案例教學(xué)背景

案例教學(xué)背景：以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生發(fā)展為中心，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣為目的，此游戲形式簡(jiǎn)單易操作，趣味性強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)激烈，發(fā)展學(xué)生的反應(yīng)能力，提高學(xué)生速度及靈活性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、勇敢、頑強(qiáng)等心理品質(zhì)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力。此游戲較適合二年級(jí)的學(xué)生案例操作過(guò)程：游戲目的：激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展快速的反應(yīng)能力，提高速度和靈活性游戲準(zhǔn)備：劃一條線做起跑線，在線的正前方，每隔6~8米劃一個(gè)圓圈，每組2~3個(gè)，劃若干組游戲方法：把學(xué)生分成4~5人一組，趁縱隊(duì)站在起跑線后，每組第一人的前腳踏在起跑線上并拿三個(gè)小球做好比賽準(zhǔn)備。鳴哨后每組第一人向前跑并把三個(gè)小球依次擺進(jìn)小圓圈內(nèi)，跑回起跑線。有第二個(gè)人接力跑，把3個(gè)球拿回交第三個(gè)人去放，直到全組完成。先完成的組為獲勝。游戲規(guī)則：球必須放在小圈內(nèi)，如果滾出應(yīng)重新放好。中途掉球，撿起來(lái)繼續(xù)比賽。教學(xué)建議：講解做一次后進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)議一鼓勵(lì)為主淺議如何撰寫(xiě)和學(xué)習(xí)體育教學(xué)案例目前，隨著新課程改革的不斷深入，在一線教師的積極探索下，案例研究正逐步成為提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力的有效途徑。案例教學(xué)專(zhuān)家朱迪?舒爾曼認(rèn)為：“教師所寫(xiě)的、其他教師可能會(huì)面臨的教學(xué)案例是對(duì)實(shí)踐反思的一種強(qiáng)有力的工具。他們有助于教師從他人的教學(xué)中學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)和解決問(wèn)題?！薄皩?shí)踐和研究表明，案例討論有助于參與者架起理論與實(shí)踐的橋梁，在教師親身經(jīng)歷的反射中利用具體的術(shù)語(yǔ)去闡釋抽象的概念，在不確定的情境中發(fā)現(xiàn)事件、構(gòu)建問(wèn)題，從多種角度去解釋情境，為行動(dòng)確定關(guān)鍵的決策和可能性，認(rèn)識(shí)到潛在的風(fēng)險(xiǎn)和內(nèi)在的效益，檢查自己對(duì)典型的教學(xué)困境的觀點(diǎn)、偏見(jiàn)和態(tài)度。”因此，開(kāi)展教學(xué)案例研究，有助于提高教師的教學(xué)理解力、判斷力和洞察力，使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，并尋找解決的方法策略，使課堂教學(xué)與研究并駕齊驅(qū)。“教學(xué)案例”是教科研發(fā)展和課程改革的必然結(jié)果。那么何謂“教學(xué)案例”呢？目前學(xué)術(shù)界對(duì)“案例”有多種不同的概念和論述。其中較為典型有三種，一種觀點(diǎn)認(rèn)為“教學(xué)案例”應(yīng)主題鮮明、突出，一個(gè)案例只有一個(gè)實(shí)際情境的描述，在這個(gè)情境中，包含有一個(gè)或多個(gè)疑難問(wèn)題，同時(shí)也可能包含有解決這些問(wèn)題的方法。（鄭金洲，2000）；第二種觀點(diǎn)認(rèn)為“教學(xué)案例”是對(duì)教學(xué)過(guò)程的具體描述，包含有某些決策或疑難問(wèn)題的教學(xué)情境故事，一個(gè)案例可能涉及到好幾種思想或方法。這類(lèi)案例的搜集必須事先實(shí)地作業(yè)，并從教學(xué)任務(wù)分析的目標(biāo)出發(fā)，有意識(shí)地?fù)袢∮嘘P(guān)信息，在這里研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。（上海市教育科學(xué)研究院顧泠沅《教學(xué)任務(wù)與案例分析》）；第三種觀點(diǎn)認(rèn)為“教學(xué)案例”是指以課堂教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)片段為主，從具體的一個(gè)教學(xué)策略的運(yùn)用、一個(gè)游戲的新編、一種教學(xué)方式的嘗試、一個(gè)教學(xué)方法的改變、一個(gè)教學(xué)機(jī)智的故事中滲透課程改革的思想和理念，展現(xiàn)教師的智慧和教學(xué)行為發(fā)生的變化，體現(xiàn)教師的創(chuàng)造力。（董玉泉，2004）。所以案例一般呈現(xiàn)兩種樣式：情境型，即注重運(yùn)用敘述體故事，生動(dòng)描述復(fù)雜的教學(xué)情境、教師的兩難困惑和多種選擇的利弊，從中分享教師實(shí)踐的智慧。創(chuàng)新型，即注重描述典型而有創(chuàng)意的教學(xué)手段、方法或策略，以解決一些教學(xué)中普遍存在的困惑和難題，展現(xiàn)案例的實(shí)踐性。因?yàn)轶w育學(xué)科有別于其他學(xué)科，尤其是體育運(yùn)動(dòng)本身具有很強(qiáng)的健身性、趣味性和模仿性，所以本人比較贊同上述第三種觀點(diǎn)。但不管是哪種觀點(diǎn)，體育教學(xué)案例都不能缺少以下三部分。第一，主題與背景。教學(xué)案例是課堂中真實(shí)的故事，是教師在實(shí)際教學(xué)中的困惑，是足以引發(fā)老師思考討論的事件，是蘊(yùn)含著教育理論的典型事例。所以教學(xué)的背景應(yīng)予以交待，即學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)計(jì)等不可少，字?jǐn)?shù)可因內(nèi)容而定。教學(xué)案例通常篇幅較短，因而要求文字簡(jiǎn)練；情景介紹的主次要分明，在寫(xiě)作時(shí)要恰當(dāng)取舍。第二，事件或操作過(guò)程。之所以稱為“案例”，那么絕不可能僅僅是教學(xué)設(shè)計(jì)或教案，當(dāng)案例反映的是一種教學(xué)機(jī)智時(shí)，案例的主體應(yīng)該是圍繞一個(gè)主題，詳細(xì)描述事件的發(fā)生、發(fā)展和解決過(guò)程，所以通常是教學(xué)中的一個(gè)片段，而且還是一個(gè)生動(dòng)、曲折、有趣、引人入勝的故事。當(dāng)案例反映的是一種教學(xué)方法時(shí)，案例的主體應(yīng)詳盡描述具體的操作過(guò)程，通常要融實(shí)踐性、操作性、科學(xué)性于一體。第三，反思或評(píng)析。空有形式還不行，案例的價(jià)值往往在于能否通過(guò)案例來(lái)說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，能否引起讀者的共鳴，能否帶給讀者以啟發(fā)，能否給自己和他人帶來(lái)教學(xué)的效益。所以好的案例往往依托恰當(dāng)?shù)睦碚摓橹?，有一定的反思或評(píng)議。案例評(píng)析要求見(jiàn)解獨(dú)到、寓意深刻、畫(huà)龍點(diǎn)睛，可以請(qǐng)他人寫(xiě)，也可以作者自己寫(xiě)；可以從一個(gè)當(dāng)事者的角度分析，也可以從一個(gè)教師的角度進(jìn)行分析。概括的說(shuō)，案例不在長(zhǎng)短，不在標(biāo)新立異，重在形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，看是否能從實(shí)踐中來(lái)回到實(shí)踐中去。只要是真實(shí)的、客觀的、典型的、有創(chuàng)意的、有實(shí)踐操作價(jià)值的、有必要形式的（主題和背景、事件或操作過(guò)程、反思或評(píng)析）、符合當(dāng)前教改實(shí)踐需要的都是好的案例。一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事或一種科學(xué)、合理的方法加上精彩的點(diǎn)評(píng)。由此可見(jiàn)，教學(xué)案例的到來(lái)并非空穴來(lái)風(fēng)，也非老辦法的改頭換面。那么它與其它科研形式有何根本區(qū)別呢？首先，它與“敘事研究”十分相像，但不等同于“敘事研究”?！皵⑹卵芯俊笔侵附處熞院侠碛行У姆绞浇鉀Q自己在教學(xué)中發(fā)生的問(wèn)題，然后將自己怎樣遇到這個(gè)問(wèn)題、怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的整個(gè)教學(xué)過(guò)程“敘述”出來(lái)。兩者的共同之處是都必須基于真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐，都必須有一定的情節(jié)性和可讀性，都必須有一個(gè)照亮整個(gè)文章的“主題”。兩者的區(qū)別主要是：“敘事研究”的敘事者一般是教師本人而不是“外來(lái)者”，教師所敘述的教學(xué)事件除了“偶發(fā)事件”之外，更多地屬于教師本人有意識(shí)地“改變”，是對(duì)改變之后所發(fā)生的事件的敘述。而“教學(xué)案例”的敘事者可以是教師本人，也可以是他人，教學(xué)事件可以是教師自己的教學(xué)感悟，也可以是對(duì)他人事件的見(jiàn)解和感想，同時(shí)還必須有教學(xué)反思。可見(jiàn)，從某種意義上說(shuō)，教育敘事是教學(xué)案例撰寫(xiě)的基礎(chǔ)，為撰寫(xiě)案例提供素材。其次，案例與教學(xué)論文相比，教學(xué)案例在文體和表達(dá)方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明；在思維方式上，論文寫(xiě)作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫(xiě)作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象，通過(guò)對(duì)生動(dòng)的教學(xué)“故事”的描述，通過(guò)對(duì)具體的學(xué)生、老師心理感受的描述，反思、總結(jié)教學(xué)的利弊得失。另外，教學(xué)案例與教案和教學(xué)設(shè)計(jì)相比，教學(xué)案例是課后教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的感悟，寫(xiě)的是結(jié)果，而教案是教師在課前完成的實(shí)施教學(xué)過(guò)程的“藍(lán)本”，教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決方案、評(píng)價(jià)結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。與教學(xué)實(shí)錄相比，教學(xué)實(shí)錄是對(duì)教學(xué)過(guò)程的完整描述，而教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)情境作有選擇的描述、記錄和點(diǎn)評(píng)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本人認(rèn)為教師要寫(xiě)好教學(xué)案例，首先必須深刻領(lǐng)會(huì)案例的特點(diǎn)和寫(xiě)作要求，其次要牢牢把握案例的三個(gè)主要特性。第一、真實(shí)性。案例的內(nèi)容是對(duì)現(xiàn)實(shí)的感悟和再認(rèn)識(shí)，而非是虛構(gòu)的，事件或方法必須來(lái)源于真實(shí)的教學(xué)世界。主體可以是自己的，也可以是他人的，案例的敘述應(yīng)有感而發(fā)，而非無(wú)病呻吟。在許多情況下，教師在教育、教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問(wèn)題情境，需要進(jìn)行科學(xué)的判斷和有目的的選擇，復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，可以給人以更多的啟迪。案例可以從不同角度反映教師處理這些問(wèn)題時(shí)的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問(wèn)題的思路和例證。所以，真實(shí)的教學(xué)情境是案例永久的源泉。第二、典型性。案例必須是包括特殊情境和典型案例問(wèn)題的故事，應(yīng)多角度地呈現(xiàn)問(wèn)題，提供足夠的信息。從這個(gè)意義上說(shuō)，案例的質(zhì)量是由作者思考水平的高低所決定的。因?yàn)椋x擇復(fù)雜情境，揭示人物心理，把握各種結(jié)構(gòu)要素，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的，道出人所欲知而不能言者。第三、深刻性。好的案例往往能夠引起讀者的討論、分析和反思。面對(duì)同一個(gè)情境，不同的教師可能有不同的處理方式。由于案例一般是教師撰寫(xiě)的，注意力容易偏重于教師自己怎么想的，怎么教的，效果如何等，但往往忽略了學(xué)生的心里是怎么想的，對(duì)教學(xué)效果的看法是否與教師一致?！皞湔n備兩頭，備教材、備學(xué)生”，真實(shí)地反映學(xué)生在教育過(guò)程中的想法和感受，是寫(xiě)好案例的重要一環(huán)。可見(jiàn)，好的教學(xué)案例不僅要把握形式的問(wèn)題，同時(shí)也要注意內(nèi)在價(jià)值和一定的邏輯關(guān)系，正確把握好質(zhì)量的問(wèn)題，讓人一目了然又深受啟發(fā)。而在本次體育教學(xué)案例評(píng)比中，我們發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題。如有的上交案例不符合案例評(píng)比要求，甚至于把教案當(dāng)作案例，把教學(xué)實(shí)錄當(dāng)作案例，有的還只是一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論述。這些都說(shuō)s我們的教師對(duì)案例的概念和寫(xiě)作方法還存在著模糊認(rèn)識(shí)。其次，很多案例沒(méi)有抓住教學(xué)實(shí)踐中的真實(shí)問(wèn)題，只注重形式而忽視內(nèi)容價(jià)值，只是泛泛地描述一下教學(xué)過(guò)程或?qū)懶┙虒W(xué)設(shè)計(jì)，再做個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)而已。還有的案例主題不錯(cuò)，內(nèi)容也還可以，但沒(méi)有反思、或反思不夠深刻、到位。另外，還有些案例有明顯的抄襲現(xiàn)象，這是我們所不提倡的。以上所述基本闡明了教學(xué)案例的由來(lái)、意義和寫(xiě)作的格式、要求，但案例的內(nèi)在價(jià)值不僅僅是能看、能寫(xiě)就行了，關(guān)鍵還在于教師能否把案例的精髓移植、借鑒、服務(wù)于自己的教學(xué)過(guò)程。故，本人以為學(xué)習(xí)和使用教學(xué)案例與掌握案例的寫(xiě)作方法同等重要。那么，作為一線的體育教師應(yīng)如何學(xué)習(xí)和使用教學(xué)案例呢？首先，要通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例來(lái)提高自己的洞察力。好的案例所反映的教學(xué)問(wèn)題基本上是各位教師曾經(jīng)或經(jīng)常出現(xiàn)的、具有較強(qiáng)的代表性，從某個(gè)角度講，只有當(dāng)你以一個(gè)案例教師的角色去思考案例所反映的問(wèn)題時(shí)，試著去揭示教學(xué)案例中隱含的教育原理、解決的技巧策略時(shí)，你在課程改革中就有了更大的發(fā)言權(quán)。其次，要學(xué)會(huì)有選擇的鑒別和借鑒。一個(gè)精彩的案例不亞于一項(xiàng)教學(xué)理論研究。我們?cè)陂喿x案例的同時(shí)要經(jīng)常的、自覺(jué)的反思自己和分析他人的教學(xué)實(shí)踐，從中學(xué)會(huì)一種案例分析的方法，一種看待教學(xué)活動(dòng)的視角，一種促進(jìn)自己不斷成長(zhǎng)提高教學(xué)效果的技能，教師要學(xué)會(huì)嘗試、模仿和創(chuàng)新。再次，要學(xué)會(huì)將各種精彩案例分門(mén)別類(lèi)予以記錄、備案，如可將收集到的案例分為理念類(lèi)、學(xué)法類(lèi)、教法類(lèi)、評(píng)價(jià)類(lèi)、器材類(lèi)等等，教師只有在不斷的嘗試、創(chuàng)新與思考中建立屬于自己的案例庫(kù)，這樣才能有效提高執(zhí)行新課程的能力，才能進(jìn)一步掌握科學(xué)的方法，使課堂教學(xué)富有朝氣，使理論研究事半功倍。體育障礙跑教學(xué)案例案例背景：指導(dǎo)思想：以“健康第一”為宗旨；重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。促進(jìn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，關(guān)注差異，面向全體，使每一個(gè)學(xué)生獲得最大的收獲。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知：了解障礙跑的鉆、跨、繞的基本知識(shí)。技能：基本學(xué)會(huì)鉆、跨、繞及躲閃技能。情感：體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、觀察、分析、比較、歸納以及守紀(jì)的品質(zhì)和互幫、互學(xué)、互練、互評(píng)價(jià)的能力。運(yùn)動(dòng)：練習(xí)密度在35%—45%，平均心律20—140次/分。教學(xué)內(nèi)容：手鈴操——鉆圈——跨越障礙——繞過(guò)障礙——鉆、跨、繞組合障礙練習(xí)——障礙跑比賽——打氣排球游戲——小鴨子舞。設(shè)計(jì)思路：主教材障礙跑是一項(xiàng)技術(shù)簡(jiǎn)單，實(shí)用性強(qiáng)并具有實(shí)用價(jià)值的綜合技能運(yùn)動(dòng)，在一定距離內(nèi)自然快跑，途中用合理的鉆、跨、繞等方法越過(guò)障礙，以提高和綜合運(yùn)用體育課所學(xué)過(guò)有關(guān)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的能力，改善動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，發(fā)展身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力。副教材選用打氣排球游戲，可使學(xué)生身體得到全面鍛煉，上肢與下肢，局部與全身，速度與力量等協(xié)調(diào)發(fā)展，還培養(yǎng)學(xué)生守紀(jì)的品質(zhì)及講求友愛(ài)的精神。案例敘述：課前插曲（文體委員整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)，師生問(wèn)題）師：今天我們讓課的內(nèi)容有兩個(gè)，一是學(xué)習(xí)障礙跑，二是游戲，打氣排球。同學(xué)們對(duì)學(xué)好障礙跑有沒(méi)有信心？生：有。師：老師相信你們一定行！準(zhǔn)備鋪墊階段師；在學(xué)習(xí)之前，我們先做做準(zhǔn)備活動(dòng)，“手鈴操”。（事先輔墊，音樂(lè)過(guò)門(mén)學(xué)生跳步散開(kāi)，老師領(lǐng)學(xué)生做。）興趣激發(fā)階段師：準(zhǔn)備活動(dòng)之后，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)障礙跑。這個(gè)圈就是老師設(shè)置的第一道障礙。大家想一想，在跑的過(guò)程中你打算怎樣通過(guò)這個(gè)圈。請(qǐng)4個(gè)組每人試做一次。下面請(qǐng)小組長(zhǎng)組織好組員討論一下哪種鉆圈方法好，請(qǐng)每組派出一名代表示范本組討論的結(jié)果。師：其余的同學(xué)注意觀察他們的動(dòng)作，每組前四位同學(xué)請(qǐng)蹲下。師：你們認(rèn)為哪種方法最好。（學(xué)生指出方法好的同學(xué)。）師：老師跟你們的看法一樣。請(qǐng)這兩位同學(xué)再示范一次。（學(xué)生示范，老師提出其余學(xué)生注意觀察。）師：真能干，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們每人一朵紅花，大家掌聲表示祝賀。師：下面我們就用這兩位同學(xué)的方法，進(jìn)行練習(xí)1次。（學(xué)生練習(xí)，老師巡視檢查。）師：剛才同學(xué)們練習(xí)得都很好！這張墊子是老師設(shè)置的第二道障礙。請(qǐng)每組前面兩位同學(xué)幫老師把墊子給換上。（學(xué)生幫助換上，老師說(shuō)：謝謝?。煟涸鯓油ㄟ^(guò)這個(gè)障礙物，要求同學(xué)們能從墊子上跨過(guò)去?？绲膭?dòng)作有點(diǎn)難度，讓老師示范一下跨的動(dòng)作。大家看清楚了嗎？師：在行進(jìn)過(guò)程必須是單腳跨，單腳著地，繼續(xù)跑進(jìn)。（老師再示范一次，左起右落。）下面請(qǐng)大家練一練。（學(xué)生練習(xí)，老師巡視檢查）師：同學(xué)們?cè)诰毩?xí)中，表現(xiàn)得真勇敢。師：這標(biāo)志桿是老師今天設(shè)置的最后一道障礙，請(qǐng)每組前面兩位同學(xué)幫老師把標(biāo)志桿換上。（學(xué)生幫換上，老師說(shuō)：謝謝?。煟赫?qǐng)每組前四位同學(xué)蹲下，老師示范兩種繞的動(dòng)作，同學(xué)們注意觀察。師：同學(xué)們認(rèn)為哪種方法好。（生指出）師：對(duì)，這樣的動(dòng)作比較靈活，姿勢(shì)美。師：進(jìn)行繞桿練習(xí)時(shí)，要求大家從標(biāo)志桿的右邊往左繞。繞時(shí)，上身稍向內(nèi)傾斜一些，還要注意不能碰倒標(biāo)志桿。（老師邊說(shuō)邊進(jìn)行示范。）師：請(qǐng)大家開(kāi)始練習(xí)。（學(xué)生練習(xí)，老師巡視檢查。）師：看到大家的練習(xí)，我感到同學(xué)們的動(dòng)作非常靈活。運(yùn)動(dòng)參與體驗(yàn)階段師：下面老師把三種障礙物出現(xiàn)在同學(xué)們前進(jìn)道路上，每組請(qǐng)前面三位同學(xué)幫老師擺上。（學(xué)生幫擺上，老師說(shuō)：謝謝?。煟耗奈煌瑢W(xué)敢來(lái)試一試？（學(xué)生出來(lái)嘗試，老師提示回來(lái)時(shí)必須是直線返回。）師：你真勇敢。（老師邊說(shuō)邊把小紅花貼上）師：我們?yōu)樗挠職夤恼?。（學(xué)生掌聲鼓勵(lì)。）師：大家是不是也想試一試？生：是。師：待會(huì)在練習(xí)時(shí)，1、注意安全；2、選擇最佳方法通過(guò)障礙物，大家開(kāi)始吧。（學(xué)生練習(xí)，老師巡視檢查。）師：剛才同學(xué)們練習(xí)得很認(rèn)真。應(yīng)用拓展階段師：下面我們就來(lái)比一比，賽一賽，看看哪組能以最快迅速、安全通過(guò)障礙物，聽(tīng)老師說(shuō)一說(shuō)比賽的規(guī)則：（1）聽(tīng)到哨聲比賽開(kāi)始；（2）如果碰倒障礙物，必須放好后再繼續(xù)前進(jìn)；（3）下一個(gè)同學(xué)必須在線后與返回的同學(xué)相互擊掌才能起跑；（4）以先完成的小組為獲勝隊(duì)；（5）三種障礙物都能順利通過(guò)的同學(xué)可以在回來(lái)后，把手鈴放進(jìn)紅桶內(nèi)。（學(xué)生進(jìn)行第一輪比賽，老師巡視。）師：X組獲冠軍，X組獲亞軍。我們掌聲為他們表示祝賀。（老師為獲勝隊(duì)貼上獎(jiǎng)杯。）師：現(xiàn)在進(jìn)行第二輪比賽，希望各組發(fā)揮勝不驕，敗不妥的精神。各組準(zhǔn)備。（學(xué)生進(jìn)行第二輪比賽，老師巡視。）師：X組獲冠軍，X組獲亞軍，XX組雖落后，但是他們以頑強(qiáng)的意力堅(jiān)持到最后，我們?yōu)樗麄冞@種精神而鼓掌。剛才，我們學(xué)習(xí)了障礙跑的鉆、跨、繞的方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中同學(xué)們都表現(xiàn)得非常勇敢，基本掌握鉆、跨、繞的方法。那么，在今后的實(shí)際生活當(dāng)中會(huì)遇到各種障礙物，希望同學(xué)們能用不同的方法通過(guò)障礙物。師：緊張的學(xué)習(xí)和激烈比賽之后，下面我們進(jìn)行第二個(gè)內(nèi)容：游戲打氣排球。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師說(shuō)游戲的規(guī)則：1、兩人一組用一個(gè)球；2、在規(guī)定的場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行，不得跑出場(chǎng)外。老師給大家分一分。①、②組在1號(hào)場(chǎng)地；③、④組在2號(hào)場(chǎng)地。3、不許用腳踢，只許用手墊起或拍打。（老師讓學(xué)生共同示范）請(qǐng)各組長(zhǎng)把球領(lǐng)回，以最快速度有次序把球傳下去，看哪組動(dòng)作快。（組長(zhǎng)領(lǐng)回發(fā)放，老師組織游戲。）師：同學(xué)們都玩得很開(kāi)心，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟著老師伴著“小鴨子”音樂(lè)，跳“小鴨子”舞，看準(zhǔn)模仿得最像“小鴨子”。（老師帶領(lǐng)做學(xué)生模仿。）師：這節(jié)課我們進(jìn)行了哪些內(nèi)容？生：障礙跑，鉆、跨、繞、打氣排球……師：同學(xué)們都說(shuō)得不錯(cuò)。我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是障礙跑，老師相信同學(xué)們?cè)诮窈笄斑M(jìn)的道路上一定能夠戰(zhàn)勝種種障礙。好，這節(jié)課我們就上到這里，謝謝同學(xué)們的配合，同學(xué)們，再見(jiàn)！生：各位老師再見(jiàn)?。ㄉc師共同向各種老師道再見(jiàn)?。┙虒W(xué)反思：我所上這節(jié)課的課型是目標(biāo)教學(xué)課，因而全課緊緊圍繞認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)目標(biāo)四個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。（一）通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)、分組練習(xí)、讓學(xué)生總結(jié)、歸納鉆、跨、繞的方法和方式，使抽象的概念例于理解，從而達(dá)到第一教學(xué)目標(biāo)。（二）讓學(xué)生在分組、整體、個(gè)人練習(xí)實(shí)踐中，體會(huì)掌握鉆、跨、繞的變化及要求。為今后實(shí)踐中充分利用所學(xué)打好基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)第二個(gè)目標(biāo)。（三）教學(xué)中教師與學(xué)生進(jìn)行了情感交流，以語(yǔ)言鼓勵(lì)、口頭表?yè)P(yáng)、實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)等多種方法手段，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取的集體主義精神，并通過(guò)游戲培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀，從而達(dá)到第三個(gè)目標(biāo)。（四）在入心的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行入身的鍛煉，發(fā)展學(xué)生鉆、跨、繞及創(chuàng)造能力，從而達(dá)到量的目標(biāo)。這節(jié)課的主要優(yōu)點(diǎn)，場(chǎng)地布置合理，利用充分。教具新穎簡(jiǎn)單，安全實(shí)用。教師示范正確，語(yǔ)言親切，駕馭課堂教學(xué)能力強(qiáng)，組織學(xué)生討論，觀察提問(wèn)，多向交流，探索通過(guò)障礙的方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)觀察分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)創(chuàng)造精神。讓學(xué)生布置場(chǎng)地，發(fā)揮動(dòng)手能力。與學(xué)生共同活動(dòng)，情感交流頻繁，關(guān)系融洽，給學(xué)生以表?yè)P(yáng)、戴紅花、掌聲鼓勵(lì)，成功地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，給學(xué)生自由練習(xí)時(shí)間解決各自薄弱環(huán)節(jié)，區(qū)別對(duì)待，尊重學(xué)生個(gè)性，自主發(fā)展。在接力跑中培養(yǎng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，拼搏精神和集體主義協(xié)作精神。在手鈴操和小鴨子舞中，讓學(xué)生在歡快優(yōu)美的音樂(lè)聲中培養(yǎng)了美感和節(jié)奏感，愉悅了身心，教學(xué)體現(xiàn)了層次性、遞進(jìn)性、邏輯性、重復(fù)性，使學(xué)生身心得到了全面發(fā)展。體育教學(xué)案例反思一、背景在一堂高二男生跳橫箱教學(xué)課上，我組的學(xué)生第一次跳橫箱。我先利用圖片進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的講解，并做模仿練習(xí)。不過(guò)箱練習(xí)時(shí)，他們都做得很好，但是，學(xué)生一到跳箱就不行了，都是跑到箱前停下，不敢跳躍。在體育課中，我們經(jīng)常碰到這種現(xiàn)象，如不敢跨欄，不敢做有點(diǎn)難度的單杠、雙杠動(dòng)作，不敢跳高等等。究其原因，一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的，二是對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)沒(méi)掌握、對(duì)自己沒(méi)信心。如在跳橫過(guò)程中，必須要掌握好踏板動(dòng)作。跳板動(dòng)作完成得好，跳箱動(dòng)作也成功一半了。如何消除恐懼的心理呢？使學(xué)生更快更好地完成跳箱動(dòng)作。我在教學(xué)中進(jìn)行了探索。二、教學(xué)片斷我讓學(xué)生仔細(xì)看清圖片的每一動(dòng)作，并做不過(guò)跳箱練習(xí)，另外，跳橫箱的關(guān)鍵是踏板，學(xué)生必須熟練掌握踏板技術(shù)。技術(shù)已掌握，可還是不敢跳，這就要克服恐懼心理了。恐懼心理的產(chǎn)生是隨年齡的增長(zhǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)的積累、自我保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)而增強(qiáng)的。年齡越小，恐懼感越弱。因?yàn)樗恢朗裁唇形ｋU(xiǎn)，如“初生牛犢不怕虎”就是這個(gè)道理。而跳箱練習(xí)確有危險(xiǎn)，不小心碰到箱上就會(huì)摔跤，所以不敢跳，而采用逃避的方法也是難免的。如何才能讓學(xué)生克服恐懼心理呢？我采用了兩大方法。一是安全措施，學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，二是比較增強(qiáng)自信心。（一）安全措施。學(xué)生之所以不敢跳是因?yàn)榕掠形ｋU(xiǎn)，怕受傷，所以做好安全措施是關(guān)鍵。首先在地上墊一層厚墊子并把范圍擴(kuò)大。其次，周?chē)編讉€(gè)較有安全感的男生進(jìn)行保護(hù)幫助。（二）做比較，增強(qiáng)自信心。即時(shí)做了安全措施，也還是不敢跳，是因?yàn)闆](méi)人帶頭，沒(méi)人來(lái)提高他們的自信心，增強(qiáng)他的勇氣。我就自己帶頭示范，因?yàn)槲覀€(gè)子較小，又是女老師，要完成男生的動(dòng)作確實(shí)有點(diǎn)困難。但是，我要能完成這無(wú)疑是增強(qiáng)他們自信心