淺談如何進行小學語文作文教學

淺談如何進行小學語文作文教學

作文教學是語文教學中的重點和難點。根據語文課程標準，學生應該留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心。然而，在教學中，我發(fā)現大部分學生認為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，甚至絞盡腦汁也不知道該寫什么，這導致學生對作文失去信心，不愿意寫作文。我認為這種局面與教師的教學思想、教學態(tài)度、教學方法直接相關。作為語文教師，我深感作文教學工作的艱巨與困難。那么，如何進行小學語文作文的教學？根據我的教學經歷和實踐，我認為應從以下六個方面入手：一、激發(fā)學生習作的興趣，指導學生作文指導學生作文，首先要幫助學生解決寫什么的問題。學生開始作文寫什么呢？一般來說，是寫自己熟悉的生活，即寫身邊的人、身邊的事、自己所干、所見、所聞、所感的東西。為了幫助學生解決寫作的問題，我有兩個方法：一是讓學生寫自己做過的事，這樣學生易于寫出真實的感受和體驗。例如，我會組織學生為集體、為他人多做好事，然后讓他們寫“記一次有意義的活動”或“記一件有意義的事”等文題。二是讓學生寫自己所看到的東西或所聽到的人和事。我會引導學生多留心周圍的事情，多觀察、多分析。例如，如果要學生寫某一景物或建筑物或某一現象，我會先引導學生進行觀察或參觀，并在觀察或參觀過程中指導、啟發(fā)思路，幫助學生構思。總之，幫助學生找到寫作的素材和靈感，是激發(fā)學生習作興趣的關鍵。二、培養(yǎng)學生的寫作技能除了激發(fā)學生的習作興趣，還需要培養(yǎng)學生的寫作技能。具體來說，可以從以下三個方面入手：一是培養(yǎng)學生的語言表達能力。學生的作文不僅要有內容，還需要有良好的語言表達能力。我會引導學生多讀好文章，學習優(yōu)美的語言表達方式，并在寫作過程中注意語言的規(guī)范和準確性。二是培養(yǎng)學生的構思能力。構思是作文的重要環(huán)節(jié)，也是學生寫作中的難點。我會引導學生進行頭腦風暴、思維導圖等活動，幫助學生理清思路，形成完整的構思框架。三是培養(yǎng)學生的寫作習慣。寫作需要堅持和耐心，我會讓學生養(yǎng)成寫作的習慣，例如每天寫一篇日記、每周寫一篇作文等，幫助學生逐漸形成寫作的自覺性和自信心。三、注重寫作評價和反饋寫作評價和反饋是作文教學中的重要環(huán)節(jié)，有利于學生發(fā)現自己的不足并加以改進。我會采用多種評價方式，例如分層次評價、自評互評、點評等，幫助學生全面了解自己的寫作水平和不足之處，并提出針對性的改進意見。四、創(chuàng)設良好的寫作氛圍創(chuàng)設良好的寫作氛圍，有利于學生在輕松愉悅的氛圍中進行寫作。我會在教室中掛上優(yōu)秀作文的展板，讓學生欣賞和學習優(yōu)秀的作文；同時，我也會鼓勵學生參加各種作文比賽和活動，提高學生的寫作積極性和水平。五、注重閱讀與寫作的結合閱讀和寫作是相輔相成的，閱讀可以幫助學生拓展思路、積累素材，提高語言表達能力；寫作則可以幫助學生鞏固閱讀成果、提高寫作能力。我會引導學生多讀好文章，學習優(yōu)秀的語言表達方式，并在寫作過程中注意運用。六、不斷更新教學方法教學方法是不斷更新和改進的。我會關注最新的教學理論和方法，不斷反思自己的教學實踐，探索適合學生的教學方法。例如，我會采用互動式教學、情境教學等方法，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行寫作。第四點內容存在一些格式錯誤和表述不夠清晰的問題，需要進行修改和改寫。改寫后的內容如下：想到什么就寫什么，讓學生寫下他們內心所想到的東西，這是比較容易的。由于學生的生活經驗有限，他們對生活的觀察往往停留在感性認識的階段。因此，我在學生觀察的基礎上，引導他們從現象到本質去認識問題，去思考問題。這樣，當學生對某個問題進行分析時，他們也會有所想，把這些想法寫下來，就可以成為一篇文章。學生可以寫自己的打算、理想、決心、回憶等。例如，讓學生寫“我長大后想做什么”、“老師為了什么而辛勤工作”、“你生活中有過哪些有趣的經歷”、“你最喜歡讀的書是什么”等等。這樣寫文章，思想就會像長出翅膀一樣自由飛翔，學生寫出來的文章也就千姿百態(tài)。第五點內容也存在一些格式錯誤和表述不夠清晰的問題，需要進行修改和改寫。改寫后的內容如下：讓學生寫自己讀過的東西是比較容易的。學生讀了什么，就讓他們寫什么，主要是指讀了什么“范文”，讓他們寫作文。當然，學生也可以寫自己看過的課外讀物的感受。我經常指導他們進行仿寫，仿照其結構寫法，也可以仿照其與自己生活實際相似的內容特色，還可以仿照其詞語句子的運用。仿寫的關鍵在于要活學活用，不要原封不動地生搬硬套，或者改頭換面。這樣，學生寫起來就有樣可依、有事可寫、有話可說、有情可抒。二、精心創(chuàng)設情景，激發(fā)學生表達的欲望作文教學難，首先難在學生缺乏原始的、基本的想象、愛好和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，學生覺得沒有什么可寫。因此，激發(fā)學生的表達欲望顯得尤為重要。激發(fā)學生表達欲望的方式和方法多種多樣。首先，心理學研究表明，活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學家也曾經說過：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單。”因此，作文教學要聯系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情、有了感受、有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，學生會自發(fā)地想要寫作文。因此，我們要重視作文前的指導，反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫”時才嘮叨什么命題、中心、選材、構思之類。不要過度規(guī)定作文命題，因為每個兒童都有自己獨特的個性和表達方式。這也意味著他們會選擇不同的題材和表達方式來反映他們眼中的世界，從而創(chuàng)造出豐富多彩的作品。作文是一種創(chuàng)造性的活動，如果教師過度束縛學生，他們的語言和內容可能會變得單調無味，思想僵化，缺乏趣味性。因此，作文教學應該尊重每個學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特點，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學生都能自由地表達自己的情感和思想，享受作文的樂趣。與學生的現實生活緊密結合，可以激發(fā)學生寫作的熱情。生活世界是一個無窮無盡的資源庫，如果將寫作視為多彩生活的延續(xù)，就會激發(fā)出無限的寫作動力。葉圣陶曾說：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停。”因此，學生寫作的內容必須與他們的實際生活密切相關，針對他們的經驗和興趣，才能真正調動學生寫作的積極性。重視閱讀訓練，并將其與作文教學相結合，可以提高學生的寫作能力。閱讀可以拓展學生的視野，豐富他們的語言和表達能力，同時也可以為他們提供寫作的靈感和素材。因此，教師應該鼓勵學生多讀書，并將所學知識和技能應用到寫作中，從而提高他們的寫作水平。閱讀能力對于作文的成功至關重要。它指的是學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。如果一個學生缺乏閱讀能力或者這種能力低下，那么他的知識心理就會發(fā)育不全，很難激發(fā)起作文的興趣。大文學家杜甫曾經深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生也曾說過：“一個作家閱讀古今中外的名著，能夠深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力?！睂嵺`告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，以及其他相關書籍，可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學以儲寶，酌理以富才?！毙W生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作、積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)學生。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結構、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學生經過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。同時，我們也需要重視培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生感受觀察給習作帶來的樂趣。觀察是作文的重要素材來源，培養(yǎng)學生的觀察能力，可以讓他們更好地理解周圍的世界，更好地表達自己的思想和感受。教師可以通過讓學生觀察周圍的事物，讓他們感受到觀察給他們帶來的樂趣，從而激發(fā)他們的寫作興趣。觀察可以是對人、事、物、情感等方面的觀察，可以是對細節(jié)、色彩、氣息等方面的觀察。通過觀察，學生可以更好地理解事物的本質和內涵，從而更好地表達自己的思想和感受，提高自己的寫作水平。教師在習作教學中應積極引導學生觀察生活，但往往只停留在理論上，缺少實際指導。不同學生對生活的感知、理解和態(tài)度有差異，因此，指導學生去細心觀察和描摹生活，啟發(fā)和激活學生的感官、經驗和思路，需要有計劃地開展課內外活動。觀察是對周圍事物和現象的有意識、有計劃的察看、了解。寫作的觀察需要仔細專注地察看對象的特征，并對這些特征作出自己的分析、評判、選擇、記憶，使之成為自己的第一手有價值的寫作材料。為了讓觀察與寫作更好地結合，可以在雙休日安排學生幫助父母洗碗，并把過程詳細地寫下來。這種主動投入正是觀察的本質體現，學生在洗碗的過程中關注的程度更集中，對每一個步驟的進行也更清晰。有個學生為了把涮碗的動作寫仔細，在寫草稿時，邊寫，邊拿著紙巾和一個碗在模擬涮碗。所以她能寫下“我把碗放在滴有洗潔精的洗碗盤里，左手大拇指抓住碗邊，其余四個手指扣住碗底，右手拿起洗碗布，沿著碗邊開始轉動，媽媽說，飯碗的邊比較難洗，我就多轉幾圈，這時候，左手還要配合好，碗才能轉起來。”如果不是學生在觀察的時候寫作，在寫作的時候觀察，這些細節(jié)怎能如此清楚呢？在仿寫時，學生需要注意模仿的對象，要選擇優(yōu)秀的作品，同時要注重細節(jié)的觀察和把握。仿寫的目的是學習和掌握優(yōu)秀的寫作技巧和語言表達方式，而不是簡單地照搬原文。（二）仿寫方式：1.整篇仿寫：學生可以選擇一篇優(yōu)秀的作品進行整篇仿寫，注意不要照搬原文，要根據自己的理解和感受進行改寫。2.段落仿寫：學生可以選擇優(yōu)秀作品中的一個段落進行仿寫，注重語言表達方式和句式結構的模仿。3.句子仿寫：學生可以選擇優(yōu)秀作品中的一個句子進行仿寫，注重語言表達方式和修辭手法的模仿。（三）仿寫效果：通過仿寫訓練，學生可以提高自己的寫作能力，掌握優(yōu)秀的寫作技巧和語言表達方式，同時也可以培養(yǎng)自己的審美意識和文學素養(yǎng)。2.改寫每段話，使其更加清晰明了。3.仿寫方法可以從仿句式、仿片斷、仿篇章三個方面入手。4.仿寫篇章的重點和難點在于模仿作者的觀察方法、寫作順序和主要的寫作特點。5.在仿寫篇章中，除了仿寫文章的順序外，還要模仿范文的主要寫作特點。6.仿寫步驟包括弄清范句的類型和結構組成、找出片斷的大意和特點，以及模仿作者的觀察方法、寫作順序和主要的寫作特點。分步驟進行仿寫