欲速則不達(dá)教學(xué)設(shè)計

第頁共頁欲速那么不達(dá)教學(xué)設(shè)計欲速那么不達(dá)教學(xué)設(shè)計欲速那么不達(dá)教學(xué)設(shè)計〔一〕：教學(xué)目的：1、學(xué)會生字“驛、丞、嬰、焚、韁、馭”。鼓勵學(xué)生借助工具書或聯(lián)絡(luò)上下文來理解。2.用心體會齊景公求“速”時的動作、語言，理解課文資料，讀出自己的情感體驗。3、透過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)涵的深化含義。教學(xué)重點(diǎn)：用心體會齊景公求“速”時的動作、語言，理解課文資料，讀出自己的情感體驗。教學(xué)難點(diǎn)：理解“欲速那么不達(dá)”的故事經(jīng)過，探究故事中蘊(yùn)含的深化道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能到達(dá)目的。教學(xué)過程：一、組織討論，引出課題并解題。1、由單元主題組織討論導(dǎo)入。2、師出示：欲速，那么不達(dá);見小利，那么大事不成。――《論語》并簡單理解。3、引出課題并解題。二、初讀課文，整體感知1.初讀課文，根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況糾正讀音。2.讀了這個故事，你有什么疑問嗎(學(xué)生質(zhì)疑，老師歸納)三、研讀課文，解決問題(一)理解齊景公為什么急。1.請學(xué)生結(jié)合自己查找的資料談晏嬰與齊景公的關(guān)系。2.抓住“晏嬰危在旦夕，恐怕難以見上最后一面”這個句子，體會當(dāng)時狀況的緊急。(二)體會齊景公怎樣焦急。1.抓住齊景公的動作“霍地站起”，體會他當(dāng)時情緒，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。2.體會“非常焦急”。透過句子比擬，使學(xué)生體會齊景公非常焦急的情緒，引領(lǐng)學(xué)生讀出著急、命令的語氣。3.體會“心急如焚”。(1)抓出“奪”等詞語，體會齊景公心急如焚。(2)景公親自駕車真的比騶子快嗎(3)你怎樣對待他“棄車而跑”的行為把你的感受讀出來。(三)景公能盡快趕回都城嗎1.拓展資料：2.齊景公真的不明白徒步走比駕車慢嗎那他怎樣會選取了這樣的方法呢(1)句式訓(xùn)練：齊景公一心想要________，但是因為_________結(jié)果____________(2)小結(jié)提醒欲速那么不達(dá)的含義。(3)帶著自己的體會讀課題。(4)結(jié)合生活實(shí)際談事例，加深認(rèn)識。欲速那么不達(dá)教學(xué)設(shè)計〔二〕：《欲速那么不達(dá)》教學(xué)設(shè)計[教學(xué)理念]本節(jié)課遵循語文課程“工具性與人文性相統(tǒng)一”的根本特點(diǎn)，根據(jù)閱讀教學(xué)的客觀規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分表達(dá)以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讀書訓(xùn)練為主線的理念。在學(xué)生質(zhì)疑的根底上，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，對文章進(jìn)展深化探究。重視預(yù)設(shè)和生成的同時，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。教學(xué)過程中，把讀書訓(xùn)練始終放在重要位置，以“讀”為本，使學(xué)生在多種形式讀書的根底上領(lǐng)會和感悟，然后再帶著不同體驗讀文。在引領(lǐng)學(xué)生閱讀感悟中，逐步進(jìn)步學(xué)生的閱讀程度。教學(xué)目的1．理解“欲速那么不達(dá)”的故事經(jīng)過，探究故事中蘊(yùn)含的深化道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能到達(dá)目的。2．用心體會齊景公求“速”時的動作、語言，理解課文資料，讀出自己的情感體驗。3．朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。教學(xué)重點(diǎn)用心體會齊景公求“速”時的動作、語言，理解課文資料，讀出自己的情感體驗。教學(xué)難點(diǎn)理解“欲速那么不達(dá)”的故事經(jīng)過，探究故事中蘊(yùn)含的深化道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能到達(dá)目的。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入：1、同學(xué)們，這天我們來學(xué)習(xí)一篇成語故事，題目是《欲速那么不達(dá)》。2、誰明白“欲”什么意思？用“欲”組詞或說詩句，并說出“欲”在詞、句中的意思。“欲速”是什么意思？〔想要〕二、初讀課文，整體感知：1、下面請同學(xué)們大聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。2、師巡視，并板書。同學(xué)們，我們一齊看黑板上有幾個字很難讀，剛剛大家讀書的時候出現(xiàn)了問題，我們一齊再來看看。馭、驛、騶這些字都是“馬”字旁，跟馬有關(guān)。怎樣跟馬有關(guān)？3、請同學(xué)們再快速的讀一遍課文，看看有沒有什么不懂的問題，一會兒提出來。師梳理：為什么這樣著急？急成什么樣？真不明白走路比駕車慢么？三、研讀課文，解決問題下面請同學(xué)們帶著這些問題，根據(jù)自學(xué)提示，默讀課文。出示自學(xué)提示：1、聯(lián)絡(luò)上下文，解決提出的問題。2、借助資料，理解課文資料。3、劃出重點(diǎn)語句，作批注，練習(xí)有感情地朗讀。小組交流。匯報：〔一〕解決“為什么急”？1、“丞相晏嬰病重，危在旦夕，請大王伙速趕回，否那么恐怕難以見上最后一面了?！蹦銖哪母惺艿搅耸裁矗俊搀w會當(dāng)時狀況的緊急，指導(dǎo)學(xué)生朗讀?！尝僬垖W(xué)生結(jié)合自己查找的資料談晏嬰與齊景公的關(guān)系?！渤鍪娟虌氲馁Y料〕②驛使飛馬而至，到景公面前，會怎樣報告？請你填一填：一名驛使從都城飛馬趕來，〔〕地向景公報告說：“丞相晏嬰病重，危在旦夕，請大王伙速趕回，否那么恐怕難以見上最后一面了。”③此刻你就是從京城飛馬而來趕來報信的驛使，帶著你的感受趕快讀一讀?！捕辰鉀Q怎樣急？看來景公與晏嬰的關(guān)系是相當(dāng)不一般，已經(jīng)把晏嬰看作是自己的左膀右臂了。齊景公聽到這個消息，怎樣著急？景公得急是一步一步的，誰能按照順序說一說。誰來讀讀你畫的句子？1．景公聽了，急得霍得站起來。①你從哪感受到了什么？景公當(dāng)時會想些什么？讀出你的感受?；舻卣酒稹?，體會他當(dāng)時情緒，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。②評讀。2．引導(dǎo)：景公此刻還來不及想更多的事情，又一個驛使飛馬而至，催請景公速回?？吹竭@種狀況，同時兩名驛使報信，景公此時怎樣樣？誰之后繼續(xù)匯報？①出示句子：“景公非常焦急，高聲喊道：“快快準(zhǔn)備好車良馬，讓騶子韓樞為我駕車，火速回去！”抓住“高聲喊道”。師引導(dǎo)：我們從那哪里感受到他非常著急？高聲喊道，怎樣讀？把著急的情緒讀出來？②師范讀，請學(xué)生想象畫面你看到了一幅怎樣的畫面？指讀。③老師那里有兩句話，請大家讀一讀，你怎樣體會？句子比擬，使學(xué)生體會齊景公非常焦急的情緒，引領(lǐng)學(xué)生讀出著急、命令的語氣。④學(xué)生練讀。師引導(dǎo)：A/晚到一分鐘，就有可能失去見到最親密的朋友的時機(jī)，在此時刻，你是景公，怎樣讀齊讀B/遲到一分鐘就有可能失掉聆聽最忠誠的大臣最后的教導(dǎo)，你是景公，在這焦急時刻，你會怎樣讀齊讀。引導(dǎo)：此時此刻，景公心里只有一個想法：那就是速回。3．誰繼續(xù)讀你畫的句子？自己讀“騶子駕車跑了大約幾百步，景公心急如焚，嫌騶子駕得太慢了，就奪過韁繩，親自趕起車來?！雹倌銖哪母惺艿搅耸裁?？②假如你是景公，你的心理是怎樣想的？體會“心急如焚”。抓出“太慢”、“奪”等詞語，體會齊景公心急如焚，好似火在心中燒一樣。自由讀③景公親自駕車真的比騶子快嗎？〔不是〕你怎樣明白？此刻他是太過于焦急，帶著你的感受再讀這一句。你能從文中找到根據(jù)嗎？〔這個同學(xué)真不錯，可以透過上下文理解課文資料?！?、一心火速趕回的齊景公最后棄車而跑，〔出示：他駕車馭馬行了幾百步，又嫌馬不努力向前，索性棄車，自己徒步跑開了?！匙杂勺x這一句話，你是怎樣對待他“棄車而跑”的行為？把你的感受讀出來。我仿佛聽到了一些嘲笑〔可惜，著急〕的意思、為什么你要這樣？能談?wù)剢?？原先是之后是此時選取的方法越來越差，你明白之后的結(jié)果么？小結(jié)板書?！踩惩瑢W(xué)們，你們明白結(jié)果怎樣嗎？老師那里也有一些資料，請一位同學(xué)讀一讀。1．學(xué)生答復(fù)，說資料。2、出示資料，學(xué)生讀：齊景公在回程的過程中四次急得從馬車上跳下來，最后是邊走邊哭，導(dǎo)致車子比預(yù)計的晚了將近一天才到都城，晏子已經(jīng)去世了進(jìn)了晏子家，他伏在晏子的尸體上放聲大哭，說：“先生不分白天黑夜的奉勸我，細(xì)小的過失也不放過。災(zāi)禍衰敗在我的頭上，卻落在先生的身上。齊國危險了，百姓將向誰去訴說??！”3．此時景公多么想見見晏子一面，齊景公真的不明白徒步走比駕車慢嗎？那他怎樣會選取了這么差的方法呢？為什么？因為他心急如焚，頭腦已經(jīng)不清醒了，你覺得怎樣樣？他此時已經(jīng)急得失去了理智〔板書〕。想快為什么反而達(dá)不到目的呢？自己試著填一填?！?〕句式訓(xùn)練：齊景公一心想要________，但是因為_________結(jié)果____________?？磥砦覀円潇o。〔2〕這就叫欲速那么不達(dá)?！?〕小結(jié)課題：回讀課題。〔4〕帶著你的感受讀題目?！参衣牫隽怂妓鞯囊馕丁乘?、單元小結(jié)：同學(xué)們，本單元我們的主題是“快與慢”，期望同學(xué)們漸漸學(xué)習(xí)本單元之后，會對時間有新的認(rèn)識。下面，就看看誰能充分利用時間讀熟課文下面的古文。五、古文誦讀1．同學(xué)們，從三年級開場，我們就會在成語故事的下面發(fā)現(xiàn)許多的古文，那時我們透過《掩耳盜鈴》、《井底之蛙》的學(xué)習(xí)明白了學(xué)習(xí)古文要把文章讀熟，還記得丁丁冬冬上學(xué)期教給我們的金鑰匙么：我們趕快來看看吧！〔出示金鑰匙〕2、師：你們看，我們在學(xué)這篇課文時，用的是哪個方法？3、學(xué)生練讀，感悟古文的特點(diǎn)。4．你覺得古文與現(xiàn)代文比起來，怎樣樣？〔簡練...這些都是古文的特點(diǎn)〕在讀古文的時候我們要注意停頓。5、老師范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出古文的韻味。6、自由讀。六、小結(jié)這個古文片斷僅用了74個字，就表達(dá)了我們現(xiàn)代人用180多個字表達(dá)的資料，語言之凝練，朗讀之韻美，正是古文的魅力所在。在我們的教材和課外讀物中有許多古今對照的文章，期望同學(xué)們多讀多誦。板書設(shè)計：欲速那么不達(dá)晏子-景公危在旦夕-非常焦急-鄒子駕車心急如焚-親自趕車失去理智-徒步跑開教學(xué)反思：老師們下午好！周二，我在我四年級組老師的幫助下做了《欲速那么不達(dá)》一課。非常感謝小學(xué)語文教育專家滿老師在聽完課后又對我的教學(xué)進(jìn)展了細(xì)致的指導(dǎo)，從教材理解到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計乃至我的教學(xué)風(fēng)格，滿老師都做了精致的評點(diǎn)，并提出了一些看法，此刻我把我對這節(jié)課的一些教學(xué)心得，與各位老師交流：1、老師要有大語文觀，要胸懷語文課程，不是爛熟一課書，要做教育家不做教書匠；在教一節(jié)課文時，老師是否想到這篇課文都對學(xué)生的哪些思維訓(xùn)練有幫助？在學(xué)生的語感培養(yǎng)上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯又有什么啟發(fā)？一篇課文在語文教材中的位置，在語文學(xué)習(xí)中的.地位〔在學(xué)生九年義務(wù)教育中〕，本課重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的哪些思維，對今后學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有哪些幫助？老師在鉆研教材時，應(yīng)考慮到，老師的站位要高一些?！队倌敲床贿_(dá)》一課是四年級下冊第十單元“快與慢”主題單元的第三課，主題課文是現(xiàn)代文，下面附有古代原文，在初中、高中課本里都有呈現(xiàn)，但目的卻差之千里。這在我原上課前是沒有想到的，在聽滿老師評課后，我有對這節(jié)課進(jìn)展了縱向的比擬。僅以語文課本為教材已是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“大語文”觀，就是要有選取、有重點(diǎn)、有目的地去閱讀，每節(jié)課有每節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)，要實(shí)效到位，而不能面面俱到。大課堂觀。一節(jié)課在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中是微缺乏道的，但在今后學(xué)生的思維開展、閱讀潛力這一節(jié)課能否給予學(xué)生啟發(fā)？我想，作為小學(xué)語文老師，要可以較明晰的認(rèn)識到學(xué)生思維訓(xùn)練的點(diǎn)，在語文課上以讀促悟，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好根底。2、老師要敢于創(chuàng)新，不墨守陳規(guī)，在扎扎實(shí)實(shí)教語文的同時，要努力培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛力，教給學(xué)生讀書的方法。老師要擅長考慮，要從學(xué)生的角度出發(fā)，明晰把握學(xué)情，啟發(fā)學(xué)生考慮，調(diào)動學(xué)生的各種情感及思維活動，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“被動理解”為“主動探究”，培養(yǎng)學(xué)生想象潛力，啟發(fā)學(xué)生有感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在情趣中、品味中習(xí)得語言，積累語言。在這篇課文的教學(xué)時，我運(yùn)用了以讀代講地方法，讓學(xué)生一步步走近了齊景公的心理，理解了齊景公的心理一步步的“急”，并讀出了文本所蘊(yùn)含的情感。但是，在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一篇短小，僅有180多個字的文章在四年級的第十單元，老師引領(lǐng)過多，不敢放手，學(xué)生亦步亦趨的跟著老師，這樣沒有更有效的利用時間，讓學(xué)生的智慧和潛力沒有充分得到發(fā)揮、提升，滿老師在聽課后，指導(dǎo)我們理解教材，提出在老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，可以抓住重點(diǎn)畫面，比方：處理第一幅“報信”的畫面創(chuàng)造好情景就好，要重點(diǎn)處理景公“非常焦急”的畫面，讓學(xué)生充分想象，腦子里產(chǎn)生“景公趕車”、“景公徒步走”的畫面，然后指導(dǎo)朗讀就可以分層次的去感悟景公的情緒，這時在處理課題“欲速那么不達(dá)”就水到渠成了。欲速那么不達(dá)教學(xué)設(shè)計〔三〕：教學(xué)目的：1、熟讀古文和譯文，對照著理解古文文意。2、透過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)涵的深化含義;欲速那么不達(dá)。重難點(diǎn)：理解古文，感悟其蘊(yùn)含的深化含義欲速那么不達(dá)。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：你明白哪些寓言故事，說給大家聽一聽。(生交流自己積累的成語故事。)這天，我們也來學(xué)習(xí)一個寓言故事。(板書課題：欲速那么不達(dá))你能試著從字面上理解一下課題嗎(生試著從字面上解一解課題。)二、學(xué)習(xí)課文1、下面我們一齊來讀一讀課文吧。看看課文寫一件什么事(生自讀課文。用自己的話說說課文大意。)2、這篇課文出現(xiàn)了一個我們以前熟悉的歷史人物，他是誰那篇課文叫什么名字(回憶有關(guān)宴子的相關(guān)狀況。)3、大家剛剛讀過了課文，你在字詞上還有什么困惑嗎請你再讀一讀課文，自己能解決的自己解決，自己解決不了的，與你的同桌一齊解決。(讀課文，畫出自己不懂的字、詞。小組試著解一解。小組合解決不了的問題，全班交流。)4、在字詞上你還有解決不了的嗎說出來，我們大家一齊來解決一下。5、宴子是齊國人，他很了不起。當(dāng)齊景公聽說宴子病危時，齊景公怎樣樣請你讀一讀課文，找到他的表現(xiàn)。(對照課文，用課文中的詞語說說自己的想法。讀相應(yīng)的段落。用自己理解的語氣去讀。)6、假如你是他的一個侍從，你怎樣勸說他回到車上或立即(運(yùn)用自己的語言，力圖說服齊景公。)7、下面我們快速地閱讀一下課文，誰能把這個用自己的話故事完好地講一講。我們再來看看課題這那么寓言告訴我們一個什么道理呢(小組討論，全班交流。)三、學(xué)習(xí)古文1、其實(shí)“欲速那么不達(dá)”是《論語》中的資料，原文如下：出示原文。(讀一讀，試著對照譯文理解。)2、本文選自《韓非子》。韓非子是春秋戰(zhàn)國時期的一個人。他的許多作品都以寓言的形式呈現(xiàn)。下面我們一齊來看一看韓非子的原文。出示原文。適時出示相關(guān)注解。適時出示帶有節(jié)奏的古文。(對照有節(jié)奏的古文讀一讀。)3、我國的古文有許多，那里有許多文學(xué)、歷史、地理、軍事、思想方面的精華，(出示一些古籍)假如你有興趣，課下可以搜集一些這方面的讀，會對你有幫助的。欲速那么不達(dá)教學(xué)設(shè)計〔四〕：教學(xué)目的：1、熟讀古文和譯文，對照著理解古文文意。2、透過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)涵的深化含義：欲速那么不達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)：熟讀古文和譯文，對照著理解古文文意。教學(xué)難點(diǎn)：探究故事中蘊(yùn)涵的與時間有關(guān)的深化道理，并能聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際談對“欲速那么不達(dá)”的理解。教學(xué)過程：一課時一、解題1、老師板書課題。學(xué)生讀題目。2、請學(xué)生根據(jù)題目提問題和猜一猜文章的意思。老師隨即梳理問題，并相機(jī)出示：欲速，那么不達(dá)；見小利，那么大事不成。――《論語》3、學(xué)生談對題目的理解。二、學(xué)法引路1、老師小結(jié)：這天我們學(xué)習(xí)的《欲速那么不達(dá)》是一篇古文的譯文。文章雖然短小，卻蘊(yùn)涵著深化的道理，那就是題目所概括的：欲速那么不達(dá)。請同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)《井底之蛙》一文的情形，想想用什么方法能比擬快的理解古文文意？〔生談自己的經(jīng)歷。〕2、老師出示“金鑰匙”資料。三、熟讀課文1、請學(xué)生選自己適用的方法自讀《欲速那么不達(dá)》的古文和譯文。要求：熟讀古文和譯文，對照著理解古文文意?！怖蠋熝惨暲斫鈱W(xué)情。〕2、指名分讀古文和譯文，師生共同正音。3、請同學(xué)領(lǐng)讀自己認(rèn)為難讀的句子。同桌互讀古文和譯文。4、師生合作讀古文和譯文。5、生質(zhì)疑自學(xué)有困難的字詞含意，師生共同解疑。6、請學(xué)生用自己的話說說文章大意。7、師生共同分析^p齊景公的“欲速”表現(xiàn)。四、探究明理1、學(xué)生考慮并答復(fù)：齊景公能很快趕回都城嗎？為什么？2、老師創(chuàng)設(shè)情境：“假如你是齊景公身邊的侍從，當(dāng)看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車步行時，你打算怎樣說服他回到馬車上去？”3、學(xué)生在四人小組內(nèi)交流，并推選發(fā)言人。幫發(fā)言人補(bǔ)充，完善發(fā)言資料。4、各小組發(fā)言人匯報，師生隨即評價。5、師生共同解決解題時還遺留的問題。6、請學(xué)生結(jié)合課題用一句話說說讀文的感受。五、拓展延伸1、老師板書：快與慢。請學(xué)生結(jié)合本課再談理解。2、請學(xué)生說一說自己明白的生活中“欲速那么不達(dá)”的事。老師也可補(bǔ)充實(shí)例。六、布置作業(yè)1、將《欲速那么不達(dá)》與《效率專家爸爸》比擬閱讀，總結(jié)自己的體會。2、繼續(xù)積累與時間有關(guān)的名言警句。板書設(shè)計：欲速那么不達(dá)急速過于性急，反而不能到達(dá)目的欲速那么不達(dá)教學(xué)設(shè)計〔五〕：教材分析^p：本單元的主題是“快與慢”?！翱炫c慢”是對立統(tǒng)一的關(guān)系，“快”是相對于“慢”而言，“慢”是相對于“快”而言，主觀感覺起很大作用。解決“快”與“慢”的矛盾，應(yīng)從主觀上努力：一是要樹立時間意識；二是想方設(shè)法進(jìn)步效率?！队倌敲床贿_(dá)》這篇文章從反面說明了過于性急反而達(dá)不到目的，方法不當(dāng)會適得其反。本課中還出現(xiàn)了一些難字、詞，如：“晏嬰、騶子、韓樞、韁繩、焚、馭”，啟發(fā)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時透過或聯(lián)絡(luò)上下文的方法理解。假如預(yù)習(xí)時有解決不了的問題，就放在理解課文時，透過師生共同查資料、討論來解決一些極生辟和難理解的詞語。教學(xué)目的：1、學(xué)會生字“驛、丞、嬰、焚、韁、馭”。鼓勵學(xué)生借助工具書或聯(lián)絡(luò)上下文來理解。2、熟讀譯文、古文，并透過學(xué)習(xí)譯文理解古文文意。〔理解古文文意即可，不做一對一的直譯，以學(xué)習(xí)現(xiàn)代文資料為主?！?、透過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊(yùn)涵的深化含義。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：一、組織辯論，引出課題并解題。師：同學(xué)們，此刻我們來討論一個話題“快好”還是“慢好”？舉個例子說一說，也可以結(jié)合《挑山工》和《和時間賽跑》發(fā)表自己的看法。〔給學(xué)生分成兩大組〕生1：“快好”，可以節(jié)省不浪費(fèi)時間，做題時快點(diǎn)做就能多做幾道。生2：“慢好”，這樣能使事情做得好，俗話說：慢工出細(xì)活。生3：我認(rèn)為“快好”，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，所以我們就應(yīng)抓緊時間。〔學(xué)生的答復(fù)，可能多種多樣，鼓勵學(xué)生自由發(fā)表自己的看法?！硯煟和瑢W(xué)們說得都很好，其實(shí)無論是快還是慢，我們都要用辯證的觀點(diǎn)來看，要根據(jù)詳細(xì)的狀況來決定怎樣做事情并合理安排時間。師出示：欲速，那么不達(dá)；見小利，那么大事不成。――《論語》師：這是《論語》當(dāng)中的一句話，你們能試著說說這句話是什么意思嗎？〔學(xué)生稍做說明即可，在學(xué)習(xí)課文時再深化理解?！硯煟宏P(guān)于“欲速那么不達(dá)”還有一那么小故事呢，你們想明白嗎？生：〔齊〕想。師：〔師板書課題〕請大家看課題，從課題中你明白了什么？想提出什么問題嗎？〔引導(dǎo)學(xué)生解題，著重點(diǎn)“欲”、“那么”、“達(dá)”。〕二、初讀課文，理解字詞。1、范讀〔文中出現(xiàn)的年代、人物都離此刻較遠(yuǎn)，根據(jù)這種狀況，所以老師先范讀。學(xué)生在聽讀中檢查自己預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題。比方：預(yù)習(xí)當(dāng)中讀不準(zhǔn)的字音，讀不通順的語句等?！?、〔對于在預(yù)習(xí)過程中沒有解決的詞語，可以先讓學(xué)生交流一下，老師給予認(rèn)定或做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，允許學(xué)生帶著沒有解決的字詞繼續(xù)學(xué)習(xí)?！橙?、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。1、分成小段指名讀課文。師：同學(xué)們，透過讀課文，你能簡要地表達(dá)一下課文的主要資料嗎？2、師：對于景公的做法，你想發(fā)表一下意見嗎？設(shè)想1：學(xué)生可能會直接說出景公有點(diǎn)太心急了。這時可以引領(lǐng)學(xué)生去課文中找一找能表現(xiàn)景公心急的句子，然后進(jìn)一步加深理解。師：請同學(xué)們默讀課文，畫出反映景公心急的詞句。生：默讀課文，邊讀邊畫?！怖纾夯舻亍⒎浅＝辜?、心急如焚〕〔老師引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)的語境中體味，讀一讀、悟一悟，重點(diǎn)指導(dǎo)讀的聲音、表情。〕設(shè)想2：也可能有的學(xué)生從主公關(guān)心丞相的角度，說明景公心急情有可原，以致亂了分寸。針對這種狀況，老師可以鼓勵學(xué)生從文中找出相應(yīng)的語句證明自己的觀點(diǎn)。然后師生共同交流得出結(jié)論：我們遇事要冷靜考慮，選出最正確的解決方法。四、再讀課文，探究道理。1、指名讀全文。師：透過學(xué)習(xí)你們還有什么問題要提出來嗎？〔學(xué)生可能從詞、句、篇的角度來提問題〕2、老師把問題歸類：〔1〕課堂上能解決、有價值的問題透過交流討論的方式完成?！?〕不需要解決的、解決不了的問題鼓勵學(xué)生查資料完成?！?〕學(xué)生能獨(dú)立完成的留成作業(yè)。3、老師歸納性提問：同學(xué)們景公是過于心急了，那么透過學(xué)習(xí)這那么小故事，你能用自己的話或是從書中找出相關(guān)的語句，說一說文章要說明一個什么道理嗎？4、聯(lián)絡(luò)實(shí)際談?wù)?，自己對“欲速那么不達(dá)”的理解，可以舉生活中的例子說明自己的看法。5、補(bǔ)充練習(xí)：下面這些做法你贊成嗎？為什么？事件看法理由挑山工走折尺形道路上山。平時玩得多了，快考試了，趕緊晚睡早起的學(xué)吧！父母為了讓我早日成材，讓我跳級上學(xué)，從一年級跳到三年級，然后五年級我要做一個和時間賽跑的人。五、古文、譯文對照，理解古文文意。師：這是這篇古文的譯文，同學(xué)們想明白古文是怎樣記錄這那么小故事的嗎？1、范讀古文。學(xué)生體會古文的語調(diào)和韻味。2、讀一讀“金鑰匙”，理解一些學(xué)習(xí)古文的方法。3、自由練習(xí)讀古文，對照譯文，試著說一說古文的文意。六、拓展延伸，培養(yǎng)潛力。1、齊景公能很快地趕回都城嗎？為什么？2、假如你是齊景公身邊的一個侍從，當(dāng)看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車步行時，你打算怎樣說服他回到馬車上去？〔答案是多元的〕七、作業(yè)布置1、書面：把口語訓(xùn)練資料寫在日記本上。2、搜集處理：搜集短小精悍的文言文試讀，不懂的問題可以請教老師、家長或借助一些工具書理解。教學(xué)反思：