語文集體備課心得體會(huì)

第頁共頁語文集體備課心得體會(huì)語文集體備課心得體會(huì)語文集體備課心得體會(huì)1今天，在申主任的帶著下，我們四個(gè)新語文老師，進(jìn)展了集體備課，通過這次集體備課，我體會(huì)到的是交流與溝通的重要性，然后在交流與討論中可以得到更多的幫助，比方自己教學(xué)過程中遇到的問題，還有自己在講課過程中所遇到的問題，還有就是在講這節(jié)課之前，通過大家的討論，可以細(xì)化與補(bǔ)充自己將要遇到的問題。對(duì)于教材的把握也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，假如想要講出來一節(jié)有質(zhì)量的課，前期對(duì)于教材的把握就要更透徹，做到教材在心中，才能講出來一些超出教材的知識(shí)。當(dāng)然，對(duì)于我這樣的新老師，要做到這一點(diǎn)，還是很有難度的，因?yàn)樽约簩?duì)教材掌握得不夠透徹，也是會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，在講課過程中，有時(shí)候?qū)W生對(duì)自己的影響也是很重要的，可以從學(xué)生身上得到一些啟發(fā)，在今天自己的課堂上面，借鑒到了許多來自于別的課堂上的珍貴的經(jīng)歷，相比起來之前的'課堂覺著效果好一些。希望自己相信自己，不再用否認(rèn)的目光對(duì)待自己，也希望自己每天都是進(jìn)步的，哪怕是一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，我也會(huì)覺著每天的努力不是白費(fèi)的。也可能自己的努力在別人的眼中不值一提，但我還想保持自己上學(xué)時(shí)候的風(fēng)格，做好自己，對(duì)自己周圍的事情還有幫助自己的人都懷著一顆感恩之心。語文集體備課心得體會(huì)2今天是我們小語骨干班集中培訓(xùn)的第一天，田本娜教授講得認(rèn)真，學(xué)員們學(xué)得認(rèn)真，下午的交流更是貼近我們?cè)谧拿恳晃坏男?，讓我感覺到像是一個(gè)大家庭，在關(guān)上門談著心一樣。我不擅長演講，語言的口頭表達(dá)才能也不強(qiáng)，所以很羨慕也很佩服幾位老師能站在臺(tái)前侃侃而談。在此，借助博客簡要闡述自己對(duì)于“當(dāng)前讀、寫教學(xué)中存在的問題是什么？如何解決或改良的建議”這個(gè)問題的兩點(diǎn)想法：一、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與科學(xué)精神這是一項(xiàng)根本性工作并且貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，從小要養(yǎng)成學(xué)生講真話、述真情、認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅(jiān)持真理的優(yōu)良品質(zhì)。我想假如能打好這個(gè)根底，我們的.教學(xué)就成功了一大半。一個(gè)老實(shí)的、有責(zé)任感的孩子，必定能抱著一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度來求知、來學(xué)習(xí)。在整個(gè)讀、寫教學(xué)過程中，我們應(yīng)該始終堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的分析^p比擬、抽象、概括、綜合的科學(xué)思維方法；養(yǎng)成學(xué)生擅長考慮、探究以及通順表達(dá)的良好習(xí)慣，正確、準(zhǔn)確、扎實(shí)地理解和運(yùn)用語言。二、我認(rèn)為當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀脫離語文本質(zhì)，學(xué)生不是在實(shí)實(shí)在在地學(xué)語文田先生反對(duì)買練習(xí)冊(cè)、做練習(xí)冊(cè)，是從語文教學(xué)本質(zhì)出發(fā)的一種態(tài)度。為什么大家都在買練習(xí)冊(cè)、做練習(xí)冊(cè)？因?yàn)槲覀円荚?，學(xué)生和老師都要承受檢測(cè)，都要用成績說話。練習(xí)冊(cè)、題海戰(zhàn)術(shù)不失為一個(gè)很好用的方子。課文被解析得支離破碎，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)被設(shè)計(jì)出一大篇練習(xí)題來做，習(xí)題會(huì)做了，得分了，但語文才能真正進(jìn)步了嗎？不！太多的孩子仍然沒有學(xué)會(huì)表述，仍寫不出像樣的文字來。所以我想，我們必須有扎扎實(shí)實(shí)地教語文的時(shí)間，且這個(gè)時(shí)間絕對(duì)應(yīng)該占據(jù)更大的比例。作為老師，我們要確定教學(xué)目的和教學(xué)思路，使教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認(rèn)知規(guī)律，并且必須保證學(xué)生有足夠的時(shí)間讀與寫，進(jìn)展語文理論，使學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的語文才能。語文集體備課心得體會(huì)3【【關(guān)鍵詞】：^p】：集體備課教研課堂教學(xué)過程意義問題【【摘要】：^p】開展集體備課活動(dòng)的心得體會(huì)：活動(dòng)過程組織嚴(yán)密，就學(xué)情、教材、教法等方面進(jìn)展集體研討，開拓教學(xué)思路、凝聚智慧、進(jìn)步教學(xué)有效性。但集體備課也存在一些問題，需要討論和商榷。最后希望集體備課這種教研形式能更好的指導(dǎo)課堂教學(xué)?！菊摹俊凹紡V益”是我對(duì)集體備課這種教研形式的最深切的體會(huì)。每周的集體備課時(shí)間，是我們最期待的時(shí)刻，因?yàn)樵诩w教研、集體備課的活動(dòng)里，每名語文老師都感到特別充實(shí)。老師們就教材的分析^p、教法的研究等方面或爭論不休，或各抒己見，最后達(dá)成共識(shí)，形成統(tǒng)一的教學(xué)形式。經(jīng)過幾年的集體教研活動(dòng)的開展，我產(chǎn)生了一些感悟。下面就集體備課活動(dòng)進(jìn)展介紹，并談?wù)勔恍┐譁\的見解。一、詳細(xì)的活動(dòng)過程1、備課組長在開學(xué)前制定備課方案，確定每次備課的主備人以及備課內(nèi)容。在開學(xué)第一天組織全備課組成員學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉理解本冊(cè)教材教學(xué)的重難點(diǎn)。2、每周固定一天為集體備課日，為下一周的教學(xué)活動(dòng)確定教學(xué)方向。在集體備課的時(shí)間里，首先聽取主備人有關(guān)學(xué)情、教材、教法等方面的分析^p，然后共同討論，共同研究出每一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、突出重點(diǎn)與打破難點(diǎn)的方法、拓展練習(xí)的設(shè)計(jì)、家庭作業(yè)的合理布置。在研討中，備課組成員集思廣益，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充分發(fā)揮了民主精神。使備課活動(dòng)行成百家爭鳴的場(chǎng)面。3、形成統(tǒng)一的教學(xué)形式在集思廣益，開誠布公的集體討論活動(dòng)之后，形成統(tǒng)一的教學(xué)形式。但將形式形成個(gè)人教案的過程中，允許有個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。這樣使集體備課既統(tǒng)一，又有個(gè)性特點(diǎn)。集體備課的教案要有可行性、實(shí)效性。在課堂上，授課老師要嚴(yán)格按照教學(xué)形式進(jìn)展授課。讓集體的智慧在課堂教學(xué)中閃閃發(fā)光。4、對(duì)習(xí)題、單元檢測(cè)也要進(jìn)展集體研討，選取典型試題對(duì)學(xué)生進(jìn)展精講精練。5、教學(xué)活動(dòng)完畢后，對(duì)教學(xué)情況可通過測(cè)試的形式進(jìn)展反響。這也是對(duì)集體備課效果的反響。6、當(dāng)本周的教學(xué)活動(dòng)完畢之后，備課組長要對(duì)備課前的分析^p、備課時(shí)研討的過程、內(nèi)容、授課情況、課后習(xí)題、反思等記錄在記錄本上，作為今后教學(xué)的經(jīng)歷總結(jié)。這樣的備課活動(dòng)組織嚴(yán)密，活動(dòng)熱烈，具有實(shí)效性。通過對(duì)集體備課記錄的檢查，教學(xué)部門也會(huì)進(jìn)展相應(yīng)的分析^p研究，總結(jié)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)歷在全校推廣。二、集體備課的意義在集體備課活動(dòng)中，我們將活動(dòng)重點(diǎn)確定在教學(xué)目的、重難點(diǎn)確實(shí)立及解決上。這樣使得活動(dòng)中有重點(diǎn)、不盲目、有時(shí)效性、有針對(duì)性。同組老師可互相借鑒，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步！經(jīng)過幾年的集體備課活動(dòng)的開展，相信每一位老師都會(huì)感受到集體的力量，滴水穿石，滴水也可以會(huì)聚成海。集體備課活動(dòng)會(huì)促進(jìn)每一位老師快速的成長。1、集體備課是全組老師的智慧的凝聚水滴石可穿，繩鋸木也斷。這些都強(qiáng)調(diào)了執(zhí)著、堅(jiān)持的力量。但集體備課確是會(huì)聚了集體的才能。滴水+滴水+n滴水會(huì)聚成大海，才有了波瀾壯闊、蔚為壯觀的景象。集體備課中主備人提供的教學(xué)設(shè)想和對(duì)教材的理解，經(jīng)過備課活動(dòng)集體研討之后，會(huì)得到改良、完善。在研討中，每一名老師都可以深化的理解別人的思想，對(duì)課程的理解也會(huì)更加深化。使多人的智慧會(huì)聚成最優(yōu)化的課堂教學(xué)形式。使課堂教學(xué)到達(dá)最好的效果，對(duì)教材的理解會(huì)更加的深化，對(duì)教法的使用更加的靈敏。這會(huì)更合適學(xué)情的需要。在這樣的備課形式下，有助于我們理解別人的教學(xué)思路和方法。讓集體的力量之花綻放在課堂上，帶給學(xué)生滿園芬芳。2、資共享，省時(shí)省力俗話說，三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮。在科技蓬勃開展的今天，僅憑一人之力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不可以滿足教學(xué)的需要和學(xué)生知識(shí)的需求。學(xué)生的信息承受才能極強(qiáng)，他們所掌握的信息量是很大的，內(nèi)容也是很豐富的`。而一個(gè)人的力量總是有限的，在教學(xué)中，僅憑手里的一本教材，幾本教輔書，個(gè)人的一點(diǎn)點(diǎn)智慧，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補(bǔ)各位老師備課中的缺乏，取長補(bǔ)短，進(jìn)步整體的教學(xué)程度。那么，在集體備課時(shí)，多位老師的教育資共同分享，既豐富了教學(xué)使用資，也為老師的個(gè)人才能的進(jìn)步提供了能量。這樣一來，節(jié)省了備課的時(shí)間，真是省時(shí)省力。讓老師有更多的時(shí)間和精力投入到其他的工作，創(chuàng)造更多的價(jià)值。3、集體備課可增強(qiáng)集體凝聚力在集體備課中，同組成員坐在一起就教材、教學(xué)方法、教學(xué)效果、課堂教學(xué)形式、情境導(dǎo)入等方面進(jìn)展研討。在研討的過程中，同事們傾心而談，既解決了教學(xué)中的問題，更增加彼此間的感情。而感情間的交流也為彼此間思想的交流提供了保障。試想，一個(gè)極具有凝聚力的集體，在教學(xué)效果的表達(dá)上的作用是不言而喻的。4、集體備課使學(xué)生樂學(xué)好學(xué)集體備課的形式是集多位老師的智慧于一體的形式。在教學(xué)中可以綻放異彩。在集體備課活動(dòng)中，老師們會(huì)對(duì)學(xué)生的知識(shí)程度、承受才能、心理特點(diǎn)等進(jìn)展細(xì)致而全面的分析^p，有針對(duì)性的開展課堂教學(xué)，因材施教。這樣就大大進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，學(xué)生也會(huì)因此進(jìn)步學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)會(huì)知識(shí)、培養(yǎng)才能。5、集體備課可以進(jìn)步個(gè)人的才能在集體備課活動(dòng)中，每名老師的思想智慧的綻放都是一塊瑰寶，那么在備課中，不斷的汲取這些瑰寶，這對(duì)個(gè)人才能的進(jìn)步無異于事半功倍，是老師的認(rèn)知行為向更加科學(xué)合理的方向開展。所以認(rèn)真開展好集體備課活動(dòng)，可以讓所有老師在不同層次上有不同程度的進(jìn)步。綜上所述，集體備課活動(dòng)是一項(xiàng)于生于師、于校于教育都有著極大作用的教研形式。所以，在今后的教研活動(dòng)中應(yīng)繼續(xù)開展好此項(xiàng)活動(dòng)，讓師生共同進(jìn)步。三、集體備課中存在的問題金無足赤，在集體備課這一新興的教研活動(dòng)中還存在一些值得反思的或是值得商榷的問題1、集體備課不能流于形式集體備課不能因?yàn)閼?yīng)付學(xué)校教學(xué)部門的檢查而進(jìn)展，不能成為一種要求完美的形式。如主備人設(shè)計(jì)好的教學(xué)目的、重難點(diǎn)作為集體備課的產(chǎn)物，在集體備課活動(dòng)中組員全盤照抄，然后上交，應(yīng)付檢查。再如，討論時(shí)怕得罪人，討論的問題不疼不癢。再如，備課所得的形式在課堂教學(xué)中不被應(yīng)用，仍以自己的一己之見繼續(xù)課堂教學(xué)等等。2、集體備課應(yīng)重視課后反思經(jīng)過一段時(shí)間的集體備課活動(dòng)后發(fā)現(xiàn)，很多老師認(rèn)為集體備課所得的形式就是萬能的、全優(yōu)的。所以在教學(xué)后忽略了課后反思這一重要環(huán)節(jié)。其實(shí)，集體備課后的教學(xué)形式真的就是沒有一點(diǎn)缺憾嗎？忽略了課后反思，造成了集體備課產(chǎn)生的問題不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決，往往成為教學(xué)中的詬病。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)后還要及時(shí)反思，并且還應(yīng)該將反思也拿到集體備課活動(dòng)中，在共同反思中使課堂教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。3、集體備課還存在____由于一些老師自我意識(shí)過強(qiáng)，不愿將自己的思想和見解與同組成員共享。還有一些老師在彼此競(jìng)爭中產(chǎn)生____心，使集體備課失去它的意義，集體合聚力也漸漸降低。使集體備課受到很多阻力，降低了活動(dòng)的效率。集體備課是新課標(biāo)下新興產(chǎn)物，它對(duì)老師的成長，對(duì)教學(xué)程度的進(jìn)步有著不可爭議的作用。因此希望在今后的教研活動(dòng)中可以逐漸以各種舉措來彌補(bǔ)集體備課中產(chǎn)生的問題，讓它在真的在教學(xué)活動(dòng)中更好地指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)，成為“百花齊放春滿園”的紛繁景象。讓老師們的熱情、智慧、才能在集體備課活動(dòng)中閃閃發(fā)光！語文集體備課心得體會(huì)4二年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起始階段，也是學(xué)習(xí)閱讀的根底階段。這個(gè)階段的閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的進(jìn)步，朗讀技能的獲得，理解字詞句才能的形成和良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，有著舉足輕重的作用。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的`認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合我平時(shí)的教學(xué)談?wù)勎覍?duì)小學(xué)二年級(jí)閱讀教學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，與各位同仁分享。1、激發(fā)閱讀興趣，教給閱讀方法，使學(xué)生既會(huì)讀書又愛讀書。如教《烏鴉和狐貍》一課時(shí)，我先出示烏鴉的圖片問學(xué)生烏鴉是怎樣的動(dòng)物；再出示狐貍的圖片讓學(xué)生交流對(duì)狐貍得理解；然后再板書“烏鴉和狐貍”，并設(shè)疑說：“一只烏鴉和一只狐貍碰到一塊兒會(huì)發(fā)生什么事呢?結(jié)果怎樣?學(xué)習(xí)了課文，大家都會(huì)明白的?！睘榱伺靼走@些問題，學(xué)生不管是聽老師范讀還是自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，討論課文內(nèi)容，都非常積極。如教《狼和小羊》一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了生字新詞，把課文讀正確、讀流利以后，我讓學(xué)生先在小組內(nèi)表演狼和小羊的不同姿態(tài)，再讓學(xué)生匯報(bào)表演。學(xué)生不但明確了狼和小羊的各自本質(zhì)還初步的理解了課文內(nèi)容，為接下來的閱讀理解做好了鋪墊。在閱讀教學(xué)中，我在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)還指導(dǎo)學(xué)生有目的有步驟地去閱讀，也就是教給學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的方法：〔1〕讀課題，解課題，想想課文會(huì)告訴我們什么?！?〕輕聲讀課文或聽老師范讀，讀或聽之后，說說課文寫了一件什么事，先寫什么，后寫什么，粗知課文大意?！?〕自學(xué)生字詞，邊讀課文，邊利用拼音、，學(xué)習(xí)字詞，找出不懂的詞句和問題。〔4〕帶著問題深化讀課文，嘗試在小組內(nèi)解決問題，理解課文內(nèi)容?！?〕練習(xí)讀課文，把課文讀得正確、流利、有感情，有的讀熟會(huì)背。每一步都提出明確的閱讀要求，并告訴學(xué)生先做什么，再做什么，怎樣做。小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)是一項(xiàng)根底工程，需老師在引領(lǐng)其喜歡閱讀的根底上教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以鼓勵(lì)其養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀及讀書習(xí)慣。語文集體備課心得體會(huì)5一、吃透教材的策略：老師假如不真正理解教材及其編寫意圖，就很難確定教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)，更難掌握放、收的時(shí)機(jī)和火候，因此老師上課前應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、教學(xué)參考書和課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求，確定教學(xué)目的，弄清教材內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)、以及每一教學(xué)目的之間的關(guān)系，哪些內(nèi)容有利于實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目的、哪些內(nèi)容采用何種方式有利于達(dá)成才能和情感目的，特別是要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，分清哪些先學(xué)、哪些后學(xué)，從而確定教學(xué)過程的層次，老師只有對(duì)教材、教學(xué)目的做到心中有數(shù)，才能站得高看得遠(yuǎn)，才能運(yùn)籌帷幄，才能于文本又超越文本，才能從全面去把握，例如：人教版第九冊(cè)第25課《珍珠鳥》一課，教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感悟珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我的’？作者對(duì)珍珠鳥的喜歡固然是珍珠鳥逐步信賴作者的關(guān)鍵，但珍珠鳥的聰明、機(jī)靈、通人性在信賴作者的過程中那么尤為重要。假如能讓學(xué)生通過閱讀走進(jìn)珍珠鳥的內(nèi)心世界去體會(huì)、去感悟，那么這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也就迎刃而解了。詳細(xì)操作可分三步走：第一步先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文47自然段，聽一聽小珍珠鳥告訴你，它和作者之間發(fā)生了哪些有趣的故事？然后指名概括故事的內(nèi)容并指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的課文內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話。第二步先請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀這三個(gè)故事中自己最感興趣的一個(gè)故事，〔尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇〕，然后按不同興趣讓學(xué)生分成假設(shè)干小組交流自己獨(dú)特的體會(huì)并互相取長補(bǔ)短?！步涣鬟^程實(shí)際是學(xué)生對(duì)自己的考慮進(jìn)展反思后再認(rèn)識(shí)的過程〕第三步組織交流：采用多種形式的讀〔例：對(duì)第4自然段老師先進(jìn)展邏輯引讀：起先隨后漸漸后來，然后讓學(xué)生看這大屏幕利用聲情并茂的朗讀、朗讀時(shí)還可以根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解適當(dāng)加些動(dòng)作，將自己對(duì)課文內(nèi)容的感悟淋漓盡致地演繹出來?！?、張揚(yáng)個(gè)性的換位想象〔例：小珍珠鳥，你俯下頭來喝茶時(shí)，偏過臉看到了‘我’怎樣的反響？小珍珠鳥，醒醒啦，告訴我，你夢(mèng)到了什么？〕讓珍珠鳥信賴作者的過程在學(xué)生的心目中血肉飽滿起來，從而提醒信賴，一定能創(chuàng)造美妙境界的道理，獲得了出乎意料的教學(xué)效果。二、動(dòng)態(tài)生成的策略：1、老師在備課過程中對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)測(cè)。由于學(xué)生原有的經(jīng)歷、程度不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果也各不一樣，假如只是按原先設(shè)計(jì)的唯一思路去教學(xué)，不能很好地表達(dá)放的思路，老師在備課時(shí)除了要安排好學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)外，還要考慮學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些情況，以及每一種情況如何應(yīng)對(duì)，即要備動(dòng)態(tài)生成式的課。學(xué)生自主探究后的教學(xué)環(huán)節(jié)怎樣進(jìn)展，將根據(jù)出現(xiàn)的情況來確定，假如出現(xiàn)備課預(yù)測(cè)到的情況，那么按照既定對(duì)策去教，假如出現(xiàn)了與預(yù)測(cè)相駁的情況，那么與教學(xué)目的相比擬，采取相應(yīng)的對(duì)策去教，從而生成新的教學(xué)思路，使課堂能放、收自如。2、課堂教學(xué)過程中要堅(jiān)持學(xué)后施教、動(dòng)態(tài)生成。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根底上，老師要展開自己的教學(xué)活動(dòng)，要注意學(xué)生的發(fā)言，對(duì)不同學(xué)生發(fā)言的差異和包含的'智力成分迅速作出判斷，然