小學數(shù)學-面積單位教學設計學情分析教材分析課后反思

課題面積單位備課人學情分析本節(jié)課屬于人教版三年級下冊第五單元第二課時，是在學生已經學過長方形和正方形的特征，了解了面積概念并對面積單位也有初步感知的基礎上學習的，這個時候引入面積單位，學生容易掌握。學好這部分內容，為以后學習長方形正方形等其他平面圖形的面積提供思維基礎。但是在學生的學習過程中，可能會對體會統(tǒng)一面積單位的必要性方面存在困難。教學目標知識與技能認識面積單位：平方厘米、平方分米、平方米，形成1平方厘米、1平方分米、1平方米的印象。過程與方法通過動手操作，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的印象。情感態(tài)度與價值觀通過學生的小組合作，培養(yǎng)他們的合作意識與主動探究的意識。教學重難點形成正確的“面積單位”概念。教學準備課件，1平方厘米、1平方分米、1平方米的剪紙教學節(jié)數(shù)1一、情景導入師：請同學們說一說你都學過哪些長度單位，（板書：米、分米、厘米）師：上節(jié)課我們學習了面積，什么是物體的面積？那面積單位有哪些呢？（板書：平方米、平方分米、平方厘米）師：我們就來學習面積單位和長度單位有什么不同？二、探究新知1比較1厘米和1平方厘米。（1）請同學們動筆畫一條1厘米的線段和1平方厘米的正方形比較一下。（2）提問：①什么樣的圖形為1平方厘米？②同桌討論說一說1厘米和1平方厘米有什么不同？誰比較大？2、比較1分米和1平方分米。（1）請同學們用手勢演示1分米和1平方分米。（2）出示正方形請同學們估測這是1什么？引導：你們看出1分米和1平方分米的區(qū)別了嗎？（3）請你們在練習本上畫出1分米和1平方分米的正方形比較一下。（4）展示學生畫的圖。3、比較1米和1平方米。（1）展示1米的米尺和1平方米的正方形。（2）請同學們觀察1平方米的正方形里能站幾位同學。鞏固深化一、在括號里填上合適的單位。1.一根跳繩長約2（）。2.一張100元人民幣的面積約是120（）。3.一張報紙的面積約是44（）。4.一間教室的面積約是50（）。二、判斷。（正確的畫“√”，錯誤的畫“×”）1.黑板的面積大約是10平方米。（）2.操場的面積大約是8000米。（）3.正方形的周長大于面積。（）4.教室地面的面積大約是120平方厘米。（）三、選擇。1.8米與8平方米相比較，（）。A.一樣大B.8平方米大C.無法比較2.用4根1米長小棒圍成一個正方形，正方形的面積是（）。A.1平方米B.4平方米C.16平方米下面每個小正方形的邊長是1厘米，每個圖形的周長和面積分別是多少？周長：（）（）面積：（）（）四、把下面這段話補充完整。小華剛搬了新房，面積有100（），小華的臥室有9（）。小華可高興了，爸爸還給他買了桌面面積為50（）的書桌和占地3（）的床。五、課堂檢測填一填。（1）物體的（）或（）的大小，就是它們的面積。（2）比較兩個圖形面積的大小，要用（）的面積單位來測量。（3）邊長是1厘米的正方形面積是（）。（4）邊長是1分米的正方形面積是（）。（5）邊長是（）的正方形面積是1平方米。課堂小結這節(jié)課你們都學會了哪些知識？1、常用的面積單位有平方厘米、平方分米和平方米。2、這三個面積單位相比較:1平方厘米<1平方分米<1平方米。3、測量較小的物體的面積用平方厘米作單位,測量稍大的物體的面積用平方分米作單位,測量較大的物體的面積用平方米作單位。板書設計長度單位：面積單位：厘米、分米、米平方厘米、平方分米、平方米學情分析三年級的小學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍，學生的空間觀念從一維過度到二維，面積和面積單位的認識是關系到后續(xù)的進一步學習。學生對于長度、面積、體積三種單位極易混淆，而且學生的思維能力也相當薄弱。效果分析在課堂上創(chuàng)設學生喜歡的情景，組織學生進行動手操作，調動了學生學習的積極性。教材分析本節(jié)課屬于人教版三年級下冊第五單元第二課時，是在學生已經學過長方形和正方形的特征，了解了面積概念并對面積單位也有初步感知的基礎上學習的，這個時候引入面積單位，學生容易掌握。評測練習一、在括號里填上合適的單位。1.一根跳繩長約2（）。2.一張100元人民幣的面積約是120（）。3.一張報紙的面積約是44（）。4.一間教室的面積約是50（）。二、判斷。（正確的畫“√”，錯誤的畫“×”）1.黑板的面積大約是10平方米。（）2.操場的面積大約是8000米。（）3.正方形的周長大于面積。（）4.教室地面的面積大約是120平方厘米。（）三、選擇。1.8米與8平方米相比較，（）。A.一樣大B.8平方米大C.無法比較2.用4根1米長小棒圍成一個正方形，正方形的面積是（）。A.1平方米B.4平方米C.16平方米下面每個小正方形的邊長是1厘米，每個圖形的周長和面積分別是多少？周長：（）（）面積：（）（）四、把下面這段話補充完整。小華剛搬了新房，面積有100（），小華的臥室有9（）。小華可高興了，爸爸還給他買了桌面面積為50（）的書桌和占地3（）的床。五、課堂檢測填一填。（1）物體的（）或（）的大小，就是它們的面積。（2）比較兩個圖形面積的大小，要用（）的面積單位來測量。（3）邊長是1厘米的正方形面積是（）。（4）邊長是1分米的正方形面積是（）。（5）邊長是（）的正方形面積是1平方米。面積單位教學反思三年級的小學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍，學生的空間觀念從一維過度到二維，面積和面積單位的認識是關系到后續(xù)的進一步學習。學生對于長度、面積、體積三種單位極易混淆，而且學生的思維能力也相當薄弱。糾其原因，學生沒有形成準確鮮明的表象可能是根源之一，有些是教師直接告訴學生定義，公式。讓學生背熟也是原因之一。其實這遠遠不夠，我是這樣進行教學的。1、讓學生在現(xiàn)實生活中學數(shù)學、做數(shù)學。比如課堂直接從用正方形紙測量正方形和長方形的面積大小是否一樣引入。長方形有8個方格、正方形有9個方格，為什么呢？原來比較面積的大小，統(tǒng)一的面積單位是重要前提。在引出1平方厘米和1平方分米的面積單位時，及時利用1平方厘米的正方形剪紙和1平方分米的正方形剪紙，讓學生進一步體會不同的面積單位。2、強化數(shù)學的體驗學習學習的過程是一個認知過程，又是一個探索過程，為了使學生始終思考探索中不枯燥，而是充滿了挑戰(zhàn)和樂趣，在引出1平方米的面積單位時，課堂設計了讓學生親身經歷站一站的活動，感受1平方米面積的大小。不足之處：1、新課程標準下的新課堂，釋放了學生，考驗著老師。有的學生參與感不強，有的學生在交流時沒有認真聽別人發(fā)言，這方面的組織與調控我還要繼續(xù)努力。2、在評價方面也很值得反思，評價語言單調，缺乏數(shù)學思想、方法等實質性評價，對小組合作的評價也不夠到位。小組合作的成果只由個別學生參與了匯報，忽視了其他成員的參與，只注重對匯報的同學評價，卻將其他同學的功勞一筆勾銷，勢必使小組活動演變成為個人展示，這些都值得我去反思、努力。3、在做課堂練習時，有部分學生把長度單位和面積單位混淆了，對此，我要