課堂教學(xué)總結(jié)

第頁(yè)共頁(yè)課堂教學(xué)總結(jié)課堂教學(xué)總結(jié)課堂教學(xué)總結(jié)1這篇課文即有抽象概括的描寫(xiě)--那里風(fēng)光秀麗神奇，又有詳細(xì)形象的描寫(xiě)--仙桃石。猴子觀海等4種奇石。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫(xiě)得活靈敏現(xiàn)!對(duì)山區(qū)學(xué)生來(lái)講，很少有人到過(guò)黃山，沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)歷，可是本學(xué)期出，在歸類識(shí)字中，通過(guò)看圖識(shí)字，學(xué)習(xí)了"安徽黃山"等風(fēng)景。這樣，我在教學(xué)中，便充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)歷，生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知，努力學(xué)懂這篇課文。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，目的是為了學(xué)以致用。在原先備課時(shí)，我把朗讀指導(dǎo)放在第一位，想讓學(xué)生在朗讀中體驗(yàn)并感悟。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并列段式的根底上，增加看圖聯(lián)想，給怪石起名字，寫(xiě)"奇石"這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在與小組討論交流之后，加上先前的語(yǔ)言積累，通過(guò)兒童特有的思維，寫(xiě)出了比文中更具有童真童趣的話語(yǔ)。這一環(huán)節(jié)也使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中嘗到了合作的快樂(lè)。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我更加深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生注重對(duì)文本的感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象。我假如能在課堂上創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境，就能使課堂教學(xué)更加和諧，融洽，使學(xué)生始終處在興趣盎然的氣氛中。還應(yīng)該相信學(xué)生的才能，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。把更多的時(shí)機(jī)，更多的考慮留給孩子。這將是我今后努力的方向課堂教學(xué)總結(jié)2《蜜蜂》是三年級(jí)第五冊(cè)的一課。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有區(qū)分方向的才能，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將20只蜜蜂背上做好記號(hào)，裝進(jìn)紙袋里，帶到兩里多外的生疏地方進(jìn)展放飛，看看它們能否回到蜂窩。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得到蜜蜂有一個(gè)識(shí)路的本能。在教學(xué)中，我讓學(xué)生理解了完成實(shí)驗(yàn)有哪些必要條件后，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生個(gè)性化解讀的時(shí)機(jī)。法布爾來(lái)到生疏地方放飛時(shí)，看見(jiàn)蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假設(shè)你是法布爾看到這個(gè)情景，你會(huì)想些什么？會(huì)有怎樣地推測(cè)？學(xué)生紛紛舉手，有的說(shuō)：“假設(shè)我是法布爾，我會(huì)想，蜜蜂肯定回不了家。”有的說(shuō)：“我覺(jué)得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩?！庇械恼f(shuō)：“我覺(jué)得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠(yuǎn)，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。它飛得那么低，怎么能看見(jiàn)兩離多外的蜂窩呢？”這時(shí)仍然有小手高舉著，他自信地發(fā)表了自己的推測(cè)：“我猜，蜜蜂飛這么低是因?yàn)?，空氣太潮濕，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩一定很困難?！薄粋€(gè)開(kāi)放型問(wèn)題，居然引發(fā)了學(xué)生那么多的獨(dú)特考慮，這讓我既意外又欣喜。在這堂課上，我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個(gè)性，才能使課堂靈動(dòng)起來(lái)。當(dāng)學(xué)生理解了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芎托那?。有學(xué)生說(shuō)：“蜜蜂了不起，它逆風(fēng)而飛，而且沿途都是生疏的景物，居然能飛回蜂窩，真讓人佩服?！笨墒怯袑W(xué)生卻說(shuō)：“老師，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是真實(shí)的嗎？”我不容質(zhì)疑地說(shuō)：“那當(dāng)然”……課總算完畢了，可是留給我很深化。課堂教學(xué)總結(jié)3語(yǔ)文教材是語(yǔ)文課程的集中表達(dá)，是一種靜態(tài)的文本。但其意義不僅僅是向?qū)W生展示了語(yǔ)言符號(hào)，而是在其精當(dāng)、精彩、精妙的語(yǔ)言文字背后，隱藏著作者深邃的思想、精辟的見(jiàn)解，豐富的感情。因此我們的語(yǔ)文課堂，不能僅僅懸浮于文本的表層，不能用簡(jiǎn)單的“是什么”、“怎么樣”來(lái)機(jī)械地處理文本。我們要把握文本中或泄世奔騰或脈脈隱含的感情脈搏，深化理解語(yǔ)言文字所依托的生命意義，使學(xué)生能在激蕩的感情中受到感染，使他們能在或高昂或深沉的情緒中對(duì)人生有所頓悟?！禵___的扁擔(dān)》一課，我就充分注意去挖掘文本價(jià)值，激活學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。如：第二自然段中第三句話，“從井岡山到茅坪，來(lái)回有五六十里，山高路陡，非常難走?！边@句話可以看出路程之遙遠(yuǎn)，其挑糧之困難?？墒牵覀冞@些孩子根本無(wú)法體會(huì)到這一點(diǎn)，就算我講解了很困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)下一自然段時(shí)，就無(wú)法感受____與紅軍戰(zhàn)士同甘共苦的感情了！因此在教學(xué)時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“你知道五六十里到底有多遠(yuǎn)嗎？”學(xué)生根本沒(méi)這個(gè)概念！因此，我舉出身邊的列子，有吉首到乾州來(lái)回那么遠(yuǎn)，學(xué)生馬上說(shuō)：“哇！那么遠(yuǎn)?。∥覀冏囘€要好長(zhǎng)時(shí)間呢！”我又問(wèn)：“那你們走過(guò)這么遠(yuǎn)的路了嗎？”生：沒(méi)有，這么遠(yuǎn)，我們走得話，到那兒的話可能要天黑了。我接著說(shuō)：“那戰(zhàn)士們要挑著糧食來(lái)走這么遠(yuǎn)的路，而且山高路陡，那是什么感受呢？”學(xué)生馬上答復(fù)：“累唄！”聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)，我突然覺(jué)得如今的孩子真的沒(méi)吃過(guò)苦，干脆讓這些小皇帝們來(lái)試試！于是，我提議來(lái)個(gè)親身體驗(yàn)，我要請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)表演。學(xué)生們非常踴躍的就舉了手，我挑了個(gè)身材挺強(qiáng)健的馬帥，給他身上背上兩個(gè)書(shū)包，誰(shuí)知他對(duì)大家說(shuō)一點(diǎn)也不重，那這樣，我又給他加了個(gè)書(shū)包。于是他開(kāi)場(chǎng)圍著教室奔波，我要求走20圈。大家很開(kāi)心的看著，他也很快樂(lè)地快走，前幾圈都挺順利的，剛到9圈，他速度就明顯的放慢了，我說(shuō)：“運(yùn)糧可不能耽誤，山上的戰(zhàn)士們還等著呢？”于是馬帥又開(kāi)場(chǎng)加快速度，到13圈，突然摔倒了，大家哈哈大笑起來(lái)，叫他起來(lái)，他繼續(xù)背著書(shū)包走，終于走完了20圈。這時(shí)，我問(wèn)大家：“你們看我們的同學(xué)背著書(shū)包在教室里走了20圈，如今你們來(lái)觀察一下”大家發(fā)言可積極了，有的說(shuō)：“他的呼吸都不穩(wěn)了”“他頭上出汗了”我叫一名同學(xué)摸摸馬帥的背，那個(gè)同學(xué)說(shuō)：“背上都濕了，還很熱”，我請(qǐng)表演的馬帥說(shuō)感受，他說(shuō)：“我覺(jué)得真累，手都酸了，腳都疼了！”這時(shí)，我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得馬帥背得很輕松嗎？戰(zhàn)士們肩上的糧食更多，走的路更遠(yuǎn)，遇到的困難更多，你能想到他們會(huì)遇到什么困難嗎？”馬上，有學(xué)生就說(shuō)：“他們走的山路會(huì)很高，路會(huì)很窄，要是下雨的話，就更滑，更危險(xiǎn)了?！瘪R帥很積極的舉手，他說(shuō)：“他們走那么遠(yuǎn)，草鞋會(huì)磨破，腳會(huì)打起泡的！”還有學(xué)生說(shuō)：“路上有許多送動(dòng)的石頭，會(huì)絆腳的，一不小心就會(huì)摔跤的”我連忙說(shuō)：“你們說(shuō)得真是太好了，老師都仿佛看到了他們?cè)谶@樣的路上困難的走著。”課堂教學(xué)總結(jié)4本學(xué)期，根據(jù)期初校本課程教學(xué)方案，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)展了積極的探究與理論，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的校本課程教學(xué)理論，總結(jié)如下：1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)。校本課程的開(kāi)發(fā)順應(yīng)了當(dāng)今時(shí)代民主決策的潮流。校本課程開(kāi)發(fā)的場(chǎng)所是學(xué)校，關(guān)注學(xué)校的課程自主，表達(dá)出民主參與課程決策的精神。首先利用教研時(shí)間，以多種形式開(kāi)展學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，實(shí)在改變老師課程理念，重新塑造自己并界定角色職能，由課程標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)制者變?yōu)樾抡n程的創(chuàng)造者。使我對(duì)校本課程有了深化的理解，進(jìn)一步樹(shù)立教學(xué)民主的思想，調(diào)動(dòng)了主動(dòng)參與的積極性，為參與校本課程的開(kāi)發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。2、關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展。通過(guò)學(xué)習(xí)新的課程理念，我更加明確了教育者的責(zé)任，那就是盡最大可能為學(xué)生提供自主開(kāi)展的條件。而學(xué)生的開(kāi)展也應(yīng)是多方面的。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注個(gè)體差異，提供開(kāi)展的可能。三、施行內(nèi)容及要求：〔1〕確定校本課程構(gòu)造。我們根據(jù)以下幾方面來(lái)確立學(xué)校校本課程。①學(xué)生開(kāi)展的需求，尊重學(xué)生意愿，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)。②學(xué)生的年齡特點(diǎn)，考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知規(guī)律。③學(xué)校的實(shí)際情況，包括學(xué)校辦學(xué)特色目的，師資和設(shè)施條件等。詳細(xì)作法1、嚴(yán)格按新課程方案開(kāi)課設(shè)節(jié),不占用及挪用校本課程的時(shí)間,保證開(kāi)足課時(shí)。2、校本課程科任老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、勇于探究,盡心盡力搞好校本課程的教育工作。3、校本課程教研組按時(shí)開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng),不斷探究開(kāi)發(fā)校本課程規(guī)律,努力進(jìn)步校本課程科任老師的理論與教學(xué)程度,在搞好教研活動(dòng)的同時(shí),積極組織老師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出參觀考察等活動(dòng),下大力氣創(chuàng)立一支素素質(zhì)高、信心足、熱心參與校本課程開(kāi)發(fā)的老師隊(duì)伍。4、搞好校本課程的評(píng)估工作,校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)講務(wù)實(shí)效,不流于形式,搞好評(píng)估工作是開(kāi)發(fā)校本課程的重要的一環(huán)。為此,擬在本期內(nèi)完善好評(píng)估細(xì)那么,每期末認(rèn)真進(jìn)展評(píng)估、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,并將評(píng)估結(jié)果進(jìn)入老師年終目的管理評(píng)估中。5、建立校本課程開(kāi)發(fā)工作制度,使課程開(kāi)發(fā)工作逐步走向正軌,做出成效。6、在施行校本課程活動(dòng)中,及時(shí)進(jìn)展總結(jié),不斷汲取經(jīng)歷教訓(xùn),在總結(jié)中不斷開(kāi)拓、進(jìn)步、更新。一是校本課程教研組每期進(jìn)展一次全面的總結(jié),總結(jié)前段獲得的成績(jī),改良工作中不完善的地方,提出今后的工作任務(wù);二是科任老師進(jìn)展總結(jié)、反思,改良教學(xué)中的失誤,充實(shí)、開(kāi)發(fā)校本課程內(nèi)容。每期末,無(wú)論是教研組,還是老師個(gè)人,都要認(rèn)真搜集好有關(guān)資料,進(jìn)展整理歸檔。7、遵循校本課程開(kāi)發(fā)適應(yīng)學(xué)生興趣、愛(ài)好和社會(huì)需求的原那么,在開(kāi)發(fā)校本課程活動(dòng)中,及時(shí)組織老師進(jìn)展社會(huì)調(diào)查,廣泛征求學(xué)生、家長(zhǎng)及社區(qū)團(tuán)體的意見(jiàn),結(jié)合學(xué)校本身的實(shí)際,充分利用本地資,不斷改良充實(shí)與完善校本課程內(nèi)容,使我校校本課程內(nèi)容真正開(kāi)發(fā)成培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)開(kāi)展,適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展的特色課程。回憶這一學(xué)期的校本課程工作，我們總結(jié)出不少經(jīng)歷，這與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和很多老師的支持都是分不開(kāi)的，我們會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生們成為富有文化底蘊(yùn)的一代。四年級(jí)校本課程教學(xué)工作總結(jié)王安娜本學(xué)期，根據(jù)期初校本課程教學(xué)方案，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)展了積極的探究與理論，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的校本課程教學(xué)理論，總結(jié)如下：1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)。校本課程的開(kāi)發(fā)順應(yīng)了當(dāng)今時(shí)代民主決策的潮流。校本課程開(kāi)發(fā)的場(chǎng)所是學(xué)校，關(guān)注學(xué)校的課程自主，表達(dá)出民主參與課程決策的精神。首先利用教研時(shí)間，以多種形式開(kāi)展學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，實(shí)在改變老師課程理念，重新塑造自己并界定角色職能，由課程標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)制者變?yōu)樾抡n程的創(chuàng)造者。使我對(duì)校本課程有了深化的理解，進(jìn)一步樹(shù)立教學(xué)民主的思想，調(diào)動(dòng)了主動(dòng)參與的積極性，為參與校本課程的開(kāi)發(fā)奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。2、關(guān)注學(xué)生的開(kāi)展。通過(guò)學(xué)習(xí)新的課程理念，我更加明確了教育者的責(zé)任，那就是盡最大可能為學(xué)生提供自主開(kāi)展的條件。而學(xué)生的開(kāi)展也應(yīng)是多方面的。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，關(guān)注個(gè)體差異，提供開(kāi)展的可能。三、施行內(nèi)容及要求：〔1〕確定校本課程構(gòu)造。我們根據(jù)以下幾方面來(lái)確立學(xué)校校本課程。①學(xué)生開(kāi)展的需求，尊重學(xué)生意愿，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)。②學(xué)生的年齡特點(diǎn)，考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知規(guī)律。③學(xué)校的實(shí)際情況，包括學(xué)校辦學(xué)特色目的，師資和設(shè)施條件等。詳細(xì)作法1、嚴(yán)格按新課程方案開(kāi)課設(shè)節(jié),不占用及挪用校本課程的時(shí)間,保證開(kāi)足課時(shí)。2、校本課程科任老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、勇于探究,盡心盡力搞好校本課程的教育工作。3、校本課程教研組按時(shí)開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng),不斷探究開(kāi)發(fā)校本課程規(guī)律,努力進(jìn)步校本課程科任老師的理論與教學(xué)程度,在搞好教研活動(dòng)的同時(shí),積極組織老師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)、外出參觀考察等活動(dòng),下大力氣創(chuàng)立一支素素質(zhì)高、信心足、熱心參與校本課程開(kāi)發(fā)的老師隊(duì)伍。4、搞好校本課程的評(píng)估工作,校本課程的開(kāi)發(fā)應(yīng)講務(wù)實(shí)效,不流于形式,搞好評(píng)估工作是開(kāi)發(fā)校本課程的重要的一環(huán)。為此,擬在本期內(nèi)完善好評(píng)估細(xì)那么,每期末認(rèn)真進(jìn)展評(píng)估、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣,并將評(píng)估結(jié)果進(jìn)入老師年終目的管理評(píng)估中。5、建立校本課程開(kāi)發(fā)工作制度,使課程開(kāi)發(fā)工作逐步走向正軌,做出成效。6、在施行校本課程活動(dòng)中,及時(shí)進(jìn)展總結(jié),不斷汲取經(jīng)歷教訓(xùn),在總結(jié)中不斷開(kāi)拓、進(jìn)步、更新。一是校本課程教研組每期進(jìn)展一次全面的總結(jié),總結(jié)前段獲得的成績(jī),改良工作中不完善的地方,提出今后的工作任務(wù);二是科任老師進(jìn)展總結(jié)、反思,改良教學(xué)中的失誤,充實(shí)、開(kāi)發(fā)校本課程內(nèi)容。每期末,無(wú)論是教研組,還是老師個(gè)人,都要認(rèn)真搜集好有關(guān)資料,進(jìn)展整理歸檔。7、遵循校本課程開(kāi)發(fā)適應(yīng)學(xué)生興趣、愛(ài)好和社會(huì)需求的原那么,在開(kāi)發(fā)校本課程活動(dòng)中,及時(shí)組織老師進(jìn)展社會(huì)調(diào)查,廣泛征求學(xué)生、家長(zhǎng)及社區(qū)團(tuán)體的意見(jiàn),結(jié)合學(xué)校本身的實(shí)際,充分利用本地資,不斷改良充實(shí)與完善校本課程內(nèi)容,使我校校本課程內(nèi)容真正開(kāi)發(fā)成培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)開(kāi)展,適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展的特色課程?；貞涍@一學(xué)期的校本課程工作，我們總結(jié)出不少經(jīng)歷，這與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和很多老師的支持都是分不開(kāi)的，我們會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生們成為富有文化底蘊(yùn)的一代。二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)完畢了，現(xiàn)已進(jìn)入期末復(fù)習(xí)，回憶一學(xué)期的探究與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。如何傳知、如何解惑、如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)才能、如何在課堂教學(xué)中貫穿讀這一主線。諸多思路，到了清理一下的時(shí)候了。一、求新求異，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課。語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，如何引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的根底上討論、交流、探究學(xué)習(xí)心得已成為課題的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生興趣盎然，讓學(xué)生學(xué)有主見(jiàn)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中既享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能開(kāi)展原有的語(yǔ)文素養(yǎng)。1、注意新課導(dǎo)入新穎?！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我非常注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。2、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，開(kāi)展求異思維才能。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)才能、理解程度有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽質(zhì)疑，各抒己見(jiàn)。在考慮辯論中，老師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在劇烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。老師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分考慮后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)歷，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)展辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然，懂得知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。倡導(dǎo)活潑的課堂氣氛，開(kāi)放的課周舜欽課堂教學(xué)總結(jié)5本學(xué)期初，在我校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌安排下，5月份正式啟動(dòng)，并與全體英語(yǔ)老師一起，方案在學(xué)校層面開(kāi)展3-6年級(jí)的講故事比賽。首先制定詳細(xì)的活動(dòng)方案，明確分工，責(zé)任到人，落實(shí)競(jìng)賽安排，讓每個(gè)學(xué)生都有參與和展示自己的時(shí)機(jī)。各年級(jí)的英語(yǔ)老師在比賽中給予學(xué)生充分的指導(dǎo)，使學(xué)生不僅增強(qiáng)了自信心和口頭表達(dá)才能，而且通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。經(jīng)過(guò)一周的緊張準(zhǔn)備，我們學(xué)校的校園英語(yǔ)評(píng)書(shū)比賽終于在學(xué)生們的熱切期待下拉開(kāi)了序幕。5月21日下午，進(jìn)入各班期末考試的同學(xué)聚集在51班，按照班級(jí)整齊的坐下。各年級(jí)英語(yǔ)老師擔(dān)任評(píng)委，實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)打分制，對(duì)選手的熟悉度、表現(xiàn)力、口語(yǔ)準(zhǔn)確性進(jìn)展打分，從而決定一、二、三等獎(jiǎng)。選手們?cè)谖枧_(tái)上一個(gè)接一個(gè)地展示自己準(zhǔn)備好的英語(yǔ)故事，他們盡一切努力向評(píng)委和老師展示自己最好的一面。一些選手還采用了生動(dòng)活潑的形式，如不同語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的配音、適當(dāng)?shù)膭?dòng)作表演等。要超越簡(jiǎn)單的背故事和短篇的形式通過(guò)這次活動(dòng)，不僅說(shuō)明了我校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的高度重視，積極為學(xué)生營(yíng)造活潑的校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)步了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)時(shí)機(jī)，進(jìn)步了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用才能。每個(gè)班的隊(duì)員都在班主任的精心指導(dǎo)下獲得了很大的進(jìn)步，使這次活動(dòng)獲得了圓滿成功。我們邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為所有獲獎(jiǎng)學(xué)生舉行了一個(gè)浩大的頒獎(jiǎng)儀式。今后，我們將繼續(xù)開(kāi)展英語(yǔ)評(píng)書(shū)比賽等一系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這些活動(dòng)集知識(shí)和娛樂(lè)于一體，將增加學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情喜歡。課堂教學(xué)總結(jié)6《光的反射》這節(jié)課是在建立在我們學(xué)習(xí)關(guān)于直線傳播知識(shí)以后的延續(xù)，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會(huì)怎么樣。我按照教材要求，對(duì)本課進(jìn)展處理。從射擊比賽引入〔激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性〕→引入反射概念→學(xué)生采用多種形式學(xué)習(xí)光的反射現(xiàn)象中的名稱〔小老師講解、小組內(nèi)互相記憶、老師PPT再次呈現(xiàn)〕→落實(shí)實(shí)驗(yàn)——探究光的反射規(guī)律〔自制實(shí)驗(yàn)器材〕→運(yùn)用光的反射定律完成簡(jiǎn)單光路圖〔各小組成員分層上黑板展示〕→通過(guò)小組體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)引出鏡面反射和漫反射的現(xiàn)象，以此得出它們的異同。按照這一過(guò)程，一步一步展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生學(xué)得輕松，掌握得也結(jié)實(shí)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，課堂氣氛非?；顫姟．?dāng)然在教學(xué)中我也有缺乏之處，教學(xué)語(yǔ)言單調(diào)直板，提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)展考慮，學(xué)生的答復(fù)往往是在外表現(xiàn)象，沒(méi)有深化發(fā)現(xiàn)本質(zhì)。也沒(méi)有讓學(xué)生盡可能多的提出問(wèn)題。無(wú)視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑才能。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的展示不全面，只叫了兩組同學(xué)，這樣得到的科學(xué)結(jié)論不夠客觀?？傊矣X(jué)得科學(xué)是求真務(wù)實(shí)的，平時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題并不可怕，可怕的是我們不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不能面對(duì)問(wèn)題，在一堂堂的科學(xué)課上肯定還會(huì)出現(xiàn)更多的“怎么辦”，我們的科學(xué)老師與其他學(xué)科的老師一樣——“任重而道遠(yuǎn)”。課堂教學(xué)總結(jié)7為積極響應(yīng)教育局大力開(kāi)展“的有效課堂教學(xué)”研討活動(dòng)的號(hào)召，我校以課堂教學(xué)為主陣地，以教育教學(xué)研究為抓手，集體聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展了一系列教學(xué)研討活動(dòng)。一、活動(dòng)準(zhǔn)備工作〔一〕強(qiáng)化有效課堂教學(xué)研討活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)我校校長(zhǎng)親自抓，將“有效課堂教學(xué)”研討活動(dòng)放在了學(xué)校工作的重中之重。學(xué)校校長(zhǎng)即為此次活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)小組的組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)研討活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、檢查、催促、保障、協(xié)調(diào)工作。此次“有效課堂教學(xué)”研討活動(dòng)正是在校長(zhǎng)的親自領(lǐng)導(dǎo)、催促和保障施行下，才能得以順利、有序、有效地進(jìn)展下去，獲得了一定的成果。二是學(xué)校各部門(mén)齊抓共管，建立健全研討活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，確保研討活動(dòng)的有效開(kāi)展。及時(shí)成立“新課程背景下的有效課堂教學(xué)”研討活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)：劉和平校長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)研討活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、組織、催促、保障工作。副組長(zhǎng)：劉米貴分管教學(xué)的副校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)研討活動(dòng)的組織管理和詳細(xì)執(zhí)行工作；劉鵬分管德育和后勤的副校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)研討活動(dòng)的保障工作。組員：教務(wù)處主任王建華為執(zhí)行員，負(fù)責(zé)執(zhí)行工作；少對(duì)輔導(dǎo)員馬彥平為協(xié)防員，負(fù)責(zé)幫助執(zhí)行與管理工作；總務(wù)處主任蘇候媚為保障員，負(fù)責(zé)保障工作；年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)為小組成員，負(fù)責(zé)各年級(jí)、教研組、備課組的詳細(xì)事務(wù)。三是上下聯(lián)動(dòng)，明確職責(zé)，各司其職，互相配合，確保研討活動(dòng)的有序開(kāi)展。確保了研討活動(dòng)的數(shù)量與質(zhì)量。〔二〕培養(yǎng)老師教學(xué)才能我校主要以聽(tīng)課、評(píng)課為主，聽(tīng)講座、聽(tīng)報(bào)告、外出學(xué)習(xí)為輔助。參與聽(tīng)課、評(píng)課的老師占全校在職老師的百分之百?！踩持匾暯逃虒W(xué)反思本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)，我校教誨處將老師課后反思列為必備工作方案，要求老師每節(jié)課都有教學(xué)反思，一方面，老師逐步重視對(duì)日常教學(xué)的反思和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)了一定的教育教學(xué)規(guī)律，提出了教學(xué)問(wèn)題并進(jìn)展了深化考慮，尋找到了局部問(wèn)題的初步解決方案；另一方面，在反思和總結(jié)的過(guò)程中，新老師將新課程理念融入其中，努力追求課堂的最大有效性，并不斷在理論新課程背景下的有效課堂教學(xué)中提升自己?！菜摹臣訌?qiáng)教育教學(xué)研究我校從上學(xué)年到本學(xué)期分別申報(bào)了縣級(jí)課題和市級(jí)課題正在進(jìn)展中。〔五〕試行教育教學(xué)改革我校高度重視使老師建立“以教改促課堂教學(xué)有效性進(jìn)步”的理念，把教育教學(xué)改革作為實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的根本途徑。相信教育教學(xué)改革的施行將會(huì)改變我校的相貌，大大促進(jìn)有效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。二、活動(dòng)施行過(guò)程中存在的問(wèn)題少數(shù)老師較缺乏教改科研的意識(shí)，不能主動(dòng)參與研討活動(dòng)，雖在學(xué)校多方位多角度的鼓勵(lì)與監(jiān)視下參與，但活動(dòng)效果并不盡如人意。鑒于此，一方面，我校將繼續(xù)加大鼓勵(lì)與監(jiān)視力度，促進(jìn)老師有效地參與研討活動(dòng)；另一方面，我校將重視營(yíng)造教改科研氣氛，改變老師意識(shí)，增強(qiáng)老師的主動(dòng)性，使其以飽滿的熱情參與各個(gè)研討活動(dòng)。我校學(xué)生生過(guò)少，質(zhì)量參差不齊，在課堂教學(xué)中很難發(fā)揮其主動(dòng)性。這學(xué)期的研討活動(dòng)我們多是從老師的角度進(jìn)展培訓(xùn)和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)和指導(dǎo)進(jìn)展較少，也導(dǎo)致課堂有效性無(wú)法最大程度實(shí)現(xiàn)。在以后的研討活動(dòng)中，我校會(huì)將學(xué)生作為研討活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和根本落腳點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)、學(xué)習(xí)才能的進(jìn)步、學(xué)習(xí)方法的掌握、情感態(tài)度價(jià)值觀的形成為課堂有效性實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)。而我?！皹?gòu)建自主合作教學(xué)形式”的教學(xué)改革正是其施行的有效途徑和根本目的。組織執(zhí)行各項(xiàng)研討活動(dòng)的工作人員任務(wù)分工不夠明確，導(dǎo)致一些重復(fù)性、無(wú)效性工作的出現(xiàn)，降低了工作效率，對(duì)研討活動(dòng)順利、有序進(jìn)展產(chǎn)生了一定程度的影響。我校將進(jìn)一步加強(qiáng)工作人員培訓(xùn)工作，以后進(jìn)展的每次研討活動(dòng)制定出工作人員職責(zé)，將活動(dòng)的詳細(xì)工作落實(shí)在人頭，從而防止工作的無(wú)效性、重復(fù)性和低效性。總而言之，我校在新課程背景下有效課堂教學(xué)的理論中，雖存在一些問(wèn)題，但在學(xué)校上下聯(lián)動(dòng)，齊抓共管，同心協(xié)力地進(jìn)展各個(gè)研討活動(dòng)的過(guò)程中，我校老師深化認(rèn)識(shí)到了貫徹落實(shí)新課程理念和實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的重要性，在課堂教學(xué)中努力貫穿新課程理念，將實(shí)現(xiàn)新課程背景下的有效課堂教學(xué)作為自己課堂教學(xué)的目的，我校的課堂教學(xué)有了較大程度的改觀，課堂教學(xué)有效性有了一定程度的進(jìn)步?！靶抡n程背景下的有效課堂教學(xué)”研討活動(dòng)已告一段落，但這項(xiàng)活動(dòng)并不會(huì)在我校停頓，反而會(huì)如火如荼地開(kāi)展下去。目前，構(gòu)建“自主合作”有效課堂形式的教學(xué)改革正在我校領(lǐng)導(dǎo)與老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同配合下強(qiáng)力推進(jìn)，相信在不久的將來(lái)，我校關(guān)于“新課程背景下的有效課堂教學(xué)”的研討活動(dòng)將會(huì)更上一層樓。課堂教學(xué)總結(jié)8在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，綜觀我們的課堂，不難發(fā)現(xiàn)，在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)也還有待于老師進(jìn)一步反思，現(xiàn)結(jié)合我校正在開(kāi)展的“新老師崗位練兵課”的有關(guān)案例談一些自己的想法和體會(huì)。在我看來(lái)，不同的老師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路，靈動(dòng)的課堂，精彩的互動(dòng)，智慧的語(yǔ)言，高超的調(diào)控才能，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視野，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無(wú)不沖擊著我的思想和心靈，給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)高效課堂教學(xué)方面的考慮。一、以生為本，創(chuàng)造性地使用教材新課標(biāo)要求老師用教材，而不是教教材。老師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材“新穎出爐”，要求老師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的根底上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)展改良和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生效勞。其次老師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)展“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)步課堂教學(xué)的有效性。各位老師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。如周禮老師執(zhí)教的“折線統(tǒng)計(jì)圖”，可以說(shuō)是“脫胎換骨”，與眾不同。我們平時(shí)在教學(xué)這局部?jī)?nèi)容時(shí)，大多數(shù)老師都是利用書(shū)上的例題，重點(diǎn)教學(xué)生如何描點(diǎn)畫(huà)折線，完全是老師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。周禮老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和開(kāi)展過(guò)程，教學(xué)方法大膽地進(jìn)展了創(chuàng)新。教學(xué)描“點(diǎn)”時(shí)，老師并沒(méi)有直接教學(xué)生如何描“點(diǎn)”，而是先讓學(xué)生比擬條形和折線統(tǒng)計(jì)圖的方格圖有什么不同，接著問(wèn)學(xué)生為什么條形統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著方格，而折線統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著線，學(xué)生明白“點(diǎn)”應(yīng)該畫(huà)在線上，接著讓學(xué)生考慮“點(diǎn)”應(yīng)畫(huà)在什么地方，這個(gè)“點(diǎn)”應(yīng)對(duì)著幾個(gè)方向？二、以問(wèn)促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲古人云：“學(xué)貴有疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)?！彼岳蠋煈?yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn)，并嚴(yán)密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探究、追求的濃重興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步開(kāi)展。例如朱國(guó)榮老師在《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，從創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境入手，通過(guò)游覽兒童公園，讓學(xué)生觀察活動(dòng)工程中的每節(jié)車廂的人數(shù)都是一樣，初步感知一樣加數(shù)這個(gè)概念。接著讓學(xué)生動(dòng)手操作，用小棒擺出自己喜歡的圖形，并考慮每個(gè)圖形用了幾根小棒，放了幾個(gè)圖形，一共用了幾根小棒，得出一樣加數(shù)連加和不一樣加數(shù)連加兩種加法算式，通過(guò)讓學(xué)生觀察、探究，得出一樣加數(shù)，連加算式可以說(shuō)成幾個(gè)幾，從而為乘法的引入墊定根底；然后憑借學(xué)生的已有知識(shí)，引出乘法，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)乘法算式中的每個(gè)數(shù)字相當(dāng)于加法算式中的哪個(gè)數(shù)，明確乘法的意義，最后通過(guò)練習(xí)，穩(wěn)固本課中的知識(shí)點(diǎn)？第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生自主探究加法的簡(jiǎn)便寫(xiě)法局部。學(xué)生積極投入，思維非?；顫?，展開(kāi)了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷，大局部學(xué)生是用合并加數(shù)的方法，使原來(lái)的算式變得簡(jiǎn)短了。這是因?yàn)榧臃ㄊ菍W(xué)生最先學(xué)會(huì)的計(jì)算方法，也是學(xué)生最熟悉的，所以用加法來(lái)表示加法表達(dá)了大多數(shù)學(xué)生的思維狀態(tài)，也符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知程度。在教學(xué)中還有的學(xué)生想到了用省略號(hào)、用語(yǔ)言表達(dá)等方法表示，孩子的想法是那么的得意和可貴，老師要保護(hù)他們的創(chuàng)造火花，鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生只要可以創(chuàng)造出簡(jiǎn)單的表示方法，老師就要給予充分的肯定和大力的表?yè)P(yáng)。因?yàn)閺臄?shù)學(xué)的角度來(lái)看，孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會(huì)一種方法具有更高的價(jià)值。假如長(zhǎng)期進(jìn)展這樣的訓(xùn)練和鼓勵(lì)，我們留給學(xué)生的將會(huì)是他們終生受益的東西，是一種難以言說(shuō)的豐厚的回報(bào)。三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái)，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，合作交流，動(dòng)手理論。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。如惠林老師執(zhí)教的“二十四時(shí)記時(shí)法”，選用學(xué)生熟悉的生活素材，各種電視節(jié)目的播出時(shí)間，以及豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，做游戲，表演動(dòng)作，聽(tīng)故事？老師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快，教學(xué)效果好。四、找準(zhǔn)難點(diǎn)，有效打破一節(jié)成功的課，教學(xué)重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要得到打破，所以教學(xué)中，課前應(yīng)深鉆教材，找準(zhǔn)本課時(shí)的重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方法。周禮老師在執(zhí)教“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí)，整體把握教材，不但難點(diǎn)找得準(zhǔn)，而且打破方法也非常恰當(dāng)。如引導(dǎo)學(xué)生理解“趨勢(shì)”和“幅度”這兩個(gè)詞時(shí)，先讓學(xué)生用小棒比劃，體會(huì)增加、減少、不變，然后讓學(xué)生通過(guò)手勢(shì)的比劃，感受增加一點(diǎn)，增加很多，以及下降一點(diǎn)和下降很多。使本來(lái)看不見(jiàn)摸不著的，學(xué)生感到抽象的知識(shí)，變得生動(dòng)形象。反思是考慮、反省、探究和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。反思總是指向老師自我的，老師既是研究的對(duì)象，又是研究的主體，老師反思的過(guò)程，是將“學(xué)會(huì)教”與“學(xué)會(huì)學(xué)”統(tǒng)一起來(lái)，努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性。老師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于理論后，再不斷的反思進(jìn)展調(diào)整，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)自己，哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的，為什么；哪些是不正確的，問(wèn)題在哪里，應(yīng)該怎么辦。通過(guò)反思，老師可以不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)程度，進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見(jiàn)解，從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性、目的性，克制被動(dòng)性、盲目性。教學(xué)之后，我聽(tīng)取了老師們給我的意見(jiàn)，進(jìn)展了教學(xué)反思。在備課時(shí)，光靠經(jīng)歷或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有深化鉆研、領(lǐng)會(huì)教材，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的主角，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。工作還在繼續(xù)，努力不能停頓，我們不僅要看到別人的長(zhǎng)處，反思自己，而且要把所學(xué)的方法運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中。教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。課堂教學(xué)總結(jié)9年輕老師的成長(zhǎng)是學(xué)校開(kāi)展的將來(lái)與希望，青年老師是老師隊(duì)伍中的一支重要力量，也是實(shí)現(xiàn)老師隊(duì)伍可持續(xù)開(kāi)展的關(guān)鍵一環(huán)。本著“培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、進(jìn)步教學(xué)才能、推進(jìn)教學(xué)改革”的宗旨，我校舉辦了青年老師課堂教學(xué)大賽。本次比賽在教務(wù)處的組織安排下，在各教研組和參賽老師的積極參與、大力支持下，順利完畢了。參加本次講課比賽的老師共有20名，保證了每一個(gè)科目至少有1人參加。參賽的20名老師都能根據(jù)教務(wù)處的安排，自己選定講課內(nèi)容，按照教改理念、教學(xué)目的打印好講課教案，為講課作好了充分的準(zhǔn)備?？v觀本次比賽，出現(xiàn)了許多的亮點(diǎn)，詳細(xì)如下：1、參賽老師都能用流利的普通話說(shuō)課，思路明晰，表達(dá)準(zhǔn)確，環(huán)節(jié)齊全。2、老師素質(zhì)好，教學(xué)根本功扎實(shí)。親切和藹的微笑，文雅得體的教態(tài)，使得知識(shí)在環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，產(chǎn)生了一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效應(yīng)。從大環(huán)節(jié)的任務(wù)實(shí)際，到小環(huán)節(jié)的細(xì)致落實(shí)，巧妙過(guò)渡，動(dòng)靜搭配的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得錯(cuò)落有致，得體到位，知識(shí)和才能在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)中得到落實(shí)。3、教學(xué)觀念新穎，設(shè)計(jì)構(gòu)思精巧，靈敏整合教材，純熟使用教學(xué)輔助手段。在教學(xué)中，老師采取“以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)原那么，通過(guò)老師有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生提問(wèn)和答復(fù)積極。4、教學(xué)過(guò)程安排合理，循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到難，便于學(xué)生理解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有效的指導(dǎo)。新課的導(dǎo)入、課堂的過(guò)渡嚴(yán)謹(jǐn)、自然，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的培養(yǎng)和指導(dǎo)。課堂輕松、和諧、有序、自然。5、多媒體輔助教學(xué)被廣泛應(yīng)用，增加了課堂教學(xué)的容量和密度。6、本次大賽的所有參賽老師，不僅向大家展現(xiàn)了自己良好的教學(xué)根本功，更讓我們欣賞到了內(nèi)容豐富、畫(huà)面精巧、實(shí)用性強(qiáng)的精彩課件。老師們的演示文稿制作程度進(jìn)步的非常快。7、教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)生活。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)生活；把生活體驗(yàn)和學(xué)到的知識(shí)嚴(yán)密結(jié)合，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用。當(dāng)然也還存在這樣或那樣的缺乏，還應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1、備課中需把細(xì)節(jié)做足；準(zhǔn)備要更充分，課件、板書(shū)、教具等設(shè)計(jì)或任務(wù)更詳細(xì)、明確些，更易于學(xué)生操練，輸出的內(nèi)容更顯實(shí)在、有效。2、在多功能教室授課時(shí)，由于過(guò)分依賴多媒體，黑板成了裝飾品，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。3、由于此類活動(dòng)開(kāi)展的較少，講課老師授課內(nèi)容是已上過(guò)的內(nèi)容，因此對(duì)課型把握不準(zhǔn)，有的甚至成了復(fù)習(xí)課。總的來(lái)說(shuō)，此次講課比賽還是收到了不錯(cuò)效果。假如我們的每一節(jié)課，都能象這樣去上，我們的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)很快地更上一個(gè)新臺(tái)階。本次比賽的評(píng)委由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)還有特邀評(píng)委擔(dān)任。具有一定的權(quán)威性。課后及時(shí)組織評(píng)委集體評(píng)課，本著共同討論、共同進(jìn)步、公正客觀的原那么，給每一個(gè)參賽老師提出了很多珍貴的建議。然后，評(píng)委根據(jù)《榆次一職中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》給每一位參賽老師打了分。根據(jù)評(píng)委們的打分，按照平均分的上下，本次比賽評(píng)出一等獎(jiǎng)3名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)4名。學(xué)校在向此次比賽獲得優(yōu)異成績(jī)的老師表示祝賀的同時(shí)，也號(hào)召全體老師向他們學(xué)習(xí)，也希望他們繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。通過(guò)此次講課比賽，不僅檢驗(yàn)了我們青年老師的教育教學(xué)程度，同時(shí)也為廣闊老師提供了展示交流的舞臺(tái)，對(duì)青年老師的進(jìn)一步成才必將起到積極地推動(dòng)作用。另外，通過(guò)比賽也發(fā)現(xiàn)了我們?cè)诮虒W(xué)中還存在的一些問(wèn)題，為學(xué)校進(jìn)一步搞好教學(xué)教研工作提供了素材，積累了經(jīng)歷，指明了方向，各教研組下去后要認(rèn)真總結(jié)此次比賽的得失，成功的經(jīng)歷一定要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，并且大膽地推廣，失敗的教訓(xùn)一定要想方法克制。課堂教學(xué)總結(jié)10我校緊緊圍繞課堂教學(xué)，堅(jiān)持以人為本,創(chuàng)新開(kāi)展。經(jīng)過(guò)全體老師的努力，課堂教學(xué)相貌一新，呈現(xiàn)出“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的良好場(chǎng)面。主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：1、老師用全新的教育理念，改革課堂教學(xué)老師是進(jìn)展課堂教學(xué)改革的主力軍。我校老師以課堂教學(xué)改革為己任，努力進(jìn)步自身素質(zhì)，積極探究新形勢(shì)下的教學(xué)思路。表如今老師的理論程度和理論才能的不斷進(jìn)步上，表如今課堂教學(xué)中全新的教學(xué)形式的不斷涌現(xiàn)上，表達(dá)在人人都在深化研究教育科研教研上。學(xué)校已經(jīng)形成了學(xué)習(xí)、研究、改革的濃重氣氛。老師的理論前所未有的豐厚起來(lái)，老師的意識(shí)前所未有的“前衛(wèi)”起來(lái)，老師的改革前所未有的大膽起來(lái)。學(xué)校涌現(xiàn)出一大批銳意改革、勇于進(jìn)取的青年骨干老師，推動(dòng)著我校教學(xué)工作的全面深化開(kāi)展。僅在XX年下半年，我校就有韓芳、侯相榮、陳愛(ài)民三位老師參加濟(jì)南市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，并全部榮獲一等獎(jiǎng)，居全區(qū)先進(jìn)程度。此外，盛淑娟、劉瀟、田燕、高林、魯傳紅等老師在區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中均獲一等獎(jiǎng)。我校創(chuàng)造教育小組成員韓芳、盛淑娟、徐萬(wàn)生、商和舉、侯相榮、田燕六位老師已經(jīng)成為學(xué)校教學(xué)改革的“先鋒”，劉興芹、孫茂華、王芳等教學(xué)新星脫穎而出。學(xué)校全體老師求同存異，個(gè)性化開(kāi)展，課堂教學(xué)各具特色。老師們常常為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)而爭(zhēng)論得面紅耳赤，也常常為每個(gè)老師的標(biāo)新立異而擊節(jié)叫好。這種濃重的學(xué)術(shù)氣氛，為學(xué)校的教學(xué)改革注入了長(zhǎng)久的活力。2、課堂教學(xué)多維互動(dòng)，知能合一教學(xué)改革最重要的變化表達(dá)在課堂上。只要進(jìn)入洪樓三小的課堂，感受到的是一種親切、和諧、活潑的氣氛。老師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無(wú)聞的“小綿羊”。他們的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。教室中再?zèng)]有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動(dòng)的.陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在。思維的活潑，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。老師的授課既于教材，又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探究，既輕松地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了才能。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的進(jìn)步。在XX年下半年區(qū)質(zhì)量抽考中，我校獲得了全區(qū)總評(píng)第一的佳績(jī)?？傊?，我校的課堂教學(xué)自施行創(chuàng)新教育以來(lái)，探究是深化的，變化是宏大的，成效是顯著的。相信在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家的大力支持和精心指導(dǎo)下，在全體老師不懈努力下，我校的課堂教學(xué)改革將會(huì)獲得更加豐碩的成果。課堂教學(xué)總結(jié)11時(shí)間如脫了韁紳的野馬飛速奔馳，眨眼間半年的實(shí)習(xí)生活悄然而逝。回想半年里，一路走來(lái)，感慨萬(wàn)千，無(wú)論是悲是喜，是苦是甜，也許半年里我們?cè)?jīng)哭過(guò)，曾經(jīng)笑過(guò)，曾經(jīng)得意，或是曾經(jīng)失落，這都是成長(zhǎng)的印記。唯一確定無(wú)疑的是，我們收獲了。明晰的記得那一天是20xx年9月6日，我來(lái)到了霸州21中，從那一天起開(kāi)場(chǎng)了半年的實(shí)習(xí)生活。實(shí)習(xí)期間，我擔(dān)任七年級(jí)兩個(gè)班的歷史課，此外還擔(dān)任八年級(jí)一個(gè)班的語(yǔ)文課。每周十多節(jié)課。在指導(dǎo)老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)和鍛煉，我在教學(xué)活動(dòng)各個(gè)方面都有所進(jìn)步，這讓我具備了當(dāng)一名合格老師的根本才能。下面將自己半年里教學(xué)技能的進(jìn)步的幾個(gè)方面做一總結(jié)：一.語(yǔ)言表達(dá)技能進(jìn)步1.普通話程度進(jìn)步：老師擔(dān)任著"傳道，授業(yè)，解惑"這一重要使命，哪一項(xiàng)都離不開(kāi)說(shuō)話，其中最根本的就是普通話的標(biāo)準(zhǔn)。由于方言的原因，對(duì)一些字的前鼻音后鼻音念的不準(zhǔn).初上課時(shí)，總是把某些字的前鼻音讀成后鼻音，或是把后鼻音讀成前鼻音。記得在七年級(jí)一班講"秦王掃六合"這一課時(shí)，一開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入新課，當(dāng)我念到："秦王掃六合，虎視何雄哉"時(shí)，班里有個(gè)女同學(xué)小聲嘀咕道："什么秦qing王掃六合啊，是秦qin王掃六合。當(dāng)時(shí)一聽(tīng)到，我就意識(shí)到自己讀錯(cuò)了，因?yàn)樽约翰皇遣恢浪乔氨且?，而是一讀快了就容易說(shuō)錯(cuò)。課堂就這樣進(jìn)展著，在之后說(shuō)秦這個(gè)字時(shí)，就特別小心翼翼。緊接著講"焚書(shū)坑儒"，突然有些哽咽了，終究這個(gè)"焚"是前鼻音還是后鼻音呢，我彷徨著，當(dāng)我脫口而出"feng書(shū)坑儒"，那個(gè)小女孩終于忍不住了，說(shuō)道："老師，您又讀錯(cuò)了，應(yīng)該是"焚fen書(shū)坑儒"。被他當(dāng)場(chǎng)這樣一說(shuō)，我的臉一下子從臉頰紅到了脖頸。當(dāng)時(shí)真想有個(gè)地縫轉(zhuǎn)進(jìn)去。之后，每天備課我都會(huì)特別注意一些易錯(cuò)的字，不明確的就，或問(wèn)舍友們，平時(shí)說(shuō)話也特別留意，讓他們對(duì)自己說(shuō)錯(cuò)的字進(jìn)展糾正。后來(lái)又接了語(yǔ)文課，每講課之前都會(huì)。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力，自己普通話程度越來(lái)越標(biāo)準(zhǔn)來(lái)了2.語(yǔ)言表達(dá)的另一方面還在于，你所表達(dá)的內(nèi)容是否吸引人，是否能被群眾理解和喜歡，好的語(yǔ)言表達(dá)才能可以讓學(xué)生明晰明了的把知識(shí)銘刻在心，靈學(xué)活用，自然就能純熟掌握老師教給的知識(shí)。而且對(duì)學(xué)生而言，老師表達(dá)的越好，講的越幽默明晰，學(xué)生內(nèi)心就會(huì)潛意識(shí)的承受你認(rèn)可你，上你的課他就會(huì)被你的語(yǔ)言吸引，不由自主的就認(rèn)真的聽(tīng)課，把你說(shuō)的每一句話都熟記在心，時(shí)刻配合你的引導(dǎo)提問(wèn)，這樣教學(xué)效果就非常明顯。反之假設(shè)是老師在講課時(shí)吞吞吐吐磕磕絆絆，學(xué)生從心里就會(huì)排擠你，初中階段的學(xué)生處于青春期，叛逆心極強(qiáng)，一旦講的不知所云，他就會(huì)產(chǎn)生如此想法：你還不懂，憑什么給我們講。其結(jié)果就是課堂一片混亂，自己在唱獨(dú)角戲還唱不下去，這我是神有感觸的。記得剛上語(yǔ)文課的時(shí)候，講"奇妙的克隆"。說(shuō)到克隆羊多利的誕生過(guò)程時(shí)，本來(lái)對(duì)這些深?yuàn)W的科學(xué)實(shí)驗(yàn)就不太感興趣，自己才剛剛懂講了半天感覺(jué)自己說(shuō)的亂糟糟的，孩子們一臉迷茫，最后我的一句話："總之這個(gè)過(guò)程沒(méi)有男羊的參與"。引來(lái)一陣哄堂大笑。如今，通過(guò)半年的學(xué)習(xí)鍛煉，我的表達(dá)才能顯著進(jìn)步，不僅掌握了一些說(shuō)話的根本技巧，而且知道如何講能使大局部學(xué)生聽(tīng)懂，再者可以用幽默的語(yǔ)言講通一些道理。記得那節(jié)歷史課上《匈奴與漢王朝的和戰(zhàn)》我講了一個(gè)小故事，說(shuō)：樹(shù)沒(méi)皮，必死無(wú)疑，人不要臉，天下無(wú)敵。話說(shuō)當(dāng)年冒頓繼位之初，東胡國(guó)王就派一名使臣。這位使臣他不是來(lái)喝喜酒的，而是受東胡國(guó)王之托向冒頓要彩禮--三大件。哪三大件?自行車、縫紉機(jī)、半導(dǎo)體還是冰箱、彩電、洗衣機(jī)?都不是。人家第一樣希望得到冒頓單于那匹千里良駒，第二樣希望得到單于的閼氏，第三樣是土地。原來(lái)是趁火打劫。頭兩樣?xùn)|胡國(guó)王如愿以償，可最后一樣人家說(shuō)啥也不給。沒(méi)方法，雙方就大打出手，結(jié)果。這樣大家一方面明白了名族關(guān)系，一方面進(jìn)步了興趣。課下有個(gè)同學(xué)和我說(shuō)："老師，你講課越來(lái)越幽默。越來(lái)越有趣了，真喜歡聽(tīng)你講"。聽(tīng)了這句話，我渾身更加充滿了力量，之后更加注意講課的技巧，不時(shí)參加一些幽默的語(yǔ)言。二.導(dǎo)入技能進(jìn)步俗話說(shuō)得好："好的開(kāi)場(chǎng)是成功的一半"好的導(dǎo)入不僅能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且更能使課堂有序的進(jìn)展，學(xué)生更能快速的承受；假如一上來(lái)就把新的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生介紹完，很難引起學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的考慮，工作總結(jié)《課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告》。用什么方式來(lái)吸引學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣呢?起初，我用機(jī)械化的方式講課，第一句話總是說(shuō)："上節(jié)課講了.這節(jié)課咱們講."像是機(jī)器人一樣，或是一上課就說(shuō)："同學(xué)們回憶一下咱們上節(jié)課學(xué)的知識(shí)。"這樣每天千篇一律，學(xué)生都煩了。漸漸地，我總結(jié)出一些好的導(dǎo)入。例如講《三國(guó)鼎立》時(shí)，首先用大家耳熟能詳并且喜歡的一本書(shū)《三國(guó)演義》(幻燈片1)的開(kāi)篇語(yǔ)：話說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分。進(jìn)入主題，接著用詩(shī)句帶著問(wèn)題(步步深化的問(wèn)題)設(shè)疑，引起學(xué)生探究的興趣，最后用三國(guó)演義主題曲(幻燈片2)(滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。)將學(xué)生帶進(jìn)那個(gè)戰(zhàn)亂紛飛，英雄輩出的年代。這樣創(chuàng)設(shè)歷史情境，給學(xué)生身臨其境之感。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。此外，我還用過(guò)故事導(dǎo)入法，影視片斷導(dǎo)入法，設(shè)疑法，問(wèn)題探究法等等。這樣，根本上每節(jié)課都能抓住學(xué)生的心，使得他們有熱情繼續(xù)聽(tīng)下去，跟著我一起學(xué)習(xí)。三.提問(wèn)技巧的進(jìn)步提問(wèn)是通過(guò)老師提出精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題實(shí)現(xiàn)一種教學(xué)目的的行為，它能起到激發(fā)學(xué)生注意力，進(jìn)步學(xué)生興趣，復(fù)習(xí)穩(wěn)固舊知識(shí)聯(lián)絡(luò)新知識(shí)的作用。因此在教學(xué)中尤為重要。教學(xué)之初，我不太會(huì)提問(wèn)，課堂上經(jīng)常自問(wèn)自答，經(jīng)常說(shuō)："同學(xué)們想一想，某某事件的主要原因是不是由于什么什么?"或是說(shuō)："大家說(shuō)對(duì)不對(duì)啊?"這樣的問(wèn)題沒(méi)什么意義，既起不到讓學(xué)生考慮的目的，又浪費(fèi)時(shí)間。這一點(diǎn)，指導(dǎo)老師也幾次提出，如今自己終于總結(jié)出一套提問(wèn)技巧：1所提問(wèn)題要難以適度，太難會(huì)挫傷積極性，太簡(jiǎn)單又激發(fā)不了興趣，要根據(jù)學(xué)生程度合理提問(wèn)。2.根據(jù)不同問(wèn)題所給不同時(shí)間，簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)間短，復(fù)雜問(wèn)題時(shí)間長(zhǎng)，給同學(xué)們充分時(shí)間去互相討論，考慮。3.提問(wèn)要照顧到不同層次的學(xué)生，不要將困難的問(wèn)題讓差生答復(fù)，那樣會(huì)消除其積極性。一節(jié)課采用多種提問(wèn)方式，以到達(dá)教學(xué)目的。四.板書(shū)技能進(jìn)步板書(shū)也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不容無(wú)視的環(huán)節(jié)，起著重要作用，例如：提示內(nèi)容要點(diǎn)，啟發(fā)思維，呈現(xiàn)教學(xué)思路，強(qiáng)化記憶。所以我們要對(duì)它高度重視。也許受習(xí)慣形象，自己的字從來(lái)都寫(xiě)的"龍飛鳳舞"，自己認(rèn)識(shí)，大人認(rèn)識(shí)。可是初一初二的小孩子們不認(rèn)識(shí)啊，記得一開(kāi)場(chǎng)上課時(shí)，講《燦爛的青銅文明》我都講到"奴隸的悲慘生活"這一局部，居然有個(gè)同學(xué)指著前邊"畜牧業(yè)的開(kāi)展"說(shuō)老師"那是什么字啊?"類似的情況也不少出現(xiàn)。這引起了我的高度重視。于是在平時(shí)我每天都練習(xí)龐中華的楷書(shū)鋼筆字貼，寫(xiě)教案，日志都盡量工整，一筆一劃。漸漸的自己的字越來(lái)越工整了。不僅如此。我還運(yùn)用多種板書(shū)形式：提綱式，總分式，分總式，比照式，并且還屢次運(yùn)用圖示法。例如；講秦王掃六合中中央集權(quán)制度時(shí)，同學(xué)們一開(kāi)場(chǎng)不明白是怎樣將權(quán)利集中于皇帝，后來(lái)通過(guò)圖表加講解終于明白了。圖示如下：最高統(tǒng)治者中央政府地方政府____中央集權(quán)皇帝太尉丞相御史大夫郡縣事實(shí)證明，板書(shū)成為把我一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。五.課堂組織管理技能良好的課堂組織不僅能激發(fā)學(xué)生積極性，而且能幫學(xué)生樹(shù)立良好的行為學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，促進(jìn)師生感情交流。教學(xué)伊始，我就非常注意課堂的組織和管理。在課堂上一直都嚴(yán)格要求學(xué)生，同學(xué)們經(jīng)常說(shuō)："老師，你長(zhǎng)的那么溫順，怎么對(duì)我們那么兇啊?"其實(shí)這都是"被逼的"。孩子們得意天真，從心里喜歡他們，可是假如課堂松下來(lái)，就沒(méi)方法講課。于是，在我的課上，大家都比擬乖。但是漸漸的我發(fā)現(xiàn)，這樣"鐵面無(wú)情"的管理也是不適宜的。嚴(yán)厲只能讓他們對(duì)抗，與其火上澆油不如引火歸。上課紀(jì)律亂是他們叛逆的表現(xiàn)，有一種說(shuō)法是"打一棒子，給個(gè)甜棗"，他們都想得到更多的關(guān)注，只要真心的關(guān)心他們指導(dǎo)他們，這群學(xué)生每一個(gè)都非常得意。要想組織好教學(xué)，自身必須有高的知識(shí)程度，這樣說(shuō)話時(shí)才會(huì)有底氣，在學(xué)生面前才會(huì)有尊嚴(yán)，語(yǔ)言才會(huì)有威力，學(xué)生才會(huì)服氣。"清楚了組織好課堂教學(xué)的方法和策略，在以后的教學(xué)中都將逐步去落實(shí)和進(jìn)步。經(jīng)過(guò)努力我總結(jié)出一些課堂組織管理技巧。上課開(kāi)場(chǎng)，老師要掃視一下全班同學(xué)，看看學(xué)生到齊了沒(méi)有，檢查學(xué)生的歷史課本和其它學(xué)慣用具準(zhǔn)備了沒(méi)有，學(xué)生安靜了沒(méi)有。假如個(gè)別學(xué)生還沒(méi)準(zhǔn)備好，要稍等一下，等他準(zhǔn)備好以后，老師再講課；授課中，個(gè)別學(xué)生在做小動(dòng)作，老師可以走到他的面前，用手勢(shì)或眼睛暗示一下，請(qǐng)他安靜下來(lái)；當(dāng)學(xué)生的注意力分散時(shí)，老師可立即改變講授方式，甚至恰當(dāng)?shù)夭迦胍粋€(gè)有趣的情節(jié)或歷史故事，把學(xué)生的興趣吸引到聽(tīng)課中來(lái)；指名發(fā)言時(shí)，不要總是點(diǎn)幾名成績(jī)好的學(xué)生。也要給中等生和差生以發(fā)言的時(shí)機(jī)，做到一碗水端平，不要厚此薄彼；讓學(xué)生討論問(wèn)題時(shí)，要使他們精神放松，敢于發(fā)言，并讓他們互相商討；請(qǐng)個(gè)別學(xué)生起來(lái)答復(fù)下列問(wèn)題后，老師要肯定成績(jī)，多做表?yè)P(yáng)，即使答復(fù)不完好，或者是答復(fù)錯(cuò)了，老師也應(yīng)補(bǔ)充或鞭策他進(jìn)步；學(xué)生伏在桌子上聽(tīng)課，老師要走過(guò)去問(wèn)清楚原因，假如是有病，可派其他學(xué)生陪他到校醫(yī)務(wù)室去看病。如此方法，舉不勝舉。歷史課堂管理工作的方法是多種多樣、靈敏多變的，它要求科學(xué)，也要求耐心細(xì)致，歷史老師要想運(yùn)用自如，須在理論中不斷探究、不斷總結(jié)經(jīng)歷，并不斷向有經(jīng)歷的老師請(qǐng)教。歷史老師用科學(xué)的方法進(jìn)展課堂管理，往往能起到事半功倍的效果，否那么，那么事倍功半，甚至徒勞無(wú)益或后患無(wú)窮。課堂教學(xué)總結(jié)12選擇有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)素材是進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有效性的根底和重要前提，因此老師必須從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教材觀，正確審視教材的功能，打破"教材中心論"，弱化教材的"法定文化"色彩，做教材建立的參與者、教學(xué)資的開(kāi)發(fā)者。教學(xué)理論中，要根據(jù)教學(xué)目的和要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際和自身的理論經(jīng)歷，創(chuàng)造性地使用教材，積極主動(dòng)地選擇和開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)素材。當(dāng)然，選擇活動(dòng)素材一定要克制盲從性，一般應(yīng)注意遵循以下幾個(gè)方面的要求：1、選擇活動(dòng)素材要充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和認(rèn)知程度。2、選擇活動(dòng)素材要注意聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際。3、選擇活動(dòng)素材應(yīng)有利于學(xué)生理解并初步掌握研究數(shù)學(xué)問(wèn)題的一般方法。4、選擇活動(dòng)素材要有利于學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)。例如1，教學(xué)《有理數(shù)乘方》一課時(shí)，首先提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：一張0.1毫米厚的紙對(duì)折15次后，它的厚度會(huì)超過(guò)姚明的身高嗎？問(wèn)題一提出，就立即吸引了學(xué)生的注意力。有些學(xué)生拿出紙開(kāi)場(chǎng)對(duì)折起來(lái)，有些學(xué)生陷入了沉思。大多數(shù)學(xué)生在我的啟發(fā)下，得出了疊合的紙共有2×2×?×2(15個(gè)2連乘)張。從而為新課程的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用。例如2，在《代數(shù)式》一課的學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程如下：1.讓學(xué)生列代數(shù)式：〔1〕a、b表示長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，那么長(zhǎng)方形的面積是；〔2〕a表示正方形的邊長(zhǎng)，那么正方形的周長(zhǎng)是；〔3〕y表示一個(gè)數(shù)，那么它的相反數(shù)是；〔4〕某商場(chǎng)國(guó)慶七折優(yōu)惠銷售，那么定價(jià)n元的物品售價(jià)是。2.讓學(xué)生說(shuō)出所列代數(shù)式的意義。3.讓學(xué)生觀察所列代數(shù)式包含哪些運(yùn)算？有何運(yùn)算特征？〔提醒各例的共同特點(diǎn)是含有“乘法”運(yùn)算，表示“積”?！?.引導(dǎo)學(xué)生抽象概括單項(xiàng)式的概念。在知識(shí)的形成過(guò)程中，要求起點(diǎn)低，步子緩，層層落實(shí)，各個(gè)打破。通過(guò)設(shè)疑，引疑，質(zhì)疑，充分暴露學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中的疑惑和失誤，從而在學(xué)生親身體驗(yàn)“失誤”的過(guò)程中化解難點(diǎn)，使學(xué)消費(fèi)生“頓悟”的心理效應(yīng)。課堂教學(xué)總結(jié)13《伙伴》是人教版課標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，講述了小朋友們?cè)诖河沃邪l(fā)生的故事：瑪莎的背包丟了，當(dāng)小伙伴們吃午餐時(shí)，她單獨(dú)站在一旁，維加、安娜和安東三位小伙伴前來(lái)?yè)嵛浚S加和安娜只是用語(yǔ)言給予關(guān)心，而安東小朋友卻用“遞面包”的實(shí)際行動(dòng)解決了瑪莎眼前的困難，告訴我們真誠(chéng)關(guān)心別人的重要性。高新美老師憑借她高超的教學(xué)藝術(shù)、新穎獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生遨游于語(yǔ)文天空，使孩子們?cè)跐撘颇械玫将@得美的享受和心靈上的啟迪，真可謂“高”、“新”、“美”?，F(xiàn)取其義“低”、“?！薄ⅰ皩?shí)”三字為例，將課堂教學(xué)觀后感總結(jié)如下：一、學(xué)習(xí)與借鑒1、“低”字入手，以激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣為切入點(diǎn)，搭建學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的亮麗彩虹。所謂“低”，一是指所處年級(jí)、所讀文本、學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)層次等方面，都屬于“低”的范疇，這些因素直接決定了老師的教學(xué)目的和教學(xué)方法的定位。二是老師針對(duì)教學(xué)對(duì)象和文本內(nèi)容的特點(diǎn)，巧妙研讀教材，分析^p教學(xué)實(shí)際，適時(shí)把自己位置放低，融入到學(xué)生中間，老師溫和的笑容、親切的話語(yǔ)、娓娓的談話，消除了師生之間的間隔，在課堂空間里營(yíng)造出一種民主、平等與和諧的學(xué)習(xí)氣氛。三是老師能充分認(rèn)識(shí)到低年級(jí)學(xué)生根本的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律，把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣作為整堂課的根本要求和關(guān)注目的，并浸透在每個(gè)教學(xué)指導(dǎo)細(xì)節(jié)中。從課前提醒學(xué)慣用品的準(zhǔn)備，和老師一起書(shū)寫(xiě)課題，到識(shí)字環(huán)節(jié)的小游戲和“愛(ài)心小天使”獎(jiǎng)牌的發(fā)放，以及生字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)和課堂評(píng)價(jià)，無(wú)不表達(dá)出老師的人文關(guān)心和耐心呵護(hù)，令每一個(gè)孩子充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成長(zhǎng)的愉悅。2、“?！弊之?dāng)頭，以品讀領(lǐng)悟、角色體驗(yàn)為訓(xùn)練點(diǎn)，培植學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命之樹(shù)。老師們平平素認(rèn)為公開(kāi)課與日常課的間隔感很強(qiáng)，可本節(jié)公開(kāi)課，卻讓我們感覺(jué)到了常態(tài)課的自然、妥帖和可借鑒性，正可謂“?！?。這得益于老師樸素的教學(xué)風(fēng)格和有效的教學(xué)引領(lǐng)。在本節(jié)課中，高老師遵循語(yǔ)文常態(tài)課堂的教學(xué)規(guī)律，始終堅(jiān)持以讀為本、邊讀邊悟、讀悟結(jié)合的根本教學(xué)方法，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀、角色體驗(yàn)、揣摩想象中實(shí)在體會(huì)到小伙伴之間真誠(chéng)關(guān)愛(ài)的重要。本節(jié)課的“三讀”也值得細(xì)細(xì)回味。一讀整體感知，初步理解大意，明確事情起因；二讀把握事情經(jīng)過(guò)，揣摩人物心理，感受角色差異；三讀回憶總結(jié)，訓(xùn)練角色體驗(yàn)，升華情感認(rèn)識(shí)。正是一讀二研三悟，層次明晰，框架合理，樸素自然，可學(xué)可鑒。3、“實(shí)”字貫穿，以想象練習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)為打破口，營(yíng)造學(xué)生關(guān)愛(ài)互助的精神家園。高老師為我們呈現(xiàn)的是一節(jié)真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的課，契合了“實(shí)”字，這一切都得益于老師合理恰切的教學(xué)藝術(shù)。課堂的“真實(shí)”表達(dá)在生活場(chǎng)景的真實(shí)、角色體驗(yàn)的真實(shí)和師生交流的真實(shí)，課堂無(wú)任何表演成分，高老師巧妙引領(lǐng)孩子通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、合理想象設(shè)身處地感受到人物彼情彼境下的心理和體驗(yàn)，從而自然生發(fā)對(duì)不同人物的體察與理解。教學(xué)的“樸實(shí)”在于摒棄了各種嘈雜的音樂(lè)、花哨的課件和眼花繚亂的教學(xué)形式，讀悟說(shuō)演相結(jié)合，水到渠成，自然引出孩子對(duì)主題內(nèi)容的理解。環(huán)節(jié)的“扎實(shí)”在讀的充分、學(xué)的充分、悟的充分，從識(shí)字到閱讀，各環(huán)節(jié)步步為營(yíng)，明晰連接，使關(guān)愛(ài)互助的主題在扎實(shí)的教學(xué)鋪墊中自然提煉出來(lái)，從而激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。二、考慮與建議1、我的考慮從高老師的課堂，我們可以梳理出低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)著力點(diǎn)：必須把激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、夯實(shí)根底知識(shí)和訓(xùn)練根本才能作為低年級(jí)乃至整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)貫穿始終的目的和追求。2、我的建議一是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)技巧性強(qiáng)，無(wú)視了學(xué)生實(shí)際承受才能和環(huán)節(jié)的扎實(shí)有效。本節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)了非常巧妙的生字游戲，要求學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)句式如“午，我是午，我的朋友在哪里？”“餐，我是餐，你的朋友在這里！”來(lái)完成生字找朋友練習(xí)，但是基于學(xué)生承受才能的差異和游戲的復(fù)雜性，所以游戲效果不夠理想。建議老師在識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，兼顧興趣性和扎實(shí)性，以保證識(shí)字教學(xué)目的的達(dá)成。二是品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)密度過(guò)大，無(wú)視了品讀分析^p的層次性和關(guān)鍵語(yǔ)句的凸顯。本節(jié)課的品讀領(lǐng)悟環(huán)節(jié)，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中瑪莎、維加、安娜、安東每個(gè)小朋友的言行舉動(dòng)進(jìn)展了逐一揣摩讀悟，但由于學(xué)生的注意力的差異性，感覺(jué)內(nèi)容滿、問(wèn)題多，未能把關(guān)鍵人物凸顯出來(lái)。建議老師整合問(wèn)題，簡(jiǎn)化過(guò)程，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)句段的品讀，以保證課堂教學(xué)的張弛有度，疏密相間。以上僅為個(gè)人粗陋之見(jiàn)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)高老師和各位同仁批評(píng)指正。課堂教學(xué)總結(jié)14在上一學(xué)年，我所教的課程課程是藥用植物育種學(xué)和種子學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)，這次開(kāi)課，學(xué)