小學(xué)英語(yǔ)-Unit4PartALet'sSpell教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PEP五下Unit4ALet’sspellPhonicsFun一、教材分析PEP教材中語(yǔ)音板塊的安排：三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)26個(gè)字母本身的發(fā)音；三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了五個(gè)元音字母a,e,i,o,u的發(fā)音；四上學(xué)習(xí)了五個(gè)字母組合a-e,i-e,o-e,u-e以及字母e在單詞結(jié)尾的發(fā)音；四下學(xué)習(xí)字母組合er,ir,ur,ar,al,or,le字母組合的發(fā)音；五上學(xué)習(xí)了字母y在單詞結(jié)尾的發(fā)音，字母組合ee,ea,ow,oo,ai,ay,ou的發(fā)音；五下是輔音字母組合cl,pl,gr,br,ch,sh,th,ng,nk,wh的發(fā)音。因此，五年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一些自然拼讀方面的知識(shí)儲(chǔ)備和拼讀意識(shí)，本課是五年級(jí)下冊(cè)Unit4Let’sspell，學(xué)習(xí)的是字母組合th的兩種發(fā)音。孩子們已經(jīng)學(xué)過(guò)th發(fā)/θ/的單詞：mouthbirthdaythreethankthinthirteenmathsbathroomthirtysomethingSmithThursdayhealthythrowmonththirdfourthfifththirsty。學(xué)過(guò)的th發(fā)/e/的單詞：thisthatmotherfathergrandfathergrandmotherbrothertheyneithertherethesethoseothersweatherclothesthenwiththemthe.二、學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已有的知識(shí)儲(chǔ)備為：五年級(jí)的學(xué)生通過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了輔音字母、元音字母的發(fā)音規(guī)則、元音字母組合和一些輔音字母組合的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生有了一定的自然拼讀意識(shí)，這些已有的相關(guān)知識(shí)和能力，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，本課將融合學(xué)生的已有知識(shí)和能力，有層次的展開(kāi)語(yǔ)音教學(xué)。三、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音、辨音、拆音、拼音等語(yǔ)音意識(shí)的訓(xùn)練活動(dòng)，能夠感知、體驗(yàn)并歸納th在單詞中的發(fā)音規(guī)律。2.學(xué)生通過(guò)掌握字母組合th在單詞中發(fā)/θ/和/e/的規(guī)則，能夠嘗試運(yùn)用發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3.能夠在語(yǔ)境中嘗試根據(jù)th的發(fā)音規(guī)則拼寫(xiě)單詞。4.能夠嘗試運(yùn)用發(fā)音規(guī)律，閱讀含有th發(fā)音規(guī)則的繪本故事并理解其意義。5.通過(guò)Mother’sDay對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生感受媽媽的愛(ài)，體會(huì)媽媽的辛苦。四、教學(xué)重點(diǎn)1.能夠掌握th的發(fā)音規(guī)則，能夠拼讀出符合th發(fā)音規(guī)則的單詞。2.能夠根據(jù)th的發(fā)音規(guī)則正確拼寫(xiě)單詞。五、教學(xué)難點(diǎn)1.學(xué)生能夠根據(jù)th發(fā)音規(guī)則讀出單詞。2.學(xué)生在聽(tīng)到th的發(fā)音時(shí)，能夠正確辨別是清輔音還是濁輔音。3.學(xué)生能夠閱讀并理解繪本故事。六、教學(xué)過(guò)程Step1.Warm-up1.Greetings.2.Singthesong.WhereisThumbkin?【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的自我介紹，學(xué)習(xí)方法提示，歌曲和游戲等活動(dòng)，充分在語(yǔ)境中呈現(xiàn)含有th的單詞，復(fù)習(xí)本單元的主要詞匯，通過(guò)不同的形式，引導(dǎo)學(xué)生初步感知th的發(fā)音】Step2.PresentationPart1：th發(fā)清輔音/θ/1.Guessinggame.引出主人公Beth，以chant的形式呈現(xiàn)輔助文本，讓學(xué)生在語(yǔ)境中感知、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)th/θ/的發(fā)音。T:Three,thirteen,mathsandthin.ThewordsareallaboutthegirlBeth.Pleasetrytoguess.S:MaybeBethisthree.MaybeBethlovesthree….2.Let’schant.（1）引導(dǎo)學(xué)生分圖片描述Beth的個(gè)人信息。Ss:Bethisthirteen.Sheisthin.Shelovesthree.Shehatesmaths.Oh,no!Maths.（2）Let’schanttogether.3.Whatcanyoufind?T:Thirteen,thin,three,maths.Whatcanyoufind?T:What’sthesoundof“th”?4.Watchthevideoandchant/θ/.5.Trytosaymorewordswith/θ/.【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)頭腦風(fēng)暴的形式，引出本節(jié)課的主人公Beth，并以chant的形式呈現(xiàn)輔助文本和本節(jié)課的目標(biāo)詞匯：thirteen,thin,three,maths。讓學(xué)生在語(yǔ)境中感知、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)th發(fā)清輔音/θ/的情況，通過(guò)聽(tīng)音模仿、辨音等語(yǔ)音意識(shí)的訓(xùn)練活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)并歸納th在單詞中的發(fā)音規(guī)律。】Part2：th發(fā)濁輔音/e/1.通過(guò)Beth的介紹，引出繪本中的其他人物，呈現(xiàn)目標(biāo)詞匯:this,that,brother,mother。T:ThisisourfriendBeth.Shehastwobrothers.Thisisbrother,Tommy.Thatisbrother,Kimmy.Theyarethinking.What’sformother?T:Trytoreadthechantingroups.2.Let’schantwithBeth.3.Whatcanyoufind?4.Watchthevideoandchant/e/.5.Trytosaymorewordswith/e/.【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)主人公Beth的介紹，引出繪本故事中的其他人物，增加輔助文本,并在文本中呈現(xiàn)目標(biāo)詞匯this,that,brother,mother教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式朗讀文本內(nèi)容，讓學(xué)生在語(yǔ)境中感知、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)th發(fā)濁輔音/e/的情況，引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)并歸納th在單詞中的發(fā)音規(guī)律】Step3.PracticeSummaryT:Inthisgroupthsays/θ/andinthisgroupthsays/e/.T:Thesewordsarenumerals.Inthesewords,thsays/θ/;Andthinthewordsbeforeersays/e/.【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)板書(shū)總結(jié)讓學(xué)生能夠明確知道th有兩種發(fā)音，一個(gè)是清輔音/θ/一個(gè)是濁輔音/e/。通過(guò)單詞歸類(lèi)幫助學(xué)生梳理th的發(fā)音規(guī)則，并讓學(xué)生嘗試讀出符合發(fā)音規(guī)律的新單詞，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能讀的能力】2.Read,listenandchant.【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拆音的形式，領(lǐng)讀課本中的目標(biāo)詞匯，在進(jìn)一步鞏固目標(biāo)詞的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)的能力，也為后面板塊2和板塊3的練習(xí)做好教學(xué)準(zhǔn)備】3.Listen,circleandsay.4.SpellingBee.T:Spellthewordyouhearingroups.【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生嘗試運(yùn)用字母組合th在單詞中的發(fā)音規(guī)則，進(jìn)行拆音練習(xí)，通過(guò)拆音讓學(xué)生感受音與形的對(duì)應(yīng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生按音素拼讀單詞的能力和聽(tīng)音能寫(xiě)的能力。此部分的單詞是課本板塊3和故事閱讀中將要用到的單詞，在這里做教學(xué)鋪墊】5．Choose,writeandsay.T:Canyouwritethesentences?教師示范之后，學(xué)生書(shū)寫(xiě)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)選擇單詞寫(xiě)句子活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生按發(fā)音規(guī)則拼寫(xiě)單詞的能力】Step4.ProductionStorypresentingT:Bethandherbrothersarethinking.What’sformother?Why?Maybemother’sbirthdayorMother’sDayiscoming.T:Nowlet’senjoythestoryandfindtheanswer.Checktheanswer:What’sformother?T:What’sformother?S:Flowers.T:Theypickflowersformother.Andmotherpicksthreeyellowflowersforhermother.Storyreading【設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)樵谇懊娴慕虒W(xué)中，已經(jīng)對(duì)故事中的人物和故事的背景做了鋪墊，所以文本的引出就非常的自然，借助chant中問(wèn)題：What’sformother?自然引入故事的閱讀。通過(guò)Why?這個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并強(qiáng)調(diào)故事的情景：Mother’sDayiscoming.在故事呈現(xiàn)的順序上，因?yàn)榭紤]到問(wèn)題（What’sformother?）的答案與故事的名稱(chēng)(Flowersformother)是吻合的，所以，對(duì)故事的呈現(xiàn)順序做了簡(jiǎn)單的調(diào)整，在呈現(xiàn)完故事之后回答問(wèn)題，問(wèn)題答案呈現(xiàn)之后，再引出故事的名稱(chēng)，使語(yǔ)音教學(xué)貫穿在繪本故事的情景中】Moraleducation.T:Theylovetheirmother.Theirmotherloveshermother.Mother’sloveiseverywhere…Motherdoesmanythingsforus…Mother’sDayiscoming,whatwillyoudoforyourmother?【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)故事，結(jié)合生活實(shí)際和時(shí)令節(jié)日，引出本節(jié)課的德育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。倡導(dǎo)學(xué)生在母親節(jié)，通過(guò)給媽媽一個(gè)擁抱、一個(gè)親吻或者一份禮物等形式，來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)】Step5.Homework1.ReadP40.RepeataftertheCD3times.2.ReadFlowersformotherwithemotion.AndSayIloveyoutoyourmother.3.Readmorestoriesaboutth.【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)給學(xué)生推薦更多有關(guān)th發(fā)音的繪本故事，將課堂教學(xué)延伸到課外，進(jìn)一步運(yùn)用課中所學(xué)的語(yǔ)音規(guī)律嘗試閱讀含th發(fā)音規(guī)則的小短文并理解其意義，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣】附件：板書(shū)設(shè)計(jì)：閱讀文本:FlowersforMotherThisflowerisred.Thatflowerispink.Theseflowersareyellow.Thoseflowersarepurple.“Maybeshelovespink.”Brotherpicksthepinkflower.“Maybeshelovesred.”Bethpickstheredflower.“Maybeshelovespurple.”Tommypicksthepurpleflowers.“Shelovesyellow.”Motherpicksthreeyellowflowers.HappyMother’sDay!HappyMother’sDay!I學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前已有的知識(shí)儲(chǔ)備為：五年級(jí)的學(xué)生通過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了輔音字母、元音字母的發(fā)音規(guī)則、元音字母組合和一些輔音字母組合的發(fā)音規(guī)則，學(xué)生有了一定的自然拼讀意識(shí)，這些已有的相關(guān)知識(shí)和能力，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，本課將融合學(xué)生的已有知識(shí)和能力，有層次的展開(kāi)語(yǔ)音教學(xué)。同時(shí)應(yīng)用語(yǔ)音知識(shí)，結(jié)合自然拼讀，開(kāi)始繪本故事的閱讀。本節(jié)課從語(yǔ)音chant入手，通過(guò)反復(fù)的拆音，辨音練習(xí)，學(xué)生初步具備了自然拼讀的意識(shí)，通過(guò)拼讀一些th規(guī)則發(fā)音的單詞，能夠初步閱讀一些簡(jiǎn)單的繪本故事，并且為今后的英語(yǔ)閱讀埋下了伏筆。PEP教材中語(yǔ)音板塊的安排：三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)26個(gè)字母本身的發(fā)音；三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了五個(gè)元音字母a,e,i,o,u的發(fā)音；四上學(xué)習(xí)了五個(gè)字母組合a-e,i-e,o-e,u-e以及字母e在單詞結(jié)尾的發(fā)音；四下學(xué)習(xí)字母組合er,ir,ur,ar,al,or,le字母組合的發(fā)音；五上學(xué)習(xí)了字母y在單詞結(jié)尾的發(fā)音，字母組合ee,ea,ow,oo,ai,ay,ou的發(fā)音；五下是輔音字母組合cl,pl,gr,br,ch,sh,th,ng,nk,wh的發(fā)音。因此，五年級(jí)的孩子已經(jīng)有了一些自然拼讀方面的知識(shí)儲(chǔ)備和拼讀意識(shí)，本課是五年級(jí)下冊(cè)Unit4Let’sspell，學(xué)習(xí)的是字母組合th的兩種發(fā)音。孩子們已經(jīng)學(xué)過(guò)th發(fā)/θ/的單詞：mouthbirthdaythreethankthinthirteenmathsbathroomthirtysomethingSmithThursdayhealthythrowmonththirdfourthfifththirsty。學(xué)過(guò)的th發(fā)/e/的單詞：thisthatmotherfathergrandfathergrandmotherbrothertheyneithertherethesethoseothersweatherclothesthenwiththemthe.在本課教學(xué)中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)造性的使用教材，讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)有趣的活動(dòng)中感知語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，使課堂教學(xué)更生活化，更具有完整性和應(yīng)用性。

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是字母組合th的發(fā)音。好多地方采用了視頻及歌曲的形式，為學(xué)生尋找自己感興趣的領(lǐng)域和方向，創(chuàng)造了條件。教師完全是一個(gè)引導(dǎo)者、組織者、評(píng)論者，并積極參與活動(dòng)，仔細(xì)觀察學(xué)生的探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較好的語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練?？v觀本節(jié)課，我從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高認(rèn)知水平出發(fā)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生積極參與，共同合作與交流。從整體看，授課內(nèi)容比較完整，但也暴露出一些不足，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較多，時(shí)間有點(diǎn)緊，個(gè)別環(huán)節(jié)沒(méi)有深入。從教學(xué)效果看，學(xué)生基本掌握單詞及句型，但還有一小部分學(xué)生還不能完全掌握，這也是我在教學(xué)過(guò)程中，還沒(méi)有完全照顧到全體學(xué)生，是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的地方。另外，還要加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。40分鐘的課總是短暫的，如何充分利用這40分鐘來(lái)達(dá)成師生的教學(xué)目標(biāo)是我們每個(gè)教師值得去探索的。結(jié)合以往的教學(xué)點(diǎn)滴，展望將來(lái)的教學(xué)，我想我應(yīng)該學(xué)會(huì)“勤于思”——思教學(xué)，思教材，思學(xué)生，思自身。在今后的教學(xué)中，我將通過(guò)不斷地思來(lái)激發(fā)自己在教學(xué)上進(jìn)步。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)２１世紀(jì)我國(guó)國(guó)民綜合素質(zhì)提高的需要，教育部決定從２００１年秋季起，積極推進(jìn)小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。為指導(dǎo)全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，特制訂小學(xué)英