小學(xué)美術(shù)-20世紀(jì)的藝術(shù)大師-馬蒂斯教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計：一．教學(xué)目標(biāo)：1.知識與能力：通過課前搜集資料，教師的引導(dǎo)，使學(xué)生通過結(jié)合馬蒂斯的生平經(jīng)歷，來深入體會馬蒂斯繪畫作品從造型、色彩上給人的獨到的感受，從而深刻理解野獸派的繪畫風(fēng)格，體會晚年作者的剪紙作品中所要表達的積極向上的情感。2.過程與方法：在引導(dǎo)學(xué)生欣賞馬蒂斯的繪畫作品和剪紙作品的時候，結(jié)合其生平，使學(xué)生學(xué)會鑒賞繪畫作品的一般方法，并能夠在此過程中體會馬蒂斯的藝術(shù)所帶給人的寧靜與愉悅。3.情感態(tài)度價值觀：通過馬蒂斯21歲毅然放棄做律師的機會投身于繪畫，學(xué)習(xí)他對藝術(shù)的熱忱和追求，通過馬蒂斯不斷在繪畫風(fēng)格上求新求變，學(xué)習(xí)他的創(chuàng)新精神，通過馬蒂斯晚年仍然帶病藝術(shù)創(chuàng)作，學(xué)習(xí)他的頑強意志，以及對藝術(shù)事業(yè)的一生熱衷。二．教學(xué)重難點：1.教學(xué)重點：通過結(jié)合馬蒂斯的生平事跡，使學(xué)生掌握馬蒂斯不同時期繪畫風(fēng)格的基本特征，以及體會馬蒂斯晚年剪紙作品帶給讀者的寧靜與愉悅。2.教學(xué)難點：通過鑒賞馬蒂斯不同時期的作品，能夠用準(zhǔn)確的藝術(shù)語言表達其藝術(shù)風(fēng)格發(fā)生的變化，并通過教師的引導(dǎo)，表達對大師高尚的藝術(shù)品質(zhì)的崇敬之情。3.創(chuàng)新點：⑴以講故事的方式帶領(lǐng)學(xué)生進入馬蒂斯的藝術(shù)情境，拉近一個藝術(shù)大師與孩子們的距離，把德育的滲透放入每一個細(xì)節(jié)當(dāng)中，體現(xiàn)“3F”教學(xué)理念下的美術(shù)與德育相互連接，相互促進。⑵運用了許多書本上沒有的馬蒂斯的素描、速寫作品，展現(xiàn)馬蒂斯一生造型上的變化，開拓孩子的眼界，拓展孩子的思維。⑶采用串聯(lián)式的板書設(shè)計和繪畫氛圍的營造，便于學(xué)生理解馬蒂斯各個時期的繪畫風(fēng)格。三．教學(xué)方法：引導(dǎo)法、自主探究法、討論法。四．教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師：馬蒂斯不同時期的造型與色彩代表作KT板、課件、學(xué)生課堂實踐展板、彩紙、剪刀、膠水。學(xué)生：彩紙、剪刀、膠水。五．教學(xué)過程：1.導(dǎo)入激趣，設(shè)置懸念，引出課題（約3分鐘）（設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步認(rèn)識馬蒂斯的繪畫風(fēng)格和與眾不同之處，設(shè)置懸念引發(fā)學(xué)生對馬蒂斯的好奇，從而激起學(xué)生探索馬蒂斯的學(xué)習(xí)積極性。）（課件展示馬蒂斯的《戴帽的女人》和魯本斯的《妻子》）（1）學(xué)生欣賞這兩幅畫，談?wù)劤醪礁惺?。?）猜猜《戴帽的女人》這幅畫的畫家是怎樣的人？預(yù)設(shè)生：大膽的、有趣的…（3）那個喜歡寫實畫風(fēng)的年代，他獨辟蹊徑，開創(chuàng)了新的藝術(shù)道路，他就是馬蒂斯，引出課題。（板書：20世紀(jì)的藝術(shù)大師—馬蒂斯）2.簡介與藝結(jié)緣之路，學(xué)生通過欣賞作品、聯(lián)系生平來簡述不同時期作者的畫風(fēng)特點。（約12分鐘）（設(shè)計意圖：結(jié)合作者的生平事跡去理解馬蒂斯的作品風(fēng)格是拉近學(xué)生與大師距離的最適當(dāng)?shù)姆绞?，學(xué)生在欣賞與理解中總結(jié)馬蒂斯畫風(fēng)的變化，從而解決教學(xué)重點與教學(xué)難點。）（1）簡述馬蒂斯無意中踏上繪畫道路的故事。（2）學(xué)生根據(jù)馬蒂斯學(xué)畫晚，畫風(fēng)很大膽進行猜想。（3）（實物出示馬蒂斯的《穿和服的馬蒂斯夫人》）學(xué)生通過感知《穿和服的馬蒂斯夫人》，了解馬蒂斯的造型功力非常扎實，證實剛才的猜想。（板書：造型：嚴(yán)謹(jǐn)、寫實）（繼續(xù)實物出示馬蒂斯1922年的作品）教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞馬蒂斯1922年的作品，教師談體會，為學(xué)生樹立范本。（4）（1936年的作品和1922年的作品）對比兩幅畫當(dāng)中的胳膊和手，馬蒂斯的表現(xiàn)手法有什么不同？（5）（對比1945年的自畫像作品和1936年的作品）學(xué)生談一談這一時期作者的的造型風(fēng)格發(fā)生了怎樣的變化？師總結(jié)：馬蒂斯從1905年到1945年繪畫造型經(jīng)歷了寫實到夸張。（板書：→簡潔、夸張）（6）（出示《讀書的女人》）師簡介《讀書的女人》的地位，學(xué)生感受這幅畫的色彩上給人什么感受？預(yù)設(shè)生：顏色很暗，很細(xì)膩（板書：色彩：細(xì)膩、統(tǒng)一）（7）（出示《戴帽的女人》）對比《戴帽的女人》和《讀書的女人》兩幅畫，同樣都是人物畫，他們的人物是怎么用色的？背景又是怎么處理的？這種大膽的做法被當(dāng)時的人們稱為“野獸派”（8）（出示《金魚》和《藍衣女人》）①在《金魚》中找到主要的顏色，談感受②教師把《藍衣女人》的局部放大，學(xué)生來找色彩的變化師總結(jié)：這一時期，馬蒂斯的色彩對比更強了，增加了平涂的效果，是一種更加質(zhì)樸天真的效果。（板書：→對比強、平涂）（9）你認(rèn)為馬蒂斯是個怎樣的人？預(yù)設(shè)生：善于挑戰(zhàn)和顛覆的人，不斷嘗試的人3.欣賞馬蒂斯剪紙作品，體會作品帶給我們的愉悅感受。（約12分鐘）（設(shè)計意圖：使學(xué)生體會馬蒂斯在七八十仍然堅持不懈的精神，同時，賞析剪紙作品為課堂實踐做鋪墊。）（1）教師簡述馬蒂斯的經(jīng)歷。（出示《小鸚鵡與美人魚》）師：猜一猜這張剪紙有多大，還有它想表達什么含義？預(yù)設(shè)生：對美好世界的向往（2）（課件出示《王者之悲》）師：馬蒂斯的這幅剪紙的造型和色彩是怎樣的？預(yù)設(shè)生：造型抽象、色彩對比強烈。（3）你認(rèn)為馬蒂斯是個怎樣的人？預(yù)設(shè)生：積極的人、樂觀的人、不怕困難的人、堅持不懈的人。（4）（課件出示汶斯教堂的彩繪玻璃、倫敦奧運會會徽）這是都是源于馬蒂斯剪紙的靈感。4.示范剪紙，學(xué)生課堂實踐，體會馬蒂斯剪紙的快樂。（約9分鐘）（設(shè)計意圖：學(xué)生體驗馬蒂斯剪紙當(dāng)中的色彩、造型、布局，并且在實踐當(dāng)中感受馬蒂斯剪紙的快樂。）（師示范剪兩個造型）學(xué)生猜剪得是什么？提出作業(yè)要求：每人剪一個創(chuàng)作的圖形，貼到前面來，全班共同完成一幅作品。5.課堂實踐評價（約2分鐘）（設(shè)計意圖：進一步體現(xiàn)馬蒂斯的剪紙作品給人們的無限遐想。）學(xué)生自己為這幅共同的這幅剪紙起個名字。6.拓展（約2分鐘）（設(shè)計意圖：知識的串聯(lián)與梳理，使學(xué)生樹立對大師的崇敬之情。）馬蒂斯留給我們很多的作品，更重要的是一種大膽創(chuàng)新的精神，讓我們向大師致敬！7.板書設(shè)計：20世紀(jì)的藝術(shù)大師—馬蒂斯造型：嚴(yán)謹(jǐn)、寫實→簡潔、夸張色彩：細(xì)膩、統(tǒng)一→對比強、平涂學(xué)情分析：五年級的學(xué)生，經(jīng)過學(xué)習(xí)《畫家凡高》、《大師畫我也畫》、《認(rèn)識抽象畫》以及《人民藝術(shù)家齊白石》，對后印象派畫家梵高，立體主義畫家畢加索，抽象派畫家康丁斯基、蒙德里安、克利，中國畫家、篆刻家、書法家齊白石的繪畫風(fēng)格，已經(jīng)具有一定的鑒賞能力，從這些欣賞課中，學(xué)生通過欣賞不同大師的作品，也對鑒賞不同風(fēng)格的畫作積累了一些經(jīng)驗，初步具備從不同的角度去分析、鑒賞繪畫的能力，然而鑒賞畫作所用的語言僅僅停留在單純的詞語或者是短語上面，連成精煉準(zhǔn)確的美術(shù)語言的能力明顯不足，而結(jié)合畫家的生平事跡去全面分析的能力也有所欠缺，需要在這一課中進行深入的藝術(shù)語言表達的訓(xùn)練和盡可能的全方位分析畫作的引導(dǎo)與熏陶。效果分析：1.學(xué)生對于我提出的感受藝術(shù)家的藝術(shù)風(fēng)格的評測練習(xí)，基本上所有的學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)都能夠用美術(shù)語言準(zhǔn)確地表達自己的感受，只是有的時候會略有偏差，如學(xué)生在談對于馬蒂斯早期的色彩的風(fēng)格的時候，用的詞語是“細(xì)致”而非“細(xì)膩”，在談造型的時候用的是“簡單”而非“簡潔”，其實孩子們的感受是準(zhǔn)確的，只不過需要提煉更加精確的詞語或者語言，這也是我需要及時指正并加以引導(dǎo)的一個方向，告訴我在后面的欣賞評述課領(lǐng)域的課程當(dāng)中仍然要將藝術(shù)語言的精確性提高。而學(xué)生對“馬蒂斯是怎樣的人”的回答則較為準(zhǔn)確，這些總結(jié)能夠較為有效地幫助學(xué)生樹立對藝術(shù)大師的崇敬之情。2.對于學(xué)生的課堂動手實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生只需要簡單的模仿馬蒂斯剪紙中的樣子來剪，從最后的作品中能夠看出，每個孩子的視角都是不一樣的，選擇的圖形也都不盡相同，但是孩子都在剪紙的過程當(dāng)中體會到了馬蒂斯想要傳達出來的創(chuàng)新精神，對于孩子來說是這一環(huán)節(jié)有效地幫助孩子深化了對馬蒂斯這位大師的崇敬之情。教材分析：本課屬于“欣賞評述”領(lǐng)域的課程，是五年級下冊繼欣賞中國藝術(shù)家齊白石之后，對外國藝術(shù)家的一次“欣賞評述”課程。全冊分為三個版面，第五頁主要羅列馬蒂斯生平一些重要年代的大事記，以及野獸派時期的兩幅畫作《戴帽的女人》和《紅色的和諧》，第六頁是馬蒂斯風(fēng)格轉(zhuǎn)變之后的兩幅作品《金魚》、《藍衣女人》以及引導(dǎo)學(xué)生探究思考的三個小問題，第七頁是三幅馬蒂斯的剪紙代表作：汶斯禮拜堂的彩色玻璃、《王者之悲》《小鸚鵡與美人魚》，據(jù)此，本課的教學(xué)主線定位為引導(dǎo)學(xué)生通過馬蒂斯的不同時期的重要作品，熟識亨利·馬蒂斯開創(chuàng)的“野獸派”的主要繪畫風(fēng)格特征，和他的剪紙藝術(shù)的獨特寓意，學(xué)習(xí)馬蒂斯一生不斷追求藝術(shù)創(chuàng)新的精神，并深刻體會這位大師被稱為20世界的藝術(shù)大師的原因。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對欣賞評述領(lǐng)域的要求是：在欣賞課教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)高年級學(xué)生的主體意識，在教學(xué)中應(yīng)“以討論、比較等方式了解有代表性的畫家”“嘗試以查閱和搜集資料的方式”欣賞大師作品。因此，本課教學(xué)注重欣賞課的視覺功效，創(chuàng)設(shè)“圖像情境”與“問題情境”，并通過師生互動，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高欣賞的時效性。評測練習(xí)：本課隸屬“欣賞評述”領(lǐng)域，重在欣賞大師作品，表達自己內(nèi)心的感受，課堂實踐主要就是簡單的體驗馬蒂斯的剪紙，因此，本課的評測練習(xí)主要分為兩部分：學(xué)生表述內(nèi)心感受的練習(xí)：表述內(nèi)心感受主要分為對藝術(shù)家作品的感受和對作家本身的感受。學(xué)生對于藝術(shù)家的藝術(shù)風(fēng)格的表達語言需要極為精準(zhǔn)，如造型的嚴(yán)謹(jǐn)、寫實，色彩的細(xì)膩或平涂等等，這些評測練習(xí)都是解決本課教學(xué)難點的一個重要環(huán)節(jié)；學(xué)生在體會馬蒂斯作品的藝術(shù)風(fēng)格的同時，也需要體會這位藝術(shù)家有著怎樣高尚的藝術(shù)情操與藝術(shù)眼光，因此，我需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生體會馬蒂斯是個怎樣的人？有著哪些高尚的品質(zhì)？這是本課情感目標(biāo)的一個升華點，孩子們能夠把自己體會到的馬蒂斯高尚的情操用連貫的、準(zhǔn)確的美術(shù)語言表達出來，鍛煉學(xué)生感知美、體會美、表達美的藝術(shù)情操。學(xué)生實踐的練習(xí)：作為20世紀(jì)著名的藝術(shù)大師，他的畫怎么是孩子們能夠輕易畫出來的呢，但是他晚年的剪紙卻質(zhì)樸的像小孩子，模仿著馬蒂斯去剪紙，體驗馬蒂斯剪紙的樂趣，這是孩子們近距離接觸大師最好的方式，因此，在教師的引導(dǎo)示范之下，孩子們動手剪出了大師手中曾經(jīng)剪過的形象，證明自己與大師也并不遙遠。課后反思：本課我以馬蒂斯的生平為主線，用講故事的方式為學(xué)生呈現(xiàn)了這位20世紀(jì)的藝術(shù)大師的一生，使學(xué)生在了解畫家不同時期的繪畫風(fēng)格的同時，也能體會畫家的畫風(fēng)和繪畫方式變革的原因，為學(xué)生呈現(xiàn)一個全面而又活靈活現(xiàn)的藝術(shù)大師，從而拉近了這位藝術(shù)大師與孩子們之間的距離，使孩子們對這位大師產(chǎn)生崇敬之情。本課我認(rèn)為我的創(chuàng)新點有三：1.本課教材頁面馬蒂斯的著作全部是馬蒂斯的色彩作品和剪紙作品，體現(xiàn)馬蒂斯造型功力的素描作品是一個空白，我獨辟蹊徑，利用工具書和網(wǎng)絡(luò)資料搜集了大量馬蒂斯的素描作品，展現(xiàn)馬蒂斯一生繪畫在造型上的變化，開拓孩子的眼界，拓展孩子的思維。2.在整個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，隨著馬蒂斯的一生跌宕起伏的過程，我問了孩子們?nèi)巍榜R蒂斯是個怎樣的人？”其實就是在讓孩子領(lǐng)略、體會馬蒂斯藝術(shù)風(fēng)格變化的同時，將知識目標(biāo)上升到情感目標(biāo)，不斷地滲透德育教育，體現(xiàn)我區(qū)“3F”美術(shù)教學(xué)理念下的美術(shù)與德育相互連接，相互促進。3.在本課的拓展部分，我將馬蒂斯與我們前面所學(xué)過一位大師畢加索連接起來，二位并成為20世紀(jì)最偉大的藝術(shù)家，對學(xué)生形成一個知識的串聯(lián)，既是馬蒂斯藝術(shù)地位的肯定，也是對20世紀(jì)這種開放、創(chuàng)新的藝術(shù)理念的一種弘揚，鼓舞孩子們用創(chuàng)新、開拓的思維去欣賞藝術(shù)。其實不斷地反思這一課的教學(xué)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為這一課是欣賞課，課堂實踐僅僅是讓孩子體驗馬蒂斯剪紙的快樂，但是最后課堂實踐的效果呈現(xiàn)還可以像馬蒂斯的剪紙一樣，色彩更加艷麗多姿，氣勢更為震憾，形式更為多變一些，這也是我努力的一個方向，希望以小組合作的方式呈現(xiàn)兩到三幅不同類型的剪紙作品，以豐富孩子們的體驗效果。課標(biāo)分析：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對欣賞評述領(lǐng)域的要求是：在欣賞課教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)高年級