初中英語(yǔ)閱讀課評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)

PAGEPAGE0初中英語(yǔ)閱讀課評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)西工區(qū)紅山一中羅玉會(huì)2013年11初中英語(yǔ)閱讀課評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)西工區(qū)紅山一中羅玉會(huì)[摘要]英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生合作精神，調(diào)高閱讀課學(xué)習(xí)效率，教師也能及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，為學(xué)生提供一個(gè)人人能參與，個(gè)個(gè)快樂(lè)學(xué)的舞臺(tái)，讓學(xué)生成為真正課堂的主人。[關(guān)鍵詞]閱讀；評(píng)價(jià)活動(dòng)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)從過(guò)程性、體驗(yàn)性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)角度，以簡(jiǎn)明、易行的作品展示、項(xiàng)目活動(dòng)報(bào)告等多樣化方式，從過(guò)分注重學(xué)業(yè)成績(jī)轉(zhuǎn)向注重多方面發(fā)展?jié)撃茉u(píng)價(jià)，以期達(dá)到激勵(lì)、反饋與調(diào)整的作用，最終促進(jìn)學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并發(fā)展他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。閱讀教學(xué)中怎樣進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)呢？通過(guò)近一年對(duì)閱讀課教學(xué)的研究談?wù)勎覍?duì)初中英語(yǔ)閱讀課評(píng)價(jià)活動(dòng)設(shè)計(jì)。培養(yǎng)閱讀興趣要與教學(xué)評(píng)價(jià)相結(jié)合英語(yǔ)閱讀教學(xué)首要任務(wù)就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。人們說(shuō)“興趣是最好的老師?！保ㄒ唬├眉?lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生只有在寬松、愉悅、不斷獲得鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)變得活躍。在學(xué)生進(jìn)入教室的時(shí)候，我努力對(duì)他們做出積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生覺(jué)得自己是特別的，使學(xué)生感到他人在關(guān)心自己。在教學(xué)過(guò)程中，教師更要及時(shí)抓住學(xué)生稍縱即逝的新奇、獨(dú)特的想法，給予贊揚(yáng)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展，使學(xué)生感到成功的喜悅。要啟發(fā)學(xué)生發(fā)口號(hào)，組徽等。閱讀課小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)按照“組員收益，小組收益；組員受損，小組受損”的原則進(jìn)行評(píng)價(jià)。通俗來(lái)講，個(gè)人加分，小組加分；個(gè)人減分，小組減分。通過(guò)自評(píng)互評(píng)綜合評(píng)價(jià)等多種方式，有效調(diào)動(dòng)給個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀課的積極性，是每個(gè)學(xué)生利益接受，能夠積極主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。具體操作如下：（一）個(gè)人自評(píng)到小組自評(píng)1.每次英語(yǔ)閱讀課，我用大約5分鐘的時(shí)間讓小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生用口頭或者書(shū)面的形式對(duì)自己本次閱讀課在組內(nèi)的表現(xiàn)，如發(fā)言次數(shù)多少、展示問(wèn)題的深度，講解是否清晰等方面給自己大個(gè)子評(píng)分?jǐn)?shù)。小組成員共同為每個(gè)成員打個(gè)分，兩個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，讓每個(gè)成員明確知道自己感覺(jué)約大家認(rèn)識(shí)有多少差距，并找出原因定措施；如果某位同學(xué)連續(xù)三周組內(nèi)評(píng)分最低，小組長(zhǎng)報(bào)告英語(yǔ)課代表，在“英語(yǔ)學(xué)習(xí)記錄本”上記錄2.小組長(zhǎng)在每個(gè)成員自評(píng)的基礎(chǔ)上，對(duì)本組同學(xué)進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，給本組打出一個(gè)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)找出原因，研究應(yīng)制定改進(jìn)措施。（二）從小組成員之間互評(píng)到小組間互評(píng)利用每次英語(yǔ)閱讀課各組之間、每組成員之間在自評(píng)的同時(shí)進(jìn)行互評(píng)。1.課代表宣布本節(jié)閱讀課各組總分以及得分失分情況，對(duì)各小組總評(píng)。然后組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)組員本節(jié)閱讀課進(jìn)行回顧和反思，每個(gè)學(xué)生都拿出一張便條寫(xiě)下：我這次英語(yǔ)閱讀課收獲了……；存在問(wèn)題或困惑……，下次閱讀課目標(biāo)……；我要批評(píng)……并勸誡他……；最后把便條粘在小組宣傳欄上。成員之間也要進(jìn)行交流，查找優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，由監(jiān)督員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，選出本組優(yōu)秀典型，并授予“進(jìn)步之星”、“小博士”、“最佳講解員”寫(xiě)在班級(jí)宣傳欄上，在全班進(jìn)行交流。2.我組織每次閱讀課教學(xué)之后組織學(xué)生無(wú)記名民主投票選出表現(xiàn)最好的三個(gè)小組和三個(gè)個(gè)人進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，并在班級(jí)、學(xué)校英語(yǔ)宣傳欄上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。通過(guò)小組互評(píng)，每個(gè)小組都明確了大家對(duì)本組表現(xiàn)的滿意度，然后各自己提出新的要求，并制定趕超其他組的目標(biāo)。（三）從量化計(jì)分評(píng)價(jià)到人人參與課堂根據(jù)閱讀課自身特點(diǎn)以及學(xué)生自身的基礎(chǔ)我組織學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀課單詞聽(tīng)寫(xiě)、英語(yǔ)閱讀課詞組的預(yù)習(xí)、限時(shí)閱讀問(wèn)題回答、課文重點(diǎn)句子的翻譯、重點(diǎn)句型歸納、知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)查找、課堂效果、作業(yè)、紀(jì)律等方面對(duì)本節(jié)英語(yǔ)閱讀課進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。為了保證評(píng)價(jià)真實(shí)可靠，每組監(jiān)督員要登記另一組違紀(jì)扣分情況，記錄員只負(fù)責(zé)本組加分情況。對(duì)閱讀課單詞聽(tīng)寫(xiě)，課詞組的預(yù)習(xí)，課文重點(diǎn)句子翻譯的評(píng)價(jià)時(shí)各組組長(zhǎng)交叉執(zhí)行，即第一組組長(zhǎng)到第二組，第二組組長(zhǎng)到第三組……最后一組到第一組。為了解決成績(jī)不好學(xué)生受歧視問(wèn)題，加分規(guī)則與序號(hào)一致，減分與加分相反，具體操作如下：1.單詞聽(tīng)寫(xiě)組員得分四人一組五一人組四人一組五一人組A≥90分≥90分＜80＜80+1+1-4-5B≥80≥80＜70＜70+2+2-3-4C≥70≥70＜60＜60+3+3-2-3D≥60≥60＜40＜40+4+4-1-2E≥60＜40+5-12.英語(yǔ)閱讀課詞組的預(yù)習(xí)組員得分能說(shuō)出來(lái)說(shuō)不出來(lái)A+1分-5分B+2分-4分C+3分-3分D+4分-2分E+5分-1分3.課堂參與（1）回答問(wèn)題：每組每次閱讀課必須回答問(wèn)題一次。組員得分A+1B+2C+3D+4E+5（2）合作效率：英語(yǔ)閱讀課上小組合作速度快、效率高的前三名，第一名加3分，第二名加2分，第三名加1分，并及時(shí)對(duì)這三組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行檢查，尤其基礎(chǔ)比較差的學(xué)生掌握情況。這樣就可以避免學(xué)生拖拉和閑聊無(wú)關(guān)的話題，提高閱讀課學(xué)習(xí)的效率。如此一來(lái)，后進(jìn)生后進(jìn)生在組內(nèi)表現(xiàn)大為改觀：他們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀課前主動(dòng)向“師傅”請(qǐng)教，組內(nèi)成員也爭(zhēng)先恐后幫助他們。他們學(xué)習(xí)狀況發(fā)生很大變化，不但越來(lái)越自信，而且學(xué)習(xí)勁頭越來(lái)越足。我們的英語(yǔ)閱讀課堂也真正成為一個(gè)人人能參與，個(gè)個(gè)快樂(lè)學(xué)的平臺(tái)，學(xué)生成為課堂的主人。教師的反思要與英語(yǔ)閱讀課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合我們根據(jù)“初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”和課題研究問(wèn)題設(shè)計(jì)出我校評(píng)價(jià)教師閱讀課是否有效模式。制定以下評(píng)價(jià)，如下：評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等級(jí)及賦分ABC教學(xué)思想（分）10—87—54分以下教學(xué)目標(biāo)（分）10—87—54分以下教學(xué)內(nèi)容（分）20—1514—98分以下活動(dòng)設(shè)計(jì)（分）20—1514—98分以下學(xué)生參與度（分）10—87—54分以下教學(xué)效果分20—1514—98分以下創(chuàng)新教學(xué)加分（分）10—87—54分以下總分（100分）它不僅不限制教師創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，而且鼓勵(lì)教師的教學(xué)要有創(chuàng)新、有特色、有個(gè)性。比如：鼓勵(lì)老師設(shè)計(jì)精美課件，并運(yùn)用得當(dāng)；鼓勵(lì)老師與眾不同而且教學(xué)效果很好的教學(xué)方案設(shè)計(jì)；在學(xué)生能力培養(yǎng)和人文教育方面有獨(dú)到之處；創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高閱讀課教學(xué)等等。因此每次閱讀課教學(xué)時(shí)后，教師本人也需要對(duì)這節(jié)英語(yǔ)課進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，并寫(xiě)出教學(xué)反思?？傊?，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)閱讀課要在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)后應(yīng)用，閱讀課堂應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行評(píng)價(jià)，與時(shí)俱進(jìn)，積極倡導(dǎo)并實(shí)施新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新天地。[參考文獻(xiàn)][1]羅少茜.英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2009.[2]白帆，劉松林.五環(huán)節(jié)有效課堂教學(xué)模式[M].合肥：安徽人民出版社，2009.[3]趙春生.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]