小學(xué)科學(xué)-降落傘教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《降落傘》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《降落傘》一課，是蘇教版科學(xué)四年級下冊第四單元“無處不在的力”中的第五課?！督德鋫恪肥潜締卧闹攸c(diǎn)一課。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、猜想、設(shè)計(jì)制作、驗(yàn)證、總結(jié)提升等一系列的探究活動，使學(xué)生了解了一些影響降落傘下降速度的因素，并通過自己的思考運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)作出了合理的分析。使學(xué)生初步知道降落傘的結(jié)構(gòu)，了解降落傘的作用、原理。使學(xué)生掌握降落傘的相關(guān)知識及與空氣的關(guān)系。給學(xué)生提供一個自己動手，動腦的空間。二、目標(biāo)預(yù)設(shè)：

知識與技能：1、能夠利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)并制作簡易降落傘。2、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。過程與方法：通過制作降落傘、設(shè)計(jì)解決問題方案和動手實(shí)驗(yàn)等活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生主動提供自己的資料和想法，并與他人合作，分享他人智慧，從而體驗(yàn)合作的愉快。三、教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：猜想影響降落傘下降快慢的因素，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證。

難點(diǎn)：制作降落傘，利用實(shí)驗(yàn)結(jié)論改進(jìn)降落傘。四、教學(xué)準(zhǔn)備：塑料布、繩子、膠帶紙、夾子、小刀等。五、教學(xué)過程：(一)導(dǎo)入1、上課，同學(xué)們好!(生：老師好!)請坐!2、播放視頻，在圖片中你看到了什么？（生：降落傘）這節(jié)課我們就來研究降落傘。（板書課題：降落傘）3、思考：降落傘下落過程中受到哪些力的作用?(回答出受到地球重力和空氣對它的阻力)，學(xué)生上臺畫出其受力及其方向。(二)制作降落傘，發(fā)現(xiàn)問題。1認(rèn)識降落傘。（降落傘是由傘面、傘繩和重物組成）請同學(xué)們看，老師這里有一個簡易的降落傘(演示做好的降落傘)，你們有興趣自己來做一個降落傘嗎?(生說：有)看屏幕學(xué)習(xí)如何做一個簡易降落傘。(點(diǎn)擊電腦)2、每個小組拿出桌下信封中的材料開始做一個降落傘。注意用刀的安全。(學(xué)生分組制作)制作完成后在小組內(nèi)試著放飛一下。3、請每個小組的組長拿著你們的降落傘到前面來放飛，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。(學(xué)生帶著降落傘到前面來)聽老師的口令一起放。4、預(yù)備，1、2、放!(停一下)。5、同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象沒有?6、學(xué)生有可能回答出：A降落傘下降得有快有慢B……7、下面我們統(tǒng)一高度再一起放一次，看看是不是下落得有快有慢?聽好老師口令再放一次!預(yù)備，1、2、放!8、這次結(jié)果怎么樣?(生回答：還是有快有慢)9、小組長回到座位，同學(xué)們想想為什么降落傘下降得有快有慢呢?同時點(diǎn)擊電腦出示問題。（學(xué)生小組內(nèi)討論）(三)提出預(yù)測10、學(xué)生回答：A有的降落傘傘面大，所以它下降得快!老師邊板書邊說：“也就是說降落傘下降的速度有可能與它的傘面大小有關(guān)?”(板書傘面大小)B降落傘下面的重物也不同，有的重有的輕?(或者學(xué)生會說有的夾子大有的夾子小)老師邊板書邊說：“就是說也有可能與夾子的大小有關(guān)系?！?板書物體輕重)C同樣的道理引導(dǎo)學(xué)生說出繩子長短、材料不同、高度等其他因素。電腦出示所要研究的三個因素。11、降落傘下降的快慢是否與這三個因素有關(guān)呢?怎樣證明你們的想法是否正確呢?(生說：做實(shí)驗(yàn)。)12、那么這三個因素中你最想研究哪個因素呢?(停5到10秒鐘)想研究傘面大小的請舉手;想研究夾子大小的請舉手，想研究繩子大小的請舉手。(每個小組自己選擇所研究因素)（這里要完全尊重學(xué)生的選擇，他們想研究什么就給他們研究什么，但是也不能讓某個因素沒有人研究，這里老師要協(xié)調(diào)好。）分配好任務(wù)之后老師在每個組中間放上一個小牌子，標(biāo)明這個小組研究的什么問題，如——“和傘面大小有關(guān)系”這樣讓學(xué)生和聽課的老師一目了然，哪些組研究的什么內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)之前請每個小組把結(jié)果預(yù)測一下，并完成預(yù)測報(bào)告單。小組展示預(yù)測結(jié)果。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完善方案。下面請各組通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你們的預(yù)測。1、小組內(nèi)討論一下，你們打算如何來研究。2、(1分鐘后)哪個小組說說你們準(zhǔn)備如何來研究。3、指名一個小組回答。(以研究傘面大小的為例)這里學(xué)生會說：我們做兩個降落傘，一個傘面大，一個傘小，看它們哪個快，哪個慢。在學(xué)生簡要的說出實(shí)驗(yàn)方法后，教師要一步步的引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案。4、在實(shí)驗(yàn)中我們保持不變的因素應(yīng)該是什么?學(xué)生說：夾子大小，繩子長短。這兩個因素學(xué)生應(yīng)該是能說出來的。如果有學(xué)生能說出還有高度要統(tǒng)一就更好了，沒學(xué)生說下面老師要提醒學(xué)生。5、實(shí)驗(yàn)時我們改變的因素是什么?(傘面大小)在學(xué)生回答完之后老師可以再強(qiáng)調(diào)一次：也就是說每次實(shí)驗(yàn)我們改變的因素只能是一個，其他所有因素我們都不能改變。6、實(shí)驗(yàn)中我們還要注意點(diǎn)什么?(一個是高度要統(tǒng)一，第二是要分工合作，第三是是邊實(shí)驗(yàn)邊做好記錄，第四是實(shí)驗(yàn)不能只做一次，要做三次。)學(xué)生能說出一點(diǎn)就更好，如果一點(diǎn)也不說，老師應(yīng)該這樣進(jìn)行指點(diǎn)。(等個5秒鐘沒有學(xué)生回答)(五)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)交流。實(shí)驗(yàn)方案有了，請同學(xué)們拿出2號信封，根據(jù)你們研究的問題選擇合適的材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。1、下面小組內(nèi)先分工，一個組長(負(fù)責(zé)拿材料和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)，一個記錄員(負(fù)責(zé)寫好實(shí)驗(yàn)記錄)，2個操作員(制作降落傘并操作對比實(shí)驗(yàn))。——實(shí)驗(yàn)時2個學(xué)生同學(xué)喊1、2放，從同一高度同時放下降落傘，組長仔細(xì)觀察哪個降落傘先落地，并告訴記錄員做好記錄，然后再做下次實(shí)驗(yàn)。2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，老師要參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，及時掌握學(xué)生研究的動態(tài)，做對的要問怎么做的，做錯的要及時給予指正。3、匯報(bào)交流。(1)請大家說一說，你們研究的什么問題?有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生應(yīng)該按照這樣的模式回答問題：(把記錄紙放在實(shí)物展示臺上)我們小組研究的問題是降落傘下降的快慢與傘面大小有關(guān)，通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)傘面大的下降得慢，傘面小的下降得快。(同時讓學(xué)生現(xiàn)場演示)——課前要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行匯報(bào)交流(組長說實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，2個操作員進(jìn)行演示。)，還有回答問題盡量表述要完整。(2)如果有幾個小組研究的相同問題，老師可以說：其他和他們研究同樣問題的小組有沒有什么補(bǔ)充的?(3)如果有就讓學(xué)生說，如果沒有補(bǔ)充的就問一句：你們的發(fā)現(xiàn)也是這樣嗎?(生說：是。)(4)研究其他因素的小組也來說說你們的發(fā)現(xiàn)?！瑯臃椒▍R報(bào)其他兩個因素。學(xué)生在回答過程中如果有說得精彩或者很好的老師要抓住其閃光點(diǎn)及時給予評價，說得不對的地方我們也要及時地婉轉(zhuǎn)指出他的錯誤。5、小結(jié)：通過我們的研究發(fā)現(xiàn)降落傘下降的快慢與它傘面大小、繩子長短、重物的重量都有關(guān)系，因此我們在使用降落傘時就要注意到這些因素。其實(shí)除了這三個因素，影響降落傘降落速度的因素還有很多，(如果前面學(xué)生在預(yù)測時就提過別的因素，老師可以說：比如同學(xué)們之前說的……，如果學(xué)生只提出三個因素，老師可以說：如降落傘的材料、繩子的多少等)希望同學(xué)們課后能用本節(jié)課的方法繼續(xù)對降落傘展開研究，相信你們會有更多的收獲的。（六）課堂總結(jié)通過這節(jié)課，你有哪些收獲？（七）拓展制作一個降落傘，讓一個雞蛋從樓上安全降落。蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《降落傘》學(xué)情分析有位著名的學(xué)者曾經(jīng)說過，世界上沒有兩片相同的葉子。那么對于學(xué)生來說，他們的智力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是存在著很大的差別。因此，我們在設(shè)計(jì)課時，要把這個因素考慮進(jìn)去，讓每個學(xué)生都能在課上有所收獲。本節(jié)課的授課對象是小學(xué)四年級的學(xué)生。四年級學(xué)生的思維正處于形象思維過渡的時期，學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。本課的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，但盡管力是無處不在的，但平時并沒有引起學(xué)生足夠的注意，屬于學(xué)生生活中“熟悉的陌生知識”，但學(xué)生在本單元第一課已經(jīng)對力的基礎(chǔ)知識有了大概的了解，本節(jié)課的設(shè)計(jì)正是讓學(xué)生在科學(xué)活動中發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)解決問題的方案，在探究性的活動中找到影響降落傘下降快慢的因素。蘇教版科學(xué)小學(xué)四年級下冊《降落傘》效果分析教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目標(biāo)指向評測練習(xí)學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評測結(jié)果及分析情境導(dǎo)入1.觀看微視頻，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容《降落傘》。2.引出：降落傘在下降過程中受到哪些力的作用？通過微視頻引出本節(jié)課的內(nèi)容為《降落傘》。學(xué)會用分析問題、提出問題、解決問題的方法解決實(shí)際問題。降落傘在下降過程中受到哪些力的作用？知道它們的受力方向嗎？98%的同學(xué)能非常熟練的描述降落傘下降時的受力及方向。部分同學(xué)描述存在錯誤。合作探究制作降落傘，發(fā)現(xiàn)問題影響降落傘下降的因素有哪些？1.大部分小組都能積極有序的交流自己的想法，能表述清楚和認(rèn)真聽取他人意見。2.但也有極個別的同學(xué)無從下手，需教師重點(diǎn)引導(dǎo)。提出預(yù)測，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完善方案與下墜物體的輕重有關(guān)，與傘面的大小有關(guān)，與傘繩的長短有關(guān)每個小組中大部分學(xué)生能用自己的話說出實(shí)驗(yàn)的思路，個別同學(xué)需要加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)交流學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生分工合作，實(shí)驗(yàn)完成情況較好，匯報(bào)交流時，語言表達(dá)清晰總結(jié)與升華通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？在教師引導(dǎo)下80%左右的同學(xué)能對自己在本節(jié)課中知識、情感等收獲進(jìn)行表述。蘇教版科學(xué)小學(xué)四年級下冊《降落傘》教材分析一、教學(xué)內(nèi)容在整個課程教材體系中的定位本課是蘇教版科學(xué)四年級下冊第四單元《無處不在的力》中的第五課。第四單元《無處不在的力》主要引導(dǎo)學(xué)生了解重力、彈力、摩擦力、阻力等常見的力，并在探究各種力的過程中，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)對力的現(xiàn)象作出假設(shè)性解釋?！督德鋫恪肥潜締卧闹攸c(diǎn)一課，要引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用在科學(xué)課和實(shí)際生活中獲得的有關(guān)力和運(yùn)動的知識解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)動手動腦的能力，增進(jìn)學(xué)生的參與意識和交流意識。二、教學(xué)內(nèi)容：本課主要教學(xué)活動有三個部分：第一部分，研究降落傘下降時受到哪些力的作用。教材要求學(xué)生用箭頭表示降落傘在下降的過程中受到的各種力，以展現(xiàn)降落傘的工作原理。第二部分：動手制作簡易降落傘。第三部分探究影響降落傘下降速度的因素，引導(dǎo)學(xué)生自主探究降落傘下降的快慢和哪些因素有關(guān)。三、教材內(nèi)容的重難點(diǎn)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，對這部分知識的教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情景。因此，本課的重難點(diǎn)為：重點(diǎn)：猜想影響降落傘下降快慢的因素，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證。

難點(diǎn)：制作降落傘，利用實(shí)驗(yàn)結(jié)論改進(jìn)降落傘。實(shí)驗(yàn)報(bào)告單我的假設(shè)：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與記錄表我的假設(shè)：降落傘下降的快慢與

關(guān)。保持不變的是：

。需要改變的是：

。小組分工:

下落快慢下墜物體的重量第1次第2次第3次輕(小夾子）重（大夾子）降落傘下降的快慢與下墜物體的輕重關(guān).物體，降落傘下降的速度。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：降落傘下降的快慢與下墜物體的輕重關(guān)，物體，降落傘下降的速度。實(shí)驗(yàn)報(bào)告單我的假設(shè)：降落傘下降的快慢與傘面的大小關(guān).傘面，降落傘下降的速度。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與記錄表我的假設(shè)：降落傘下降的快慢與

關(guān)。保持不變的是：

。需要改變的是：

.小組分工:

下落快慢傘面大小第1次第2次第3次小大實(shí)驗(yàn)結(jié)論：降落傘下降的快慢與傘面的大小關(guān)，傘面，降落傘下降的速度。實(shí)驗(yàn)報(bào)告單我的假設(shè)：降落傘下降的快慢與繩子的長短關(guān).繩子，降落傘下降的速度。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與記錄表我的假設(shè)：降落傘下降的快慢與

關(guān)。保持不變的是：

。需要改變的是：

。小組分工:

下落快慢繩子長短第1次第2次第3次短長實(shí)驗(yàn)結(jié)論：降落傘下降的快慢與繩子的長短關(guān)，繩子，降落傘下降的速度。蘇教版科學(xué)小學(xué)四年級下冊《降落傘》課后反思《降落傘》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊第四單元第五課時。其教學(xué)目的主要是讓學(xué)生利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)制作一個簡易降落傘，并能對影響降落傘下降快慢的主要因素進(jìn)行深入探究，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用在科學(xué)課和實(shí)際生活中獲得的有關(guān)力和運(yùn)動的知識來解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，增進(jìn)參與意識和交流意識。???一、初步嘗試，發(fā)現(xiàn)問題?????從教師的引導(dǎo)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提供一定的場地和材料，讓學(xué)生自己動手制作一個降落傘，學(xué)生非常地開心。在這個過程中，學(xué)生的動手能力得到了充分的發(fā)揮。同時在學(xué)生制作降落傘之前，教師一定要把制作過程介紹清楚，在學(xué)生制作的過程中教師還要注意指導(dǎo)，為后續(xù)的探究活動打好基礎(chǔ)。??????二、師生交流，明確問題??????問題是探究的開始。在學(xué)生盡情玩降落傘的過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有的降落傘下降的快，有的降落傘下降的慢”這一現(xiàn)象，提出“降落傘下降的快慢與哪些因素有關(guān)？”這一問題。根據(jù)問題提出猜想：（1）降落傘下降的快慢與下墜物體的輕重有關(guān)，（2）降落傘下降的快慢與傘面的大小有關(guān)，（3）降落傘下降的快慢與傘繩的長短有關(guān)……，這些問題都是真實(shí)的，都是他們迫切想要了解的內(nèi)容，此時學(xué)生的探究欲望已經(jīng)被充分的調(diào)動起來了。??????三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究問題??????實(shí)驗(yàn)需要一定的科學(xué)性和規(guī)范性！進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)一定要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前明確“你研究的是什么問題？在試驗(yàn)中什么應(yīng)該變化？什么不能改變？”，讓學(xué)生初步學(xué)會控制各種變量之間的關(guān)系，才能進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)！同時充分的交流也是實(shí)驗(yàn)的保證！例如學(xué)生在提出用改變“輕重”的方法來研究，就經(jīng)歷了同學(xué)們相互之間不斷提出質(zhì)疑，不斷進(jìn)行改進(jìn)，并且還通過實(shí)驗(yàn)演示，在教師提出問題引發(fā)思考的情況下，最后才確定其方案。剛開始，學(xué)生只說準(zhǔn)備兩個降落傘，重物一重一輕，看哪個下落得快些？馬上就有學(xué)生指出：要同時松手。于是我讓一組同學(xué)上臺演示，是傘面一大一小兩個降落傘，剛拿起降落傘，同學(xué)們在叫：這樣比不行。因?yàn)榻德鋫愕拇笮〔灰粯?。至此，“降落傘”方案已趨完善，科學(xué)了。學(xué)生也在這個過程中思維逐漸成熟起來，他們已明白要做對比實(shí)驗(yàn)必須在同等的條件下才能進(jìn)行。??在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)材料的結(jié)構(gòu)性是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。為了實(shí)驗(yàn)的需求，我為學(xué)生準(zhǔn)備了大小不一的四邊形塑料若干，長短不一的細(xì)繩若干，還采用不粘膠粘繩的方法，既省時，