第八次的教學(xué)反思

第頁(yè)共頁(yè)第八次的教學(xué)反思第八次的教學(xué)反思1這是一篇寓含深化道理的外國(guó)歷史故事。反復(fù)朗讀課文后，我發(fā)現(xiàn)課文為學(xué)生留下了許多想象的空間。言為心聲，我何不利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生為教材去補(bǔ)白，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維才能及語(yǔ)言表達(dá)才能，也走進(jìn)了人物的內(nèi)心。于是，在教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幾處說(shuō)話的情境：一處是布魯斯王子躺在磨坊里不斷地唉聲嘆氣，他的心情是怎樣的？他會(huì)說(shuō)些什么呢？孩子們都能體會(huì)布魯斯王子傷心難過(guò)的心情，有的說(shuō)：“哎！我七戰(zhàn)七敗，還有什么臉面面對(duì)鄉(xiāng)親們，面對(duì)我的將士們哪！我實(shí)在是____?。　庇械?說(shuō)：“他心如刀絞，想：父王，我無(wú)臉再見(jiàn)您，您自己可要保重?。　庇械恼f(shuō)：“他可能已經(jīng)淚流滿面，想：哎！蘇格蘭王國(guó)可能要面臨____了，老百姓要遭殃了”……這些話，把當(dāng)時(shí)王子那種落魄，那種無(wú)奈，那種無(wú)望的苦痛表達(dá)得淋漓盡致。第二處是布魯斯看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)八次才獲得成功，此時(shí)，他心里在想些什么？問(wèn)題一拋出，學(xué)生略一思索，紛紛舉起了小手，學(xué)生的答案異常精彩，“蜘蛛結(jié)網(wǎng)遇到了重重困難，可它沒(méi)有放棄，勇往直前，我也要干我的第八次！”“想不到小小的蜘蛛會(huì)這么執(zhí)著，在困難面前，它毫不灰心，而我呢，碰到挫折就唉聲嘆氣，愧為一名王子啊！”“蜘蛛結(jié)網(wǎng)這么不易，可它每次都重頭干起，不灰心喪氣，我也應(yīng)該像蜘蛛一樣，堅(jiān)持不懈，相信我的第八次一定能成功！”聽(tīng)著學(xué)生個(gè)性化的發(fā)言，我心里不禁為他們喝彩，他們已走進(jìn)了布魯斯的內(nèi)心，體會(huì)到了人物的心境。第三處是布魯斯會(huì)怎樣發(fā)動(dòng)幾乎失去信心的士兵起來(lái)參加第八次抵抗的？此時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合《一課一練》上的題目，完成了寫(xiě)話訓(xùn)練，看著孩子們“沙沙”地寫(xiě)著，我想：他們是真正讀懂了文本，走進(jìn)了文本。其實(shí)，文章有很多的空白，是我們可以利用的資。我們的老師就是一位引領(lǐng)者，用好自己這個(gè)資，定會(huì)讓課堂迸發(fā)精彩，學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花會(huì)不斷地呈現(xiàn)。第八次的教學(xué)反思2《第八次》是一篇寓含深化道理的外國(guó)歷史故事。課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來(lái)看到了蛛蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過(guò)第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，獲得了最后的成功。學(xué)生的想象力是豐富的，怎樣去創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情散發(fā)?每篇課文都會(huì)有一些讓學(xué)生來(lái)充分發(fā)揮他們的想象力的空白點(diǎn)，教學(xué)本課時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的.根底上，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。課文最后一小節(jié)寫(xiě)王子“四處奔波，召集被打散的軍隊(duì)，發(fā)動(dòng)人民起來(lái)抵抗?！本褪俏闹械囊粋€(gè)空白點(diǎn)，我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)：假設(shè)你就是布魯斯王子，你會(huì)怎樣發(fā)動(dòng)幾乎失去信心的士兵起來(lái)參加第八次抵抗?讓學(xué)生先通過(guò)學(xué)習(xí)小組的討論交流，有一個(gè)考慮整理的過(guò)程，再在課堂上發(fā)表意見(jiàn)，比擬活潑大膽，效果也比擬好。因此我先讓學(xué)生同桌練習(xí)，再到臺(tái)上來(lái)演一演。學(xué)生積極性很高，而且說(shuō)得都很到位，課堂氣氛也到達(dá)了一個(gè)高潮。然后，我布置了小練筆：以“蘇格蘭的父老鄉(xiāng)親們、親愛(ài)的同胞們：………”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話，讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)。寫(xiě)完后，請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生上前讀。學(xué)生寫(xiě)得并不理想。課后我上網(wǎng)搜集了一些片段，拿到班上讀給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生受到啟發(fā)，重新修改，情況較好。有一個(gè)同學(xué)這樣寫(xiě)的：蘇格蘭的父老鄉(xiāng)親們、親愛(ài)的同胞們：我們失敗了七次，但并不表示我們永遠(yuǎn)失敗了。你看，那只小小的蜘蛛，最終還是戰(zhàn)勝了大風(fēng)，在第八次結(jié)成了一張完好的網(wǎng)。我們難道不如這只蜘蛛嗎?面對(duì)侵略軍，我們?nèi)鄙俚牟皇菢審?，不是?zhàn)士，而是堅(jiān)持不懈的精神!只要我們干第八次，就一定能獲得最后的成功!不成功，便成仁!我們還有第十次!第十一次!不成功誓不罷休!誓不回家!來(lái)吧，戰(zhàn)士們，同胞們，成功屬于蘇格蘭!第八次的教學(xué)反思31、在課件上，我始終強(qiáng)調(diào)朗讀，讀得好壞不算，首要條件就要聲音響亮，用自己的聲音激發(fā)自己的信心，我行，我敢讀，我要讀。有了自信心去讀，讀一遍長(zhǎng)進(jìn)一點(diǎn)，當(dāng)他讀得越來(lái)越流利，正確，有感情時(shí)，他也就能通過(guò)讀去理解課文的內(nèi)容。2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。學(xué)生的想象是豐富的，假如我們無(wú)法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無(wú)疑會(huì)抑制學(xué)生想象力的開(kāi)展。我在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來(lái)考慮、來(lái)動(dòng)作。從而讓學(xué)生來(lái)領(lǐng)悟體會(huì)當(dāng)時(shí)布魯斯的軍隊(duì)七戰(zhàn)七敗，他自己也負(fù)傷后，幾乎失去了信心。3、在情境中境人互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人境交融的理想境界。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，對(duì)營(yíng)造良好的創(chuàng)新氣氛至關(guān)重要，但境與人之間的.互動(dòng)同樣應(yīng)該重視。因?yàn)楫?dāng)學(xué)生和老師一同創(chuàng)設(shè)情境并成為情境的一局部，在其中考慮、活動(dòng)到達(dá)忘我的境界時(shí)，便進(jìn)入一種人境交融的最正確的創(chuàng)新?tīng)顟B(tài)。由于情境教學(xué)中的情境是人為優(yōu)化了的環(huán)境，再加上教學(xué)過(guò)程中對(duì)情境的不斷豐富，這就使得情境成為訓(xùn)練學(xué)生直覺(jué)思維的最好憑借。在教學(xué)中，為使學(xué)生更好地體會(huì)布魯斯的所見(jiàn)所感，我就讓學(xué)生扮演文中的人物，體會(huì)該角色在故事情節(jié)開(kāi)展過(guò)程的不同表現(xiàn)。這樣學(xué)生融入情境之中，而情境也因?qū)W生的參加變活了。學(xué)生全身心地投入，使情境成了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最正確土壤。在教學(xué)中，我們突出情境的開(kāi)放性、包容性，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地。第八次的教學(xué)反思4《第八次》這節(jié)課是俞校長(zhǎng)指導(dǎo)我的一堂導(dǎo)師課。課文是一篇寓含深化道理的外國(guó)歷史故事，課文記敘了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抵抗侵略軍，但屢戰(zhàn)屢敗，幾乎喪失信心。后來(lái)看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)，受到啟發(fā)，振作精神，經(jīng)過(guò)第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了侵略軍，獲得了最后的成功。這篇課文重點(diǎn)在于讓孩子從蜘蛛結(jié)網(wǎng)、布魯斯八次抵抗中體會(huì)堅(jiān)持到底就是成功的道理，文章脈絡(luò)清楚，我是這樣設(shè)計(jì)我的教學(xué)思路的：一、以故事切入，體驗(yàn)情感。在第二課時(shí)中，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生概括完故事的主要內(nèi)容后，我說(shuō)：“小朋友們真棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，顧老師給你們講一個(gè)故事，不過(guò)一定要先看著這組詞語(yǔ)，邊聽(tīng)邊記，行嗎？”然后出示關(guān)于“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”的幾組過(guò)程性詞語(yǔ)。我講完故事了，問(wèn)孩子：“你們能不能也看著這組詞語(yǔ)來(lái)講講蜘蛛結(jié)網(wǎng)這個(gè)故事?！蔽页尚恼?qǐng)了一個(gè)平時(shí)很少舉手的.同學(xué)，然后對(duì)其他同學(xué)說(shuō)：“你們仔細(xì)聽(tīng)，等他都說(shuō)完了，我們?cè)偬嵋庖?jiàn)讓他改良?！蹦呛⒆庸挥泻脦讉€(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)錯(cuò)了，在同學(xué)們幾次糾正下，最后一次，他終于響亮并且完成地把這個(gè)故事講好了。我和同學(xué)們一起給他送上掌聲，問(wèn)他：“聽(tīng)好同學(xué)們給你掌聲，你覺(jué)得怎么樣”“很開(kāi)心”“恩，開(kāi)心中覺(jué)得自己很棒是嗎？沒(méi)有人會(huì)隨隨意便成功，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么會(huì)有彩虹?！贝藭r(shí)，我清楚看到那孩子臉上漾起燦爛的笑容。象這樣的情感體驗(yàn)我還設(shè)計(jì)在讓學(xué)生感情朗讀“布魯斯王子感動(dòng)極了！他快樂(lè)地跳起來(lái)，喊到：‘我也要干第八次！”本堂課學(xué)生情緒高漲，舉手的人特別多，我注意到平時(shí)經(jīng)常低頭做自己事情的小哲也舉手了，我趕緊叫他，我的目的是要讓學(xué)生體驗(yàn)：只有努力就能做到。其實(shí)第一次，他讀得挺好了，我應(yīng)該換一個(gè)同學(xué)，但是一緊張，心里就想著要完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，于是我對(duì)他說(shuō)：“顧老師還沒(méi)感受到你的感動(dòng)，再讀一次，行嗎？”這時(shí)，小哲反而開(kāi)場(chǎng)讀不好了，我只能繼續(xù)說(shuō)：“顧老師還沒(méi)聽(tīng)到你的信心，再讀一次好嗎？”他又讀了一次，我又說(shuō)：“我還想看到布魯斯說(shuō)這句話的時(shí)候是什么表情，做了什么動(dòng)作？”最后一次，這孩子怎么都做不出布魯斯的表情和動(dòng)作來(lái)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我覺(jué)得我缺乏教學(xué)機(jī)智，俞校長(zhǎng)說(shuō)我沒(méi)有設(shè)計(jì)好，我應(yīng)該把這樣的情感體驗(yàn)放在學(xué)完第三小節(jié)以后，而我只是讓他們看這個(gè)詞組講了一個(gè)故事，就叫讓感悟布魯斯的情感，學(xué)生還沒(méi)深化文本，哪來(lái)的感悟呢？學(xué)生肯定都把注意放在講故事上了。所以第一個(gè)講故事的環(huán)節(jié)，我覺(jué)得我花的力氣太多，也是我最后還有教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成的原因。再以布魯斯的情感作為主線，孩子就能時(shí)刻跟著布魯斯或是“唉聲嘆氣”，或是“感動(dòng)極了”，最后大家一起為布魯斯的成功而歡呼。為了更好的理解課文，我設(shè)計(jì)的自學(xué)重點(diǎn)是“布魯斯王子第八次抵抗成功的原因是什么？你認(rèn)為他是一個(gè)怎樣的人？”更直觀地感受人物情感。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的自學(xué)才能得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸獲得知識(shí)，體會(huì)情感。但真能落到實(shí)處，讓學(xué)生真正鉆進(jìn)文本體驗(yàn)情感，并且到達(dá)一定度，做起來(lái)卻不簡(jiǎn)單。第八次的教學(xué)反思5《第八次》是一篇外國(guó)歷史故事,課文講述了古代蘇格蘭王子布魯斯英勇抗擊外國(guó)侵略軍,屢戰(zhàn)屢敗,幾乎喪失信心。后來(lái)，從蜘蛛結(jié)網(wǎng)終獲成功的事情中，深受啟發(fā)，重新振作起來(lái)，經(jīng)過(guò)第八次戰(zhàn)斗，終于趕跑了外國(guó)侵略軍，獲得了成功的故事。這篇文章短小精悍，是一篇?jiǎng)?lì)志小文章。課后掩卷沉思，有這樣幾點(diǎn)印象頗深：1、布魯斯王子熱愛(ài)國(guó)家的感情，孩子們通過(guò)朗讀表達(dá)得比擬充分。課堂上孩子們抓住“英勇地抗擊”這幾個(gè)字先講自己的見(jiàn)解，然后進(jìn)展感情朗讀，效果比擬明顯。2、布魯斯王子情緒低落時(shí)的感情朗讀，指導(dǎo)后效果比擬理想。文中有這樣一句話“對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心?！闭n堂上我這樣給孩子們講：“想突出表現(xiàn)的.內(nèi)容，不一定要在此處重讀，有時(shí)輕柔的聲音會(huì)有意想不到的效果?！?、布魯斯王子看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)八次成功后顯得特別沖動(dòng)，我問(wèn)孩子“為什么此時(shí)的布魯斯王子會(huì)有如此表現(xiàn)呢？”記得王仕林說(shuō)，布魯斯王子大概會(huì)想，難道我還不如小小的蜘蛛！一語(yǔ)點(diǎn)中要害，很是精彩！說(shuō)過(guò)得意之時(shí)后該講一講缺乏之處了：1、時(shí)間把握上有點(diǎn)前松后緊，以致于最后一段的處理過(guò)于簡(jiǎn)單。2、第三段不必再拆開(kāi)體會(huì)蜘蛛八次結(jié)網(wǎng)遭遇失敗時(shí)王子的心情。這樣顯得有些瑣碎，反復(fù)誦讀、揣摩此段后可以集中起來(lái)讓學(xué)生談感受。3、關(guān)注細(xì)節(jié)，上課前我只要求自己把這篇小文章背會(huì)，其實(shí)應(yīng)該再抄寫(xiě)一遍，這樣的話就會(huì)對(duì)每個(gè)詞語(yǔ)都特別熟悉了。教學(xué)是自己的看家本領(lǐng)，我將一直努力下去！第八次的教學(xué)反思6這一單元的課文都是蘊(yùn)含大道理的歷史故事。這一篇課文相對(duì)后面的兩篇還是比擬簡(jiǎn)單的。首先讓孩子理解到布魯斯王子雖然英勇但是仍然連打了七次敗仗。讓孩子在后面自己說(shuō)布魯斯王子失敗后怎么了，理解“幾乎”是指快沒(méi)了，還剩一點(diǎn)點(diǎn)。然后出示蜘蛛的圖片，先讓孩子讀第三小節(jié)，再根據(jù)圖片讓孩子復(fù)述。然后讓孩子說(shuō)，當(dāng)布魯斯王子看見(jiàn)蜘蛛失敗后會(huì)想些什么呢？許多孩子都說(shuō)到了布魯斯王子和蜘蛛的'命運(yùn)相似。接著是讓孩子說(shuō)布魯斯王子看到蜘蛛結(jié)成網(wǎng)之后會(huì)想些什么呢，這時(shí)候孩子也能說(shuō)到，既然蜘蛛能在第八次成功，那我也能。順勢(shì)引出，布魯斯王子的號(hào)召。這里我讓孩子自己做一做布魯斯，來(lái)發(fā)動(dòng)大家。孩子們熱情很高，能大膽的上臺(tái)演講。這樣能鍛煉孩子的膽量，又能培養(yǎng)演講才能。這里我忽略的是沒(méi)有讓孩子把發(fā)動(dòng)的話寫(xiě)下來(lái)，導(dǎo)致有些孩子說(shuō)的話不多，不豐富。第八次的教學(xué)反思7這節(jié)課，我在教學(xué)中主要表達(dá)了以下的教學(xué)新理念。一是以讀為主?？v觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，主要是讓學(xué)生親歷閱讀的過(guò)程，老師只是作個(gè)導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生如何去讀，如何去體會(huì)、品味。比方在學(xué)生朗讀“突然，一陣大風(fēng)吹過(guò)，絲斷了，網(wǎng)破了?！边@一句時(shí)，老師沒(méi)有指出哪些詞該重讀，哪些詞該輕讀。而只是說(shuō)“這位同學(xué)的風(fēng)刮得不夠大。誰(shuí)能再把風(fēng)刮得大些?！边@樣的語(yǔ)言，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！蠋煈?yīng)靈敏地運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在理論中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！蔽以诮虒W(xué)中盡力表達(dá)這一教學(xué)思想。在教學(xué)中我充分表達(dá)“以人為本”的教學(xué)思想。讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生的聲音一次比一次高，終于能把網(wǎng)“讀”破時(shí)，我們的教學(xué)目的也就到達(dá)了。二是在教學(xué)中力求表達(dá)“自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式?！痹谝龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情時(shí)，為了使學(xué)生能充分地體會(huì)到布魯斯王子為什么能從蜘蛛結(jié)網(wǎng)受到啟發(fā)而決定再干第八次時(shí)，我是采取了小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表意見(jiàn)，使思想教育水到渠成。特別是最后讓學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)名言，更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)自己所受到的體會(huì)時(shí)，一次創(chuàng)造性活動(dòng)也就開(kāi)場(chǎng)了。從學(xué)生們書(shū)寫(xiě)的名言中我們不難看出學(xué)生在閱讀文章后的獨(dú)特的感受。第八次的教學(xué)反思8《第八次》一課記述蘇格蘭王子長(zhǎng)期英勇抗擊英格蘭軍隊(duì)侵略并最終獲得成功的故事。課文的精華是學(xué)習(xí)布魯斯王子堅(jiān)持不懈的愛(ài)國(guó)精神，文眼就是布魯斯王子的心理活動(dòng)。從整節(jié)課的情況來(lái)看，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得還是很明晰的，讓學(xué)生在體會(huì)布魯斯心情變化中，逐層深化走進(jìn)他的內(nèi)心世界。在反復(fù)的`朗讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字背后隱含的道理。一是以讀為主。指導(dǎo)朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，主要是讓學(xué)生親歷閱讀的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生去讀，去體會(huì)、品味。尤其是蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過(guò)程，通過(guò)圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀，指名讀，老師泛讀，賽讀等不同方法讓學(xué)生用自己的讀來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，為下文體會(huì)王子心情做好鋪墊。二是可以抓住教材的空白處進(jìn)展想象。針對(duì)布魯斯王子面對(duì)蜘蛛七次織網(wǎng)都失敗的情景時(shí)，我采取步步追問(wèn)之法，讓學(xué)生覺(jué)得自己就是那位王子，學(xué)生想王子所想，說(shuō)王子所說(shuō)，來(lái)領(lǐng)略布魯斯復(fù)雜的內(nèi)心世界，劇烈的內(nèi)心斗爭(zhēng)。過(guò)程在變化，王子的情緒也在變化，從萎靡不振走向精神抖擻。還有，王子要發(fā)動(dòng)經(jīng)歷七次失敗的士兵重新抵抗敵人，想像發(fā)動(dòng)書(shū)的內(nèi)容也是檢查學(xué)生對(duì)王子的精神的感知程度。但是本節(jié)課也有缺乏之處，如教學(xué)節(jié)奏還應(yīng)該加快些。本來(lái)設(shè)計(jì)的“發(fā)動(dòng)書(shū)”環(huán)節(jié)是要學(xué)生靜心想一想，有才能的同學(xué)可以寫(xiě)上一兩句話的，因?yàn)闀r(shí)間不夠只能讓學(xué)生改為直接說(shuō)，沒(méi)有給孩子足夠的時(shí)間沉下心來(lái)想象就直接說(shuō)出來(lái)，顯得倉(cāng)促了些。第八次的教學(xué)反思9課文布魯斯王子的形象詳細(xì)、可感！這節(jié)課我抓住課文空白，三處引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人物角色，走進(jìn)人物內(nèi)心?！?〕布魯斯王子躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。此時(shí)此刻，布魯斯的心情怎樣？會(huì)想些什么？(2〕布魯斯王子看到蜘蛛終于結(jié)成了一張網(wǎng)，他心情怎么樣？會(huì)想些什么呢？演一演感受布魯斯的內(nèi)心。〔3〕想象一下：布魯斯王子怎樣發(fā)動(dòng)幾乎失去信心的士兵起來(lái)參加第八次抵抗？學(xué)生比擬順利地答復(fù)出我的問(wèn)題，說(shuō)明他們已經(jīng)進(jìn)入人物角色了，進(jìn)入課文情境了，也表示學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)有比擬深化的體會(huì)了。這種角色體驗(yàn)促使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)展了創(chuàng)造性的理解。因此，在課的最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱腵收獲時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都感悟到了信心的重要，知道了“失敗乃成功之母”，“有志者、事竟成”！還列舉了自己學(xué)騎自行車(chē)、穿溜冰鞋等一些事例，都是摔跤無(wú)數(shù)次，后來(lái)在家人的鼓勵(lì)下，自己又不服輸，跌倒了爬起來(lái)，再跌倒，再爬起來(lái)，最后都獲得了成功！這時(shí)我想我的教學(xué)任務(wù)也就完成了。只是時(shí)間很緊，談自己這樣的經(jīng)歷，課堂上沒(méi)有完成，是課后和學(xué)生交流時(shí)才知道的。究其原因：發(fā)現(xiàn)中間組織學(xué)生交流時(shí)安排不夠緊湊，有幾位學(xué)生交流時(shí)重復(fù)人家說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，下一步，進(jìn)一步培養(yǎng)好學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言的好習(xí)慣！第八次的教學(xué)反思10這是一篇寓含深化道理的外國(guó)歷史故事。教學(xué)中，我注意以下幾點(diǎn)：1．結(jié)合朗讀，浸透方法。學(xué)生剛升入三年級(jí)，不會(huì)完好、簡(jiǎn)練地概括課文內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，我循序漸進(jìn)地提出問(wèn)題，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)。讓學(xué)生讀讀這個(gè)故事，看看故事的主人公是誰(shuí)，他做了什么?學(xué)生在一次次概括的同時(shí)，我相機(jī)浸透概括課文內(nèi)容時(shí)一定要講清前因后果，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、明白。在概括課文主要內(nèi)容時(shí)讀表現(xiàn)布魯斯英勇____的句子時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生邊談體會(huì)邊抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)朗讀，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì)讀書(shū)方法。2．抓住重點(diǎn)，自讀自悟。布魯斯是從蜘蛛結(jié)網(wǎng)的現(xiàn)象中得到啟示的，那么蜘蛛是怎么結(jié)網(wǎng)的？我重點(diǎn)抓住第三自然段進(jìn)展教學(xué)。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析^p來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論。教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，采用“找一找、劃一劃、寫(xiě)一寫(xiě)”的`方式學(xué)習(xí)，找找相關(guān)的詞語(yǔ)，邊讀邊體會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。3．發(fā)揮想象，鼓勵(lì)表達(dá)。學(xué)生的想象力是豐富的，每篇課文都會(huì)有一些地方讓學(xué)生來(lái)充分發(fā)揮他們的想象力，本課最后一小節(jié)寫(xiě)王子“四處奔波，召集被打散的軍隊(duì)，發(fā)動(dòng)人民起來(lái)抵抗?！本褪俏闹械囊粋€(gè)空白點(diǎn)，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了布魯斯發(fā)表發(fā)動(dòng)演說(shuō)的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生為布魯斯發(fā)表演說(shuō)。為了能讓學(xué)生切身體會(huì)到蜘蛛對(duì)布魯斯的影響，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：布魯斯看到蜘蛛艱辛結(jié)網(wǎng)的一幕，他會(huì)想些什么？轉(zhuǎn)化角色，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，激活學(xué)生的思維，讓教學(xué)真正成為學(xué)生體驗(yàn)、感受的真實(shí)生活。第八次的教學(xué)反思11教學(xué)這篇課文，要讓學(xué)生深深感受蜘蛛、布魯斯百折不撓、堅(jiān)持不懈的精神，培養(yǎng)學(xué)生正確面對(duì)失敗的態(tài)度，從而對(duì)他今后的生活產(chǎn)生積極的影響。上完這堂課，總體來(lái)說(shuō)板塊比擬明晰，教學(xué)過(guò)程比擬順暢，根本到達(dá)了我的教學(xué)目的。但是教學(xué)并不是完美的，特此反思如下：反思：1、在本次教學(xué)中，我重視以語(yǔ)言文字為本，培養(yǎng)學(xué)生抓詞語(yǔ)來(lái)理解文章的才能。在學(xué)習(xí)課文第三自然段，寫(xiě)蜘蛛結(jié)網(wǎng)過(guò)程的局部。我先讓學(xué)生通過(guò)朗讀初步感知蜘蛛的堅(jiān)持不懈的精神，然后抓住文本語(yǔ)言精煉的'特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì)蜘蛛結(jié)網(wǎng)時(shí)艱辛和堅(jiān)持不懈的精神，進(jìn)展語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，同時(shí)用學(xué)生自己的感悟來(lái)指導(dǎo)他們朗讀。2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在本課的教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生想象力，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)多個(gè)語(yǔ)言情境，促使學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言與想象力的訓(xùn)練。如：七戰(zhàn)七敗后的布魯斯在磨坊里唉聲嘆氣，他在想些什么？我給學(xué)生出示了相應(yīng)的的插圖，并且加上老師的語(yǔ)言情境作為先導(dǎo)，學(xué)生較能展開(kāi)想象，進(jìn)展充分想象，語(yǔ)言表達(dá)也較不錯(cuò)。又如：面對(duì)著這些身上負(fù)了傷，幾乎失去了信心的士兵們，布魯斯會(huì)怎樣發(fā)動(dòng)他們起來(lái)參加第八次抵抗呢？讓學(xué)生把自己當(dāng)成布魯斯自己先練說(shuō)，給了學(xué)生人物角色來(lái)體驗(yàn)，給了學(xué)生語(yǔ)言環(huán)境來(lái)想象。這樣學(xué)生就有了角色定位和想象的環(huán)境，能促使學(xué)生進(jìn)展有效的，貼近文章的想象與闡述，同時(shí)在無(wú)意之中，把課文主要內(nèi)容復(fù)述了出來(lái)。在情境中境人互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人境交融的理想境界。3、在最后的拓展中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生考慮：假設(shè)蜘蛛第七次就成功了，布魯斯還會(huì)干第八次嗎？從而讓學(xué)生明白布魯斯是被蜘蛛的精神所打動(dòng)，我們要學(xué)習(xí)他的精神，重要的不是第幾次，從而到達(dá)感情的升華。4、整個(gè)課堂教學(xué)，我注重了聽(tīng)、說(shuō)、讀、理解的才能訓(xùn)練，但是在寫(xiě)的方面，似乎沒(méi)有考慮到，因此，課堂感覺(jué)好似少了那么一點(diǎn)。我相信，通過(guò)不斷地理論、學(xué)習(xí)、改良、再理論，我對(duì)于這篇課文的把握會(huì)更到位。我在今后的教學(xué)工作中，會(huì)更加踏實(shí)地鉆研教材，研讀文本，組織課堂教學(xué)，努力進(jìn)步自己的教學(xué)程度。第八次的教學(xué)反思12《第八次》一課中的人物形象，是詳細(xì)可感的角色，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些角色進(jìn)展體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)他們探究性閱讀的才能。第一個(gè)片段我是讓學(xué)生抓住“延伸”進(jìn)展角色體驗(yàn)。課文相應(yīng)的語(yǔ)句言雖盡、意味止，引導(dǎo)學(xué)生想象布魯斯王子會(huì)唉聲嘆氣說(shuō)些什么？第二個(gè)片段我是讓學(xué)生抓住“語(yǔ)言”進(jìn)展角色體驗(yàn)。言為心聲，語(yǔ)言是從人物心里流淌出來(lái)的，當(dāng)布魯斯王子喊出“我也要干第八次！”時(shí)，讓學(xué)生與人物同呼息、共命運(yùn)，設(shè)身處地融入角色，說(shuō)說(shuō)心里在想什么？第三個(gè)片段我是讓學(xué)生抓住“空白”進(jìn)展角色體驗(yàn)。有時(shí)為了追求“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的共鳴效應(yīng)，課文往往有意識(shí)地留出空白。這些空白正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展角色體驗(yàn)的好材料。課文的最后一段邊是如此，讓學(xué)生想象布魯斯王子是怎樣發(fā)動(dòng)那些幾乎失去信心的士兵來(lái)參加第八次抵抗。學(xué)生進(jìn)入了角色，也就進(jìn)入了課文的.情境，學(xué)生對(duì)課文會(huì)有比擬深化的領(lǐng)會(huì)。角色體驗(yàn)促使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)展了創(chuàng)造性的理解。我覺(jué)得，這樣做是符合學(xué)生“個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀”的思想的。第八次的教學(xué)反思13教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課的生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、憑借詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境，理解課文內(nèi)容，弄懂布魯斯成功的原因。體會(huì)布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗不懈斗爭(zhēng)的精神。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、體會(huì)布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗的不懈斗爭(zhēng)精神。2、弄清課文所提醒的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。理清課文脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，提醒課題。1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇外國(guó)歷史故事，題目是“第八次”。〔板書(shū)課題〕2、看了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？二、初讀感知。1、《第八次》這個(gè)故事發(fā)生在歐洲的蘇格蘭，朗讀之前，誰(shuí)能先給大家介紹一下這兩個(gè)地名?！舱?qǐng)學(xué)生講，學(xué)生不知道，老師介紹〕2、帶著問(wèn)題自讀課文。提出自讀要求：〔1〕讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。〔2〕邊讀邊想讀懂了哪些詞語(yǔ)?！部梢月?lián)絡(luò)上下文來(lái)理解，也可以或者做上標(biāo)記與同學(xué)討論〕〔3〕把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句子或難懂的句子要多讀幾遍。3、檢查自學(xué)情況?！?〕出示詞語(yǔ)：信心失敗抵抗戰(zhàn)斗招集發(fā)動(dòng)侵略成功打仗受傷并且磨房〔指名朗讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀〕〔2〕說(shuō)說(shuō)你讀懂的詞語(yǔ)的意思?！?〕指名分自然段朗讀課文，其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)是否有錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤讀音。注意：“坊、猛、仗、傷”是后鼻音侵、信”是前鼻音。多音字：幾〔4〕分小組練讀課文，互相糾正錯(cuò)誤讀音?！?〕齊讀課文。4、讀完課文，你知道課文寫(xiě)了一件什么事嗎？引導(dǎo)學(xué)生概括。三、理清脈絡(luò)。1、課文按事件開(kāi)展的順序可以分成三個(gè)局部："起因"、"經(jīng)過(guò)"、"結(jié)果"。將課文分為三局部。2、學(xué)生交流：一〔1、2〕二〔3、4〕三〔5〕四、指導(dǎo)寫(xiě)字。1、說(shuō)說(shuō)容易寫(xiě)錯(cuò)的字和寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn)。2、指導(dǎo)“磨”的上下筆畫(huà)要緊湊。3、學(xué)生描紅。五、布置作業(yè)1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。第二課時(shí)教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，弄懂布魯斯成功的'原因。體會(huì)布魯斯王子屢戰(zhàn)屢敗的不懈精神。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。二、精讀指導(dǎo)?！惨弧?、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文《第八次》的主人公是誰(shuí)？〔蘇格蘭王子布魯斯〕〔二〕、那么，布魯斯是個(gè)怎樣的人呢？小組合作學(xué)習(xí)課文，進(jìn)展討論?！踩?、學(xué)生交流匯報(bào)，老師引導(dǎo)答復(fù)。熱愛(ài)祖國(guó)的人。1、從哪里看出布魯斯是個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人？〔自由讀讀第一小節(jié)〕2、“英勇地抗擊”什么意思？3、指導(dǎo)朗讀?！仓该x，評(píng)價(jià)，齊讀〕“遇事不灰心”或者“堅(jiān)持不懈”1、布魯斯是否一開(kāi)場(chǎng)就不灰心的呢？〔不是〕2、從哪里看出來(lái)？〔指名讀第二小節(jié)〕〔“唉聲嘆氣”、“幾乎失去信心”〕〔1〕理解詞語(yǔ)意思。唉聲嘆氣：因傷感、煩悶或痛苦而發(fā)出嘆息的聲音。出示句子比擬，理解“幾乎”。對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他失去了信心。對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，他幾乎失去了信心?！矌缀跏チ诵判模褐笡](méi)有完全失去信心，沒(méi)有徹底灰心，還有重新振作的可能。〕〔2〕看圖聽(tīng)讀考慮：布魯斯王子為什么“唉聲嘆氣”、“幾乎失去信心”？〔3〕如今請(qǐng)你來(lái)扮演布魯斯王子，表演一下他“唉聲嘆氣”的樣子，再來(lái)想象一下，這時(shí)布魯斯王子可能會(huì)想些什么？將他心里想的話說(shuō)出來(lái)。4〕指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。3、但后來(lái)布魯斯王子又怎么會(huì)恢復(fù)了信心？〔1〕默讀第三、四小節(jié)。考慮：A布魯斯王子在磨房里看到了什么？B布魯斯王子看到后有什么表現(xiàn)？〔2〕從哪幾句可以看出蜘蛛織網(wǎng)非常艱辛。又從哪幾句可以看出蜘蛛織網(wǎng)很專(zhuān)心、很執(zhí)著，沒(méi)有被困難嚇倒？出示三句話反復(fù)朗讀體會(huì)。[一陣大風(fēng)吹來(lái)，絲斷了，網(wǎng)破了。][就這樣結(jié)了斷，斷了結(jié)。一連結(jié)了七次，都沒(méi)有結(jié)成。][直到第八次，它終于結(jié)成了一張網(wǎng)。]A、為什么說(shuō)“一陣大風(fēng)吹來(lái)，絲斷了，網(wǎng)破了”而不說(shuō)“網(wǎng)破了，絲斷了”？〔師小結(jié)：作者用詞準(zhǔn)確、有序，先后是不可顛倒的。〕B、這段中還有那句話也是這樣準(zhǔn)確、有序、不可顛倒呢？C、從“終于”這個(gè)詞看出什么？你覺(jué)得蜘蛛怎么樣？D、朗讀，體會(huì)“有志者事竟成”的道理。〔3〕討論：看到這些，布魯斯王子有什么表現(xiàn)？〔“感動(dòng)極了”〕〔4〕王子為什么感動(dòng)？從哪兒看出王子的感動(dòng)？讀出相關(guān)詞句?！病懊偷锰饋?lái)”、“喊道”〕〔5〕指名邊表演邊朗讀第4小節(jié)?！?〕讓學(xué)生集體表演握緊拳頭朗讀，想想這時(shí)的布魯斯王子又會(huì)想寫(xiě)什么呢？〔同桌討論后交流〕4、蜘蛛第八次結(jié)網(wǎng)成功了，布魯斯王子第八次抵抗成功了嗎？齊讀第五自然段。5、請(qǐng)你想象一下：當(dāng)時(shí)魯斯王子會(huì)怎樣發(fā)動(dòng)幾乎失去信心的士兵起來(lái)參加第八次抵抗？〔四〕默讀課文，說(shuō)說(shuō)布魯斯王子終于成功的原因?！惨?yàn)樗麤](méi)有完全失去信心，只要有一絲一毫的啟示和鼓舞，都還有重新振作起來(lái)的可能。因此前文用到了“幾乎”這個(gè)詞語(yǔ)〕三、總結(jié)全文。1、朗讀全文。說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文以后，你得到的啟示。〔有志者事竟成〕2、想想以前學(xué)到的一些這方面的名言。四、布置作業(yè)1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。2、給多音字組詞。磨幾3、寫(xiě)幾句關(guān)于“自信與成功”的名言。第八次的教學(xué)反思14培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在閱讀課文第一節(jié)時(shí)，結(jié)合教學(xué)生字詞“侵略”，我就問(wèn)學(xué)生：讀到“侵略”這個(gè)詞，你有一種什么感覺(jué)？學(xué)生的答復(fù)雖然還不能把對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的感受淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，但是他們也隱約感受到受侵略的滋味是不好受的。學(xué)生讀到“王子布魯斯帶著軍隊(duì)，英勇地抗擊外國(guó)侵略軍?！睍r(shí)，我就問(wèn)：從“英勇”這個(gè)詞，你能看出布魯斯是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生都能明晰地體會(huì)到：“英勇”就是英勇頑強(qiáng)、____。讀到課文第二小節(jié)“唉聲嘆氣”這個(gè)詞的時(shí)候，教室里“唉聲四起”。我沒(méi)有批評(píng)他們，這種情不自禁的表演，不是不守紀(jì)律，而是學(xué)習(xí)投入的`表現(xiàn)。我順勢(shì)提問(wèn)：布魯斯王子不斷地“唉聲嘆氣”，他會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)些什么呢？學(xué)生的思維很踴躍。教學(xué)課文第三節(jié)“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)蜘蛛結(jié)網(wǎng)的困難和在失敗面前鍥而不舍的精神。然后抓住第四節(jié)中“感動(dòng)極了”一詞引導(dǎo)學(xué)生想象布魯斯看到“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”的情景時(shí)的內(nèi)心感受。課文結(jié)尾局部那么抓住“四處奔波”、“招集”、“發(fā)動(dòng)”等詞語(yǔ)體會(huì)布魯斯重整旗鼓的雄心壯志。課堂上還引導(dǎo)學(xué)生把看見(jiàn)“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”前后的布魯斯進(jìn)展對(duì)照，“屢戰(zhàn)屢敗”后的布魯斯的表現(xiàn)是“沒(méi)精打采”、“垂頭喪氣”，而“屢敗屢戰(zhàn)”時(shí)的布魯斯是“信心十足”、“精神百倍”。顯然，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感的主要方法就是咬文嚼字、朗讀品味、想象入境等，培養(yǎng)語(yǔ)感的目的就是進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)言品質(zhì)和語(yǔ)言理論才能。第八次的教學(xué)反思15學(xué)生的想象是豐富的，假如我們無(wú)法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無(wú)疑會(huì)抑制學(xué)生想象力的開(kāi)展。我在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來(lái)考慮、來(lái)動(dòng)作。從而讓學(xué)生來(lái)領(lǐng)悟體會(huì)當(dāng)時(shí)布魯斯的軍隊(duì)七戰(zhàn)七敗，他自己也負(fù)傷后，幾乎失去了信心。當(dāng)學(xué)到課文“他躺在