公開課精彩極了和糟糕透了第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

公開課精彩極了和糟糕透了第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期:?《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)余家村小學(xué)胡麗絲【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)人物的描寫手法，能從人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言心理等描寫中體會(huì)人物的內(nèi)心。過(guò)程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解父母的兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,抓住對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫的語(yǔ)句,深入品讀感悟?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)父母兩種不同的不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。【教學(xué)方法】朗讀法、合作探究法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】談話導(dǎo)入:同學(xué)們,我們都知道“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞?！熬省焙汀霸愀狻蹦芡瑫r(shí)形容一件事物嗎？在童年的小巴迪身上，就發(fā)生了這樣一件看似矛盾的事情。今天就讓我們跟隨作者的描寫一起走進(jìn)課文,來(lái)看看這到底是怎么一會(huì)事吧！請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。指導(dǎo)學(xué)習(xí)——母親的反應(yīng)和“我”的表現(xiàn)1、教師指導(dǎo)分析作者對(duì)人物的描寫對(duì)于我寫的第一首詩(shī)，父母親讀后的反應(yīng)是不同的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們朗讀第１自然段,找出母親的反應(yīng)和“我”的表現(xiàn),用不同的符號(hào)將相關(guān)詞句標(biāo)記出來(lái)。通過(guò)母親的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的描寫傳神地刻畫出了一個(gè)慈愛的母親形象;通過(guò)對(duì)“我”的神態(tài)和動(dòng)作描寫生動(dòng)地再現(xiàn)了我當(dāng)時(shí)的害羞與得意。剖析人物心理母親為什么要這么大力稱贊我?一個(gè)七八歲的小男孩寫的詩(shī)真的有那么精彩嗎？母親對(duì)“我”的贊美是感性化了的，并不是“我”的詩(shī)有那么精彩,而是對(duì)“我”寫詩(shī)行為的一種鼓勵(lì)，這種鼓勵(lì)出于母親對(duì)“我”的愛。3、齊讀第1自然段。同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文就得抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,深入品讀。通過(guò)剛才的交流與學(xué)習(xí),我們從作者對(duì)人物的描寫中分別感受到了母親發(fā)自內(nèi)心的喜悅和巴迪的驕傲。就讓我們?cè)僖淮伟涯赣H熱情洋溢的鼓勵(lì)送給驕傲的小巴迪吧！三、小組探究——父親的反應(yīng)和“我”的表現(xiàn)1、小組合作探究作者對(duì)人物的描寫正是出于對(duì)“我”的愛和鼓勵(lì)，母親對(duì)“我”的詩(shī)大加贊賞，這讓“我”大受鼓舞，在“我”得意洋洋的同時(shí)，我更迫不及待地想要做什么?（將詩(shī)拿給父親看）請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀文章第５至14自然段，找出父親的反應(yīng)以及“我”的表現(xiàn)的相關(guān)詞句。小組合作探究,完成課時(shí)作業(yè)中的表格。小組匯報(bào)人物的描寫手法父親的反應(yīng):神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫。“我”的表現(xiàn):心理、神態(tài)、動(dòng)作描寫。３、剖析人物心理透過(guò)對(duì)父親的動(dòng)作和語(yǔ)言的刻畫，我們看到了一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他給了自己兒子的詩(shī)一個(gè)極端的否定評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們思考父親為什么要這樣評(píng)價(jià)？難道他不愛自己的兒子嗎?相比感性的母親,父親更理智,他的評(píng)價(jià)是針對(duì)兒子寫的詩(shī)本身，其評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)事實(shí),所以父親給巴迪的是一種鞭策的力量。四、品讀課文，體會(huì)情感在父親讀詩(shī)評(píng)價(jià)后小巴迪為什么如此傷心痛苦？在父親回來(lái)之前,又發(fā)生了什么事？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀文章第2至4自然段,思考巴迪如此痛苦的原因。1、巴迪的等待第２自然段：迫不及待:急切地想讓父親立刻看到我寫的這首“精彩的詩(shī)”第3自然段:“我”為得到父親的表?yè)P(yáng)做了精心準(zhǔn)備。第4自然段：“我”懷著充足的自信急切地等待父親的贊賞。父親的評(píng)價(jià)整個(gè)下午,充滿期待、滿懷信心的巴迪在做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作后,開始了焦急的等待。等待的時(shí)候,一分一秒都是那么難熬,父親終于在快八點(diǎn)鐘的時(shí)候推門而入。懷著既緊又期待的心情，小巴迪終于得到了父親的一句評(píng)價(jià)——“我看這首詩(shī)糟糕透了?！痹緷M懷信心又得意洋洋的小巴迪能不傷心痛苦嗎？總結(jié)巴迪痛苦的原因（１）父親的評(píng)價(jià)與心中的期待造成的巨大落差。(2)父親的批評(píng)與母親的贊美形成的巨大反差。五、情境再現(xiàn)，深入人物內(nèi)心１、小組合作分角色朗讀經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),我們對(duì)母親、父親和巴迪都有了更深的認(rèn)識(shí),現(xiàn)在讓我們來(lái)帶著對(duì)課文人物的理解，小組成員分角色朗讀課文第1至14自然段。先小組內(nèi)分角色讀一讀。學(xué)生上臺(tái)演示課文情境剛剛聽大家讀得聲情并茂,老師很感動(dòng)?，F(xiàn)在請(qǐng)幾位勇敢的同學(xué)將這種感動(dòng)帶給大家好嗎?讀的時(shí)候要是能突出表示他們動(dòng)作、神態(tài)，再想想當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣,就能讀得更有滋味了。課堂總結(jié)，情感升華我們抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫進(jìn)行品讀,讀著讀著就逐漸走進(jìn)了本文人物的內(nèi)心世界。從“精彩極了”里,我們讀出了這是母親對(duì)“我”的鼓勵(lì)；從“糟糕透了”里,我們讀出了這是父親對(duì)“我”的鞭策。不同的表達(dá)，但都蘊(yùn)含著同樣的——愛。母親的慈愛像一張揚(yáng)起的帆,給我前行的力量，父親的嚴(yán)愛是把握方向的舵，讓我不偏離航向。偏聽則暗,兼聽則明。我們的成長(zhǎng),既要挺動(dòng)聽的贊美,也要聽聽批評(píng)和警告。面對(duì)“精彩極了”的表?yè)P(yáng),我們不能驕傲自滿，面對(duì)“糟糕透了”的批評(píng)時(shí),我們也不能喪失信心。最后老師將這幾句話送給大家,愿你們?cè)跍厝岬暮亲o(hù)中成長(zhǎng)，在嚴(yán)厲的批評(píng)中茁壯——陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴?？鞓返叵硎荜?yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩。讓我們?cè)跍厝岬暮亲o(hù)中成長(zhǎng)。讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1、課時(shí)作業(yè):人物評(píng)價(jià)反應(yīng)“我”的表現(xiàn)母親父親２、課后作業(yè)：學(xué)習(xí)的本文的人物描寫手法,以“父母的愛”為主題，寫一篇不少于５00字的作文。七、板書設(shè)計(jì)19、“精彩極了”和“糟糕透了”↓↓母