小學語文的課內(nèi)與課外閱讀教學

小學語文的課內(nèi)與課外閱讀教學隨著我國教育體制的不斷深化，教育教學中的閱讀教學也越來越重要。語文課內(nèi)的課程設(shè)置以及小學階段的課外閱讀教學都是為了幫助學生提高閱讀理解能力和語文素養(yǎng)，讓學生能夠與時代接軌，為未來的學習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。本文將從閱讀教學的定義、課內(nèi)與課外閱讀教學的關(guān)系、教學策略和教師的作用等方面進行探討。

一、閱讀教學的定義

閱讀教學是指通過一系列的教學活動，讓學生掌握閱讀語言文字所需要的技能和策略，進而提高閱讀能力、速度和質(zhì)量的教學活動。它主要圍繞著“識字、閱讀、理解、表達、品評”等幾個方面展開，旨在讓學生通過閱讀理解文章的內(nèi)容，感受語言之美，提升語文素養(yǎng)。

二、課內(nèi)與課外閱讀教學的關(guān)系

語文課程的教學中，課內(nèi)與課外閱讀教學是密不可分的。一方面，課內(nèi)閱讀教學是對教科書內(nèi)容的系統(tǒng)講解和學習，教師可以在教學中重點講解、引導學生學習；另一方面，課外閱讀教學是以學生個人的興趣為基礎(chǔ)，激發(fā)其閱讀興趣，進行自主閱讀，提高閱讀量和閱讀質(zhì)量，在習得語言知識和技能的同時，進一步培養(yǎng)學生的思維能力和審美能力。兩者彼此互補、相得益彰，共同促進學生全面發(fā)展。

三、教學策略

1.課內(nèi)教學策略

（1）認真?zhèn)湔n。教師要在備課中針對教材內(nèi)容和學生的實際情況，制定教學計劃以及教學過程和方法，實施靈活、有效的課堂教學。

（2）注重閱讀教學的策略引導。因為閱讀教學具有極高的知識負荷，對學生的閱讀速度和思維速度都要求較高。因此，在教學中，教師應該采用啟發(fā)式教學、情境教學等多種策略，幫助學生更好地理解文章，提高閱讀的效率與質(zhì)量。

（3）強調(diào)閱讀與寫作的聯(lián)系。閱讀和寫作是密不可分的，通過寫作將所閱讀的內(nèi)容“用筆掌握”，可以使學生更好地理解，也可以使學生在寫作中提高語言表達能力和文學感悟能力的鍛煉。

2.課外教學策略

（1）激發(fā)興趣。學生的閱讀興趣是進行課外閱讀的基礎(chǔ)。教師應該以學生的興趣為基礎(chǔ)，選擇優(yōu)秀的文學作品，讓學生自由選擇，從而達到目的。

（2）提供閱讀材料。為了讓學生進行有效的閱讀，教師可以選擇適合學生閱讀的好書，提供給學生進行閱讀，并鼓勵學生閱讀，比如公共圖書館可以成為學生的一個重要閱讀場所。

（3）引導學生分析文學作品。閱讀并不僅僅是理解文章的意思，還需要學生具備對文學作品的分析能力。教師可以引導學生分析文學作品的結(jié)構(gòu)、語言風格、情節(jié)等方面，發(fā)掘作品的更深層次的意義。

四、教師的作用

教師是閱讀教學的重要推動者，教師的作用直接影響教學質(zhì)量和效果。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教師應該具備豐富的知識儲備，善于運用多種策略和方法進行教學。

2.教師要善于引導學生發(fā)揮主體作用，讓學生自主學習、自主閱讀、自主思考，并及時給予支持和反饋。

3.教師要注重班級閱讀氛圍的營造，在課堂上進行閱讀推廣宣傳和組織相關(guān)的閱讀活動，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學資源。

4.教師要培養(yǎng)學生能夠主動參與課內(nèi)和課外閱讀，并通過對學生的閱讀態(tài)度和閱讀質(zhì)量的追蹤，及時調(diào)整閱讀教學策略，讓學生在閱讀中得到更好的成長。

五、總結(jié)

通過對小學語文的課內(nèi)和課外閱讀教學的探討，可以看到，閱讀教學是一個較為復雜、多樣化的教學內(nèi)容。在課內(nèi)教學中，應該注重教學策略的引導，確保教學的效果，并在課外教學中，更應該重