寶已經有了初步的幽默感和強烈地融入周圍社會環(huán)境的愿望，他開始主動模仿父母的一些行為和表情，以此來獲得父母的注意.寶寶開始區(qū)別對待陌生人和撫養(yǎng)人，表現(xiàn)出對親人尤其是媽媽的特別依戀。當離開媽媽或其他撫養(yǎng)者時，他會表現(xiàn)出焦慮、悲傷的情緒，與陌生人接觸時，他開始有怕生的表現(xiàn)。

父母要盡可能多以各種各樣的表情和不同的語調來幫助寶貝了解各種情緒的意義，跟寶寶交流時，表情要盡可能更豐富些，適時地將當時的表情恰如其分地表達出來父母要給予寶貝更多的關懷。當嬰兒表現(xiàn)出強烈的依戀感時，父母要滿足他這種需求，不要為了擔心他變得黏人而故意“疏遠”他。這個時候給予他更多的寵愛，能更好地幫助他建立安全感。

對應策略第54頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月8～10個月的嬰兒

為了吸引父母的注意，這個月齡的寶寶學會了大聲喊叫。他開始期望博得周圍人群的贊賞，并因此樂于為周圍人群做一些小小的表演。很多曾經讓他非常入迷的游戲，他已經厭煩，因此，當父母要求他做什么事情的時候，他會顯得比較“冷漠”。

當寶寶樂于表演的時候，要對他的表演給予積極的回應。當寶貝對表演沒有興趣的時候，不要強求，給他足夠的自由去表現(xiàn)自己，才能帶給他愉快的體驗?？梢远喔鷮殞毻嬉恍┍砬橛螒?，幫助他更好地理解各種情緒。應對策略第55頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月10～12個月的嬰兒

這個月齡的寶寶開始把更多的注意力集中在他喜歡的人和玩具上。對陌生的場所或陌生的場景已經有了恐懼感，他會仔細地觀察父母的表情，通過父母的表情來判斷自己某種情景是否安全可靠，是否可以嘗試。他的小脾氣越來越大，并開始依賴扔東西來表達自己的憤怒。

帶寶寶外出玩耍，遇到事情的時候，父母要適當?shù)乇磉_自己的情緒，讓寶寶通過觀察父母的行為，學習表達情緒的正確方式。當寶寶發(fā)脾氣的時候，一定要冷靜地對待他，不要以吼叫對吼叫來跟他對抗。當寶寶去探索一些陌生的事物時，只要不是確實危險的事情，父母那種大驚小怪的表情就不要露在臉上，多一些鼓勵的表情，能讓他變得更加勇敢。

應對策略第56頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月七、早期道德感的萌芽道德感：關于人的言論、行為、思想或意圖是否符合人的道德需要而產生的情感體驗。第57頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）早期移情能力的發(fā)生、發(fā)展移情：兒童在察覺他人情緒反應時所體驗到的與他人共有的情緒，是理解和共享其他人感情的能力。（二）其他道德感的萌芽。兩三歲的兒童已經產生了簡單的道德感。嬰兒表現(xiàn)出的最初的道德感與他們對父母標準和評價的內化有關。（兒童超我的發(fā)展）

第58頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)氣質及其發(fā)展

氣質是指一個人所特有的、主要由生物因素決定的、相對穩(wěn)定的心理活動的動力特征。新生兒的睡眠規(guī)律、哭聲大小、活動水平有個體差異。這些在嬰幼兒早期已經表現(xiàn)出來的個人特點就是氣質。氣質只表現(xiàn)個人特點，無好壞之分。第59頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月一、氣質結構托馬斯(A．Thomas)和切斯(S．Chess)的類型學說1．容易型(easychild)：易于適應環(huán)境,生活習慣規(guī)律,情緒愉快，喜歡探索,主動交往,容易獲得父母和周圍人的關懷和喜愛。

2．困難型(difficultchild)：難以適應環(huán)境、生活無節(jié)律，負性情緒多，對新異刺激反應消極,容易使親子關系有所疏遠,易出現(xiàn)適應問題。3．遲緩型(slow-to-warm-up-child)：適應環(huán)境緩慢，對新刺激慢慢感興趣，慢慢活躍起來。第60頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月

在兒童中，容易型約占40％，困難型約占10％，遲緩型約占15％，其余35％屬于混合型。第61頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月羅斯巴特等（1998）氣質定義為情緒、運動性及情緒反應和自我調節(jié)方面“本質性”的個體差異，并將氣質的結構分為六個維度。巴斯等（1984）情緒性活動性社交性第62頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月二、氣質的測量問卷法

對嬰兒氣質的測量方法有許多，其中最常用的是讓孩子的照顧者，如母親回答相關問題，進而評定孩子氣質的某些屬性。如羅斯巴特的嬰兒行為調查問卷(infantbehaviorquestionnaire，IBQ)和兒童行為調查問卷(childrenBehaviorQuestionnaire，CBQ)。實驗法第63頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月三、氣質的穩(wěn)定性（一）早期的氣質類型與后期的發(fā)展對氣質發(fā)展的縱向研究發(fā)現(xiàn)，氣質中的一些組成部分，如活動水平、易怒性和社交性，在整個嬰兒期、童年期甚至成年早期，都具有中等程度的穩(wěn)定性。氣質是人格發(fā)展的基石，但并非所有個體都具有如此穩(wěn)定的氣質。

行為抑制的縱向研究第64頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）氣質與兒童撫養(yǎng)

有研究發(fā)現(xiàn)，早期氣質特征具有跨時間的穩(wěn)定性，但并不盡然。有時，氣質可以發(fā)生改變。確定其是否改變的一個因素，就是兒童的氣質類型與父母養(yǎng)育方式的擬合度（goodnessoffit）。

文化價值影響父母的教養(yǎng)行為和兒童的氣質擬合。第65頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月四、遺傳和環(huán)境對氣質的影響氣質這一個體差異具有生物學基礎，它在很大程度上受遺傳影響并具有跨時間的穩(wěn)定性。氣質的遺傳程度只是中等，這一事實告訴我們，環(huán)境也同時影響著兒童的氣質。兩者是一種復雜的交互作用第66頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月

第三節(jié)嬰兒期社會交往的發(fā)展第67頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月第68頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月兒童出生后，第一個交往最頻繁的對象就是母親或其他照顧者。嬰兒的社會性發(fā)展主要體現(xiàn)在親子依戀、同伴交往、親社會行為和自我發(fā)展等幾個方面。

第69頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月

依戀理論的創(chuàng)始人是英國精神病學家、心理學家鮑爾比(JohnBowlby1907-1990)。關于依戀的假設，使他1989年獲美國心理學會頒發(fā)的杰出貢獻獎。一、依戀的概述（attachment）第70頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月

1、依戀的定義

依戀是嬰兒尋求并企圖保持與另一個人親密的身體接觸的傾向，是嬰兒與照料者之間一種積極的、充滿深情的感情聯(lián)結。（依戀是一種愛）依戀主要表現(xiàn)為啼哭、笑、吸吮、喊叫、咿呀學語、抓握、身體接近偎依和跟隨等行為。第71頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月依戀的三個特點：

尋求與依戀對象身體上的親近?？梢詮囊缿僬吣抢铽@得慰藉、安全感和豐富的刺激。依戀遭到破壞后，會造成依戀者情感上的痛苦。第72頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月2、親子間的依戀是相互的心理學家鮑爾比強調，父母與嬰兒的關系是一種相互的聯(lián)系：嬰兒對父母產生了依戀，父母同樣對嬰兒也會產生依戀（愛是相互的）。第73頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月3、親子互動的同步化與依戀的建立在出生后的頭幾個月中，嬰兒和照顧者建立起的同步化互動模式對依戀的形成有重要作用。（合拍的舞伴）第74頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月4、依戀對心理發(fā)展的影響（1）依戀是幼兒出生后最早形成的人際關系，是成年期人際關系的雛形。（2）依戀影響未來的心理健康。（3）依戀關系具有傳遞性，會影響到兒童成人后與自己孩子的撫養(yǎng)關系。第75頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月二、依戀的發(fā)展第76頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月第一階段：前依戀期（對人無差別反應的階段）

0-3個月嬰兒對人的反應幾乎都是一樣的第77頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月第二階段：對人有選擇反應的階段

3-6個月嬰兒對熟悉的人的反應與對陌生人的反應有了區(qū)別第78頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月

第三階段：積極尋求與專門的照顧者接近的階段6個月-3歲對依戀對象的存在表示深切的關切大多數(shù)嬰兒會產生怯生第79頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月第四階段：交互關系形成階段18個月-2歲后嬰兒已擁有對依戀對象持續(xù)反應的系統(tǒng)。第80頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月Shaffer&Emerson（1964）以蘇格蘭嬰兒為研究對象對其依戀進行研究，結果發(fā)現(xiàn)：第一階段：無社會性階段（0-6周）第二階段：未分化依戀階段（6周-6、7月）第三階段：分化的依戀階段（7-9月）第四階段：多重依戀階段第81頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月依戀的文化差異：東西方人表達愛的方式不同第82頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月三、對依戀的解釋第83頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月所有物種生來就有一些有利于物種在進化過程中生存的本能行為傾向。依戀是本能反應的結果。勞倫茲的印刻現(xiàn)象（一）動物習性學理論：我可愛，故愛我第84頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月

印刻效應印刻：指剛獲得生命不久的小動物追逐它們最初看到的能活動的生物，并對其產生依戀之情的現(xiàn)象。1910年，德國行為學家海因羅特在實驗中發(fā)現(xiàn)一個十分有趣的現(xiàn)象：剛剛破殼而出的小鵝，會本能地跟隨在它第一眼見到的自己的母親后面。但是，如果它第一眼見到的不是自己的母親，而是其他活動物體，如一只狗、一只貓或者一只玩具鵝，它也會自動地跟隨其后。尤為重要的是，一旦這只小鵝形成了某個物體的跟隨反應后，它就不可能再形成對其他物體的跟隨反應了。奧地利生物學家勞倫茲對印刻現(xiàn)象進行了深入的研究，他發(fā)現(xiàn)，小鴨子在出生后不久所遇到的某一種剌激或對象（母雞、人或電動玩具），會印入到它的感覺之中，使它對這種最先印入的剌激產生偏好和追隨反應。第85頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月印刻的產生有時間性，一般說來，小雞、小鴨的“母親印刻”的關鍵期發(fā)現(xiàn)在出生后的10-16個小時，而小狗的“母親印刻”關鍵期發(fā)現(xiàn)在出生后的3-7周。錯過這個時間就不會產生印刻現(xiàn)象，心理學家把這個時間稱為關鍵期。第86頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月研究發(fā)現(xiàn)，幼小動物發(fā)生印刻的對象，是她出生后第一個看見的大的活動物，通常情況下是小動物的母親，但也可以是其他物體甚至是人類。如勞倫茲在進行這項實驗時，讓剛剛破殼而出的小鴨子不先看到母鴨子，而首先看到勞倫茲自己，于是，有趣的事情發(fā)生了。勞倫茲在小鴨子前面走著，身后跟隨著幾只小鴨子。小鴨子將勞倫茲當成了自己的母親，這就是為什么小鴨子追隨勞倫茲的原因。第87頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月嬰兒對電視就能產生一種負面的印刻效應。一個嬰兒在耳朵基本上能聽到聲音了，眼睛也能看見東西了這種情形下，如果每天給嬰兒看五六個小時的電視，那么到了兩三歲的時候，孩子通常會有以下的表現(xiàn)：喜歡電視中的音樂、對母親聲音的反應遲鈍，不能專心注視母親的視線、無法安靜、對事物不敏感等等。即使母親給孩子耐心地講或唱，孩子也會興致索然，無動于衷。這些表現(xiàn)，說明孩子已經對電視產生了“印刻效應”。如果不加以及時地糾正，就很容易出現(xiàn)更加嚴重的心理障礙。第88頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月丘比特娃娃效應

寬闊的前額，紅紅的臉蛋，嬌嫩、胖乎乎的身體第89頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月精神分析理論強調嬰兒在與能夠滿足其生理需要的對象保持接觸時，投入具有性特征的能量力比多的重要性。

弗洛伊德：提供食物，口腔愉快艾里克森的心理階段論--基本的信任對不信任

（二）精神分析理論：你喂我，所以我愛你第90頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月

（三）社會學習理論：有利益，才有愛哈洛的羅猴實驗依戀是一組通過學習獲得的行為養(yǎng)育者總是與滿足嬰兒的食物需要聯(lián)系在一起第91頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月戀上布母猴他們制作的第一只代理母猴是這樣的：用光滑的木頭做身子，用海綿和毛織物把它裹起來；在胸前安裝一個奶瓶，身體內還安裝一個提供溫暖的燈泡。然后他們又組裝另一只不能提供舒適環(huán)境的代理母猴。這只母猴是由鐵絲網(wǎng)制成，外形與木制母猴基本相同，以便使幼猴用接近木猴的方式接近它。這只鐵絲母猴也安裝能喂奶奶瓶，且也能提供熱量。然后，研究者把這些人造母猴分別放在單獨的房間里，這些房間與幼猴的籠子相通。8只幼猴被隨機分成兩組，一組由木制母猴喂養(yǎng)（用奶瓶），另外一組由鐵絲母猴喂養(yǎng)，也提供奶。哈羅企圖將喂養(yǎng)的作用與接觸安慰的作用分離開來。第92頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月經過最初幾天的調適后，無論哪只母猴提供奶，所有的幼猴幾乎整天與木制母猴待在一起。甚至是那些由鐵絲母猴喂養(yǎng)的幼猴，它們?yōu)榱顺阅滩牌炔坏靡央x開木制母猴，吃完后便迅速返回到木制母猴這里。身體接觸的舒適感比食物對依戀的形成起著更重要的作用。當照料者與嬰兒接觸的過程中為嬰兒提供觸覺的、視覺的、聽覺的刺激，照顧者便成了依戀的對象。第93頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月

（四）認知理論—我愛你，因為我熟悉你嬰兒的依戀必須具有某些認知能力。區(qū)分環(huán)境中不同的人的能力；客體永久性（分離焦慮）。第94頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月四、依戀的類型及測量（一）陌生人情境法（二）依戀Q分類法第95頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）艾斯沃斯的陌生人情境法（strangesituation）通過在實驗室設置一種類似兒童日常生活典型情境，觀察兒童在此情境中的反應，從而判斷兒童依戀關系的現(xiàn)狀。美國發(fā)展心理學家艾斯沃斯（MaryAinsworth）陌生人情境法第96頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月艾斯沃斯的陌生情景實驗第97頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月情境一：母親和嬰兒在房間里，嬰兒自由玩耍和探索（3min）情景二：陌生人進來，和母親說話，與嬰兒玩耍（3min）情境三：母親離開，陌生人和嬰兒玩耍（3min）情境四：母親返回，陌生人離開，母親安慰嬰兒（3min）情境五：母親離開，嬰兒獨自呆著（3min）情境六：陌生人進入，安慰嬰兒（3min）情境七：母親返回，陌生人離開

（共20min）第98頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月情境二：陌生人（左）與母親（右）一起坐著第99頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月情境三：母親離開，陌生人與嬰兒在一起第100頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月情境四：媽媽返回，安頓嬰兒第101頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月情境五：母親離開，孩子單獨留在室內第102頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月情境六：陌生人進行房間，與嬰兒一起活動第103頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月情境七：母親再次返回，重新安頓嬰兒第104頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月關注點：自然情景中，有玩具時照料者/嬰兒的互動觀察嬰兒是否將照料者當做探索的安全基地暫時和照料者分離，陌生人的進入嬰兒是否會不安重聚關注不安的嬰兒是否會從照料者那里獲得安慰，重新開始玩耍第105頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月把嬰兒的依戀歸為四種類型：安全型（65%）抗拒型（10%）回避型（20%）組織混亂/方向混亂型（5%）第106頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）依戀Q分類法

對象：1-5歲的兒童過程：測試中需要父母或一名受訓人員擔當觀察者，對90種與依戀有關的行為按照“很符合”到“很不符合”，對兒童在家庭中的表現(xiàn)加以分類。第107頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月五、形成安全依戀關系的條件

親子依戀的類型，是母子間相互作用的產物。母親與嬰兒交往的態(tài)度、行為以及嬰兒本身的氣質特點，還有家庭關系等是影響嬰兒形成不同依戀類型的主要因素。

第108頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）撫養(yǎng)者的特點如果嬰兒的主要照顧者或撫養(yǎng)者能給嬰兒提供安全感，照顧者的撫養(yǎng)行為具有敏感性，即照顧者對嬰兒的需求做出及時的、一致的和適當?shù)姆磻厝岬?、小心的擁抱和撫摸他們，嬰兒與主要照顧者之間就能夠建立安全的依戀關系。第109頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月安全型兒童母親的特點對孩子很敏感。她們能根據(jù)孩子的需要來喂食，對喂食的時間、速度和方式等都非常敏感。對孩子有較多的反應：她們在孩子哭時會去安慰、“回答”孩子的問題，在孩子看著他們時會對孩子說話。母親允許適宜于孩子年齡階段的自主和探索。親近具有靈活性：兒童和母親各自獨立活動，并不時進行隨意交流。母親和兒童似乎在互動中獲得樂趣。第110頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月他們的父母在撫養(yǎng)過程中也常常表現(xiàn)不一致。他們依自己的心境好壞對嬰兒時而熱情奔放，時而又極為冷漠，很多時候沒有反應。嬰兒在應付這些照料者時也采取很極端的方式，如糾纏、哭鬧和其他依戀行為等，來獲得情感支持和安慰，而當其努力并不能奏效時就變得憤怒和怨恨?？咕苄蛢和赣H的特點第111頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月回避型嬰兒的父母過于熱心，總是喋喋不休，甚至在嬰兒感到厭倦時仍然提供過多的刺激。嬰兒習得了適應性地回避父母的反應方式?；乇苄蛢和哪赣H特點第112頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月組織混亂型兒童母親的特點

在受虐待的嬰兒中，組織混亂／方向混亂型依戀尤其高。遭受痛苦事件，如失去所愛的人，母親和父母的沮喪也可能激發(fā)這種不確定的行為模式。觀察表明，這些嬰兒的母親會表現(xiàn)出矛盾的、不愉快的行為。例如，看起來很不愉快，經常嘲笑或者取笑甚至嚇唬嬰兒，或者呆板地抱著嬰兒。第113頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月第114頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）嬰兒的特征早產、患有出生并發(fā)癥和其他疾病的新生兒都會使撫養(yǎng)工作變得更加繁重，特別在充滿壓力、貧窮的家庭里，這些困難不利于安全依戀關系的建立。情緒反應消極的“困難型”嬰兒更可能發(fā)展出不安全依戀（氣質）。但是研究也表明，撫養(yǎng)者能超越嬰兒的先天特征對依戀安全性的影響。

第115頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月父親撫養(yǎng)的敏感性也預示了嬰兒安全型依戀關系的建立（依戀對象的豐富使嬰兒的情緒生活和社會生活豐富起來）。父親和母親在撫養(yǎng)嬰兒的過程中，對待嬰兒的方式是不同的。父親撫養(yǎng)嬰兒的行為受很多因素影響.（三）多種依戀——父親的特殊角色第116頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月父嬰交往也是兒童正常發(fā)展的重要源泉。1、性別角色研究表明，男孩4歲前失去父親，會缺乏攻擊性，傾向于女性化；女孩5歲前失去父親，青春期與異性交往更焦慮、羞怯或無所適從。2、認知從母親處，嬰兒更多學到語言、日常生活知識、玩具的一般使用方法和藝術等；從父親處，則學到更廣闊、豐富知識，并有助兒童動手能力、探索精神、好奇心的培養(yǎng)。第117頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月六依戀與日后發(fā)展一個童年享受了充分的愛的孩子，可以在未來堅強地面對一切的挫折和挑戰(zhàn)。

——馬斯洛第118頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月精神分析學家和習性學家（Bowlby,1969)都認為嬰兒從安全型依戀獲得的溫暖、信任和安全感為以后健康的心理發(fā)展奠定了基礎。

第119頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）早期親子關系與日后發(fā)展的追蹤研究埃維瑞特.沃特等人的追蹤研究。15個月----測量孩子的依戀品質三歲半----托兒所中的表現(xiàn)結果：安全性依戀的兒童具有更強的社會技能、更好的同伴關系、更有可能獲得親密的朋友。第120頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）依戀的質量影響日后發(fā)展的理論假設社會習性學家認為，嬰兒在同照顧者的不斷交往中形成了一種內部工作模式，即對他人和自我的一種認知表征，用以解釋事件和形成對人際關系的期望。對他人積極、消極的工作模式積極、消極的自我工作模式第121頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）依戀缺失的嬰兒

社會性剝奪和受虐的嬰兒很可能表現(xiàn)出退縮和冷漠，也可能在以后的發(fā)展中表現(xiàn)出智力缺陷、問題行為和依戀行為的紊亂。第122頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月在一系列重要研究中，斯皮茨（Spitz）觀察了在撫養(yǎng)院中長大的孩子，這些孩子是在3到12個月間被他們的媽媽拋棄的，這些嬰兒被安置在一個大房子里，與其他至少7個嬰兒一起由一個護士看護。不象與媽媽分離以前那樣高興和隨和，在這里他們哭泣，退縮，體重減輕，而且很難入睡。如果嬰兒認識的養(yǎng)育者不能代替嬰兒的母親，嬰兒的抑郁就會迅速嚴重起來。第123頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月第二次世界大戰(zhàn)期間，英國政府為了避免兒童遭受空襲的威脅，而將他們疏散到安全的地方，當時有些父母不愿和孩子分離，將孩子留在身邊，一同躲避空襲。戰(zhàn)后的研究發(fā)現(xiàn)，離開父母被送到安全地方的孩子，其表現(xiàn)的行為問題較之當時留在父母身邊的兒童要多。第124頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月

依戀關系理論認為，兒童期的依戀關系對日后的人格發(fā)展有很大的關系。“一個不受歡迎的孩子不只覺得自己不受父母歡迎，而且相信自己基本上不被任何人歡迎。相反，一個得到愛的孩子長大后不僅相信父母愛他，而且相信別人也覺得他可愛”。

早期母嬰關系的品質決定了人一生的幸福感。第125頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月高質量托養(yǎng)機構的特點七日托機構與嬰幼兒早期的社會性發(fā)展第126頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月八、從對父母的依戀發(fā)展到與同伴的社會交往第127頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）最初的交往

嬰兒的碰觸動作在3-4個月大時首次出現(xiàn)；6個月大時，嬰兒偶爾會對同伴微笑、說話、給玩具和做表情。這些社交活動在出生半年后更為常見，其他復雜的活動，如給同伴出示玩具或者模仿同伴操弄玩具的簡單動作等。

在2歲時，嬰兒會注意其他嬰兒的活動，有時他們也會試圖調控同伴的行為——視同伴為玩具

第128頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月

18個月大時，幾乎所有的兒童都開始能與同齡同伴進行協(xié)調的互動了。24個月大時，幼兒則開始扮演互補的角色。在18-24個月大時——大約在他們能從鏡子中認出自己并能區(qū)分照片中的自己與其他嬰兒之后，兒童與同伴互動的行動開始較具有目的性、合作性和互補性。第129頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月2歲以后，嬰幼兒變得更為友善，其社交對象也更為廣闊。第130頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）最初的友誼

2-3歲時，嬰幼兒開始與同伴建立友誼，他們對朋友和對僅僅是認識的人，反應會有很大的不同。

都不和我玩！第131頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月在嬰幼兒階段，新的表述力量使得兒童開始能夠自我反省，語言能力的發(fā)展使他們能夠說出自己主觀的個人經歷。兒童獲得了談論自己內部心理活動的詞匯，進而加深了對心理狀態(tài)的理解。在此基礎上，嬰幼兒開始逐漸關注對自己的個性特點的認識與評價，這就是自我意識的萌芽。第四節(jié)自我意識的發(fā)生與發(fā)展第132頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月一、自我意識的發(fā)生

新生兒是否真的能將自己與周圍環(huán)境區(qū)分開來？

兩種觀點：新生兒沒有自我意識。新生兒也有區(qū)分自我和環(huán)境的能力。

第133頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月嬰兒自我認識發(fā)生經歷了以下幾個階段：（1）戲物階段。9-10個月的嬰兒對鏡子很感興趣，但對鏡中自我映像并不感興趣。（2）伙伴階段。一歲以后的嬰兒對鏡中自我的映像感興趣，把鏡像當作自己的伙伴，親吻、微笑，還會到鏡子后面去試圖尋找這個伙伴。（3）相倚性階段。大概在一歲半左右的時候，嬰兒特別注意鏡子里的映像與鏡子外的東西的對應關系，對鏡中映像的動作伴隨自己的動作更是顯得好奇。此時，有部分嬰兒甚至已經能夠據(jù)此判斷鏡中映像就是自己。（4）自我認識階段。一歲半到兩歲，在有無自我意識問題上出現(xiàn)了質的飛躍，絕大部分嬰兒都能認出鏡中的映像就是自己。鏡像測驗第134頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月二、自我分類的產生

嬰幼兒自我認識出現(xiàn)后，他們開始會對人與人的差異更敏感，并開始用這些類別來對自己進行分類，這就是所謂的類別自我。

年齡、性別和評價維度第135頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月

自我控制是控制自己反社會行為或沖動行為的能力。自我控制能力的發(fā)展也與前額葉的發(fā)育成熟有關。自控的第一個征兆——服從，出現(xiàn)在12-18個月。大約18個月時，自控出現(xiàn)并開始穩(wěn)定地發(fā)展。擁有一個敏感、支持的母親的嬰幼兒往往表現(xiàn)出更多的自我控制。

三、自我控制的出現(xiàn)第136頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月本章思考題1、名詞解釋分離焦慮氣質依戀自我意識2、嬰兒微笑的發(fā)展可分為哪幾個階段？3、嬰兒哭的發(fā)展可分為哪幾個階段？4、托馬斯認為嬰兒氣質的類型有哪些？5、氣質具有穩(wěn)定性嗎？如何在養(yǎng)育實踐中有針對性的對待不同氣質的嬰兒。6、嬰兒依戀發(fā)展的階段有什么？7、依戀的類型有哪些？第137頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月附：

一、1—3歲嬰兒的心理特點◆好動◆好奇◆好模仿◆喜歡交往◆喜歡鼓勵◆第一反抗期第138頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月◆好動是孩子的天性。孩子一出生，除了睡覺，他的眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵、手和腳都在活動?！艉脛邮钦５?，怕的是不動、不會動。好動是嬰幼兒生理、心理發(fā)展的需要。在活動中發(fā)展了動作，產生了記憶，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了情緒，認識了世界。年輕的父母要創(chuàng)造條件，給他空間，讓他動，陪他動?！?歲以內關鍵動作是爬，爬能剌激精細動作能力、平衡能力、協(xié)調能力等。好動第139頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月◆創(chuàng)造條件，讓孩子活動。現(xiàn)在不少家庭裝修得像賓館一樣，不許有一點亂，這樣就在無意中阻礙了孩子的發(fā)展。父母應該盡可能地創(chuàng)造條件，讓孩子爬、讓孩子玩水、玩泥、讓孩子玩瓶瓶罐罐，穿珠子、堆積木。另外，不要過多地保護，不要老是抱著孩子?！舨灰^多保護，不要為孩子代勞。有個心理學家看到一位母親彎腰為二歲半到3歲的孩子系鞋帶，他說，這個動作是這位善良的母親用自己的雙手扼殺了孩子的智力發(fā)展。他說得很中肯。第140頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月好奇◆l歲的孩子有個特點，什么東西都往嘴里塞。口欲期--啃姆指。6個月以內正常，多數(shù)孩子l歲內消失?！鬺歲至3歲的孩子喜歡推、拉、扔、撕?！粢粋€故事可反復講，等孩子要求換再換。◆要愛護孩子的好奇心—求知欲—自我現(xiàn)示。◆3歲前是孩子的高度危險時期。由于好奇會這碰碰那模模易出事故，要特別當心碰傷、跌傷、摔傷、灼傷。第141頁，課件共156頁，創(chuàng)作于2023年2月好模仿◆孩子生來就喜歡模仿。孩