搭配中的學問示范教案 數學北師大版 三年級上冊

PAGE2搭配中的學問教學目標：1.結合“搭配服裝”等現實情境，探索并掌握簡單的搭配方法，能用適當的方式表示各種搭配方法。2.在嘗試、展示、交流過程中，學會按一定的順序思考和解決問題。3.在探索用不同方式表示搭配方法的過程中，初步培養(yǎng)符號意識。教學重點：結合具體情境，經歷觀察、猜測、實驗、驗證等活動的過程，能有序地找出簡單的組合數。教學難點：在解決問題的過程中，滲透符號化思想，培養(yǎng)有序、全面地思考問題的意識和初步的觀察、分析能力。教學過程：一、情境導入 師：同學們，你們喜歡小丑嗎？生：喜歡師：馬戲團里的小丑要表演，想選一頂帽子和一條褲子，可是小丑犯了愁，可以怎樣搭配呢？師：這節(jié)課我們就來探究搭配問題。板書：搭配中的學問設計意圖：通過學生感興趣的情境入手，激發(fā)學生的學習熱情，滲透數學與生活的聯系。二、探究新知1.服裝搭配。師：可以怎樣搭配呢？學生用自己的方法找到問題的答案。生1：第1個帽子可以搭配3條褲子，第2個帽子也可以搭配這3條褲子。生2：第1條褲子可以搭配2個帽子，第2條褲子也可以搭配這2個帽子，第3條褲子也可以搭配這2個帽子。師：如何做到不遺漏不重復地找到所有的搭配方法？生：按照用帽子找褲子或用褲子找帽子的順序。師：笑笑這樣表示各種搭配方法，你能看懂嗎？和同學交流。學生和同桌交流，之后全班分享。生1：2個三角形代表2個帽子，3個正方形代表3個褲子，一共6種搭配方案。生2：A1和A2代表2個帽子，B1、B2和B3代表3個褲子。……學生邊說教師邊課件展示。師：我們把字母表示的帽子和褲子連一連。學生獨立完成，全班核對答案。設計意圖：學生初步感受“不遺漏、不重復地找到所有的搭配方法，應按一定的順序進行思考”。初步探索如何借助符號表示不同的搭配方法。營養(yǎng)配餐。師：搭配午餐的師傅也遇到了難題，如果一份盒飯包含一種主食和一種炒菜，一共有多少種不同的搭配方法？用你自己喜歡的方式做一做。學生獨立完成，全班展示交流，課件僅展示兩種方法，如學生有不同的方法可以投影展示。設計意圖：在前面學習的基礎上獨立找出所有的搭配方法，并用合適的方式表示，掌握解決此類問題的一般策略。去動物園的路線。師：從學校經過少年宮到動物園，共有幾條路可以走？師：用你自己的方式表示所有的路線。學生獨立完成，全班交流分享。師：觀察去動物園的路線和之前的服裝搭配、午餐搭配，說一說你發(fā)現了什么？生：畫出的圖好像一樣。師：想一想為什么一樣？設計意圖：此情景從表面看與搭配服裝不是同類問題，但通過探索交流，發(fā)現可以用同樣的方法表示，溝通了知識之間的內在聯系，逐步培養(yǎng)學生觸類旁通、學以致用的學習能力。三、課堂小結 同學們，這節(jié)課我們在“搭配衣服”、“搭配午餐”和“找路線”的活動中學習了搭配問題，掌握了用圖示、