教師口語考試案例分析

教師口語考試之“事例剖析”普英081班26號姚佳琳訓練資料：鄰近中考，初三各門功課都抓得很緊，教語文的老師自然也把弦繃得很緊?？稍S多學生希望留點自由支配的時間，對老師管頭管腳、死卡硬壓很是不滿。一次，老師收作文時，一個同學不只不交，還向他生氣：“此刻還做什么作文？煩死人啦！”可老師當時只低聲提示：“別嚷嚷，等會兒再同你談?！毕抡n后，老師叫這個同學到辦公室。他一進門就犟頭倔腦，一副不佩服的樣子。老師該如何跟他談呢？請你針對以上的事實，設(shè)計一個行動和講話方案，達到教育的目的。情形設(shè)計：師：（撫慰情緒）來來來，坐下來我們好好說說。（放低身份，拉近與教育者的距離，進行講話）生：（一臉不悅地坐下，還是很不耐煩）師：（態(tài)度平和）怎么火氣這么大？能跟我講講嗎？（創(chuàng)造優(yōu)秀地講話氣氛，對學生采納包含的態(tài)度）生：（生氣，不滿）我們都快中考了，各科的作業(yè)都有好多，夜晚看書造作業(yè)都要到十一二點，一點安閑時間都沒有！師：（穩(wěn)固學生的情緒，既而睜開講話）哎呦，這個問題是我考慮的不周祥，我此后會注意的。但是其余學生都能夠保質(zhì)保量的達成作業(yè)，你為何就不能夠呢？他們都能夠合理安排好自己的時間，我相信你也必定做的到，我以為這不是問題所在，你能把不寫作文的真切原由告訴我嗎？（否認學生所說的是因為時間不夠而不寫作文的說法，堅持說服學生講出真切想法，找到問題要點）生：（很無所謂的態(tài)度，破罐子破摔）我以為作文都是靠平常的累積，此刻讓我們寫作文根本提升不了水平，像這類暫時抱佛腳的事情幾乎就是浪費時間！（終于說出不寫作文的真切原由，是因為臨考前寫作文杯水車薪，浪費時間）師：（諄諄教導，試圖改變學生的想法）你說的沒錯，寫作能力的確重在平常的累積。你一定做一個生活中的居心人，要去認識和記錄生活，這是需要特別多的耐心和堅持的。但是關(guān)于一些在學習中不踴躍主動，不自覺長進的學生來說，他們是必定做不到的。這就意味著，或許在考試中，因為缺少平常的練習，作文這一項就和其余同學相差甚遠，并且你也知道，作文所占的分值在一份語文試卷中的比率是相當大的。或許在平常的小考前，我不會花銷這么多的時間和精力去訓練你們的寫作能力，但這是中考，是你們?nèi)松忻鎸Φ牡谝淮未罂?，我希望在臨考前多給你們講講寫作技巧，更希望每位學生都能夠獲得好成績，到要點高中去學習！你感覺我說的對嗎？（運用開導語，對教育者采納諄諄教導，勸導情緒，再輔以充分說明，重申作文的重要性，重申要大家寫作文的專心良苦，讓學生知道教師所想，交換立場思慮問題）生：（態(tài)度有所和緩）對但是老師，我實在是不喜愛寫作文，我沒有那么多的話可寫，寫不出那么多字，并且我的語言表達能力和組織能力也不好，我真的沒有信心寫作文（講出自己在寫作上碰到的問題，真切的翻高興扉）師：（幫助學生解決問題）傻孩子，我還沒有對你喪失期心，你到先自輕自賤了，班上和你有同樣問題的學生不只你一個，我作為一個老師的首要職責就是幫你們解決問題，你要知道，你不是一個人在奮斗，你的家人、朋友、同學，自然也包含我，都在與你并肩作戰(zhàn)，因此你一定要有自信。你固然性情是大了點，但是老師知道你說的都是誠心話，表露的都是真感情，我也知道你性格好強，因此當時沒有當著全班同學的面訓誡你，相反我還要感謝你，讓我知道了你們的心聲，我會集理安排時間，絕對不盤剝你們的安閑時間，但是你也要答應(yīng)我，把這一次的作文補上，好嗎？（用感情啟示的方法，開啟教育對象的感情，使之與教育者感情相融，動之以情，曉之以理，幫助學生建立信心，教師也從自己身上找不足，不把責任都推在學生身上）生：老師，是我錯了，我只考慮到我自己，明顯是我自己的問題，還沖你生氣，我必定會好好寫作文，必定不辜負老師你的希望?。ń?jīng)過講話，這位學生終于想理解了，認識到自己的錯誤，進而達到了講話的目的）總結(jié)：在這個講