構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估

構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估第1頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第2頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月簡(jiǎn)介構(gòu)音測(cè)量與訓(xùn)練儀是由構(gòu)音功能評(píng)估和構(gòu)音障礙矯治兩部分組成。它利用多媒體技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)對(duì)構(gòu)音運(yùn)動(dòng)功能和構(gòu)音語(yǔ)音功能進(jìn)行評(píng)估與矯治，從而加強(qiáng)患者的口部結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)能力，最終提高其構(gòu)音語(yǔ)音清晰度?！皢⒁舨┦俊笔菄?guó)內(nèi)言語(yǔ)功能評(píng)估與訓(xùn)練儀器的著名品牌。第3頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第4頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第5頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)基礎(chǔ)Basic第6頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月什么是語(yǔ)音？語(yǔ)音學(xué)是研究人類(lèi)說(shuō)話(huà)聲音的學(xué)科。語(yǔ)音是人類(lèi)發(fā)音器官發(fā)出的，具有一定意義的，能起到社會(huì)交際作用的聲音，是語(yǔ)言的物質(zhì)基礎(chǔ)。第7頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月言語(yǔ)的產(chǎn)生與感知產(chǎn)生感知傳播第8頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)鏈第9頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

語(yǔ)音學(xué)的三個(gè)分支

生理語(yǔ)音學(xué)：下頜、唇、舌的運(yùn)動(dòng)聲學(xué)語(yǔ)音學(xué)：各個(gè)聲學(xué)參數(shù)感知語(yǔ)音學(xué)：特性，語(yǔ)音識(shí)別第10頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月基礎(chǔ)知識(shí)言語(yǔ)產(chǎn)生的過(guò)程呼吸發(fā)聲共鳴，構(gòu)音語(yǔ)音的感知耳的解剖與生理聽(tīng)覺(jué)傳導(dǎo)通路第11頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月語(yǔ)音的分類(lèi)和標(biāo)記第12頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月語(yǔ)音的分類(lèi)元音聲帶振動(dòng)。聲道不受阻塞，完全開(kāi)放，氣流順利通過(guò)。都是濁音。輔音構(gòu)音器官阻礙或部分阻礙了氣流。阻礙部位及阻礙程度不同，形成不同的輔音第13頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月音段（音質(zhì)）不同的語(yǔ)音，元音和輔音。超音段音高音強(qiáng)音長(zhǎng)音段、音位第14頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月普通話(huà)的語(yǔ)音結(jié)構(gòu)用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行分類(lèi)，可以得到不同的結(jié)果。中國(guó)人喜歡用“字”這個(gè)概念，而通常一個(gè)漢字就是一個(gè)“音節(jié)”

。習(xí)慣上，我們把每個(gè)漢字的讀音分成聲母、韻母、聲調(diào)三部分。聲母和韻母屬于音段音位；聲調(diào)屬于超音段。第15頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月漢語(yǔ)普通話(huà)中的元音--韻母構(gòu)音第16頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月韻母語(yǔ)音結(jié)構(gòu)第17頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月韻母與元音韻母：普通話(huà)每個(gè)字讀音開(kāi)始時(shí)的那個(gè)音素是聲母，聲母后面的音叫做韻母。韻母與元音的關(guān)系非常密切：漢語(yǔ)普通話(huà)的韻母可以完全由元音構(gòu)成：普通話(huà)的韻母也可以由一到兩個(gè)元音與輔音共同構(gòu)成，韻母中只有輔音n和ng放在元音后構(gòu)成鼻韻母。第18頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月元音的定義聲帶振動(dòng)。聲道不受阻塞，完全開(kāi)放，氣流順利通過(guò)。構(gòu)音器官位置不同，聲道腔體的大小和形狀不同，產(chǎn)生不同元音。都是濁音。都具有周期性的頻譜。第19頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月元音的分類(lèi)高元音和低元音前元音和后元音圓唇和非圓唇第20頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月舌位圖根據(jù)發(fā)音時(shí)舌位的前后和升降變化范圍舌位圖上寬下窄，表示舌頭在前后之間的活動(dòng)范圍上面大、下面小。圖形前寬后窄，表示舌頭在高低之間的活動(dòng)范圍前頭大、后頭小。線(xiàn)上各個(gè)小圓點(diǎn)表示標(biāo)準(zhǔn)元音的坐標(biāo)點(diǎn)第21頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月漢語(yǔ)元音分類(lèi)表IPA高半高半低低前央后第22頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月漢語(yǔ)中的六個(gè)單元音第23頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月從核心韻母的一角至另一角，形成復(fù)韻母漢語(yǔ)中的雙三元音第24頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月元音的音色元音的音色由聲腔的共振特性決定。每個(gè)元音都可以看作是一種發(fā)聲樂(lè)器。即使聲帶振動(dòng)的基頻相同，不同的樂(lè)器發(fā)出的音，聽(tīng)起來(lái)也是不同的，這就是音色的區(qū)別，取決于聲腔的共振特性。第25頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月共振峰共鳴器官的活動(dòng)改變了聲道的大小和形狀，使聲道的共鳴性質(zhì)發(fā)生變化，使聲音頻譜中的一些頻率得到共振加強(qiáng)，另一些則被削弱減幅，這些被加強(qiáng)的共振頻率稱(chēng)為共振峰。共振峰是衡量元音音質(zhì)的最佳指標(biāo)，也就是說(shuō)，不同的元音對(duì)應(yīng)著不同的共振峰頻率、不同的聲道形狀。第26頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第27頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月漢語(yǔ)普通話(huà)中的元音/ɑ/F1=1054HzF2=1356HzF1F2第28頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月漢語(yǔ)普通話(huà)中的元音/i/F1=280HzF2=2959HzF1F2第29頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月漢語(yǔ)普通話(huà)中的元音/u/F1=290HzF2=560HzF1F2第30頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月ɑiuɑ第31頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第32頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月從核心韻母的一角至另一角，形成復(fù)韻母漢語(yǔ)中的復(fù)韻母第33頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第34頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月/ai,ia,ie,ua/第35頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月特殊的元音舌尖元音（舌尖比較用力的音）zi,ci,sizhi,chi,shi卷舌元音花兒huār,兔兒tùr,縫兒fèngrSir,Poor,Hard第36頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月普通話(huà)的韻母表第37頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月聲母語(yǔ)音結(jié)構(gòu)第38頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月聲母與輔音聲母：普通話(huà)中將音節(jié)開(kāi)頭的輔音稱(chēng)為聲母，漢語(yǔ)中一共有21個(gè)聲母。輔音的定義：構(gòu)音器官阻礙或部分阻礙了氣流阻礙部位及阻礙程度不同，形成不同的輔音第39頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月輔音的形成和輔音的音色聲腔某個(gè)部位受到部分或全部的阻礙。阻礙由聲腔中的活動(dòng)部分和固頂部分接觸所形成，接觸點(diǎn)不同，接觸方式不同，輔音的音色就不同。另外，發(fā)輔音時(shí)，聲帶有可能振動(dòng)，有可能不需要振動(dòng)，這就造成了清濁音的區(qū)別。第40頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月輔音的分類(lèi)任何一個(gè)輔音都是以下分類(lèi)特征的結(jié)合體清/濁分類(lèi)發(fā)音部位分類(lèi)發(fā)音方式分類(lèi)送氣/不送氣（只存在塞音和塞擦音中）第41頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月清濁音Voicing發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)與否漢語(yǔ)中的濁輔音：／m、n、l、r／其余皆為清輔音第42頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月發(fā)音部位唇音：雙唇：/b、p/。唇齒：/f/。舌尖音：舌尖-上下齒背：/z、c、s/；舌尖-齒齦：/d、t、n、l/。舌尖-硬腭：/zh、ch、sh/。第43頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月發(fā)音部位舌面音：前舌面-前硬腭：/j、q、x/。舌根音后舌面-軟腭：/g、k、h/。第44頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月發(fā)音方式鼻音：發(fā)音時(shí)氣流主要從鼻腔流出，形成鼻腔共鳴，如／m、n、ng／。塞音：發(fā)音時(shí)兩個(gè)部位閉合，將氣流阻塞在該處，然后再將氣流突然釋放出來(lái)，從而形成語(yǔ)音，如／b、p／、／d、t／、和／g、k／擦音：發(fā)音時(shí)兩個(gè)部位形成一條縫隙，讓氣流從其中擦過(guò)去，如／h、f、x、r、sh、s／。第45頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月發(fā)音方式塞擦音：發(fā)音時(shí)兩個(gè)部位先完全閉合，然后再打開(kāi)一條縫隙，讓氣流從中擦過(guò)去，如／j、q／、／z、c／、／zh、ch／。邊音：發(fā)音時(shí)氣流從舌兩邊流出去，如／l／第46頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月送氣不送氣塞音和塞擦音存在送氣與不送氣的區(qū)別,送氣和不送氣總是成對(duì)出現(xiàn)

：送氣音：塞音/p、t、k/；塞擦音/q、ch、c/。不送氣音：塞音／b、d、g／；塞擦音／j、zh、z／塞音：/b/vs/p/、/d/vs/t/、/g/vs/k/塞擦音：/j/vs/q/、/z/vs/c/、/zh/vs/ch/第47頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月漢語(yǔ)普通話(huà)中的輔音第48頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月m-雙唇鼻音上、下唇是產(chǎn)生阻礙的兩個(gè)點(diǎn)。n-舌尖鼻音舌尖和上齒齦是產(chǎn)生阻礙的兩個(gè)點(diǎn)。ng-舌根鼻音舌根與軟腭是產(chǎn)生阻礙的兩個(gè)點(diǎn)。鼻音Nasals第49頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月鼻音Nasals成阻時(shí)發(fā)音部位的兩點(diǎn)閉緊，封鎖口腔出氣的通路.持阻時(shí)，聲帶顫動(dòng)，音波和氣流進(jìn)人口腔．但口腔已被封鎖，出不去；同時(shí)，軟腭、小舌下垂，鼻腔通路開(kāi)放，氣流、音波進(jìn)入口腔后再轉(zhuǎn)入鼻腔，這時(shí)由口腔和鼻腔形成的兩重“共鳴”作用變化著聲帶振動(dòng)的音波．最后氣流、音波從鼻孔透出，形成純粹的鼻音.除阻時(shí)，軟腭下垂，打開(kāi)鼻腔通路，讓氣流從鼻腔出來(lái)，鼻音可以任意延長(zhǎng)。第50頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月邊音Lateral成阻時(shí)，發(fā)音部位的兩點(diǎn)，舌尖和硬腭前接觸持阻時(shí)，聲帶振動(dòng)，氣流和音波從舌頭前部?jī)蛇呁赋?，發(fā)音.除阻時(shí)，發(fā)音完畢。/l/是舌尖邊音，發(fā)音時(shí)，舌尖與上腭形成阻礙，但是舌的兩邊留出空隙，讓氣流通過(guò)，同時(shí)聲帶振動(dòng)。比發(fā)元音時(shí)更輕，而且變化快。第51頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月通音/r/漢語(yǔ)中把其歸為卷舌的濁擦音，也有的稱(chēng)其為通音。發(fā)音時(shí)，舌尖翹起，與硬腭前部接觸，舌面中央凹下，氣流從舌尖與硬腭中間的縫隙滑出。第52頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月漢語(yǔ)普通話(huà)中的輔音第53頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月塞音Plosives，stops/b、p/：雙唇色音，上唇和下唇形成阻塞。/d、t/：舌尖和齒齦形成阻塞。/g、k/：舌根和軟腭形成阻塞。第54頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月塞音Plosives，stops成阻時(shí)發(fā)音部位的兩點(diǎn)閉緊。持阻時(shí)保持著這種阻礙，同時(shí)呼出氣流，但氣流暫時(shí)停蓄在阻礙部分之后。除阻時(shí)突然將阻礙開(kāi)放，氣流透出，因爆發(fā)、破裂而成聲，也稱(chēng)為“爆發(fā)音”或“破裂音”第55頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月塞音的聲學(xué)特性可以將產(chǎn)生塞音的聲源看成是瞬音。也就是突然爆發(fā)的聲音，時(shí)間一般只有10ms左右。塞音除阻，也就是塞音發(fā)出，在語(yǔ)譜圖上顯示為一條細(xì)窄的垂直尖線(xiàn)條，即尖峰或沖直條。在尖峰之前，也就是持阻階段，語(yǔ)譜圖上表現(xiàn)為一段基本空白的間隙。如果塞音之前有其它聲音，這段間隙是很難辨認(rèn)出來(lái)的。第56頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月塞音的送氣與不送氣除阻之后緊跟著送出一股氣流，就形成了送氣塞音。發(fā)不送氣清塞音時(shí)，阻礙剛剛結(jié)束不久，聲帶就開(kāi)始振動(dòng)，發(fā)出后面的元音。發(fā)送氣清塞音時(shí)，則需要有一段較長(zhǎng)的送氣過(guò)程，然后才能發(fā)出后面的元音。第57頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月漢語(yǔ)普通話(huà)中的輔音第58頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月擦音Fricatives/f/：唇齒擦音，下唇和上唇形成狹窄。/s/：舌尖擦音，舌尖和齒齦形成狹窄。/sh/:卷色擦音，發(fā)音時(shí)，舌尖向上卷，與上腭形成狹窄。/x/：舌面擦音，舌面與上腭形成狹窄。/h/：舌根擦音，舌根與軟腭形成狹窄。第59頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月擦音Fricatives成阻時(shí)，發(fā)音部位的兩點(diǎn)接近，但不把氣流完全閉塞，中間留一條窄縫.持阻時(shí)氣流由發(fā)音部位的兩點(diǎn)間擠過(guò)，發(fā)生摩擦的聲音.除阻時(shí)，摩擦的聲音就結(jié)束了。第60頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月漢語(yǔ)普通話(huà)中的輔音第61頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月塞擦音Affricates/z、c/：舌尖塞擦音，發(fā)音時(shí)舌尖與齒齦形成阻礙并最后形成狹窄。/zh、ch/：卷舌塞擦音，發(fā)音時(shí)舌尖上卷，與上腭形成阻礙并最后形成狹窄。/j、q/：舌面塞擦音，發(fā)音時(shí)舌面與上腭形成阻礙并最后形成狹窄。第62頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月塞擦音Affricates“塞音”和“擦音”兩種方法的結(jié)合，但又不是簡(jiǎn)單的塞音加擦音。由成阻到持阻的前段，和塞音相同。到持阻的后段把阻礙的部分放松一些，使氣流透出，變成“擦音”的摩擦，持阻后段實(shí)為擦音的持阻成聲，直到除阻，發(fā)音完結(jié)。第63頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月漢語(yǔ)普通話(huà)中的輔音—聲母構(gòu)音第64頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月構(gòu)音功能評(píng)估第65頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估Assessment第66頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月目的測(cè)評(píng)被試漢語(yǔ)語(yǔ)音的構(gòu)音能力為制定言語(yǔ)矯治方案提供依據(jù)監(jiān)控構(gòu)音障礙的發(fā)展；監(jiān)控言語(yǔ)矯治的療效。第67頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月對(duì)象第68頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估該模塊評(píng)估內(nèi)容由50個(gè)單音節(jié)詞組成，包含了21個(gè)聲母、13個(gè)韻母和4個(gè)聲調(diào)。它通過(guò)18項(xiàng)音位對(duì)比、36對(duì)最小音位對(duì)比和音位習(xí)得情況的分析，來(lái)評(píng)估患者聲母音位習(xí)得的能力、聲母音位對(duì)比的能力以及構(gòu)音的清晰度。第69頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估第70頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估第71頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估第72頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估例題學(xué)習(xí)游戲形式出現(xiàn)目標(biāo)圖片,給予正確語(yǔ)音提示供患者學(xué)習(xí)正確學(xué)習(xí)后讓患者模仿發(fā)音并錄音例題可以反復(fù)學(xué)習(xí),讓患者掌握正確的評(píng)估形式第73頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月例題圖第74頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估第75頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估方法游戲形式出現(xiàn)目標(biāo)圖片,給予正確語(yǔ)音提示供患者學(xué)習(xí)正確學(xué)習(xí)后讓患者模仿發(fā)音并錄音對(duì)患者錄音并做出評(píng)判，系統(tǒng)將自動(dòng)保存到本地磁盤(pán)第76頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估先點(diǎn)擊圖片，播放正確發(fā)音第77頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估記錄方法正確遺漏歪曲替代可以實(shí)時(shí)記錄替代音節(jié)

第78頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月構(gòu)音語(yǔ)音能力評(píng)估再錄制患者聲音并做出評(píng)判，保存聲音文件到本地磁盤(pán)第79頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月音位習(xí)得第80頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月音位習(xí)得--參考標(biāo)準(zhǔn)第81頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月音位對(duì)比1.語(yǔ)音對(duì)序號(hào)1中，/b/和/p/若同時(shí)正確，則記

為1分，若有一個(gè)錯(cuò)誤則記為0分。2.注意：符號(hào)“*”代表常見(jiàn)問(wèn)題。第82頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月音位對(duì)比第83頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月音位對(duì)比--參考標(biāo)準(zhǔn)第84頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月構(gòu)音清晰度第85頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月構(gòu)音清晰度--參考標(biāo)準(zhǔn)第86頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月輸出結(jié)果系統(tǒng)將自動(dòng)生成Excel表格第87頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月動(dòng)態(tài)監(jiān)控第88頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月聽(tīng)說(shuō)對(duì)比結(jié)果第89頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月構(gòu)音語(yǔ)音異常的分析分析與診斷第90頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月韻母構(gòu)音異常分析第91頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月元音的分類(lèi)高元音和低元音前元音和后元音圓唇和非圓唇第92頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月漢語(yǔ)中的六個(gè)單元音第93頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月單元音/i/的分析方云逸，m,8y,/i/in/i,a,u/舌前位后移第94頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月單元音/i/發(fā)音的診斷分析發(fā)/i/時(shí)舌位靠后發(fā)/i/時(shí)有鼻音軟腭運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)舌后縮、舌的控制能力差牙列咬緊第95頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月單元音/u/的分析方云逸，m,8y/i,a,u/舌后位前移第96頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月單元音/u/發(fā)音的診斷分析發(fā)/u/時(shí)舌位靠前第97頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月特殊兒童常見(jiàn)的韻母錯(cuò)誤模式

元音脫落：?jiǎn)雾嵞高z漏，復(fù)韻母單韻母(/ai//a/)，中響韻母復(fù)韻母（/iao//ia/）元音替代：/u//ü/，前鼻韻母后鼻韻母元音中位化：前位音靠后，后位音靠前元音鼻音化：發(fā)/i/、/u/時(shí)有鼻音第98頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月聲母構(gòu)音異常分析聲母構(gòu)音異常的整體分析聲母構(gòu)音異常的聚焦分析第99頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月評(píng)估結(jié)果分析與診斷清晰度得分—障礙程度哪些音位沒(méi)有習(xí)得？哪些音位對(duì)沒(méi)有習(xí)得？音位對(duì)比：與聽(tīng)覺(jué)識(shí)別能力的對(duì)應(yīng)關(guān)系未習(xí)得音位的構(gòu)音異常類(lèi)型發(fā)音部位的錯(cuò)誤發(fā)音方式的錯(cuò)誤第100頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月發(fā)音方式錯(cuò)誤發(fā)音部位錯(cuò)誤第101頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月評(píng)估結(jié)果分析與診斷第102頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月聲母構(gòu)音異常的整體分析習(xí)得順序發(fā)展過(guò)程第103頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月聽(tīng)障兒童聲母習(xí)得難度梯度第一難度等級(jí)：/b、d、m、p、h/75%-100%，較易習(xí)得第二難度等級(jí)：/t、n、k、x、g/50%-75%，相對(duì)容易習(xí)得，略有難度第三難度等級(jí)：/f、l、j、q/25%-50%，難習(xí)得第四難度等級(jí)：/z、zh、sh、c、s、r、ch/5%-25%，很難習(xí)得基本一致第104頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月聽(tīng)障兒童聲母習(xí)得難度梯度第一難度等級(jí)：/b、d、m、p、h/75%-100%，較易習(xí)得第二難度等級(jí)：/t、n、k、x、g/50%-75%，相對(duì)容易習(xí)得，略有難度第三難度等級(jí)：/f、l、j、q/25%-50%，難習(xí)得第四難度等級(jí)：/z、zh、sh、c、s、r、ch/5%-25%，很難習(xí)得基本一致第105頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月聲母構(gòu)音異常的聚焦分析臨床表現(xiàn)相同歸類(lèi)第106頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月聚焦分析雖然任何一個(gè)聲母都是發(fā)音部位和發(fā)音方法的結(jié)合體，但是在這二者中，其實(shí)發(fā)音部位更為基礎(chǔ)，只有首先知道需要形成阻塞的兩個(gè)部位，然后才能將兩個(gè)阻塞部位用不同的運(yùn)動(dòng)來(lái)體現(xiàn)不同的發(fā)音方式，但是如果連哪兩個(gè)部位參與阻塞都不清楚，或者用錯(cuò)誤的兩個(gè)阻塞部位進(jìn)行某種運(yùn)動(dòng)，所發(fā)出的音肯定就是錯(cuò)誤的。第107頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一難度等級(jí)聲母錯(cuò)誤走向分析第108頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月Stage1:/b/錯(cuò)誤走向的分析產(chǎn)生這種錯(cuò)誤類(lèi)型（/b/→/m/）的聽(tīng)障兒童，即用同部位的鼻音替代同部位的塞音。發(fā)音部位正確，但是未能掌握塞音的發(fā)音特征，一方面可能是軟腭運(yùn)動(dòng)功能不良，導(dǎo)致發(fā)音時(shí)軟腭不能及時(shí)抬向后上方抵住鼻咽通道，致使氣流鼻腔出來(lái)；另一方面可能由于患者不能有意識(shí)地控制氣流從口腔呼出，故用鼻音替代塞音。第109頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月Stage1:/d/錯(cuò)誤走向的分析/d//g/，/d//g/間唯一的區(qū)別就在于發(fā)音部位不一樣，故產(chǎn)生這種錯(cuò)誤類(lèi)型的兒童發(fā)音方式正確，但是發(fā)音部位靠后，用較難的后舌面-軟腭的發(fā)音部位替代了較易的舌尖-齒齦的發(fā)音部位。一般此類(lèi)型的兒童伴有舌后縮、舌后部較高較緊等癥狀，導(dǎo)致舌中后部的運(yùn)動(dòng)占強(qiáng)勢(shì)，而舌尖運(yùn)動(dòng)相對(duì)較弱，出現(xiàn)/d//g/。第110頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月Stage1:/d/錯(cuò)誤走向的分析/d/遺漏，出現(xiàn)此錯(cuò)誤類(lèi)型的兒童，沒(méi)有掌握舌尖-齒齦的發(fā)音部位，此類(lèi)患者舌的整體運(yùn)動(dòng)功能較弱，無(wú)法將舌尖抵住齒齦進(jìn)行發(fā)音，故將/d/遺漏。第111頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月Stage1:/m/錯(cuò)誤走向的分析/m/→/b/，/m/與/b/的唯一區(qū)別在于，/m/是鼻音，氣流從鼻腔出來(lái)；而/b/是塞音，氣流從口腔出來(lái)。故產(chǎn)生此種錯(cuò)誤類(lèi)型的兒童，發(fā)音部位正確，但是未能掌握鼻音的發(fā)音特征，發(fā)音時(shí)患者不能有意識(shí)地控制氣流從鼻腔呼出，故用塞音替代鼻音。第112頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月Stage1:/p/錯(cuò)誤走向的分析/p/→/b/，/p/與/b/的唯一區(qū)別在于，/p/送氣，而/b/不送氣，所以產(chǎn)生這種錯(cuò)誤類(lèi)型的聽(tīng)障兒童，發(fā)音部位正確，發(fā)音方式也正確，但是未能掌握送氣特征，表明患者未能掌握送氣音的發(fā)音策略。第113頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月Stage1:/h/錯(cuò)誤走向的分析/h/遺漏、/h/→/d/，因?yàn)?h/為舌根音，發(fā)音部位可視性差，故產(chǎn)生這兩種錯(cuò)誤類(lèi)型的兒童，一般意識(shí)到不到/h/的發(fā)音部位，或者該類(lèi)型兒童的舌后部力量非常弱，不能輕微上抬發(fā)音，故一些患者選擇將/h/遺漏，而另一部分患者則會(huì)用舌聲母中最簡(jiǎn)單的/d/替代/h/。第114頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二難度等級(jí)聲母錯(cuò)誤走向分析第115頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月Stage2:/k/錯(cuò)誤走向的分析/k/→/h/，/k/與/h/之間的區(qū)別在于，/k/是塞音，而/h/是擦音，產(chǎn)生此類(lèi)錯(cuò)誤的聽(tīng)障兒童發(fā)音部位正確，但是發(fā)音方式錯(cuò)誤，患者未能掌握舌根塞音的發(fā)音特征，患者發(fā)音時(shí)后舌面未能足夠上抬與軟腭形成全部阻塞，只是輕微上抬與軟腭形成一道小縫，將塞音發(fā)成了擦音。第116頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月Stage2:/k/錯(cuò)誤走向的分析/k//d/、/k/→/t/、/k/遺漏，因?yàn)?k/為舌根音，發(fā)音部位可視性差，故產(chǎn)生這兩種錯(cuò)誤類(lèi)型的兒童，有可能不明白/k/的發(fā)音部位；或者能夠理解，但是由于口部感知覺(jué)異常、肌張力異常、口部運(yùn)動(dòng)精細(xì)分化不夠等原因?qū)е聼o(wú)法控制后舌面上抬；故用簡(jiǎn)單部位的送氣塞音替代后舌面-軟腭部位的送氣塞音或者干脆遺漏，同時(shí)有些兒童可能本身就未掌握送氣特征，故只能用簡(jiǎn)單部位的不送氣塞音替代后舌面-軟腭部位的送氣塞音。第117頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月Stage2:/x/錯(cuò)誤走向的分析/x/遺漏、/x/→/t/、/x/歪曲，/x/的發(fā)音部位在前舌面-硬腭前部，可視性差，產(chǎn)生此錯(cuò)誤的聽(tīng)障兒童有可能完全不知道/x/的發(fā)音部位，或者能夠理解，但是不能夠控制舌面輕微上抬，所以有的患者選擇將/x/遺漏，或者用簡(jiǎn)單部位的送氣塞音替代前舌面-硬腭前部的擦音，或者完全歪曲。

第118頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月Stage2:/x/錯(cuò)誤走向的分析/x/→/j/、/x/→/q/，/x/與/j/、/q/之間的區(qū)別在于，/x/是擦音，而/j/、/q/是塞擦音，產(chǎn)生此類(lèi)錯(cuò)誤的聽(tīng)障兒童發(fā)音部位正確，但是發(fā)音方式錯(cuò)誤，患者未能掌握擦音的發(fā)音方式，前舌面上抬與硬腭前部形成全部阻塞，而非在前舌面與硬腭前部形成一條小縫，將擦音發(fā)成了塞擦音。第119頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三難度等級(jí)聲母錯(cuò)誤走向分析第120頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月Stage3:/f/錯(cuò)誤走向的分析/f//b/，/f/與/b/之間的差別在于，首先在發(fā)音部位上，/f/是唇齒，而/b/是雙唇；而在發(fā)音方式上，/f/是擦音，而/b/是塞音，所以當(dāng)聽(tīng)障兒童將/f//b/時(shí)，主要表現(xiàn)在以下兩方面：首先，一些聽(tīng)障兒童不能做到唇齒接觸模式，或者上齒接觸下唇時(shí)，上唇不能內(nèi)收，所以發(fā)音時(shí)，雙唇觸碰，將/f//b/；第121頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月Stage3:/f/錯(cuò)誤走向的分析/f//b/，/f/與/b/之間的差別在于，首先在發(fā)音部位上，/f/是唇齒，而/b/是雙唇；而在發(fā)音方式上，/f/是擦音，而/b/是塞音，所以當(dāng)聽(tīng)障兒童將/f//b/時(shí)，主要表現(xiàn)在以下兩方面：另一些聽(tīng)障兒童能夠很好的模仿唇齒模式，但是不理解或者不能控制擦音的發(fā)音方式，發(fā)音時(shí)，上齒緊咬下唇，以塞音的方式發(fā)音，而不能控制在上齒與下唇間形成一條小縫，故而將/f//b/。第122頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月Stage3:/f/錯(cuò)誤走向的分析/f/→/w/、/f/歪曲，產(chǎn)生此類(lèi)錯(cuò)誤的聽(tīng)障兒童可能不太理解/f/的發(fā)音部位和發(fā)音方法，或者能夠理解，但唇的運(yùn)動(dòng)能力整體都較差，故被/w/替代或完全歪曲。第123頁(yè)，課件共132頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月Stage3:/l/錯(cuò)誤走向的分析/l//n/，/l/與/n/的唯一區(qū)別在于，/l/為邊音，而/n/為鼻音，產(chǎn)生此類(lèi)錯(cuò)誤的聽(tīng)障兒童發(fā)音部位雖然正確，但是發(fā)音方式錯(cuò)誤，未能掌握邊音的發(fā)音特征；此類(lèi)患者發(fā)音時(shí)，舌尖往往緊貼住齒齦，下頜開(kāi)合度較小，下頜與舌之間的空腔幾乎