對(duì)當(dāng)下中國(guó)動(dòng)畫(huà)發(fā)展現(xiàn)狀的思考論文800字

PAGEPAGE1對(duì)當(dāng)下中國(guó)動(dòng)畫(huà)發(fā)展現(xiàn)在狀況的思考論文。800字廖小可可文化浸透，國(guó)產(chǎn)動(dòng)漫太弱。。。從這兩個(gè)方面進(jìn)行闡述瀏覽469贊142時(shí)間2022-09-27飲酒當(dāng)喝湯教育是一個(gè)最大的基礎(chǔ)工程，需要的巨額投入與全社會(huì)的共同努力，這個(gè)工程沒(méi)有搞好，就培養(yǎng)不出有信仰、有道德、有理想且身心健康的人才，沒(méi)有人才何談民族振興、何來(lái)富強(qiáng)。教育所輸送的人才不僅關(guān)系到其它投入的產(chǎn)出效果與效率，也是社會(huì)和潛力的核心成分，一個(gè)虧待了教育就是自動(dòng)放棄了這個(gè)的將來(lái)。能夠說(shuō)，中國(guó)近六十多年來(lái)的教育，尤其是改革開(kāi)放三十年以來(lái)教育所培養(yǎng)的人的綜合素質(zhì)決定了當(dāng)今與社會(huì)的相貌，即的信仰與國(guó)格、社會(huì)的道德與秩序、民族的個(gè)性與將來(lái)。中國(guó)教育現(xiàn)在狀況與建立文明強(qiáng)盛之以及和諧安康之社會(huì)對(duì)教育要求的差距非常明顯，三言?xún)烧Z(yǔ)講不清，百語(yǔ)千言道不明。當(dāng)今世界，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)從根本意義上講就是教育所培養(yǎng)的人才這一首要之間的競(jìng)爭(zhēng)，人才的內(nèi)涵不僅僅僅是擁有科技文化知識(shí)與基本職業(yè)技能，更主要的是要具備能夠提升文明、與法治所必需的符合人文人道精神的信仰、道德與理想。隨著我們國(guó)家社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和政治體制的不斷完善和發(fā)展，我們國(guó)家的教育體制也面臨著新的發(fā)展階段。一方面，在體制改革方面獲得了累累碩果，人們對(duì)先進(jìn)文化的需求得到了更好的知足，進(jìn)而促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。另一方面，教育體制問(wèn)題層出不窮，嚴(yán)重了人才自在全面的發(fā)展。教育體制問(wèn)題亟待解決。一、教育的不公，教育配置的不合理。幾十年來(lái)，對(duì)教育的投入嚴(yán)重不足。就是這投入不足的經(jīng)費(fèi)，又把重點(diǎn)放在了城市，城市又放在所謂的重點(diǎn)學(xué)校和。整個(gè)農(nóng)村義務(wù)教育基礎(chǔ)軟弱，校舍、師資、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)制約著農(nóng)村教育的發(fā)展。近年來(lái)，加大了對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的投入，但還是杯水車(chē)薪、沒(méi)有能從根本上解決農(nóng)村義務(wù)教育的問(wèn)題。全國(guó)農(nóng)村校校的危房一直是各地方的一個(gè)心病。二、的課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題。中小在校時(shí)間長(zhǎng)，課后作業(yè)多，學(xué)習(xí)壓力大，這在中國(guó)大多數(shù)學(xué)校是普遍現(xiàn)象。我們細(xì)心分析，素質(zhì)教育在中國(guó)提出和施行已有十多年，減輕心理和生理負(fù)擔(dān)的口號(hào)喊了十多年，為什么的書(shū)包還那么重，還有做不完的作業(yè)，考不完的試，假如說(shuō)完全是由于我們的教育行政部門(mén)和學(xué)校、老師觀念還沒(méi)有改變，或者教育教學(xué)改革力度不夠造成的，這顯然有失公允。其實(shí)，處于中國(guó)社會(huì)和歷史這個(gè)影響宏大的背景下，中國(guó)教育所有的單一的改革和創(chuàng)新都是慘白無(wú)力的。在幾千年的“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高〞傳統(tǒng)觀念影響下，每個(gè)家長(zhǎng)都迫切的望子成龍、望女成鳳，讓所有的都去擠讀書(shū)成才這一座獨(dú)木橋，那么減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)從何談起，我們的教育部門(mén)假如不看重的學(xué)習(xí)成就，豈不成了眾矢之的。在社會(huì)分工和回報(bào)并不完全公平、社會(huì)保障系統(tǒng)還不健全的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，我們哪個(gè)家長(zhǎng)能聽(tīng)任孩子成為一個(gè)簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)者，面對(duì)嚴(yán)峻的生存壓力和宏大的生活困難而毫不在意呢？家長(zhǎng)的期望和社會(huì)評(píng)價(jià)使我們學(xué)校在傳統(tǒng)應(yīng)試教育和素質(zhì)教育之間來(lái)回?fù)u擺，不知何去何從，也造成了我們基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育的不平衡發(fā)展。三、教育收費(fèi)的問(wèn)題。教育收費(fèi)直接導(dǎo)致的后果是貧困輟學(xué)和教育，對(duì)于這兩個(gè)后果幾乎是千夫所指，可是我們有沒(méi)有考慮到教育收費(fèi)是誰(shuí)造成的？辦教育是公益事業(yè)，應(yīng)該全部是社會(huì)投入，可是我們對(duì)教育的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)知足不了學(xué)校的教育教學(xué)工作需要，社會(huì)其他渠道的教育投入微乎其微，這種情況下，教育不收費(fèi)何以生存。多渠道籌措資金，是我們教育行政部門(mén)經(jīng)常對(duì)學(xué)校提出的要求，可是校長(zhǎng)不是企業(yè)家，學(xué)校也不是企業(yè)，不能融資，不能上市，拿什么籌措資金，只要取之于用之于。教育和其他行業(yè)的一樣令人之入骨，那么滋長(zhǎng)它的溫床也和其他行業(yè)一樣在于制度和環(huán)境，都是社會(huì)問(wèn)題，并非教育自己能解決的。四、關(guān)于“應(yīng)試教育與素質(zhì)教育〞問(wèn)題對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，是有所遺憾的。中國(guó)教育改革孜孜以求了數(shù)十年，卻仍然沒(méi)有解脫“唯分?jǐn)?shù)論〞的。素質(zhì)教育的東風(fēng)進(jìn)新鮮空氣之時(shí)，就有一些“有識(shí)之士〞大聲疾呼，素質(zhì)教育不是不要教育質(zhì)量，而是要更高層次的教育質(zhì)量。這原來(lái)沒(méi)錯(cuò)，卻又被扭曲了，更高層次的教育質(zhì)量，最好具體表現(xiàn)出就是更高層次的分?jǐn)?shù)！五、關(guān)于教育教學(xué)方面存在的問(wèn)題做好教育教學(xué)工作，是教育工作者的責(zé)任，更是全社會(huì)的要求。從有書(shū)讀到讀好書(shū)，社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量的要求越來(lái)越高，提升教育教學(xué)質(zhì)量、做好教育教學(xué)工作不僅僅是內(nèi)容與方法的問(wèn)題，而且更需要的是老師對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)工作的正確認(rèn)識(shí)以及熱心教育工作的良好的精神狀況。學(xué)習(xí)的主體性怎么發(fā)揮？是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)工作的落腳點(diǎn)與歸宿，是教學(xué)效果的詳細(xì)具體表現(xiàn)出。教學(xué)工作要充足發(fā)揮的主體性，這是新課程教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)的理念，其實(shí)，不僅要作學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主人，也要作教育的主人。這個(gè)道理教育工作者都懂，教育者先受教育，教學(xué)者先行學(xué)習(xí)。而詳細(xì)施行教育教學(xué)工作中時(shí)，往往是兩張皮，教育教學(xué)者把自己當(dāng)作主人，要怎么教就怎么教，以至人家怎么教我也怎么教。我們知道教育工作對(duì)象主體是有差別的，因而，老師在教育教學(xué)工作時(shí)，除了正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、身心特點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力的不同，施行因材施教外，還要了解個(gè)體的近期發(fā)展區(qū)，充足發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用與的主體作用，這樣能力一步一步地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。怎樣充足發(fā)揮的主體性，應(yīng)該關(guān)注下面幾點(diǎn)：1、老師教學(xué)不能“授之以魚(yú)〞，要“授之以漁〞。教給學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這比被動(dòng)承受更有效、更受用。2、教學(xué)要留給更多的自立學(xué)習(xí)空間余地，有一定的自我學(xué)習(xí)的時(shí)間與內(nèi)容，這既是當(dāng)下十分強(qiáng)調(diào)的要減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的要求，也是發(fā)揮主體性所必需的客觀條件。3、老師要讓明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。人有天生的惰性，學(xué)習(xí)又是一項(xiàng)辛苦活，假如缺少動(dòng)機(jī)，缺乏興趣，就沒(méi)有了積極性，想學(xué)好比較難。有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)自動(dòng)投入學(xué)習(xí)，能力學(xué)好。4、老師要改變課堂教學(xué)方式，使課堂活潑踴躍起來(lái)，營(yíng)造一個(gè)良好的有利主體性發(fā)揮的課堂氣氛，給更多的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的時(shí)機(jī)，尤其要讓課堂充足生成。當(dāng)老師的不僅要關(guān)注生成，而且要激發(fā)生成，更不能回避生成。5、老師要吃透課標(biāo)要求，精心選擇和科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容，充足了解已有知、能水平。比方如今進(jìn)行的新的學(xué)習(xí)方式是“自立、合作、探究〞，讓自立學(xué)習(xí)的活動(dòng)，應(yīng)該是自立能進(jìn)行的學(xué)習(xí)，必需進(jìn)行自立的學(xué)習(xí)；讓學(xué)生合作的活動(dòng)，應(yīng)該是需要合作，通過(guò)合作能解決的學(xué)習(xí)；讓探究的活動(dòng)，應(yīng)該是值得探究的，能探究的學(xué)習(xí)。教育問(wèn)題是發(fā)展的基本國(guó)策中的一