陶罐和鐵罐教案匯編八篇（陶罐和鐵罐課件）

陶罐和鐵罐教案匯編八篇（陶罐和鐵罐課件）>陶罐和鐵罐教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、識“陶、懦〞等幾個生字。會寫“陶、謙〞等6個生字。

2、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，高傲無理和陶罐的虛心克制。

3、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

教學(xué)重點：指導(dǎo)朗讀，理解重點詞句。

教學(xué)難點：體會課文寓意

教具預(yù)備：實物展臺

教學(xué)過程：

一、激情引趣、點明學(xué)法

1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。

2、板書課題，齊讀課題。

3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采納自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

二、讀中感知、層層遞進

1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。

2、反饋讀：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復(fù)、不讀破句子。

3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會提出自己不理解的地方。

三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維

將課文內(nèi)容用多媒體動畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達于一體，使學(xué)生主動參加到創(chuàng)造過程中，培育他們的創(chuàng)新意識。

1、在這個故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜?，大家一起商量學(xué)習(xí)。

2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點？

A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。

b、學(xué)生四人一組溝通商量，相互補充。

c、全班進行溝通

不同點之一：

鐵罐很高傲，而陶罐很虛心。

不同點之二：

鐵罐經(jīng)常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

不同點之三：

王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運都不一樣。

①很多年過去了，人們在厚厚的積累物里發(fā)覺了

陶罐，人們觀察陶罐后，心情如何呢？

②陶罐對人們又說了些什么呢？

③人們?yōu)槭裁礇]有發(fā)覺鐵罐呢？它到哪里去了？

④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢？

四、精讀課文、讀出感情

1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

2、請一個小組匯報朗讀，其他同學(xué)留意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。

3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進行評議，點撥理解。

a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人？〔找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動作的詞句讀一讀。〕

b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的高傲無理和陶罐的虛心克制，同時理解“奚落、虛心、軟弱、輕視〞等詞語。

4、小組在次合作，分角色朗讀課文。

五、議中感悟〔播放陶罐和鐵罐的結(jié)局課件〕

教師講解：是呀，很多年月過去了，鐵罐子和陶罐被覆蓋了厚厚的塵土，鐵罐雖然結(jié)識，但因為時間久了，被氧化了，如今已是蕩然無存了，而陶罐卻依舊光滑、樸實、美觀。

1、陶罐和鐵罐，你喜愛誰呢？為什么？

2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最終不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

3、拓展延長，聯(lián)系生活中的`事情。知道實踐，做個虛心，不傲慢，汲取別人長處的孩子。

教學(xué)反思：

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄?，使學(xué)生獲取探究的樂趣，從而培育學(xué)生主動探究的意識。在這一教學(xué)中，我重新調(diào)整自己的角色和行為，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探究去獲取學(xué)問，使學(xué)生最終通過自己的朗讀、思索和感悟，明白了一個道理。缺乏是這堂課有的同學(xué)讀書不充分，抽讀時讀的很吃力，針對這一狀況，利用閱讀的時間再多讀幾遍，到達穩(wěn)固的目的。

板書設(shè)計：

陶罐和鐵罐

鐵罐傲慢無影無蹤

多年以后

陶罐虛心光滑樸實美觀

>陶罐和鐵罐教案篇2

【教材理解】

這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，埋在土里很多年以后，陶罐出土為文物，鐵罐化為泥土，不復(fù)存在。故事告知人們，每個人都有長處和短處，要擅長看到別人的長處，正視自己的短處，互相敬重，和睦相處。

【設(shè)計理念】

本節(jié)課是以“奚落〞這個關(guān)鍵性的詞語為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，接著課件出示四次對話，重點品讀，在師生、生生對話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點。

【學(xué)情簡介】

三年級學(xué)生，有意留意的時間較短。

在平日的教學(xué)中，應(yīng)注重營造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氣氛，運用多種活動增添學(xué)生參加的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與技能：

1、會認(rèn)10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“傲慢、高傲〞等詞語;

2、分角色、有感情地朗讀課文;

3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法;使學(xué)生懂得不要自以為是，人各有所長，不要拿自己的長處奚落別人的短處，看問題要全面。并初步體會同學(xué)間相處應(yīng)當(dāng)互相敬重、和睦相處，遇到無事生非的人也應(yīng)當(dāng)盡量克制自己的言行。

過程與方法：

1、讀一讀，整體感知。

2、議一議，了解內(nèi)容。

3、說一說，加深理解。

情感看法與價值觀

明白“每個人都有長處和短處，要關(guān)于看待別的長處，正視自己的短處，互相敬重，和睦相處〞的做人的道理。

【教學(xué)重點】

學(xué)會本課生字;有感情地朗讀課文

【教學(xué)方法】

《陶罐和鐵罐》主要通過對話，展開情節(jié)，推動故事的進展，鐵罐的高傲、無理和陶罐的虛心、友善，都在人物的對話中充分呈現(xiàn)。因此，對話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計之重，本節(jié)課是以“奚落〞這個關(guān)鍵性的詞語為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，接著課件出示四次對話，重點品讀，在師生、生生對話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件

【課時支配】

兩課時

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

1、師：我知道大家都特殊愛讀書，尤其是童話和寓言。今日，我們就再來學(xué)習(xí)一篇寓言，那就是第24課《陶罐和鐵罐》，齊讀課題。

2、大家看大屏幕，老師把他們帶來了。這是陶罐，這是鐵罐，你們知道他們各自有什么特點嗎?

讓我們一起來看看堅硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事。

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1、請同學(xué)們自由讀課文，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、屏幕出示詞語，

如今心里默讀一遍，有不熟識的如今心里記住它。

3、同學(xué)們，詞語朋友我們已經(jīng)認(rèn)識，下面我們就隨著它們一起走進陶罐和鐵罐之間的故事。

4、打開書，我們分段讀文，一邊聽，一邊思索：這篇課文主要講了一件什么事?(師相機板書“奚落〞)

二、精讀課文，抓住課文的關(guān)鍵詞，理解課文。

1、理解“奚落〞

師：同學(xué)們剛剛在說的時候提到了一個詞“奚落〞，你認(rèn)為奚落是什么意思呢?

師：那么，文章中的“奚落〞到底是什么意思，我們可以聯(lián)系上下文，來真正的理解“奚落〞。

2、學(xué)習(xí)2——9自然段，體會人物內(nèi)心情感。

(1)師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請自由讀2——9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫出來。

(2)誰來讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。

聽了他的朗讀，你體會到什么?(傲慢，高傲、看不起別人)

誰能用高傲的語氣把這句話讀一讀?(指名讀)

師：明明知道鐵罐不敢碰他，卻偏要抓住鐵罐的弱點進行發(fā)問，目的是?

(嘲諷鐵罐)

那通過鐵罐這個表現(xiàn)，你認(rèn)為奚落是什么意思?(看不起別人，用難聽的話說別人的缺點)

師：面對鐵罐的高傲無禮，鐵罐不慌不忙，他是怎么回答的?

指名讀第二句

師：陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說明了什么?

(陶罐虛心友好)

誰再來讀讀陶罐的話

同位分角色練習(xí)。

生試著加上表情和動作來表演讀第一組對話。

師小結(jié)：同學(xué)們，你們讀得這么好，首先抓住了重點提示語，進一步理解讀，然后加上表情和動作表演讀。這下來我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的三組對話。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的三次對話。

(1)提出學(xué)習(xí)要求：同桌合作練讀后面的三次對話，留意圈出描寫神態(tài)或心情、重讀的詞語和標(biāo)點，進一步理解讀，然后還可以加上表情和動作、同桌合作表演讀。

(2)同桌練讀，老師巡察指導(dǎo)。

(3)學(xué)習(xí)第二次對話，大屏幕出示第二次對話。

師：從他們讀中你又體會到了什么?

生溝通匯報。

生加動作表情再讀。

師：同學(xué)們看，這有一個什么號?.......，省略號說明了什么?

生自由溝通說，陶罐沒有說完的話。

師：對，我們有理時就要爭論，要理直氣壯。

(4)學(xué)習(xí)第三次對話。

師：同學(xué)們，你們都讀得這么好，老師也想讀，誰想跟老師一起來讀第三組對話。(大屏幕出示第三組對話)

師：老師讀得怎么樣?(不好)同學(xué)們都比老師會讀書，誰來讀讀。

生讀。

(5)學(xué)習(xí)第四次對話。

師：鐵罐這么憤怒無理，而陶罐還是那樣安靜友好。鐵罐由剛開始的高傲到輕視，再到憤怒，如今是——

生：火冒三丈、惱羞成怒........

指名生朗讀第四次對話。

師：同學(xué)們，鐵罐一次又一次地用不好聽地話說陶罐，這就是——

生：奚落。

(6)指兩名學(xué)生上臺表演分角色朗讀。

過渡：陶罐虛心而不軟弱，它不跟鐵罐針鋒相對，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷特別寬敞，鐵罐以為自己很牢固，就經(jīng)常奚落陶罐，而陶罐據(jù)理力爭，鐵罐無以反對，所以它惱羞成怒，說出了那么多蠻不講理的話。

隨著時間的消逝，世界上發(fā)生了很多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢?

4、學(xué)習(xí)10——17自然段。

(1)請學(xué)生默讀課文10——17自然段，想想陶罐和鐵罐結(jié)果如何?

(2)生溝通匯報，出示相關(guān)句子，師相機板書“光滑、美觀、無影無蹤〞。

(3)當(dāng)時鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果?

(4)師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事，你喜愛誰呢?為什么?

生溝通匯報

三、揭示寓言，領(lǐng)會中心。

1、假如你碰到了這只鐵罐，你會怎么勸說他?

2、生溝通說。

3、揭示寓言寓意，身體和靈魂

四、作業(yè)：

抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動作的語句，積累語言。

>陶罐和鐵罐教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題，懂得：要多發(fā)覺別人的長處，要正視自己的短處。

2、學(xué)習(xí)生字，理解詞語的意思。

3、練習(xí)歸納段意。

4、分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題，要多發(fā)覺別人的長處，正視自己的短處。

2、分角色朗讀課文。

三、教學(xué)難點

使學(xué)生懂得，要學(xué)會全面地看問題，要多發(fā)覺別人的長處，正視自己的短處。

四、教學(xué)時間

一課時

五、教學(xué)預(yù)備

CAI課件

六、教學(xué)過程

導(dǎo)入。

1、今日，陳老師給大家請來了兩位朋友，瞧，它們是誰呢?(老師貼圖片，老師相機板書陶罐和鐵罐。)你們可別小看這兩只罐子，他們還會說話呢?聽，它們在說些什么呢?

2、學(xué)生表演。鐵罐：你敢碰我嗎?(鐵罐兩手叉腰，預(yù)備碰陶罐)陶罐：不敢。(陶罐一邊搖手，一邊后退)

3、(老師分開陶罐和鐵罐)同學(xué)們，你們知道他們之間到底發(fā)生了一件什么樣的事呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》。

整體感知課文。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、誰來說說陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一件什么樣的事?

3、學(xué)生發(fā)言。

4、師小結(jié)。(國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬，經(jīng)常高傲地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來照舊精致，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。)

5、誰來說說“奚落〞是什么意思?(奚落：用尖刻的話說別人的短處，使人尷尬。)

學(xué)習(xí)1—9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。

1、鐵罐憑什么來奚落陶罐?鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)落陶罐?陶罐又是怎樣回答的呢?請同學(xué)仔細讀1—9自然段，分別把鐵罐和陶罐說的話畫記下來，并專心地讀一讀。

2、鐵罐對陶罐說了些哪些話?(CAI相機出示句子)

3、從鐵罐講的這些話來看，可以知道鐵罐性格為人怎么樣?(鐵罐高傲、無禮、傲慢、不友好等)

4、鐵罐如此高傲無理，氣概洶洶，陶罐生氣了嗎?他是怎么回答鐵罐的，把陶罐說的話讀一讀。

5、從陶罐講的這些話來看，可以看出他什么樣的性格為人呢?(陶罐虛心有禮、對人和善、友好、不自卑)

6、是呀，陶罐和鐵罐的看法和性格截然不同。下面老師請同學(xué)們邀請自己最要好的伙伴進行分角色朗讀，分別要把鐵罐高傲、無理、氣概洶洶，陶罐虛心有理，和善友好的語氣讀出來，在讀好的基礎(chǔ)上還可以配上動作來表演。

7、自由練習(xí)。

8、指名上臺戴頭飾表演。

9、同學(xué)之間互相評議。

10、同學(xué)們表演的真棒，真是惟妙惟肖。

11、日子一天一天過去，陶罐被鐵罐碰成了碎片了嗎?(沒有)那陶罐是什么樣子?鐵罐又是什么樣的呢?請大家讀快速朗讀10—17自然段。

學(xué)習(xí)10—17自然段。

1、陶罐是什么樣子?(陶罐照舊和以前一樣，光亮樸實、美觀。)(板書：永久)。當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來。

2、當(dāng)人們發(fā)覺陶罐時，人們的看法怎樣?(高興、驚異)為什么人們這么驚異和高興呢?(因為陶罐是古代的東西、很有價值。)

從哪可以看出他們很驚異、高興?找出人們說的話，并有感情地讀一讀。

3、指名讀。

4、陶罐聽到人們贊美他，他是怎么說的?

5、假如此時鐵罐在旁邊，他聽到陶罐說的這番話，他會怎么想，會怎么說呢?

6、可鐵罐聽的到嗎?鐵罐到哪去了呢?當(dāng)年傲慢自大的鐵罐卻被氧化，消失得無影無蹤。(板書：氧化)

7、什么是氧化?老師出示一根生銹的鐵釘加以說明。(鐵的外表遇到氧，漸漸地生銹，生銹的這一層就會脫落，年月久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。)

8、假如許多年前，你就是國王御廚中的勺子、叉子、刀或者是御瓶，聽到陶罐和鐵罐在爭吵，你會怎么樣勸告鐵罐呢?

9、同學(xué)們說得很有勸說力，真是棒極了。請大家想一想，原來我們學(xué)過哪些課文，也說明了不要傲慢要取長補短的道理的?(《傲慢的孔雀》、《秀麗的公雞》、《駱駝和羊》等)

10、那在我們平常的學(xué)習(xí)、生活中，有像鐵罐這樣的人嗎?你又會對他怎么說呢?我們身邊有像陶罐這樣的人嗎?請你說說看。

11、聯(lián)系實際談?wù)劯惺堋?/p>

老師期望有像鐵罐這樣的同學(xué)可要改正缺點，不要傲慢，不要譏笑別人，要懂得取長補短，相互學(xué)習(xí)，共同進步。

板書：

鐵罐陶罐

傲慢自大虛心不軟弱

氧化永久

取長補短共同進步

>陶罐和鐵罐教案篇4

【設(shè)計理念】

注重教學(xué)目標(biāo)的進展性，有具體可測的學(xué)問能力目標(biāo)。不使其空泛和隨便；更關(guān)懷過程和方法，主要表達在動態(tài)生成的師生互動對話上；對情感看法價值觀而言，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感改變，對人對社會看法的提升，為形成正確的人生觀、價值觀打下基礎(chǔ)。凸顯設(shè)計的開放性，突出時空的彈性化設(shè)計。學(xué)生的學(xué)習(xí)是豐富多彩的，課堂上豐富性、多變性、冗雜性和不行預(yù)報性的因素許多，削減“剛性〞設(shè)計，重視將課堂上信息的敏捷處理和過程的準(zhǔn)時調(diào)整。啟迪學(xué)生感悟的獨特性，為學(xué)生的創(chuàng)造開拓空間。不必對任何探究都設(shè)置一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，唯一的答案和劃一的方式，教師要擅長選擇或截取一個典型的材料，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面與角度去感受、領(lǐng)悟，通過多種手段合成，讓學(xué)生體驗到創(chuàng)造的樂趣與成就感。

【設(shè)計特色】

讀寫結(jié)合，注重創(chuàng)造思維的培育。通過“一議二讀三品四改〞的教學(xué)流程，表達“以情勵學(xué)，以趣激學(xué)，調(diào)動參加，啟迪創(chuàng)造，注重內(nèi)化，求精求活〞的教學(xué)風(fēng)格。“互動、生成，訓(xùn)練，創(chuàng)造〞，在全新的理念指導(dǎo)下，表達鮮亮的教學(xué)特色。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．分角色、有感情地朗讀課文，用朗讀及形體動作演繹故事；

2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法；

3．將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫，逆向表達，使陶罐和鐵罐品德互換，變成《鐵罐與陶罐》。

【流程預(yù)設(shè)】

課前預(yù)熱：

找一找生活中的很多不同之處，能簡要說出不同人物〔或場合〕的長處和短處。

一、議，陶罐和鐵罐的長處與短處

1.大屏幕出示生活中陶罐和鐵罐的圖片，商量它們的用處；

2.假如讓你選擇一種裝東西，你會選擇哪一種呢？為什么？

3.師結(jié)合學(xué)生商量分別板書它們的長處與短處，引導(dǎo)學(xué)生說出它們各有自己的長處和短處。

二、讀，陶罐和鐵罐的虛心與高傲

1.大屏幕出示：高傲輕視憤怒生氣

虛心友善寬容大度

2.學(xué)生齊讀詞語，說說自己喜愛哪一組詞語，為什么？結(jié)合課文內(nèi)容分別給陶罐和鐵罐送一組詞語，應(yīng)當(dāng)送哪一組，并說說自己的理由；

3.理解第一組詞語的意思，用形體及動作表演一下，教師相機小結(jié)歸納這組詞語的特點〔表示人物神態(tài)的詞〕；

4.把對詞語的理解送進句子里讀一讀，大屏幕出示鐵罐的話，學(xué)生表演讀；讀陶罐的話，留意體會陶罐的虛心友善、不亢不卑。

三、品，陶罐和鐵罐的結(jié)局與啟示

1.過渡，學(xué)生快速默讀課文10-17自然段，說說陶罐和鐵罐的最終結(jié)局；

2.學(xué)生談?wù)勛x了這個故事，自己想到了什么；

3.以你就是那只消失的鐵罐，此刻會對陶罐說些什么，讓學(xué)生進行練筆，并指名溝通，老師用大屏幕出示寫話內(nèi)容，指名讀。

四、改，逆向思維創(chuàng)改寓言《鐵罐和陶罐》

1.結(jié)合板書，啟發(fā)思索：鐵罐就沒有優(yōu)點嗎?鐵罐牢固不易破裂這一點不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎?陶罐就沒有缺點嗎?陶罐雖然光滑、樸實、美觀，但它的確易碎，不牢固，這一點鐵罐說的也是實情，只是它太傲慢，很高傲，那可不行以轉(zhuǎn)換思維贊揚一下鐵罐呢？各抒己見，別被課文束縛住，放飛思路，大膽去想；

2.師生共同改寫這則寓言，贊揚鐵罐，批判陶罐，給予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》?！矙C動：現(xiàn)場可以口述，也可寫后溝通〕

作業(yè)超市：

1.課文真好玩，我想和同學(xué)分角色讀一讀；

2.課文很傳神，我想抄寫描寫神態(tài)和動作的詞句；

3.課文真精彩，我們小組預(yù)備演一演這個故事；

4.課文有意思，我要繪聲繪色地講給我的家人聽。

板書設(shè)計：

陶罐鐵罐

虛心高傲

長處美觀堅硬

短處易碎易生銹

無價之寶無影無蹤

>陶罐和鐵罐教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課8個生字。

2.正確、流暢地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.基本讀懂課文內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。

思想教育：互相敬重對方特長、和睦共事。

教學(xué)重點

〔一〕理解課文內(nèi)容，學(xué)會全面地看問題，要多發(fā)覺別人的長處，正視自己的短處。

〔二〕分角色朗讀課文。

教學(xué)難點：

使學(xué)生懂得，要學(xué)會全面地看問題，要多發(fā)覺別人的長處，正視自己的短處。

教學(xué)預(yù)備：有關(guān)圖片

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

〔一〕導(dǎo)入新課：

〔二〕初讀課文，了解課文也許內(nèi)容，說說課文寫了一件什么事？

〔三〕再讀課文，理清層次，給課文分段。

1．小聲讀全文：

本文是一則寓言故事，這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？

讓學(xué)生仔細地讀，邊讀邊思索，只要搞清晰寫的是件什么事，那么對分段就有所啟示。并且也培育學(xué)生的口頭表

達能力。

2．指名匯報。

本文寫的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐，常常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍舊光滑如新，而鐵罐卻氧

化不存在了。

3．分段。

課文哪部分是寫鐵罐常常奚落陶罐？哪部分是寫兩個罐埋在地下之后的狀況呢？

〔四〕細讀課文。

1．細讀第一段。

〔1〕提示：

①鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

②它為什么看不起陶罐？

③陶罐的看法是怎樣的？

要求帶著以上三個思索題，細讀第一段，聯(lián)系上下文理解每句話的意思，把你理解到的，通過朗讀表達出來。

〔2〕同學(xué)之間相互讀課文，讀自己的理解。

〔3〕指名讀。

在匯報過程中，要指名學(xué)生朗讀，要讀出鐵罐那種高傲，不講理的語氣，讀出陶罐那種自尊、和善、和氣的語氣。

老師適當(dāng)范讀。

本課是閱讀課文，內(nèi)容簡單理解，要讓學(xué)生自己去悟，只要讀出了語氣，說明就已經(jīng)讀懂了。

〔4〕歸納段落大意：

依據(jù)前兩課總結(jié)的方法：

寫人的文章，用“誰，干什么，怎么樣〞的句式歸納段意。

寫事的文章，用“誰，干什么〞的句式來歸納段意。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化。

本段段意是：

鐵罐看不起陶罐，并且常常奚落陶罐。

2．細讀第二段：

想：多少年之后〔當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下〕兩個罐發(fā)生什么改變？

〔1〕用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。

〔2〕出示句子：“感謝你們！〞……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它肯定悶得夠受了。〞

從這句話看出什么？

雖然鐵罐看不起陶罐，并且還常常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計較，它很和善，對鐵罐很友好。我們要向陶罐

學(xué)習(xí)，寬厚待人。

〔3〕歸納第二段的段意。

讓學(xué)生自己歸納，小組匯報，最終指名回答。段意：很多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不

存在了。

〔五〕指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過程中，想：這則寓言告知我們什么道理？利用分角色朗讀的方法，加

深學(xué)生對課文的理解，讀出兩種罐的不同語氣。

〔六〕商量寓意。

1．自己默讀全文，想想寓意。

2．小組商量寓意，即這則寓言告知我們什么道理。

3．指名匯報。

這則寓言告知我們：每人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

〔七〕學(xué)習(xí)了這課你有什么體會。

可以結(jié)合自己和四周的人和事談體會。

【板書設(shè)計】

3陶罐和鐵罐

古代現(xiàn)代

陶罐易歲————永久

鐵罐堅硬————氧化

課后小記：

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計

陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計

《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計

>陶罐和鐵罐教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。正確讀寫生詞。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

【說明：教學(xué)目標(biāo)確實立要以課標(biāo)為根據(jù)，落實教材訓(xùn)練內(nèi)容。表述要精確、具體、可檢。】

學(xué)習(xí)重點：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)，了解鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心而不脆弱。

學(xué)習(xí)難點：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

【說明：教學(xué)重點和難點確實立應(yīng)放在本課語言的學(xué)習(xí)、理解、運用及語文能力上?！?/p>

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

課時預(yù)備：兩課時

【說明：課堂教學(xué)設(shè)計選擇方法時，要能有效達成教學(xué)目標(biāo)。避開教學(xué)設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。例：教學(xué)目標(biāo)提出“分角色有感情地朗讀課文。〞在教學(xué)過程中就要落實這一目標(biāo)?！?/p>

第一課時

課前三分鐘：

背誦蕭紅《小城三月》寫景選段：

1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了。〞

2.“河冰發(fā)了??春天帶著劇烈的召喚從這頭走到那頭??〞

3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著召喚，帶著盅惑??〞“〞

【說明：課前三分鐘說話內(nèi)容要細心選擇，必需在教案中表達訓(xùn)練的具體內(nèi)容，內(nèi)容可豐富多彩，以訓(xùn)練學(xué)生口語表達能力為重點，并借此引領(lǐng)學(xué)生積累更多的語言素材。時間掌握在三分鐘之內(nèi)。每一節(jié)語文課前都要有此訓(xùn)練?！?/p>

一、導(dǎo)入新課

課件出示：課文插圖

板書課題，識記“陶〞。〔由“淘〞換偏旁來記憶??〕

【說明：導(dǎo)課要依據(jù)課文和學(xué)生實際細心設(shè)計，盡量精煉有效。時間要掌握，不要過長。有些課文也可以開門見山，進入課文學(xué)習(xí)。】

二、初讀課文識記生字

1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。

2.再讀課文。要求；在讀正確的基礎(chǔ)上，爭取把課文讀流利。邊讀邊思索：課文講了一個什么樣的故事？

【說明：每一遍讀文都有不同目的，要把具體要求表達出來，并有大問題?！?/p>

3.出示帶拼音生詞

軟弱憤怒爭論羞辱消逝宮殿樸實

〔1〕自由練讀。

〔2〕指名領(lǐng)讀

〔3〕溝通記字方法記憶字形。注重對識字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運用，

邊記字邊隨機組詞及說話?！病芭敞暋皭括暋皭u〞“樸〞借助“形聲字〞規(guī)律識字?！?/p>

區(qū)分：辯與辨〔引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。〕

【說明：需要識記的生字及識字方法要表達在教案中。】

4.出示去拼音生詞

陶罐軟弱憤怒爭論羞辱消逝宮殿樸實

隨機抽讀正音，留意“懦〞“恥〞“逝〞的讀音。

5.出示句子：

“何必這樣說呢？〞??可吵的呢！〞

“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了。〞

指生讀句子，識記“掘〞。依據(jù)語言環(huán)境區(qū)分“處〞“悶〞讀音。

【說明：所出示的句子可以不完好的出如今教案中。】

三、寫字指導(dǎo)

1.出示本課要求會寫生字，指名讀并組詞。

2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較冗雜的字，重點指導(dǎo)：憤怒虛心感受

〔“謙〞的右半部分要緊湊；“虛〞里面的“七〞要小?！?/p>

歸納方法：筆畫較多的漢字，要寫得緊湊，留意穿插避讓。

3.練習(xí)書寫，反饋點評。

【說明：寫字指導(dǎo)要在教案中表達具體指導(dǎo)某個字的哪一筆、某個部件等留意些什么?！?/p>

四、再讀課文理清脈絡(luò)

1.指名讀文，思索：課文講了一個什么樣的故事？

提示：古時候，鐵罐仗著堅硬，經(jīng)常〔〕陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來照舊〔〕，而鐵罐卻〔〕。

2.自由讀課文，想一想：哪幾個自然段寫鐵罐看不起陶罐，哪幾個自然段寫它們各自的結(jié)果。

3.默讀課文2——9自然段，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對話？提示：你說一句，他說一句，稱作一次對話，用大括號標(biāo)記。

【說明：理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生，并在教案中表達?！?/p>

五、總結(jié)設(shè)疑：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是怎樣面對鐵罐的奚落呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書寫

1.出示詞語：

陶罐軟弱憤怒爭論羞辱消逝宮殿樸實挖掘自由讀隨機抽讀

2.聽記詞語：樸實虛心憤怒

自主訂正。

3.指導(dǎo)書寫

出示：素值捧

〔1〕組詞、觀看、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。

〔2〕重點指導(dǎo)范寫：素〔留意三橫長短的改變，中間的兩個撇折要平一些。〕

〔3〕生練習(xí)書寫。

>陶罐和鐵罐教案篇7

[教學(xué)目標(biāo)]：

學(xué)問與能力：

1、通過鐵罐與陶罐的對話，體會理解“奚落〞一詞的意思。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、把握抓住人物的神態(tài)、語言體會人物特點的方法。

4、理解陶罐的虛心寬容和鐵罐的高傲無禮以及懂得課文所蘊含的道理。

過程與方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、抓住人物的神態(tài)、語言來感受陶罐和鐵罐的形象。

3、通過自由讀、同桌讀、師生讀、分角色讀等朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同看法。

4、抓重點詞、句體會陶罐和鐵罐的看法。

5、通過搜集信息和聽取信息資料的途徑，了解鐵罐無影無蹤的緣由。

6、聯(lián)系自己的生活閱歷，表達對閱讀文本的獨特感受。

情感、看法、價值觀：

1、學(xué)習(xí)全面地看問題。懂得各人有各人的長處，無論什么時候都不能傲慢自大，要正視自己的弱點。

【教學(xué)重點】：

通過學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心而不脆弱；

【教學(xué)難點】：

通過陶罐說的：“我們生來就是盛東西的，并不是來相互碰撞的。〞理解通過陶罐和鐵罐的對話，體會陶罐的虛心卻不脆弱，并能夠有感情的朗讀陶罐的語氣。

【課前預(yù)備】：多媒體課件

【教學(xué)設(shè)計】

一、激趣導(dǎo)入，引出新課。

1、師：孩子們，你們還記得這兩個朋友嗎？

出示圖片：陶罐、鐵罐

師：今日我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)第27課。齊讀課題

2、師：請你讀讀這些詞：

1〕虛心、憤怒、樸實、高傲、傲慢、輕視

依據(jù)我們對課文的初步了解，它們哪些是用來描寫陶罐的，哪些是用來描寫鐵罐的？

看來，我們對陶罐和鐵罐已經(jīng)有了初步的印象。

2〕奚落：課文中寫的是誰奚落誰呀？

讀讀這句話：傲慢的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。

除了鐵罐奚落陶罐，你還讀出什么了？

二、進入文本，品讀理解；

〔一〕細讀2-9自然段

1、師：這一天，鐵罐又來奚落陶罐了，它們之間發(fā)生了什么事呢？

課件出示學(xué)習(xí)要求：

請你默讀2——9自然段，邊讀邊思索：

1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

2、面對鐵罐的奚落，陶管又是怎樣說？怎樣做的？

3、鐵罐給你留下最深刻的印象是〔〕。

陶罐給你留下最深刻的印象是〔〕。

好了，快打開書，讓我們帶著問題一起來學(xué)習(xí)吧！

2、師：最初讓你感到鐵罐高傲的是哪一句呀？

［課件］“你敢碰我嗎？陶罐子！〞鐵罐高傲地問。

指名讀。

師：怎么樣問的？你能讀出鐵罐的高傲嗎？

面對鐵罐的奚落，陶罐卻是怎樣說的？

［課件］“不敢，鐵罐兄弟。〞陶罐虛心地回答。

你聽出什么了？

你能把陶罐的虛心讀出來嗎？

同桌同學(xué)分角色試著讀一讀。

3、虛心的陶罐使鐵罐停止了對他的奚落了嗎？

鐵罐又是怎樣奚落陶罐的？

“我就知道你不敢，軟弱的東西！〞鐵罐說，帶著更加輕視的神氣。

師：這一次奚落和前一次有什么不同嗎？

你能把它的不同讀出來嗎？

4、它這樣奚落陶罐，可陶罐還只是“虛心〞的回答嗎？

讀一讀。

［課件］“我的確不敢碰你，但并不是軟弱。〞陶罐爭論說，“我們生來就是盛東西的，并不是來相互碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……〞

〔1〕你從哪看出來的？

我們生來就是盛東西的，并不是來相互碰撞的。

師：它想向鐵罐說明什么呀？

板書：就是不是

〔2〕“再說……〞陶罐子還想說些什么呢？〔不會生銹、美觀〕

〔3〕陶罐是怎么樣說這些話的？〔爭論〕

假如我們把“爭論〞改成“爭吵〞好不好？為什么？

師：假如你就是陶罐，你要怎樣向鐵罐爭論呢？試著讀一讀。

師生協(xié)作讀：我來做鐵罐，誰來和我爭論。

5、師：“住嘴！〞鐵罐憤怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永久在這里，什么也不怕？〞

6、你們來做陶罐：該怎么說：“何必這樣說呢？〞陶罐說，“我們還是和睦