第一單元群文閱讀 傳承革命精神 一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案 統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)

第一單元群文閱讀傳承革命精神一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)傳承革命精神第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

課標(biāo)解讀

本單元屬于“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”任務(wù)群，本任務(wù)群旨在閱讀和研討語(yǔ)言典范、論辯深刻、時(shí)代精神突出的革命傳統(tǒng)作品，深入體會(huì)革命志士以及廣大群眾為民族解放事業(yè)英勇奮斗、百折不撓的革命精神和革命人格；學(xué)習(xí)在社會(huì)主義革命、建設(shè)、改革過(guò)程中涌現(xiàn)的英雄模范事跡，感受其無(wú)私無(wú)畏的愛(ài)國(guó)精神，體認(rèn)為社會(huì)主義建設(shè)無(wú)私奉獻(xiàn)、辛勤勞動(dòng)、不斷創(chuàng)造的高尚品質(zhì)；進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力和審美鑒賞能力；陶冶性情，堅(jiān)定志向，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

學(xué)情分析

“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿必修、選擇性必修和選修三個(gè)階段，所以學(xué)生在高一時(shí)已經(jīng)有所接觸，對(duì)“追尋歷史印記——革命文化作品的創(chuàng)作旨趣”、“品味紅色經(jīng)典——革命作品的藝術(shù)表達(dá)”；兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)能夠在老師引導(dǎo)下獨(dú)立完成。擔(dān)由于學(xué)校封閉式的管理模式、通訊工具的管控以及圖書(shū)館資源的不足，學(xué)生很難在社會(huì)層面上尋訪英雄模范，所以抓取典型，描寫(xiě)身邊模范人物的任務(wù)實(shí)行起來(lái)有相當(dāng)難度，在具體教學(xué)時(shí)需要結(jié)合學(xué)情更換寫(xiě)作任務(wù)。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過(guò)研讀課文，了解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民不斷奮斗的光輝歷史，感受其中洋溢的革命豪情和建設(shè)熱情，充分把握革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的豐厚內(nèi)涵，獲得崇高的體驗(yàn)。

2．結(jié)合歷史背景研讀相關(guān)作品，在歷史與現(xiàn)實(shí)的觀照中把握作品的內(nèi)涵，領(lǐng)略富有時(shí)代特征的表達(dá)藝術(shù)，感受文章的獨(dú)特魅力。

3．把握政論文、新聞、紀(jì)實(shí)性回憶錄等不同體式的作品的風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)其寫(xiě)作技巧，不斷豐富自己的語(yǔ)言表達(dá)。

4．學(xué)習(xí)這些作品對(duì)材料的巧妙運(yùn)用，通過(guò)大量閱讀以及觀察生活，積累有用的素材，滿足日?？谡Z(yǔ)和書(shū)面表達(dá)的需要。

課時(shí)安排：7——9課時(shí)

單元導(dǎo)讀

文本分析：

本單元以“偉大復(fù)興”為人文主題組織文本，選擇了從建國(guó)時(shí)期至今各個(gè)階段極具時(shí)代特征、最能反應(yīng)時(shí)代精神的6篇文本。

內(nèi)容設(shè)定：

根據(jù)課標(biāo)“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求和教材“單元研習(xí)任務(wù)”的提示，結(jié)合本單元選文特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)聚焦于三項(xiàng)內(nèi)容：追尋歷史印記——革命文化作品的創(chuàng)作旨趣、品味紅色經(jīng)典——革命作品的藝術(shù)表達(dá)、描寫(xiě)典型人物。

單元大任務(wù)：

學(xué)習(xí)本單元作品，學(xué)生要通讀作品，了解中華民族不斷奮斗的光輝歷史，理解革命文化作品的豐富內(nèi)涵，探討自己對(duì)革命精神與品格的理解；要研習(xí)文本內(nèi)容，把握不同體式作品的風(fēng)格特點(diǎn)與表達(dá)藝術(shù)，學(xué)習(xí)其寫(xiě)作技巧；要參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，了解材料的多種形式，以事跡簡(jiǎn)介、人物通訊等方式描寫(xiě)家鄉(xiāng)先烈與時(shí)代模范，唱響自己對(duì)革命精神與英雄模范的贊歌，傳承優(yōu)秀革命文化。

單元學(xué)習(xí)任務(wù)：

本單元的教學(xué)計(jì)劃由四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)組成，課時(shí)根據(jù)學(xué)情靈活處理，預(yù)計(jì)9課時(shí)，任務(wù)安排如下表：

學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)內(nèi)容課時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)

追尋歷史印記——革命文化作品的創(chuàng)作旨趣第1、2、3、4課11.講述歷史，解說(shuō)奮斗歷程2.厘清事件，談?wù)撝匾饬x

2概述事跡，辨識(shí)英雄形象探究人物形象塑造的方法

3立足當(dāng)下，探討閱讀價(jià)值撰寫(xiě)導(dǎo)讀卡片。

品味紅色經(jīng)典——革命作品的藝術(shù)表達(dá)第1課4厘清結(jié)構(gòu)，繪制“站”的邏輯朗讀句子，明白“站”的豪情

第2課5重現(xiàn)場(chǎng)面，體會(huì)精神感召會(huì)議過(guò)程，感悟革命人道參看史料，感悟革命思考

第3、4課6直擊現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)比歷史材料品讀人物，走進(jìn)時(shí)代楷模探析事件，鑒賞語(yǔ)言魅力比較異同，探究特色表達(dá)

描寫(xiě)典型模范綜合寫(xiě)作71.跨越媒介，尋找影視魅力2.抓取典型，記錄身邊故事

學(xué)習(xí)任務(wù)一：追尋歷史印記

任務(wù)解讀

這一學(xué)習(xí)任務(wù)主要是在對(duì)文本創(chuàng)作背景整體感知的基礎(chǔ)上，了解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民不斷奮斗的光輝歷史，梳理重要?dú)v史事件，探究英雄形象，區(qū)分政論性開(kāi)幕詞、紀(jì)實(shí)性回憶錄、新聞等不同體式的革命文化作品的不同功用。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

《中國(guó)人民站起來(lái)了》《長(zhǎng)征勝利萬(wàn)歲》《大戰(zhàn)中的插曲》《別了，不列顛尼亞》《縣委書(shū)記的榜樣——焦裕祿》《在民族復(fù)興的歷史豐碑上——2020中國(guó)抗疫記》

教學(xué)目標(biāo)

了解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民不斷奮斗的光輝歷史。

梳理重大歷史事件，明確其對(duì)中華民族不斷進(jìn)取的重要?dú)v史意義。

教學(xué)重難點(diǎn)

梳理重大歷史事件，明確其對(duì)中華民族不斷進(jìn)取的重要?dú)v史意義。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始，中國(guó)走上了曲折的現(xiàn)代化道路。1921年，中國(guó)共產(chǎn)黨成立，從此領(lǐng)導(dǎo)人民不斷朝著中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)挺進(jìn)。在這一光輝歷程中，逐漸形成的內(nèi)涵豐富的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，成為中華民族不斷奮進(jìn)的精神力量。這些精神力量跨越時(shí)空、歷久彌新，在新時(shí)代綻放出了更加璀璨的光芒。在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，我們將用自己的文字記錄我們身邊的典范，完成一次典型模范人物描寫(xiě)。在接下去幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們要跟著教材重拾歷史記憶，去看看中華民族奮斗路上的那些事、那些人以及那些被記錄的文字。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：講述歷史，解說(shuō)奮斗歷程

1．請(qǐng)根據(jù)所學(xué)的歷史知識(shí)，完善中華民族奮斗歷史年代尺的繪制，解說(shuō)重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)。（學(xué)生獨(dú)立完成）

要求：①時(shí)間范圍：從1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)至今。

②內(nèi)容涉及：中華民族奮斗歷程中的重大歷史事件。

2．請(qǐng)用一句話解說(shuō)自新民主主義革命以來(lái)中華民族的百年奮斗歷程。

要求：①展現(xiàn)道路曲折；②體現(xiàn)民族心理；③揭示歷史意義。

示例：

從被迫開(kāi)門(mén)到主動(dòng)走出去，從自卑迷茫到自信堅(jiān)定，中華民族用血汗與堅(jiān)韌迎來(lái)了一個(gè)真真正正屬于中國(guó)人的嶄新時(shí)代！

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：理清事件，談?wù)撝匾饬x

根據(jù)5篇課文敘寫(xiě)的歷史事件，圈畫(huà)出文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，探究這些事件在中華民族奮斗歷程中的重要?dú)v史意義。課堂教學(xué)以小組合作探究的形式展開(kāi)，可根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行梳理。

［教師助力］

課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一張表格，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歷史事件及歷史意義的梳理。為深化學(xué)生對(duì)歷史意義的理解，表格中的課文按事件發(fā)生的先后順序進(jìn)行排序。

篇目歷史事件課文描述歷史意義

《中國(guó)人民站起來(lái)了》

《長(zhǎng)征勝利萬(wàn)歲》

《大戰(zhàn)中的插曲》

《別了，不列顛尼亞》

《縣委書(shū)記的榜樣——焦裕祿》

《在民族復(fù)興的歷史豐碑上——2020中國(guó)抗疫記》

示例：《中國(guó)人民站起來(lái)了》

歷史事件：1935年紅軍長(zhǎng)征取得階段性勝利。

課文描述：“是的，我們紅四團(tuán)的指戰(zhàn)員和整個(gè)紅軍一樣，經(jīng)過(guò)萬(wàn)水千山，經(jīng)過(guò)一年多的長(zhǎng)途跋涉，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次殘酷的戰(zhàn)斗，忍受了一切物質(zhì)生活上的困難，不少同志流了血，許多戰(zhàn)友還獻(xiàn)出了寶貴的生命，但是我們現(xiàn)在終于到達(dá)了北上抗日的根據(jù)地-陜北的吳起鎮(zhèn)，怎能不興奮、不激動(dòng)呢？”“長(zhǎng)征是歷史紀(jì)錄上的第一次，長(zhǎng)征是宣言書(shū)，長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)，長(zhǎng)征是播種機(jī)?！?/p>

歷史意義：在第五次反圍剿失敗后，中央主力紅軍為擺脫國(guó)民黨軍隊(duì)的包圍追擊，被迫實(shí)行戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移。經(jīng)過(guò)367天的努力，紅軍取得長(zhǎng)征勝利。長(zhǎng)征勝利的革命意義是實(shí)現(xiàn)了三件事：展示力量（長(zhǎng)征沒(méi)有打散紅軍隊(duì)伍，而且紅軍還能經(jīng)常打勝仗）；宣傳革命（紅軍打了很多勝仗，還擴(kuò)充了隊(duì)伍，十一個(gè)省兩萬(wàn)萬(wàn)人民知道了紅軍的存在）；播撒火種（建立了許多地方蘇維埃政府、地方游擊隊(duì)和地下組織，到達(dá)陜北后留下一萬(wàn)多精干）。這就是文中所說(shuō)的“宣言書(shū)”“宣傳隊(duì)”和“播種機(jī)”。做到了這些，星星之火就可以成燎原之勢(shì)。

作業(yè)

觀看《筑夢(mèng)中國(guó)——中華民族復(fù)興之路》歷史文獻(xiàn)紀(jì)錄片，寫(xiě)一篇300字左右的觀后感。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

《中國(guó)人民站起來(lái)了》《長(zhǎng)征勝利萬(wàn)歲》《大戰(zhàn)中的插曲》《別了，不列顛尼亞》《縣委書(shū)記的榜樣——焦裕祿》《在民族復(fù)興的歷史豐碑上——2020中國(guó)抗疫記》

教學(xué)目標(biāo)

1.梳理并探究革命者形象，體會(huì)革命英雄人物的革命情懷與偉大品格。

2.掌握人物形象塑造的方法，探究細(xì)節(jié)刻畫(huà)的妙處。

教學(xué)重難點(diǎn)

掌握人物形象塑造的方法，探究細(xì)節(jié)刻畫(huà)的妙處。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

中華民族素有英雄情懷，這一情懷貫穿于中華民族的發(fā)展史，成為輝映和引領(lǐng)中華民族的燈塔。一代又一代的英雄人物激勵(lì)著當(dāng)下國(guó)人在建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)中不忘初心、牢記使命、奮力前行。今天，就讓我們一起探尋這些精神的源泉，感受中華民族奮斗路上英雄的擔(dān)當(dāng)吧。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：概述事跡，辨識(shí)英雄形象

熟讀文本，梳理革命者的主要事跡，探究人物形象。

［教師助力］

課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)一張優(yōu)秀革命者信息登記表，引導(dǎo)學(xué)生梳理人物事跡，概括人物形象。

單元文本革命者信息登記表

形象主體

革命（建設(shè)）經(jīng)歷與突出事跡

形象概括

示例：《中國(guó)人民站起來(lái)了》

形象主體：以孫中山為代表的革命先輩、以毛澤東為代表的革命領(lǐng)袖、中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民。

突出事跡：一百多年前，中華民族的先行者以不屈不撓的斗爭(zhēng)反對(duì)內(nèi)外壓迫者；中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下形成全國(guó)規(guī)模的反對(duì)帝國(guó)主義、封建主義、官僚資本主義及其集中的代表者國(guó)民黨反動(dòng)政府的統(tǒng)一戰(zhàn)線，以人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)和人民大革命打倒內(nèi)外壓迫者，恢復(fù)政治協(xié)商會(huì)議，宣布中華人民共和國(guó)成立。

形象概括：以孫中山為代表的革命先輩是一群為國(guó)家前途與民族未來(lái)奮不顧身、頑強(qiáng)抵抗的革命英雄；中國(guó)共產(chǎn)黨是一個(gè)善于團(tuán)結(jié)、真誠(chéng)合作、致力于民族發(fā)展大業(yè)的政黨；以毛澤東為代表的革命領(lǐng)袖是一批有膽識(shí)、有魄力、有信心的革命者；中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)下的中華民族是一個(gè)深明大義、團(tuán)結(jié)一致的民族。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：還原情景，設(shè)計(jì)人物形象

結(jié)合課文內(nèi)容，根據(jù)文中某一情景的描寫(xiě)，為書(shū)中的革命者設(shè)計(jì)形象。并以“設(shè)計(jì)說(shuō)明”的方式說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。

1.小組商量設(shè)計(jì)人物形象應(yīng)包含的哪些方面。

2.最好設(shè)計(jì)成表格的樣式，便于展示。

小結(jié)：通過(guò)人像的設(shè)計(jì)，很好的總結(jié)了單元人物的形象，歸納了刻畫(huà)人物的方法。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

《中國(guó)人民站起來(lái)了》《長(zhǎng)征勝利萬(wàn)歲》《大戰(zhàn)中的插曲》《別了，不列顛尼亞》《縣委書(shū)記的榜樣——焦裕祿》《在民族復(fù)興的歷史豐碑上——2020中國(guó)抗疫記》

教學(xué)目標(biāo)

1.立足當(dāng)下，思考閱讀優(yōu)秀革命文化作品的意義。

2.區(qū)分問(wèn)題，探究實(shí)用性革命文化作品的使用情景、針對(duì)對(duì)象、寫(xiě)作功能等。

教學(xué)重難點(diǎn)

區(qū)分問(wèn)題，探究實(shí)用性革命文化作品的使用情景、針對(duì)對(duì)象、寫(xiě)作功能等。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

同學(xué)們，經(jīng)過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了中華民族不斷奮斗的光輝歷史，感受到革命英雄的偉大形象與崇高精神。那么，大家可曾想過(guò)，今天的我們是通過(guò)什么途徑知道這段歷史、走近這些英雄的呢？今天，我們要跟著課本一起探尋這些歷史印跡的載體-實(shí)用性革命文化作品的奧秘。

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：立足當(dāng)下，探討閱讀價(jià)值

教師組織學(xué)生以小組合作的方式討論當(dāng)下閱讀優(yōu)秀革命文化作品的意義。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：區(qū)分功能，撰寫(xiě)導(dǎo)讀卡

教材將本單元作品定位為實(shí)用性革命文化作品。實(shí)用性文本是指有針對(duì)性的應(yīng)用性文章，這類文章往往具有特定的情境、明確的對(duì)象與獨(dú)特的寫(xiě)作技巧。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，試區(qū)別這些作品的不同功用，并選擇其中一篇設(shè)計(jì)導(dǎo)讀卡片。卡片信息主要包括：篇目、文體、作者信息、使用情境、針對(duì)對(duì)象、寫(xiě)作內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫(xiě)作功能、作品推介等。

實(shí)用性革命文化作品導(dǎo)讀卡

篇目文體

作者信息

使用情景

針對(duì)對(duì)象

寫(xiě)作內(nèi)容

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

寫(xiě)作功能

作品推介

2.組織各小組組長(zhǎng)交流與互評(píng)，評(píng)出導(dǎo)讀卡一、二、三等獎(jiǎng)。

3．歸納概括各類文體的基本特征。

（1）開(kāi)幕詞

作者角色：會(huì)議（活動(dòng)）介紹人。

使用情境：重大會(huì)議或活動(dòng)開(kāi)幕。

針對(duì)對(duì)象：會(huì)議或活動(dòng)的參與者。

寫(xiě)作內(nèi)容：闡明會(huì)議（活動(dòng)）的指導(dǎo)思想、重要意義，向與會(huì)者提出開(kāi)好會(huì)議（辦好活動(dòng)）的中心任務(wù)和要求等。

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：標(biāo)題、稱謂、正文。

寫(xiě)作功能：宣告與引導(dǎo)。

（2）回憶錄

作者角色：歷史親歷者。

使用情境：在需要通過(guò)回憶記錄某段歷史或往事的情況下使用。

針對(duì)對(duì)象：對(duì)某段歷史或往事不了解的客體。

寫(xiě)作內(nèi)容：以個(gè)人為主線，記錄與之有關(guān)的人和事。

寫(xiě)作功能：演繹與重現(xiàn)。

（3）新聞

作者角色：事件見(jiàn)證者。

使用情境：需要對(duì)事件進(jìn)行宣傳與報(bào)道，擴(kuò)大社會(huì)影響的情況下使用。

針對(duì)對(duì)象：對(duì)某一事件不知情的客體。

寫(xiě)作內(nèi)容：一般為社會(huì)上新近發(fā)生的、有價(jià)值的事件，一般含有新聞六要素（時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）。

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景和結(jié)語(yǔ)

寫(xiě)作功能：記錄和傳播

學(xué)習(xí)任務(wù)二：品味紅色經(jīng)典

任務(wù)解讀

這一學(xué)習(xí)任務(wù)主要通過(guò)不同體式作品的閱讀，感受實(shí)用性革命文化作品的表達(dá)藝術(shù)。通過(guò)政論性開(kāi)幕詞的學(xué)習(xí)，了解開(kāi)幕詞嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬇c強(qiáng)烈的情感；通過(guò)紀(jì)實(shí)性回憶錄的學(xué)習(xí)，了解紀(jì)實(shí)文學(xué)的史料價(jià)值和文學(xué)價(jià)值；通過(guò)新聞作品的學(xué)習(xí)，區(qū)分消息與通訊的區(qū)別，學(xué)習(xí)消息將新聞事實(shí)與背景材料融為一體的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)事件通訊將回顧與總結(jié)、敘事與思考融為一體的寫(xiě)法。

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

《中國(guó)人民站起來(lái)了》《長(zhǎng)征勝利萬(wàn)歲》《大戰(zhàn)中的插曲》

教學(xué)目標(biāo)

1.梳理開(kāi)幕詞內(nèi)容，理清各部分內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，體會(huì)政論文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛?/p>

2.鑒賞場(chǎng)面描寫(xiě)中細(xì)節(jié)與情感的呈現(xiàn)，感受其中洋溢的革命主義精神，體會(huì)革命精神的感召力量。

3.比對(duì)并梳理歷史資料，理解回憶錄的史料價(jià)值，思考并感悟革命的正義性質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

探究本文語(yǔ)言在用詞、句式等方面的特點(diǎn)，感悟開(kāi)幕詞強(qiáng)烈的情感。

2.比對(duì)并梳理歷史資料，理解回憶錄的史料價(jià)值，思考并感悟革命的正義性質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：厘清結(jié)構(gòu)，繪制文章邏輯

閱讀本文，思考作者圍繞“中國(guó)人民站起來(lái)了”闡述了哪些內(nèi)容，各部分之間有怎樣的關(guān)聯(lián)。學(xué)習(xí)成果可以用結(jié)構(gòu)圖的形式展示。

提示：在繪制結(jié)構(gòu)圖之前，可以先引導(dǎo)學(xué)生概括段落大意并劃分層次。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二:重現(xiàn)場(chǎng)面，體會(huì)精神感召

《長(zhǎng)征勝利萬(wàn)歲》一文中，作者運(yùn)用具體的場(chǎng)面記錄了長(zhǎng)征勝利這一重大歷史時(shí)刻。請(qǐng)梳理文中幾個(gè)重要場(chǎng)面，思考作者在記錄場(chǎng)面時(shí)是如何抒發(fā)情感的。

［教師助力］

教師可先提供學(xué)生關(guān)于場(chǎng)面描寫(xiě)的知識(shí)支架。

場(chǎng)面描寫(xiě)是對(duì)特定時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)人物活動(dòng)的總體情況的描寫(xiě)。常見(jiàn)的有勞動(dòng)場(chǎng)面、戰(zhàn)斗場(chǎng)面、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面以及各種會(huì)議場(chǎng)面等。場(chǎng)面描寫(xiě)要表現(xiàn)出一種特定的氣氛，單一的表達(dá)方式和寫(xiě)作手法是不夠的，要綜合運(yùn)用記敘、描寫(xiě)、抒情、議論等表達(dá)手段，以及映襯、象征等多種手法，才能使場(chǎng)面變成一幅生動(dòng)且充滿感染力的圖畫(huà)。

場(chǎng)面記錄場(chǎng)面特點(diǎn)表達(dá)方式表達(dá)特色

長(zhǎng)征到達(dá)北上抗日根據(jù)地（吳起鎮(zhèn)）歡樂(lè)熱烈記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等表達(dá)方式。突出抒情，即便在敘述與議論時(shí)也含有濃郁的情感，無(wú)不讓人感受到長(zhǎng)征精神對(duì)人的感召力量。

吳起鎮(zhèn)戰(zhàn)役取得勝利緊張有序

召開(kāi)全軍干部會(huì)議激動(dòng)振奮

示例：

①紅軍長(zhǎng)征的目的在于找到一塊可以立足的根據(jù)地，所以紅軍在到達(dá)北上抗日根據(jù)地-吳起鎮(zhèn)之后，“怎能不高興、不激動(dòng)呢”，“隊(duì)伍中頓時(shí)沸騰起來(lái)了”，“同志們歡叫著沖著跑下去了”，運(yùn)用心理、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)表現(xiàn)紅軍的興奮與激動(dòng)；“吳起鎮(zhèn)披著燦爛的陽(yáng)光在歡迎我們”運(yùn)用環(huán)境渲染人物心理，擬人的修辭也使得語(yǔ)言活潑有趣。

②記錄吳起鎮(zhèn)戰(zhàn)役時(shí)，“兩邊山溝里的輕、重武器一齊吼叫起來(lái)，兩廂伏兵一齊殺了出來(lái)”，運(yùn)用聲音描寫(xiě)，展現(xiàn)出吳起鎮(zhèn)戰(zhàn)役時(shí)軍隊(duì)行動(dòng)整齊、英勇果敢的戰(zhàn)斗畫(huà)面，對(duì)比后文敵人的慘敗之狀，紅軍信心滿懷、興奮激動(dòng)的心情不言而喻。

③趕往全軍干部會(huì)議的路上，“天雖奇冷，但我和黃開(kāi)湘同志不知性急還是怎么的，騎著馬一口氣跑了三十多里地，一頭是汗”寫(xiě)出了紅軍戰(zhàn)士心情急切，迫切想要見(jiàn)到毛澤東，聽(tīng)到中央給自己指明方向；“我身不由己地打了一個(gè)寒噤，但還繼續(xù)聽(tīng)著毛主席的講話，只覺(jué)得周身的熱血直往上涌”，運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)出“我”對(duì)革命取得巨大階段性勝利的激動(dòng)；“頓時(shí)響起了熱烈的口號(hào)聲”“會(huì)場(chǎng)里霎時(shí)升起歡呼聲”“口號(hào)聲此起彼伏”等句從聽(tīng)眾的反應(yīng)寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)與會(huì)人員興奮激動(dòng)的心情。多種手法的綜合運(yùn)用烘托出這次會(huì)議對(duì)共產(chǎn)黨員們的精神鼓舞，同時(shí)給枯燥的敘事增添了趣味，彰顯了共產(chǎn)黨員對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)和革命樂(lè)觀主義精神。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：回憶過(guò)程，闡釋革命人道主義精神

閱讀《大戰(zhàn)中的插曲》一文，復(fù)述八路軍拯救日本小女孩的過(guò)程。要求：

①注意過(guò)程的完整性；②關(guān)注細(xì)節(jié)；③語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。

示例：

1.復(fù)述過(guò)程。

拯救背景拯救過(guò)程拯救主體拯救系統(tǒng)

在攻擊井陘煤礦的時(shí)候，他們的父親受了重傷，經(jīng)搶救無(wú)效殞命，母親也在炮火中死亡救起三團(tuán)一營(yíng)的戰(zhàn)士們由八路軍團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成，體現(xiàn)了人民軍隊(duì)強(qiáng)烈的人道主義關(guān)愛(ài)之情。

及時(shí)搶救和治療醫(yī)務(wù)人員

送到指揮所“我”、部隊(duì)?wèi)?zhàn)士

關(guān)心、安頓、撫慰“我”

2.描述細(xì)節(jié)：

“我先抱起那個(gè)受傷的嬰兒，看到傷口包扎得很好，孩子安詳?shù)厮?，我囑咐醫(yī)生和警衛(wèi)員，好好護(hù)理這個(gè)孩子，看看附近村里有沒(méi)有正在哺乳期的婦女，趕快給孩子喂喂奶?！薄拔覡恐氖?，拿來(lái)梨子給她吃?！薄拔矣盟牙鏇_洗了以后，她才接了過(guò)去?！薄拔易尨妒聠T做了一盆稀飯，把那個(gè)稍大些的孩子拉在懷里，用小勺喂她?！薄氨А薄皣诟馈薄盃俊薄拔埂钡葎?dòng)詞和“看到傷口包扎得很好”“用小勺”等細(xì)節(jié)刻畫(huà)出了“我”對(duì)日本小女孩的細(xì)心呵護(hù)；關(guān)心傷勢(shì)、安排吃奶等顯示了八路軍考慮得周全。在八路軍的精心照顧下，美穗子從“開(kāi)始不肯吃”到“我用水把梨沖洗了以后，她才接了過(guò)去”，再到“孩子就顯得不那么拘束了”，最后到“這個(gè)大一點(diǎn)兒的孩子一直跟著我”“我走到哪里，她跟到哪里”，表現(xiàn)了八路軍人道主義精神的崇高與偉大。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：參看史料，感悟革命思考

1．參看以下材料，說(shuō)一說(shuō)聶榮臻為何要寫(xiě)下百團(tuán)大戰(zhàn)中救助日本小女孩這件“小事”。

［教師助力］

回憶錄在作為復(fù)原歷史的材料時(shí)，以回憶內(nèi)容為線索查找其他材料進(jìn)行印證，可以幫助我們確定回憶內(nèi)容的真?zhèn)危⒂纱斯芨Q當(dāng)時(shí)的時(shí)代特征與個(gè)人情況。教師在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)提供一些歷史資料，幫助學(xué)生更好地理解課文。

圖片資料：略

文字資料：

為了日本而不得不征服匪賊，這就是戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)校的老師，官員，寺院的和尚，都是這樣教我的。我成了為國(guó)盡忠的士兵來(lái)到了戰(zhàn)地。但是，我在旗幟的波浪中被歡呼送行，卻暗暗掉著眼淚。出國(guó)以來(lái)，干了些什么呢？父母和我的朋友都不知道真實(shí)的情況······我自從到了中國(guó)，完全成為所說(shuō)的戰(zhàn)爭(zhēng)奴隸，眼光變得短淺，因?yàn)槟么痰秾?duì)著什么也沒(méi)有拿的中國(guó)人可以忘乎所以。我們槍殺沒(méi)有任何抵抗能力的在田里干活的老百姓，燒光老百姓的家，隨意蹂躪婦女。

所說(shuō)的匪賊不是別人，而是在田地里努力干活的老百姓；所說(shuō)的壞人，也不過(guò)是為了防止侵略者們破壞和平的幸福生活而斗爭(zhēng)著的人們。

這種戰(zhàn)爭(zhēng)的真實(shí)被人們所隱瞞著。在“戰(zhàn)爭(zhēng)”的名義下，上從師團(tuán)長(zhǎng)，下到像我們這樣的一個(gè)士兵，一般在人世上無(wú)論如何也不能干的事，有人類良心的人絕不允許干的壞事，在大白天就可以公然進(jìn)行。我們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中干了些什么？對(duì)于那些為蒙騙國(guó)民而熱衷撒謊的當(dāng)權(quán)者，我在憎恨的同時(shí)，感到自身也成為戰(zhàn)爭(zhēng)的犧牲品。因?yàn)槭チ巳诵裕以o世上的人們帶來(lái)多大的應(yīng)受詛咒的悲慘的不幸？······

——《三光——日本戰(zhàn)犯侵華罪行自述》

2.閱讀《大戰(zhàn)中的插曲》中聶榮臻寫(xiě)給日本官兵的信。揣摩作者寫(xiě)這封信的用意，感受其表達(dá)上的特點(diǎn)。

段落用意表達(dá)特色

1指責(zé)任，站立場(chǎng)觀點(diǎn)明確，電壓莊重，義正詞嚴(yán)，情理并重，言簡(jiǎn)意明，多用文言詞匯和成語(yǔ)，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力和感召力。

2述救助，表態(tài)度

3析原因，說(shuō)反噬

4明性質(zhì)，比做法

5表決心，發(fā)號(hào)召

對(duì)于這封信的寫(xiě)作緣由，聶榮臻是這樣闡釋的-主要是對(duì)敵進(jìn)行政治工作，這就是毛澤東說(shuō)的“長(zhǎng)征是宣傳隊(duì)”傳統(tǒng)的延續(xù)。這件事成為“中日人民友好佳話”并不僅僅是因?yàn)樗枥L了一群善良的中國(guó)人，而是這件事彰顯了人民軍隊(duì)的性質(zhì)、人民戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性，以及這種正義的強(qiáng)大力量?；貞涗浀暮蟀氩糠钟幂^長(zhǎng)篇幅寫(xiě)新中國(guó)成立后尋找美穗子、美穗子事件的影響以及接見(jiàn)來(lái)訪的美穗子等后續(xù)情況，展現(xiàn)了這件事對(duì)中日關(guān)系的深遠(yuǎn)影響，同時(shí)也彰顯了革命人道主義精神在中日百姓心中的分量。

作業(yè)

課后思考：回憶錄具有怎樣的使用價(jià)值，當(dāng)我們需要借助回憶錄復(fù)原一段歷史時(shí)，我們正確的使用態(tài)度及使用方法是什么。

第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

《別了，不列顛尼亞》《縣委書(shū)記的榜樣——焦裕祿》《在民族復(fù)興的歷史豐碑上——2020中國(guó)抗疫記》

教學(xué)目標(biāo)

1.分析作者如何利用現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景與背景材料展現(xiàn)歷史畫(huà)面，在對(duì)比中體會(huì)作者情感。

2.鑒賞消息報(bào)道的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，探究消息寫(xiě)作的獨(dú)特視角。

3.閱讀人物通訊，學(xué)會(huì)分析作者如何挖掘典型事件和記錄個(gè)性語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物精神品格。

4.閱讀事件通訊，掌握作者將回顧與總結(jié)、敘事與思考融為一體的寫(xiě)作手法，探究并比較人物通訊與事件通訊的異同。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.鑒賞消息報(bào)道的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，探究消息寫(xiě)作的獨(dú)特視角。

2.探究并比較人物通訊與事件通訊的異同。

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：直擊現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)比歷史材料

找出《別了，不列顛尼亞》中描繪的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景、穿插的歷史材料以及表達(dá)情感的語(yǔ)句，體會(huì)作者的寫(xiě)作手法。

現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景歷史材料對(duì)比維度情感表達(dá)

將新聞事實(shí)與背景材料融為一體的寫(xiě)法使得現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景有了歷史縱深感，歷史與現(xiàn)實(shí)的縱向?qū)Ρ?、現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)實(shí)的橫向?qū)Ρ仁棺x者更加清晰地體會(huì)到政權(quán)交接儀式的現(xiàn)實(shí)意義，作者的情感態(tài)度也更加鮮明。如“日落余音”“日落儀式”等詞語(yǔ)的使用，讓讀者深刻地感受到所謂“日不落帝國(guó)”已經(jīng)成為“過(guò)去式”。

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：品讀人物，走進(jìn)時(shí)代楷模

“以事寫(xiě)人”和“以言見(jiàn)人”是人物通訊常用的寫(xiě)作手法。閱讀《縣委書(shū)記的榜樣-焦裕祿》一文，明確文章寫(xiě)了哪些具體事件，記錄了人物哪些個(gè)性語(yǔ)言，從中總結(jié)人物精神，并找出作者想要表達(dá)的立場(chǎng)，小組合作完成表格，課上交流。

段落結(jié)構(gòu)具體事件個(gè)性語(yǔ)言人物精神作者立場(chǎng)

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：探析事件，鑒賞語(yǔ)言魅力

1．閱讀《在民族復(fù)興的歷史豐碑上-2020中國(guó)抗疫記》一文，梳理文章各部分的主要內(nèi)容，挖掘典型事件發(fā)生發(fā)展的原因與意義，找出作者對(duì)這些事件的觀點(diǎn)和情感，嘗試歸納寫(xiě)作特色。學(xué)習(xí)成果以表格的形式呈現(xiàn)。

［教師助力］

參考《縣委書(shū)記的榜樣-焦裕祿》一文，請(qǐng)給本文九個(gè)部分的內(nèi)容分別加一個(gè)小標(biāo)題。標(biāo)題可以從文中引用或提煉，也可以自己概括。

段落結(jié)構(gòu)主要內(nèi)容或典型事件時(shí)間原因或意義寫(xiě)作特色

2．本文在敘述中使用了很多富有詩(shī)意、飽含深情的句子，還使用了一些名言、詩(shī)句和格言式的句子。請(qǐng)找出三到五例進(jìn)行賞析，說(shuō)明這些句子的使用效果。

示例：

①歲月靜好，只因有人負(fù)重前行；穩(wěn)若泰山，源于根基堅(jiān)實(shí)如鐵。

批注：采用對(duì)稱句式，指出抗疫能取得重大戰(zhàn)略成果的原因在于黨帶領(lǐng)人民上下一心，奮起戰(zhàn)斗；比喻手法的運(yùn)用寫(xiě)出了作者對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的高度信任與贊揚(yáng)，語(yǔ)言富有詩(shī)意又飽含作者情感。

②“為了進(jìn)行斗爭(zhēng)，我們必須把我們的一切力量擰成一股繩，并使這些力量集中在同一個(gè)攻擊點(diǎn)上?！保ǘ鞲袼梗?/p>

批注：引用恩格斯的話強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)的力量和作用，高度贊揚(yáng)中國(guó)人民集中力量辦大事的作風(fēng)，肯定社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，名言的使用使得文章的觀點(diǎn)更有說(shuō)服力。

③從白衣戰(zhàn)士沖鋒在前的身影里，人們看到了“茍利國(guó)家生死以”的英勇無(wú)畏；從無(wú)數(shù)普通人堅(jiān)守崗位的執(zhí)著中，人們看到了“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感；從八方馳援的物資洪流中，人們看到了“豈日無(wú)衣，與子同袍”的血脈深情；從方艙醫(yī)院里“讀書(shū)哥”的淡定中，人們看到了“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”的樂(lè)觀豁達(dá)······

批注：采用大量詩(shī)句詮釋抗疫期間中國(guó)人民時(shí)代精神的豐富內(nèi)涵，詩(shī)句的使用豐富、充實(shí)了文章內(nèi)容，使得文章更具內(nèi)涵；一連串的排比增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì)，給人一種蕩氣回腸、打動(dòng)人心的力量。

④反思，是面對(duì)災(zāi)難的應(yīng)有態(tài)度；改變，是面對(duì)問(wèn)題的最好回答。

批注：采用格言式的句子，對(duì)疫情給予中國(guó)人的啟示進(jìn)行了總結(jié)與提煉，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，富有哲理。

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：比較異同，探究特色表達(dá)