小學(xué)語文-《青蛙賣泥塘》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《青蛙賣泥塘》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)習(xí)生字詞。2.正確、流利朗讀課文，了解青蛙是怎樣不斷改進(jìn)泥塘建設(shè)的。3.感悟到美好的環(huán)境是靠雙手勞動創(chuàng)造出來的。二、教學(xué)重點(diǎn)：1.正確、流利朗讀課文，認(rèn)識生字詞，

2.了解青蛙是怎樣不斷改進(jìn)泥塘建設(shè)的。三、教學(xué)難點(diǎn):1.小動物們不買泥塘的原因以及青蛙如何改造泥塘的。2.理解課文內(nèi)容，感悟到美好的環(huán)境是靠雙手勞動創(chuàng)造出來的。四、教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件、生字卡、頭飾、板書圖片五、教學(xué)過程:（一）布告導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.同學(xué)們，剛才老師在門口看到一張很特別的廣告，你們想看嗎？（出示廣告）瞧，它在這兒呢！廣告：本蛙現(xiàn)有一泥塘出售，如有想買者，請速與本蛙聯(lián)系。青蛙?？疵靼琢耍瓉戆?，青蛙是想要——賣泥塘。2.那今天我們一起來學(xué)習(xí)21課《青蛙賣泥塘》。（板書課題）（PPT展示：賣上面是“十”，下面是“買”，賣比買多了一個(gè)“十”，東西賣出去了，口袋里就多了十塊錢了。3.指導(dǎo)生字“賣”書寫。教師范寫，學(xué)生練習(xí)。（二）初讀課文，認(rèn)讀生字1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子。思考：青蛙為什么要賣泥塘呢？(青蛙住在一個(gè)爛泥塘里，他覺得那兒不怎么樣，于是想把泥塘賣掉，搬到城里去住。)2.這就是青蛙的爛泥塘（黑板貼爛泥塘圖片，同時(shí)出示“爛泥塘”生字卡）3.這是一個(gè)怎樣的爛泥塘？學(xué)生形容爛泥塘的樣子并且認(rèn)讀“爛泥塘”三個(gè)字。解釋“爛”是火字旁，表示東西在火上煮的時(shí)間太久了，都已經(jīng)爛乎乎了。這個(gè)泥塘全部都是爛乎乎的泥巴，所以叫——爛泥塘（學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀爛泥塘一詞）難怪他覺得—生繼續(xù)讀（他覺得那兒不怎么樣，于是想把泥塘賣掉，搬到城里去?。?．青蛙是怎樣賣自己的泥塘的？(青蛙在泥塘邊豎起一塊牌子，上面寫著“賣泥塘”三個(gè)字。)出示生字卡：牌子。“牌”左邊是一個(gè)，他表示薄薄的木板，一般的牌子都是用薄薄的木板做成的，一起讀這個(gè)詞。5.光豎一塊牌子還不行，青蛙還大聲的——吆喝出示“吆喝”生字卡，喝這個(gè)字是一個(gè)多音字，他有哪些讀音，你可以組哪些詞語？生讀詞語，“喝”單獨(dú)的時(shí)候讀第四聲，和“吆”字組成詞語時(shí)讀輕聲。這兩個(gè)字有什么相同之處？（都是口字旁，應(yīng)該和口有關(guān)）再聯(lián)系青蛙吆喝的內(nèi)容，你能猜出它是什么意思嗎？（吆喝：大聲的喊叫或叫賣）6.誰來學(xué)著小青蛙的樣子吆喝吆喝。（指名讀，指導(dǎo)朗讀，齊讀）7.伴隨著你們的吆喝，都吸引了哪些小動物呢？8.第一個(gè)被吸引來的是誰。（三）精讀課文（1）、精讀青蛙第一次賣泥塘的過程。1.三位學(xué)生接讀讀課文3-5自然段，其他學(xué)生思考：老牛為什么沒有賣泥塘。看！老牛走來了，他說了什么？出示句子。老牛為什么沒有買泥塘呢？指名讀老牛的話：這個(gè)水坑坑嘛，在里面打打滾倒是挺舒服。不過，要是周圍有些草就更好了。2.老牛把這個(gè)泥塘稱為“水坑坑”出示詞卡：水坑坑，生讀，水坑里有土，所以是提土旁，提示學(xué)生讀好后鼻音。出示詞卡：挺舒服。老牛覺得再泥塘里打打滾挺舒服，你什么時(shí)候覺得挺舒服？（生自由發(fā)言：吃冰棍；躺在媽媽懷里……）用舒服的感受再讀這個(gè)詞。請你帶著這種舒服的感覺來讀讀吧，讓我們也能從你的讀中體會到舒服的感受。讀出老牛的舒服。3.老牛對這個(gè)泥塘一點(diǎn)兒也不滿意，從那句話可以看出來？指名答4.老牛對這個(gè)泥塘是既有些滿意，又覺得還有些不足，大家試著讀讀，看誰能把這種感受讀出來?。ㄗ杂勺x-指名讀。評價(jià)語：你就讀出了這種感覺。）5.聽你們讀得這么好，我們來演一演老牛和青蛙。你扮演“青蛙”，你扮演“老?！保ù黝^飾表演青蛙和老牛）6.老牛搖搖頭走了。聽了老牛的話，青蛙是怎么想的？怎么做的呢？（出示句子）想象一下青蛙可能會去哪些地方采集草籽？出示采集草籽、播撒詞卡草籽越來越多了，我們來幫青蛙播撒草籽吧？誰能用動作給大家演示下。（播撒種子不能朝天，應(yīng)該對著地上一行一行地撒，種子便能落地生根了！表演得這么好，你肯定是個(gè)留心生活的好孩子。我們一起來讀讀這兩個(gè)句子。7.我們陪同著勤勞的青蛙，到處收集草籽，并把它們播撒在泥塘的周圍，大家辛苦了，閉上眼睛休息一下吧！時(shí)間一天天過去，溫暖的春天已經(jīng)到來，春風(fēng)柔柔地吹著，春雨沙沙地下著，孩子們，快睜開眼睛看看，泥塘有了什么變化？讓我們一起來美美地讀讀這個(gè)句子。青蛙完成了第一次對泥塘進(jìn)行改造——種草（板書：種草，貼小草圖片）8.看著綠茵茵的小草，青蛙更自信地吆喝起來。野鴨也飛來了。他又說了什么？野鴨不買泥塘的原因。(指名說)（2）默讀6-8自然段思考：1.野鴨為什么不買泥塘？2.青蛙聽了野鴨的話，他是怎么做的？圈出表示動作的詞。2.野鴨和老牛的想法是一樣呀，對這個(gè)泥塘既滿意又不滿意，請大家試著讀讀看，誰能把野鴨對泥塘的感受讀出來！3.請同學(xué)扮演“青蛙”和“野鴨”上來演一演。野鴨拍拍翅膀，飛走了。聽了野鴨的話，青蛙是怎么做的？為了引水，小青蛙做了哪些事情？圈劃出表示動作的詞。青蛙做了這么多事情，再讀這一段。板書：引水（貼灌滿水泥塘的圖片）（3）．對比度老牛和野鴨的話。1.男生讀老牛的話，女生讀野鴨的話，看看他們的話里都包含著幾層意思？老牛和野鴨都說出了泥塘的優(yōu)點(diǎn)和不足。用到了轉(zhuǎn)折詞：不過，就是。我們也在日常生活中學(xué)習(xí)老牛和野鴨說話的技巧。2.青蛙種了草，引了水，泥塘賣出去了嗎？其他小動物當(dāng)時(shí)是怎么說的？小鳥說，這里缺點(diǎn)兒樹。蝴蝶說，這里缺點(diǎn)兒花。小兔說，這里還缺條路。小猴說，這里應(yīng)該蓋所房子。你能不能幫幫這些小動物，學(xué)著老牛野鴨的講話方式，委婉的給請青蛙提建議。五個(gè)學(xué)生上來演一演。4．小動物們提了這么多的建議，青蛙是怎么想，怎么做的呢？5．全班齊讀第10自然段，指名說說青蛙是怎么想的、怎么做的。板書（栽花、種樹、修路、蓋房），并貼上對應(yīng)的圖片。6．看著自己的勞動成果，青蛙滿意極了，吆喝得更大聲了。請指名讀讀11段。指導(dǎo)朗讀，讀出小青蛙自豪。驕傲的語氣。多好的地方，泥塘究竟好在哪？指名說。（評價(jià)語：你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一下說出了泥塘這么多優(yōu)點(diǎn)）真是個(gè)好地方。幫青蛙吆喝下。（評價(jià)語：我聽出了你對這個(gè)泥塘的喜歡）7.還記得開始時(shí)的爛泥塘嗎？是什么原因讓它發(fā)生了這么大的變化？同學(xué)們說的真不錯(cuò)，小青蛙用自己勤勞的雙手在這里種草、引水、栽樹、種花、修路、蓋房子，讓以前的爛泥塘，成了現(xiàn)在的好地方。青蛙通過勞動讓自己的生活環(huán)境變好了。教師總結(jié)。青蛙用他勤勞的雙手創(chuàng)造了一個(gè)美麗、舒適的環(huán)境，同學(xué)們也可以用自己勤勞的雙手一起來改造我們身邊的環(huán)境，在生活中也能做一只勤勞的小青蛙。七、作業(yè)想一想，如果向同學(xué)推薦一樣?xùn)|西，如一本書、一種文具，你會說些什么？八、板書設(shè)計(jì)：21.青蛙賣泥塘 《青蛙賣泥塘》學(xué)情分析二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，對于語言也有了一些積累，所以學(xué)生已經(jīng)能把課文讀正確、流利。但學(xué)生在體會課文的主題思想方面比較欠缺，需要教師注重引導(dǎo)。二年級的孩子對學(xué)習(xí)有好奇感，卻很難做到專心聽講，容易疲倦。他們好奇、好動、喜歡模仿，并且有直觀、具體、形象等思維特點(diǎn)。因此要針對低年級學(xué)生注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段，提高學(xué)生自主閱讀的意識，在讀書的過程中形成和落實(shí)體會和感悟。通過朗讀課文、分角色表演懂得：要善于聽取別人爭取的建議，并虛心接納，才會創(chuàng)造更美好的事物?！肚嗤苜u泥塘》效果分析《青蛙賣泥塘》是一則童話故事，這個(gè)故事告訴學(xué)生美是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。開課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，青蛙為什么要賣泥塘呢？以此激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生在自己質(zhì)疑和猜想的基礎(chǔ)上，結(jié)合拼音讀通課文，思考出寫青蛙賣泥塘原因的句子，讀一讀，再想象青蛙住的“爛泥塘”是什么樣的？弄清青蛙賣泥塘的原因。引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，弄清楚哪些動物想買泥塘，沒買成的原因是什么？青蛙聽了小動物的話后是怎么想的，怎么做的？教學(xué)這一部分時(shí)，要不斷地創(chuàng)設(shè)情景，有效地聯(lián)系生活實(shí)際演一演、想一想。最后，把“綠草如茵的泥塘”和“爛泥塘”展開對比，滲透“美好的環(huán)境是靠勞動創(chuàng)造的”德育教育。在閱讀教學(xué)中，我培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生想象。兒童思維是以具體形象思維為主，而語言本身是抽象的，如何有效地讓學(xué)生加深對課文的理解呢？創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的語言變?yōu)榫唧w形象，有助于激發(fā)學(xué)生的想象。在品詞品句中展開想象。品詞品句，發(fā)展思維是語文教學(xué)的重要任務(wù)。結(jié)合課文內(nèi)容及學(xué)生的生活經(jīng)歷，我引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，拓寬學(xué)生想象的空間。比如，青蛙面對自己創(chuàng)造出來的泥塘，不禁“愣住了”。我要學(xué)生模仿青蛙“愣住了”是什么樣子，然后趁機(jī)讓學(xué)生展開想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什么。充分運(yùn)用插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。在低年級的語文課本中，有著許多色彩美麗，形象新穎生動的插圖，這些插圖不僅有利于以圖學(xué)文，也有利于拓寬兒童的想象。如本課中，青蛙在一個(gè)風(fēng)景如畫泥塘邊，嘴巴張開著，似乎正在說什么。于是，我請學(xué)生再次想象，青蛙面對如此優(yōu)美的泥塘，它會說些什么呢？想象后再用語言表達(dá)插圖意思，也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的培養(yǎng)和提高。一節(jié)課結(jié)束后，我感覺自己、學(xué)生和文本融為了一體，覺得時(shí)間過的真快。然而，經(jīng)過認(rèn)真地反思，我也發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還存在片面性，不能達(dá)到整體的提升；在今后的教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的富有個(gè)性的過程?！肚嗤苜u泥塘》教材分析《青蛙賣泥塘》是一篇童話故事。為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住，青蛙根據(jù)小動物們的問題，一次又一次改造著爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方。最后，青蛙決定留在這個(gè)“好地方”，不再賣泥塘了。課文共有12個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展順序展開。課文在寫青蛙前兩次賣泥塘?xí)r，結(jié)構(gòu)是相同的：先寫青蛙吆喝著賣泥塘，再寫誰來了，然后是老牛、野鴨指出泥塘存在的問題后離開，最后寫青蛙改造泥塘。這兩次賣泥塘，寫的比較具體，從第三次賣泥塘開始，行文出現(xiàn)了變化，只列舉了有哪些小動物指出了什么問題，此后青蛙對泥塘的多次改造也是一筆帶過。最后，青蛙又一次叫賣泥塘?xí)r，對改造好的泥塘的介紹具體而生動。這個(gè)故事告訴學(xué)生美好的環(huán)境是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的?！肚嗤苜u泥塘》評測練習(xí)《青蛙賣泥塘》課后反思《青蛙賣泥塘》是一則童話故事，這個(gè)故事告訴學(xué)生美是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。開課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，青蛙為什么要賣泥塘呢？以此激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生在自己質(zhì)疑和猜想的基礎(chǔ)上，結(jié)合拼音讀通課文，思考出寫青蛙賣泥塘原因的句子，讀一讀，再想象青蛙住的“爛泥塘”是什么樣的？弄清青蛙賣泥塘的原因。引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，弄清楚哪些動物想買泥塘，沒買成的原因是什么？青蛙聽了小動物的話后是怎么想的，怎么做的？教學(xué)這一部分時(shí)，要不斷地創(chuàng)設(shè)情景，有效地聯(lián)系生活實(shí)際演一演、想一想。最后，把“綠草如茵的泥塘”和“爛泥塘”展開對比，滲透“美好的環(huán)境是靠勞動創(chuàng)造的”德育教育。在閱讀教學(xué)中，我培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象的能力，引導(dǎo)學(xué)生想象。兒童思維是以具體形象思維為主，而語言本身是抽象的，如何有效地讓學(xué)生加深對課文的理解呢？創(chuàng)設(shè)情境，將抽象的語言變?yōu)榫唧w形象，有助于激發(fā)學(xué)生的想象。在品詞品句中展開想象。品詞品句，發(fā)展思維是語文教學(xué)的重要任務(wù)。結(jié)合課文內(nèi)容及學(xué)生的生活經(jīng)歷，我引導(dǎo)學(xué)生品詞品句，拓寬學(xué)生想象的空間。比如，青蛙面對自己創(chuàng)造出來的泥塘，不禁“愣住了”。我要學(xué)生模仿青蛙“愣住了”是什么樣子，然后趁機(jī)讓學(xué)生展開想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什么。充分運(yùn)用插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。在低年級的語文課本中，有著許多色彩美麗，形象新穎生動的插圖，這些插圖不僅有利于以圖學(xué)文，也有利于拓寬兒童的想象。如本課中，青蛙在一個(gè)風(fēng)景如畫泥塘邊，嘴巴張開著，似乎正在說什么。于是，我請學(xué)生再次想象，青蛙面對如此優(yōu)美的泥塘，它會說些什么呢？想象后再用語言表達(dá)插圖意思，也促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性想象能力的培養(yǎng)和提高。一節(jié)課結(jié)束后，我感覺自己、學(xué)生和文本融為了一體，覺得時(shí)間過的真快。然而，經(jīng)過認(rèn)真地反思，我也發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還存在片面性，不能達(dá)到整體的提升；在今后的教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的富有個(gè)性的過程?！肚嗤苜u泥塘》課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“‘自主、合作、探究’是適應(yīng)時(shí)代要求和語文教學(xué)的一種行之有效的方式。在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體、充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)、豐富語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神?！迸d趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語文教學(xué)的重要任務(wù)。我充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動的始終，達(dá)到“課伊始，趣