中班語言活動設(shè)計與反思《母雞蘿絲去散步》

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設(shè)計思路：

當我拿到《母雞蘿絲去散步》這本書的時候，就被它的圖案和色調(diào)所吸引。翻看故事書更是覺到內(nèi)容的幽默與詼諧，與此同時我想把這個故事編成教案，在班級進行一次語言教學(xué)的想法油然而生，于是我就這么做了。

經(jīng)過反復(fù)琢磨我發(fā)覺這本書除了色調(diào)艷麗內(nèi)容有趣以外，其故事的線索很清晰、明顯，而且能有很大的余地讓小伙伴自由地發(fā)揮和開展想象的空間。在這過程中更可以促進他們在語言的講解并描述、表達、詞匯的運用等方面技能的進展。依據(jù)我們中班小伙伴的實際狀況進行了活動目標、活動過程的預(yù)備工作。

目標的設(shè)計是依據(jù)我班小伙伴的年齡特點和生活閱歷來制訂的：

1、在老師的引導(dǎo)下通過閱讀故事，初步理解故事內(nèi)容；

2、依據(jù)故事線索，讓幼兒想象、講解并描述并開展故事情節(jié)；

3、通過閱讀讓幼兒感受到故事的詼諧和幽默。在圍繞目標實施過程中我采用了三個教學(xué)策略：

其一、集體看書，通過閱讀故事，讓小伙伴們初步地理解故事內(nèi)容；

其二、出示情景圖，讓小伙伴對故事當中的場景能夠映像深刻，使故事中的主要線索——母雞散步進一步清楚；

其三、圖標卷軸的連貫出示，使小伙伴對整個故事有一種豁然開朗的啟示。在兩條線索之間建立有機的聯(lián)系。

活動名稱：

《母雞蘿絲去散步》

活動目標：

1、在老師的引導(dǎo)下通過閱讀故事，初步理解故事內(nèi)容；

2、依據(jù)故事的線索，讓幼兒想象、講解并描述并開展故事情節(jié)；

3、通過閱讀讓幼兒感受到故事的詼諧和幽默。

活動預(yù)備：

圖標卷軸、故事書、情景圖

活動過程：

一、通過閱讀故事，初步理解故事內(nèi)容；老師邊看書邊講解并描述故事

師：故事的名字？故事里有誰？母雞去散步，狐貍為什么跟在后面？母雞被吃了嗎？這一路上發(fā)生了什么事呢？我們再來看故事〔書〕

二、依據(jù)線索，幼兒開展想象

１、將回型針取下，依據(jù)故事的線索，豐富故事情節(jié)，邊提問，邊猜想。

２、師：母雞散步去了哪些地方？——出示情景圖

師：這就是母雞散步走過的地方

３、師：狐貍一貫跟在母雞的后面，就想吃它，可到最末也沒有吃到，這是為什么呢？

４、出示圖標卷

師：原來呀，狐貍遇到了這么多倒霉的事情，這真是一只倒霉的狐貍呀！

三、完整的觀賞故事

師：現(xiàn)在我們再來完整的講一邊故事，想說的小伙伴，我們一起講這真是一本好玩的書，我們回去講給其他小伙伴聽吧。

四、結(jié)束教學(xué)

活動后的反思

在活動中小伙伴能大膽地講解并描述、想象和猜想故事的情節(jié)，課堂氣氛輕松而活躍，他們被有趣的故事所吸引和感染，特別的快樂歡樂。經(jīng)過這個活動小伙伴能夠積極動腦，不斷出現(xiàn)出靈感的火花，在請他們猜想狐貍的際遇時，還有了意外的收獲，他們在觀測書上的圖片中發(fā)覺了許多環(huán)節(jié)，并且以此猜想想象和講解并描述，促進幼兒觀測技能的進展，通過這個故事，我發(fā)覺不要擔(dān)憂小伙伴在上語言課時，不會講或是講不好，只要老師在設(shè)計提問方面要恰到好處，提問句要具有啟發(fā)性，那么小伙伴的表現(xiàn)肯定會令人相當?shù)臐M足。

活動過程中我先用回形針把故事的部分內(nèi)容隱蔽起來，制造懸念，當小伙伴對故事有了初步了解之后，邊想象邊猜想，邊講解并描述，使故事的內(nèi)容越來越豐富，精彩，接著采納展示情景圖的方法，使他們對故事當中曾涌現(xiàn)過的場景映像深刻，之后圖標卷軸連貫出示，使小伙伴對整個故事產(chǎn)生了想說、想講的積極欲望，最末大家一起邊看書邊講解并描述，開心的結(jié)束教學(xué)。這幾個策略的運用，圍繞教學(xué)目標，順當?shù)赝瓿桑瑫r我還有發(fā)覺在語言類的教學(xué)活動當中老師的提問語言，啟發(fā)性的語言、引導(dǎo)性語言、默示性語言，都要精練，點到即止，充分的發(fā)揮以老師的主導(dǎo)性和小伙伴的主動性為主，多給他們機會來表達、講解并描述、表現(xiàn)自己和發(fā)揮想象，這樣才能讓兩者之間產(chǎn)生互動和共鳴。

《母雞蘿絲去散步》這本書，其實對小伙伴來說有很大的進展余地和空間，可以再創(chuàng)編或續(xù)編故事情節(jié)，可以在體育游戲中運用，書中曾提到很多動詞有：走過、越過、繞過、鉆過、穿過等，還可以玩角色游戲，更可以與其他科目相結(jié)合開展綜合活動，例如在美術(shù)活動時用繪畫的形式給故事創(chuàng)編其他的情節(jié)，他還有更深層的寓意：壞人做壞事沒有好下場。

這節(jié)課較適合日常語言活動的教學(xué)，可以將過去的一些故事書拿出來也能用，不需要有太多的教學(xué)預(yù)備