初中生物-人體內(nèi)物質(zhì)的運輸教學設計學情分析教材分析課后反思

第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》復習導學案學習目標：1.了解心臟的結(jié)構(gòu)；熟練掌握肺循環(huán)和體循環(huán)路線，能夠區(qū)分靜脈血和動脈血2.掌握三種血管的特點和功能3.掌握血液的組成和各部分的主要功能二、師生互動，共建知識體系（一）知識點一自主學習模塊一：心臟的結(jié)構(gòu)和功能1.給心臟的結(jié)構(gòu)圖標注上名稱。心臟中的瓣膜有：和瓣膜的功能：。（二）知識點二小組合作討論寫出兩條血液循環(huán)的途徑習題鞏固簡答題：★人體內(nèi)某血液循環(huán)圖解如圖所示，請據(jù)圖回答：右心室→A→B→C→左心房①↓↑②D（1）這是人體的循環(huán)圖解。（2）C、D代表的結(jié)構(gòu)分別是和。（3）B與D在結(jié)構(gòu)上的相同之處都是由一層構(gòu)成。（4）血液從A到C，血液發(fā)生的變化是，原因是B與D之間進行了氣體[①]與[②]的交換。（三）知識點三：1.物質(zhì)運輸?shù)墓艿馈?.挑戰(zhàn)自我如果B為小腸處毛細血管時，A是A是血管，流血，C是血管，流血如果B為肺部毛細血管時，箭頭表示血液流動的方向，A是血管，流血，C是血管，流血（四）知識點四：物質(zhì)運輸?shù)妮d體—血液1.血液的組成和功能如左圖：加入抗凝劑的血液離心后，出現(xiàn)了分層現(xiàn)象：血漿成分：主要成分是，還有和血液功能：運載，運輸和血細胞：三種血細胞的比較2.血細胞的比較（五）知識點五：輸血與血型搶答環(huán)節(jié)三、盤點收獲四、秀我風采1.平時我們在手臂上看到的青筋其實是（）A.動脈B.動脈和靜脈C.毛細血管D.靜脈2.肌肉注射青霉素后，若做跟蹤調(diào)查，那么最先應在心臟四個腔的哪一個腔發(fā)現(xiàn)這種藥物？（）A.右心房B.右心室C.左心房D.左心室3.人體內(nèi)二氧化碳擴散的方向是(

)A.靜脈血→組織細胞→肺泡

B.組織細胞→靜脈血→肺泡C.肺泡→靜脈血→組織細胞

D.肺泡→組織細胞→靜脈血4.下圖是三種血管示意圖，下列敘述不正確的是（）A.若b為肺部毛細血管，則a內(nèi)流的是靜脈血B.若b為小腸處毛細血管，則c內(nèi)流的是靜脈血C.若b為肺部毛細血管，則c內(nèi)血液中二氧化碳的含量比a多D.若b為小腸絨毛內(nèi)的毛細血管，則c內(nèi)血液中的營養(yǎng)物質(zhì)比a多5.下列血管中，流著動脈血的是（）A.肺靜脈B.肺動脈C.上腔靜脈D.下腔靜脈五、教師寄語希望同學們努力學習知識，不斷補充新鮮的“血液”，讓自己的大腦更豐盈，讓自己的成長更健康！一學生學習能力分析學生已經(jīng)學習過本章節(jié)的內(nèi)容對人體的消化和呼吸系統(tǒng)的知識掌握較好但是本章知識內(nèi)容較難學生在以往的學習中對知識的掌握并不扎實對知識的梳理和拓展能力較差學生通過前面的學習已經(jīng)具備了一些關于人體內(nèi)物質(zhì)的運輸知識指導血液循環(huán)系統(tǒng)包括心臟血管和血液三部分但是卻也血管和心臟都具有各自的結(jié)構(gòu)和生理功能是相對獨立的知識點可他們卻共同構(gòu)成了整個血循環(huán)系統(tǒng)這一點學生理解起來有一定難度所以本節(jié)課就把這些知識綜合在一起，把零散的知識點串起來，通過復習，讓學生對血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個完整的，清晰的認識二學生思維特征分析從思維特點來看，初中階段的學生處于形象思維向抽象思維的過渡時期，應創(chuàng)造條件的充分考慮學生已有知識與經(jīng)驗的基礎之上，提供形象化，多樣化，層次分明的面向全體學生的學習方案。一簡要分析基礎知識學生對動靜脈血管特點，記憶比較準確，對血液循環(huán)途徑記憶不太準確，原因是血液循環(huán)確實十分復雜，學生對圖形和知識的結(jié)合還是不夠，有的單純憑借記憶就記下來了，做題還是十分困難.基礎技能部分學生審題不認真，學生應用所學知識解決問題能力較差.二教學建議改進課堂教學的方法，增強課堂教學的趣味性，調(diào)動學生學習的積極性，規(guī)范例題教學，及時調(diào)控教學活動，提高教學的有效性，學生方面還是要以理解為基礎，不要單純的死記硬背，教師方面，生物教學不僅僅是指中學生獲得知識和基礎技能，更要重視讓學生學會自主分析解決問題的能力.這節(jié)課是復習課，重點是讓學生理解，人體內(nèi)物質(zhì)運輸主要靠血液循環(huán)系統(tǒng)來完成的，學生能夠利用所學的知識解決實際問題，懂得一些病理知識和如何提高自己的生命質(zhì)量和道德修養(yǎng)。教材按照四個小節(jié)，分別以血液，血管，心臟輸血和血型來闡述人體內(nèi)的物質(zhì)是怎樣運輸?shù)?。根?jù)生物課程標準的內(nèi)容要求，人體內(nèi)物質(zhì)的運輸主要有血液循環(huán)系統(tǒng)來完成。血液循環(huán)系統(tǒng)，包括心臟、血管和血液。心臟和血管中流動著血液，血管和心臟，雖然都具有各自的結(jié)構(gòu)和生理功能，但他們卻是密不可分的統(tǒng)一體。學生通過前幾課的學習，已經(jīng)掌握了一些關于人體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)南嚓P知識，本節(jié)課把這些知識綜合在一起，把零散的知識點貫穿起來，有利于學生對血液循環(huán)系統(tǒng)形成一個完整的，清晰的認識并在教學過程中緊密聯(lián)系學生實際，與學生共同提出一些實際問題，在生生與師生共同質(zhì)疑問題，生成問題和解決問題的同時，培養(yǎng)了學生合作交流能力，思維能力和創(chuàng)新能力。1、動脈血呈紅色,主要因為它含較多的(

)A.紅細胞

B.與氧結(jié)合的血紅蛋白

C.養(yǎng)料

D.二氧化碳2、下列細胞中能吞噬病菌的是

(

)A.紅細胞

B.脂肪細胞

C.白細胞

D.精細胞3、人體成熟的血細胞中不具有細胞核的一組是(

)A.紅細胞和白細胞

B.血小板和白細胞

C.血小板和紅細胞

D.血細胞和紅細胞4、下列有關血管中，流動著動脈血的是（）A、主動脈、肺靜脈B主動脈、肺動脈C肺動脈、主動脈D肺動脈、肺靜脈5、左心室的壁最厚,其正確解釋是(

)A.左心室接受全身的血液,承受的壓力最大B.左心室接受全肺的血液,承受的壓力最大C.左心室收縮時要將血液送到肺部,收縮力最強D.左心室收縮時要將血液送到全身,收縮力最強6、如圖是人體心臟結(jié)構(gòu)示意圖，請據(jù)圖回答下列問題(1)心臟壁主要是由_______組織構(gòu)成，心臟能夠推動_______在血管里循環(huán)流動。(2)在心臟的四個腔中，A是_________，B是___________C是__________,D是___________其中心臟壁最厚的是__________(填字母)。(3)在心臟結(jié)構(gòu)的A與B之間、C與D之間有防止血液倒流的結(jié)構(gòu)是；在心室與動脈之問有防止血液倒流的結(jié)構(gòu)是。(4)在人體的血液循環(huán)中，肺循環(huán)的起始部位是(填字母)，終止部位是_________(填字母)。這節(jié)課的效果與預設差距不大，符合以學生為主體的教學原則。?成功之處體現(xiàn)在：???把學生學習的積極性充分調(diào)動起來，貫穿整節(jié)課。每一個問題、每次小組合作，學生都積極思考、參與，到輸血與血型搶答時，把學生的積極性調(diào)動到最高點。營造了一個和諧、融洽的學習氛圍，使學生愛學、會學。???恰當?shù)剡x擇和使用現(xiàn)代教學媒體，利用課件圖片、動畫的展示，將抽象變?yōu)橹庇^，提高學生對抽象理論的理解，尤其血液循環(huán)的途徑，這部分內(nèi)容比較抽象，容易產(chǎn)生枯燥感。教學時采用了這些手段，教學效果較好。???為學生開展有效的學習活動創(chuàng)設了理想的學習環(huán)境，有效地為學生提供典型習題、易錯題，有針對性的突破難點、易錯點，提高學生解決問題的能力。?存在的不足：?1、主要是課堂節(jié)奏把握控制，引導要得當，否則容易減弱學生的主體性。?2、課堂整體設計還不夠創(chuàng)新，評價語言不夠豐富。?今后改進方向；?1、多鉆研教材與教法，提高和創(chuàng)新教學理念與教學設計。?2、加強小組建設，提高小組合作探究的效率。課標要求：1.描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成2.概述血液循環(huán)課標分析：通過對第二、三章的學習，學生獲得了有關人體從環(huán)境中獲取各種營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣，這些營養(yǎng)物質(zhì)和氧被人體細胞吸收利用，以及人體細胞將生命活動中產(chǎn)生的二氧化碳等廢物最終排到環(huán)境中的基礎知識。那么，環(huán)境中的營養(yǎng)物質(zhì)和氧是怎樣運輸?shù)饺梭w細胞的？二氧化碳等廢物又是如何運離人體細胞的？本章以生物課程標準中“描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成”和“概述血液循環(huán)”等具體內(nèi)容標準為依據(jù)，并參考“觀察血涂片”、“解讀血常規(guī)化驗的主要數(shù)據(jù)”等活動建議，通過《流動的組織——血液》、《血流的管道——血管》、《輸送血液的泵——心臟》以及《輸血與血型》四節(jié)介紹了有關的基礎知識，并結(jié)合這些基礎知識進行有關能力以及情感態(tài)度與價值觀方面的教育。1.知識方面本章依次簡要介紹了血液、血管、心臟、血液循環(huán)途徑以及輸血與血型的基礎知識。關于血液，教材先后介紹了血漿的形態(tài)和組成的特點及其生理功能，紅細胞、白細胞與血小板三種血細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點及其生理功能。關于血管、心臟和血液循環(huán)途徑，教材先后介紹了動脈、毛細血管、靜脈以及心臟的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點和主要功能，并在此基礎上介紹了體循環(huán)和肺循環(huán)的基礎知識。本章還以選學（楷體字編排）的形式介紹了房室瓣和動脈瓣以及冠脈循環(huán)的知識，從而使學生對血液循環(huán)系統(tǒng)形成完整而清晰的認識。關于輸血與血型，教材依次介紹了血型的發(fā)現(xiàn)、同型獻血以及血量和輸血的基礎知識。本章還注意通過課外閱讀資料，如“造血干細胞和干細胞研究”（“科學·技術(shù)·社會”欄目）和“心血管病與心血管病醫(yī)生”（“與生物學有關的職業(yè)”欄目）等，開闊學生的知識視野，使他們知道與血液及血液循環(huán)有關的生命科學技術(shù)新進展，以及有關科技知識在生活和社會發(fā)展中的應用及其可能產(chǎn)生的影響。2.能力方面本章依次安排了對人血常規(guī)化驗單的“資料分析”、用顯微鏡觀察人血永久涂片和觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動的“實驗”、觀察心臟模型或豬羊的心臟和觀看血液循環(huán)錄像片的“觀察與思考”，以及了解血液和血液制品與人類生活關系的“調(diào)查”等。通過這些活動，學生不僅能夠加深對人體血液循環(huán)系統(tǒng)知識的理解，而且能夠進一步獲得使用顯微鏡等實驗操作能力，進一步具備觀察、實驗和實習等科學探究的一般方法以及進一步增強表達與交流的能力。本章結(jié)合探究心率與運動關系的內(nèi)容，專門進行了有關如何設計表格和記錄實驗數(shù)據(jù)的“技能訓練”以及如何為自己家人測量血壓的“課外實踐”，目的都是引導學生通過這類探究活動，知道便于分析問題和得出結(jié)論的記錄方式，并初步學會測量血壓。這些技能對于培養(yǎng)學生增強科學探究能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，以及運用所學知識分析、解決一些實際問題的能力都是很有價值的。本章的練習題不僅能使學生鞏固所學的基礎知識，而且有利于多種能力的培養(yǎng)。例如，要求學生通過設計一個表格，將三種血管的結(jié)構(gòu)與功能特點進行歸納和比較，這有助于學生設計能力的培養(yǎng)。又如，分析中國足球隊選擇昆明作為集訓地的原因，這有助于培養(yǎng)學生利用所學的生物學知識，解決某些實際問題的能