幼兒園大班數(shù)學教案《比輕重》及教學反思3篇 大班數(shù)學比輕重活動反思

幼兒園大班數(shù)學教案《比輕重》及教學反思3篇大班數(shù)學比輕重活動反思幼兒園大班數(shù)學教案《比輕重》及教學反思1

《中班數(shù)學教案《比較輕重》含反思》這是優(yōu)秀的中班數(shù)學教案文章，期望可以對您的學習工作中帶來幫助！

活動目標：

1.感知物體的輕重，能用多種方法比較物體的輕重，正確運用“輕〞、“重〞表述物體比較結果。

2.初步理解輕重的相對性，并按物體輕重進行正、逆排序。

3.進展目測力、推斷力。

4.進展幼兒規(guī)律思維能力。

5.激發(fā)幼兒學習興趣，體驗數(shù)學活動的歡樂。

活動預備：

閱歷預備：幼兒在日常生活中已具備對輕重的初步認識。

物質預備：花片、積塑、石頭、核桃、積木、幼兒天平人手一架;排序板(4)花片、積塑、石頭、核桃、積木圖片人手一套記錄表幼兒人數(shù)一份、示范記錄表二份

活動過程：

1.學習比較兩個物體的輕重，能正確運用“輕〞、“重〞詞匯表述比較的結果。通過師幼互動游戲“抱一抱〞，引導幼兒通過目測比較兩個物體的輕重。

(1)師:老師和小朋友，誰重?誰輕?為什么?

(2)學習用“〞符號表示物體輕重。

師小結：我們用眼睛一看就知道了老師比小朋友重，小朋友比老師輕。

2.能用多種方法比較物體的輕重。

(1)出示大袋和小袋，引導幼兒通過提一提比較兩個物體的輕重。

師：雷老師給小朋友帶來了兩個袋子，小朋友猜猜，這兩個袋子哪個輕?哪個重?

小結：看來有時候眼睛看到的不肯定精確，這時你可以用手掂一掂，再推斷物體的輕重。

(2)出示蘋果和梨，介紹天平，通過工具稱一稱，比較兩個物體輕重。

師：雷老師還給小朋友帶來了蘋果和梨，小朋友猜猜，哪個重，哪個輕?(介紹天平)

小結：比較物體的輕重有許多方法，可以用眼睛看一看，用手提一提，還可以用工具稱一稱。

(3)幼兒操作，嘗試用多種方法比較物體的輕重。

第一組：乒乓球和實心球

第二組：花片和積木

第三組：實心球和綠球

師：

(1)請小朋友比一比它們誰重，誰輕?

(2)你是用什么方法推斷的?

3.比較和商量三個物體輕重，初步理解輕重的相對性。

師：(請出兩個小朋友)

(1)你們知道它們誰重?誰輕?你是怎么知道的?(幼兒商量)那么老師和小朋友誰輕，誰重?

(2)為什么一會兒說這個小朋友重，一會兒說它輕?他到底是重還是輕?

(3)小結：看來這個小朋友是重還是輕要看它和誰比。

4.進行3個物體重量的正、逆排序練習。

師：請小朋友依據(jù)我們三個人重量給它們排排隊，怎樣排呢?

5.提供材料(石頭、積塑、花片)，介紹材料的名稱及操作方法。

(1)幼兒操作，根據(jù)排隊的順序，用圖片把它插在排序板上，師巡回指導。

(2)師講評幼兒操作狀況。

6.自然結束活動。

活動延長：

將5種材料(核桃、積木、石頭、積塑、花片)投放到數(shù)學區(qū)讓幼兒繼續(xù)比較。

教學反思：

今日我執(zhí)教的內容是省領域中下《比較輕重》。數(shù)學教學應當是數(shù)學思維活動的教學。因此，在本課的教學中，我以幼兒的實踐體驗為主線，通過體驗生成，方法引入，推理，來展示幼兒比較輕重的思維過程，使幼兒獲得數(shù)學思索的方法。由此我設計了：情境中體驗、活動中探究、操作中提升這三個環(huán)節(jié)來構架起本課的教學過程。

情境中體驗：老師和幼兒抱一抱比較輕重，一個生活化人情化的真實情境導入讓全班的氣氛立刻活躍了起來，孩子們的話匣子一下子就打開了，“小孩比大人輕，大人比小孩重。〞’孩子馬上從自己的學問儲備中找到了問題的關鍵。至此，至此引入課題“今日我們就來玩比輕重的游戲?！?/p>

活動中探究比較物體的輕重的多種方法：

(1)先出示兩個袋子，“雷老師給小朋友帶來了兩個袋子，小朋友猜猜，這兩個袋子哪個輕?哪個重?〞你能猜出它們誰輕誰重嗎?此時認知矛盾的設計，會讓孩子感到困惑，單用眼睛看閱歷估計這樣的推斷方式已經(jīng)不夠精確了，必需要想出另外一種解決方法。這時請孩子將帶著提進來，這時孩子發(fā)覺有時候眼睛看到的不肯定精確，這時你可以用手提一提，大袋子比小袋子輕，小袋子比大袋子重。

(2)再出示大小差不多的蘋果和梨子各一個，“小朋友，老師這里有一個蘋果和一個梨〞你能猜出它們誰輕誰重嗎?這時單用眼睛看估計輕重的推斷方式已經(jīng)不夠用了，必需要想出另外一種解決方法。(快思老師.教案網(wǎng)出處)一個孩子左手拿蘋果和右手梨在手上掂一掂時，其他的孩子開始了關注開始了仿照，“人類文明不斷向前推動源動力來自仿照與創(chuàng)新〞我想我的孩子們已經(jīng)勝利的邁出了第一步!盡管如此，可是問題還是出現(xiàn)了,一部分孩子的說蘋果比較重，一部分說梨比較重，矛盾再一次出現(xiàn)。“小朋友，你們除了用手掂一掂還能想到其他方法嗎?〞天平——這個測量物體質量的計量工具被順理成章的引入了課堂，當我把蘋果和梨分別放在天平的兩端時，答案昭然若揭。此時的孩子已然體會到，當我們無法用雙手很精確的感受出輕重時，我們可以借助工具!從而完成預設目標中的通過實踐，讓孩子體驗具體比較輕重的方法。

操作中提升：我為幼兒提供了三組操作材料，第一組：乒乓球和實心球，第二組：花片和積木，第三組：實心球和綠球，請小朋友比一比它們誰重，誰輕?并說出你是用什么方法推斷的?讓幼兒嘗試用多種方法比較物體的輕重。

接下來比較和商量這三個物體輕重，初步理解輕重的相對性，并進行3個物體重量的正、逆排序練習，最終延長活動進行5個物體重量的正、逆排序練習。

在整個活動中我極力引導孩子運用數(shù)學語言合乎規(guī)律地進行商量質疑，激發(fā)孩子學習數(shù)學的興趣。幼兒正處在好奇又好動的年齡，課中我極力鼓舞他們多動手，多表達，多思索，引導幼兒利用生活和游戲的實際情景感知和理解事物的輕重特征，并用相應的詞語描述。我認為本次活動的缺乏是活動時間較長，下次活動各環(huán)節(jié)應更緊湊。

中班數(shù)學教案《比較輕重》含反思這篇文章共6467字。

幼兒園大班數(shù)學教案《比輕重》及教學反思2

活動目標

1、通過活動讓幼兒學習比較輕重的方法，并初步學會記錄。

2、培育幼兒的觀看能力、動手能力。

活動預備

1.兩個蛋殼小娃娃、一籃玩具、一桶水、一個布娃娃，蘋果、梨、柑橘各一個。

2.每個幼兒一架自制天平稱、一個小籃(內裝玻璃珠、木珠、積塑等)、記錄紙、筆等。

活動過程

一、教師出示兩個蛋殼小娃娃

1.教師：今日，老師給小朋友帶來了兩個小娃娃，它們是用什么做的?(蛋)

這兩個小娃娃，一個是用蛋做的，一個是用蛋殼做的。

請小朋友想方法辨別出哪一個是蛋?

2.請一幼兒上前辨別，并說出方法。

小結：剛剛這方法叫惦一惦。

二、出示各種玩具、材料，讓幼兒分組用各種方法比出它們的輕重。

1.教師：你們用什么方法分出它的輕重?

2.啟發(fā)幼兒說出：端一端、提一提、抱一抱的方法比較物體的輕重。

三、教師出示自制的天平稱

1.教師：要想精確比較物體的輕重還可以用稱一稱的方法。

2.教師在天平稱一頭放木珠，一頭放玻璃珠，請幼兒觀看，哪邊重，哪邊輕。

3.小結：玻璃珠重，木珠輕，重的一頭垂下去，輕的一頭翹起來。

(學習詞匯：垂、翹)

四、分組操作活動比較兩種物體輕重。

1.請幼兒從籃子里拿兩樣東西比輕重。

2.請幼兒與同伴溝通操作結果。

五、教師出示三種水果

1.教師：老師這兒有三個水果，蘋果、梨，柑橘它們誰重、誰輕?

2.請一名幼兒用教師的天平稱，共同得出結論后，教師在黑板的記錄紙上示范記錄結果。

(學習詞語：不輕不重)

六、幼兒第二次分組操作活動比較三種物體的輕重。

1.請幼兒從小籃子里拿三樣東西比輕重。

2.請幼兒記錄操作結果。

幼兒園大班數(shù)學教案《比輕重》及教學反思3

大班數(shù)學教案《比較輕重》含反思適用于大班的數(shù)學主題教學活動當中，讓幼兒能正確推斷并用通順、完好語言表達物體的輕重，學會用掂一掂、試一試、比一比等自然估量的方法比較物體的重量，體驗采納多種方式比較物體輕重的樂趣與勝利感，快來看看幼兒園大班數(shù)學《比較輕重》含反思教案吧。

活動設計背景

隨著年齡的增長，大班幼兒越來越喜愛動手操作，進行簡潔的對比、分類、估量、推斷等活動，對四周生活中不同物品的輕重、大小感興趣，喜愛嘗試比較。針對這個特點，因此，我設計了數(shù)學活動：比輕重，讓幼兒用自然估量的方法學習比較物體的輕重，并通過目測、手握等方法推斷物體的輕重，進展感知與推斷能力。

活動目標

1.學會用掂一掂、試一試、比一比等自然估量的方法比較物體的重量。

2.能正確推斷并用通順、完好語言表達物體的輕重。

3.體驗采納多種方式比較物體輕重的樂趣與勝利感。

4.通過各種感官訓練培育幼兒對計算的興致及思維的精確性、靈敏性。

5.培育幼兒邊操作邊講解并描述的習慣。

教學重點、難點

1、學會自然估量的方法比較物體的重量。

2、能正確推斷并用通順、完好語言表達物體的輕重。

活動預備

1.小熊、小兔、小鴨子毛絨玩具各一件;蹺蹺板;電腦課件。

2.每人一個學具筐，裝有大小不同的木制積木兩塊，大小相同的玻璃球兩個，棉花球一個，小磁鐵一塊，兩個完全相同的杯子和適量的水。

活動過程

1.情景導入。

利用蹺蹺板和毛絨玩具創(chuàng)設動物樂園的情境，并進行演示。啟發(fā)幼兒用目測推斷的方法比較小動物的重量，說出幾個小動物中誰最重、誰最輕、誰不重也不輕。通過目測的方法推斷輕重，生動自然、富有童趣，既勝利導人了活動，又激發(fā)了幼兒學習的興趣。

2.多種材料的探究。

引導幼兒充分運用學具進行操作，感知不同物品的重量，學習比較物體的輕重。

(1)任意選擇兩件物品，感知并發(fā)覺有的物品輕，有的物品重。放在手里掂一掂，說一說有什么感覺。(有的東西重，有的東西輕。)

(2)比較大小不同的木制積木，了解大的積木重、小的積木輕。

(3)比較同樣大小的玻璃球的輕重。

(4)發(fā)覺同樣大小的棉花球與玻璃球，棉花球輕，玻球重。

(5)比較大棉花球與小磁鐵，幼兒比較后驚奇地感到大棉花球輕，小磁鐵重。

3.生活中的運用。

為幼兒提供兩個完全一樣的水杯，調動幼兒的學習主動性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

(1)先比較、推斷兩個水杯的重量。

(2)引導幼兒自由探究，體驗通過多種思維方式轉變物體輕重。

教師引導幼兒比較生活中兩個一樣的水杯的輕重，將活動引入生活，引導幼兒在生活中學習。在比較時，通過幼兒探究如何將兩個一樣重的杯子變成不一樣重、不一樣重的杯子變成一樣重，調動了幼兒思維的創(chuàng)造性，而對于思維品質的培育是大班數(shù)學活動必不行少的重要目標。

通過前面的活動，幼兒對輕重有了感性的認識，為了進一步提升幼兒閱歷，挑戰(zhàn)幼兒思維，通過對天平中不同的西瓜與梨，同等重量點燃著的蠟燭，皮球與融化冰塊的比較，為幼兒探究比較創(chuàng)造了良好的條件，使得幼兒在爭論中，思維進一步激活并得到拓展

教學反思

此次活動來源于幼兒生活，表達了敬重幼兒的進展、讓幼兒成為學習的主動者與活動的主體這一教育思想?；顒右婚_始，