語文學科高級職稱面試常見問題

...v.語文學科高級職稱面試常見問題XX市教科所所長

X永和

1．技能測試不過關。語文學科專業(yè)面試第一關是作文考核，近幾年一般是從應屆高中學生作文中挑出一些優(yōu)秀作文，讓參加面試者在規(guī)定的30分鐘左右的時間里寫一篇200字左右的評析文章。但是，有的教師先打草稿，再來謄寫，時間不夠，文章沒有寫完。有的教師寫的不是“評析〞的文章，沒有說出文章好在何處或者差在何處，而是把學生作文內(nèi)容復述一遍，沒有“評析〞。有的教師“評析〞文章語句不夠通順，出現(xiàn)錯別字，一般來說，出現(xiàn)2個錯別字，文章就難以通過；更有甚者，有位教師把學生文章中正確的字改成錯誤的字。有的教師書寫潦草，字體難看，卷面不整潔，格式不正確，等等。因此，技能測試必須認真對待。

2．針對性辯論不“針對〞。針對性辯論的目的有三個。一是檢查參評者論文的真實性和理解程度。首先是看論文是不是自己寫的，如果不是自己寫的，對于內(nèi)容一般不熟悉，不能理解文章的核心內(nèi)容和框架構(gòu)造，更不能體悟文章的匠心。只有自己嘔心瀝血之作，才能夠了如指掌；有些作者的文章局部內(nèi)容是網(wǎng)上抄襲的，比方文章字體不一，序號不對，內(nèi)容不連貫，網(wǎng)絡語言等，極容易被發(fā)現(xiàn)。二是檢查對教育熱點難點問題的認識。如素質(zhì)教育、課程改革、教育信息化、教育科研等，往往是從參評者論文涉及的內(nèi)容引入，檢查參評者對于這些熱點難點的理解程度；有些教師對于教育熱點難點問題未能答出，并且出現(xiàn)一些敏感的問題，比方有些教師開口閉口就是“差生〞，就是分數(shù)，對于素質(zhì)教育的核心、課程改革的目的、教育信息化的關鍵、教育科研的動向等一無所知，只知道苦干，只知道蠻楸。三是檢測參評者語言表達能力和思維能力。說話的條理性，思維的靈敏性，語言的豐富性，態(tài)度的科學性，等等。有些教師因為緊X吞吞吐吐，有些教師因為擔憂不能過關而強辯或者狡辯；其實，問題誰都有，當時也許并沒有認識到，這是客觀的，成認問題更加重要。

3．案例分析不夠深入。近幾年，職稱評定一直要求參評者提交教學案例一篇，作為必備條件。但是，有些教師因為沒有研讀文件，或者學校人事秘書解釋不清，未能提供教學案例，于是，語文學科要求根據(jù)參評者提供的案例設計面試問題也就無從下手，面試每一項內(nèi)容都是關鍵，都一票否決。今年提交的案例大都是教案分析，雖然不能說教案分析不是案例，但是，至少可以說不是標準的案例，不是優(yōu)秀的案例，案例一般是要針對一個人、一件事、一個教育現(xiàn)象、一個教學片斷、一組有意義的數(shù)字、一塊板書，等等，從教育理論的高度進展剖析，從現(xiàn)象、問題、原因、措施、效果等方面深入分析，找出教育規(guī)律，總結(jié)教育經(jīng)歷和教訓，給自己和他人提供借鑒。案例應該是非常生動的，富有教育意義的。但是，現(xiàn)在我們的許多教師的教學案例是“教案＋分析〞。還有一些教師沒有理解自己教案的設計，比方設計目的、設計思想、設計思路、設計關鍵、設計謀略等及其為什么，經(jīng)常是這樣設計了，理由說不出來。比方，這個地方為什么要學生齊讀？設計者就必須了解齊讀與個讀、小組讀、默讀等作用的區(qū)別，否那么，你是難以答復評委的問題的。受市教育局職改辦的委托，在征得“XX市教育科學學書委員會〞的同意之后，明年上半年將由XX市教科所面向全市開展教育案例的研究與指導、普及與提高、征文與評比工作，以期大面積提高教育案例寫作的質(zhì)量。

4．材料準備不合要求。一是證書不齊，丟東忘西。應該根據(jù)文件要求〔在網(wǎng)上〕一一核對，依次〔否那么難找〕裝訂成冊，丟了一件，材料不補，就是“硬傷〞，必然淘汰。二是標準不夠，不合要求。班主任等〔行政工作、興趣小組〕年限要求任現(xiàn)職3年以上，綜合獎勵校級優(yōu)秀以上〔年度考核優(yōu)秀也可〕，公開課或者講座2次區(qū)縣級以上，論文獲獎2篇市三等獎以上〔2003年及以前市級論文必須二等獎以上；2004年及以后市級論文認可“XX市學術委員會〞和“XX市教育學會〞評比的論文，其余一律不認；省級及其以上評比的論文應該是教育行政部門和專業(yè)研究部門評比的論文，各級教育學會只認教育學會、職教學會、成教學會、高教學會的論文，不認專業(yè)委員會和其它各種學會的論文。發(fā)表的文章需要正式期刊，XX市內(nèi)只認?XX教育?，一些花錢的、給版面費的、港臺地區(qū)的雜志就像論文集，一般是不予認可的。如果關鍵獲獎又拿不準，應該請參加過職評的專家鑒定一下〕。三是根底材料，馬馬虎虎。有的教師提交的教案沒有年限，看不出是哪一年的，而要求提供近兩年的教案的要求難以落實。有些教案全電腦打印，非常漂亮，但是，看不出教師使用的痕跡。要求在代表性作品前加星號，卻有人就是不加，其中一位教師說“我沒有代表作〞，那么，評委著重看哪兩篇呢？把你最差的一篇最為重點進展評判你樂意嗎？一位教師已經(jīng)獲得區(qū)優(yōu)秀教師，但是在他填寫的表格里沒有找到，如果不是翻遍了材料找到了這X證書就有可能被淘汰出局。

職稱評定事關教師專業(yè)技術的程度認可，事關教師工資待遇的提高，因此職評無小事。馬虎一點，可能延遲一年。

受同事之托，寫些感想，發(fā)在網(wǎng)上。以上個人意見，僅供參考。

〔2007年8月5日〕專業(yè)面試一般內(nèi)容辯論

1．準確地答復下列問題，口齒清楚，表達流暢。

2．熟練運用教育教學根本原理和本學科專業(yè)知識。

3．熟練闡述本人教科研代表性論文的觀點、論據(jù)以及實踐價值。說課：

1．說教學內(nèi)容設計：能從學科體系〔教材的前后聯(lián)系〕、年段和單元的教學要求、學生的學習水平等方面說明教學內(nèi)容的處理和教學目標的設計?！步淌裁?，為什么〕

2．說教學方法設計：能說明選擇何種行之有效的教學方法和教學媒體來幫助、指導、鼓勵學生學習并達成教學目標，并說明為什么這樣設計?！苍趺唇蹋瑸槭裁础?/p>

3．說評價活動設計：能說明通過什么手段、學習活動或練習形式來檢驗教學目標的達成度，并說明為什么這樣設計?！苍趺丛u，為什么〕

案例分析：

1．能指出所提供案例中存在什么需要解決的問題或可資學習、借鑒的特色。

2．能分析問題產(chǎn)生的原因或特色形成的緣由。

3．能提出解決案例中的問題的有效策略和方法；能找到“學以致用〞的有效途徑。

〔主要是兩個問題：一是找出案例中存在什么問題、產(chǎn)生的原因以及解決的策略和方法。二是找出案例中可以學習和借鑒的特色、形成的緣由、自己怎樣學以致用。找到“問題〞或找到“特色〞都可以，也可以都找到，都分析〕

技能測試〔略〕

1．能準確地演示該技能。

2．能分析該技能的要領。

3．能說明如何教授該技能。7月27日要參加中學語文高級職稱的面試。心里從來擱不下事的我，自從20號接到面試通知起，每天心里總是沉甸甸的，感到惴惴不安。但也不能天天總面對著那幾篇論文吧，于是每天一半的時間用來準備論文辯論，另一半時間就干些家庭生活里該干的事。25號晚上我聯(lián)系了兩個當天參加面試的老同學，有了他們的經(jīng)歷介紹，我知道了面試的大概流程，也充分認識到像我這樣低齡的參評者所必將面臨的嚴格盤問的狀況。心里有了這些數(shù)后，我的危機感更重了。其實隨著社會競爭的日益加劇，平凡人不抱平常心，那不是自己折磨自己嗎？大不了明年再來一次，今年就算見習一遭吧……漸漸地我想開了，心里反而平靜了一些。

第二天星期一，怕路堵早早驅(qū)車趕到位于龍蟠路上的華山飯店，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)來了許多和我一樣早到的遠路者，心中戲想：唉，都是來赴怎樣的一場盛宴的啊！不過面試前碰到兩個闊別多年的老同學，讓我心生小喜。

按照慣例，開場前領導先講話，一聽才知道每年全市有那么多人評高級職稱，今年有1689人，比去年多130左右，“迎來了歷史上第二個小頂峰〞，還說以往有的同志評4次才上。講話內(nèi)容簡明扼要，其實就是叫大家心態(tài)要好。一番發(fā)動之后，我們語文教師四五十號人被帶進會議室進展筆試。桌上已事先擺放好了各位教師的面試通知單。上面寫好筆試的要求——給一學生的作文寫評語以及論文辯論的時間和房間號。找到自己的座位后，便開場給那篇作文寫短評了。該生的作文容易看懂，我評語寫得也還順手。寫完后原地等待，按時間順序進入面試房間，過最后的面試關。很快輪到我進入規(guī)定的兩位評委的房間。房間里環(huán)境不錯，沒有教室里考場的那種肅殺。我碰到的兩位評委也都很和藹，多少緩解了我緊X的心情。主問教師一上來表揚我寫的論文挺多的，話鋒一轉(zhuǎn)說可是沒有發(fā)表的文章，這時我誠懇說明以前不覺得是必要條件就沒去做?！铂F(xiàn)在才知道，青年教師要有發(fā)表的文章和區(qū)級的綜合性榮譽，有時甚至要兩者兼具才會不被淘汰〕。之后評委提的問題是答得上來的，且評委教師還給了兩句小好評，但不知是不是如同我們教學生時用的賞識教育，屬于鼓勵性的慣用語，最終的評審結(jié)果不得而知。不到半小時面試完畢了，走出面試的房間，立即趕回家，去赴家人早已準備好的溧水葡萄節(jié)盛會。

晚上想了想，覺得此事不能淡忘，尤其是多方了解到的作文短評的寫法以及面試考前須知應牢記，也許明年還要經(jīng)歷一遭,同時，像我一樣為了到達教育事業(yè)的更高境界而孜孜以求的后來者還有很多，現(xiàn)在整理并記錄下來做一點參考。

面試第一項：半小時寫高中生作文評語，要求250字

今年是評寫學生的話題作文〔議論文、哲理散文〕?？蓮倪x材〔是否切合話題〕、立意〔是否有意義、新意〕、文章構(gòu)造〔是否能有理有據(jù)的論證〕、語言怎樣來評價。一般給的是優(yōu)缺點兼有的文章，要指出缺乏?？记翱山栝喐咧猩魑倪x，上面的評語不少都是在250字左右的。值得提醒的是：初中教師看慣了初中小朋友的文章，看高中生的哲理散文或議論文特別是選材立意比擬新和怪的，還是會有點不適應的，所以一定要先操練。

第二項：論文辯論

論文辯論可能提到的問題：

1你是怎么想到寫本文的？2請用濃縮的語言說說本文的論點〔答框架及支撐句〕。3本文寫于較早時間，現(xiàn)在你有什么新的認識，教學中有什么改良，或還會這樣做嗎？4這個觀點〔分論點〕你在教學中是如何實施的？〔要舉例說明〕

5結(jié)合論文中具體內(nèi)容提問。如某個名詞解釋你的認識和理解。又如寫的是古典小說的閱讀，問與現(xiàn)代小說的區(qū)別；寫的是人文教育，問學好語文技能與提高人文性有什么關系，問題源于文章，答復超出文章之外。

注意：

1、裝材料時一定要有打星號的重點論文，才好有目標的準備。

2、教學案例如果獲獎就會被重視，不打星號也會問到。

3、一般兩篇文章各問兩到三個問題，共半小時左右。

以上內(nèi)容是結(jié)合本人體會及別人經(jīng)歷整理而成的，每個人所遇面試的考官不同，情況自然就會有所不同。預祝大家能順利過關。XX市教科所所長

X永和

1．技能測試不過關。語文學科專業(yè)面試第一關是作文考核，近幾年一般是從應屆高中學生作文中挑出一些優(yōu)秀作文，讓參加面試者在規(guī)定的30分鐘左右的時間里寫一篇250字左右的評析文章。但是，有的教師先打草稿，再來謄寫，時間不夠，文章沒有寫完。有的教師寫的不是“評析〞的文章，沒有說出文章好在何處或者差在何處，而是把學生作文內(nèi)容復述一遍，沒有“評析〞。有的教師“評析〞文章語句不夠通順，出現(xiàn)錯別字，一般來說，出現(xiàn)2個錯別字，文章就難以通過；更有甚者，有位教師把學生文章中正確的字改成錯誤的字。有的教師書寫潦草，字體難看，卷面不整潔，格式不正確，等等。因此，技能測試必須認真對待。

2．針對性辯論不“針對〞。針對性辯論的目的有三個。一是檢查參評者論文的真實性和理解程度。首先是看論文是不是自己寫的，如果不是自己寫的，對于內(nèi)容一般不熟悉，不能理解文章的核心內(nèi)容和框架構(gòu)造，更不能體悟文章的匠心。只有自己嘔心瀝血之作，才能夠了如指掌；有些作者的文章局部內(nèi)容是網(wǎng)上抄襲的，比方文章字體不一，序號不對，內(nèi)容不連貫，網(wǎng)絡語言等，極容易被發(fā)現(xiàn)。二是檢查對教育熱點難點問題的認識。如素質(zhì)教育、課程改革、教育信息化、教育科研等，往往是從參評者論文涉及的內(nèi)容引入，檢查參評者對于這些熱點難點的理解程度；有些教師對于教育熱點難點問題未能答出，并且出現(xiàn)一些敏感的問題，比方有些教師開口閉口就是“差生〞，就是分數(shù)，對于素質(zhì)教育的核心、課程改革的目的、教育信息化的關鍵、教育科研的動向等一無所知，只知道苦干，只知道蠻楸。三是檢測參評者語言表達能力和思維能力。說話的條理性，思維的靈敏性，語言的豐富性，態(tài)度的科學性，等等。有些教師因為緊X吞吞吐吐，有些教師因為擔憂不能過關而強辯或者狡辯；其實，問題誰都有，當時也許并沒有認識到，這是客觀的，成認問題更加重要。

3．案例分析不夠深入。近幾年，職稱評定一直要求參評者提交教學案例一篇，作為必備條件。但是，有些教師因為沒有研讀文件，或者學校人事秘書解釋不清，未能提供教學案例，于是，語文學科要求根據(jù)參評者提供的案例設計面試問題也就無從下手，面試每一項內(nèi)容都是關鍵，都一票否決。今年提交的案例大都是教案分析，雖然不能說教案分析不是案例，但是，至少可以說不是標準的案例，不是優(yōu)秀的案例，案例一般是要針對一個人、一件事、一個教育現(xiàn)象、一個教學片斷、一組有意義的數(shù)字、一塊板書，等等，從教育理論的高度進展剖析，從現(xiàn)象、問題、原因、措施、效果等方面深入分析，找出教育規(guī)律，總結(jié)教育經(jīng)歷和教訓，給自己和他人提供借鑒。案例應該是非常生動的，富有教育意義的。但是，現(xiàn)在我們的許多教師的教學案例是“教案＋分析〞。還有一些教師沒有理解自己教案的設計，比方設計目的、設計思想、設計思路、設計關鍵、設計謀略等及其為什么，經(jīng)常是這樣設計了，理由說不出來。比方，這個地方為什么要學生齊讀？設計者就必須了解齊讀與個讀、小組讀、默讀等作用的區(qū)別，否那么，你是難以答復評委的問題的。受市教育局職改辦的委托，在征得“XX市教育科學學書委員會〞的同意之后，明年上半年將由XX市教科所面向全市開展教育案例的研究與指導、普及與提高、征文與評比工作，以期大面積提高教育案例寫作的質(zhì)量。

4．材料準備不合要求。一是證書不齊，丟東忘西。應該根據(jù)文件要求〔在網(wǎng)上〕一一核對，依次〔否那么難找〕裝訂成冊，丟了一件，材料不補，就是“硬傷〞，必然淘汰。二是標準不夠，不合要求。班主任等〔行政工作、興趣小組〕年限要求任現(xiàn)職3年以上，綜合獎勵校級優(yōu)秀以上〔年度考核優(yōu)秀也可〕，公開課或者講座2次區(qū)縣級以上，論文獲獎2篇市三等獎以上〔2003年及以前市級論文必須二等獎以上；2004年及以后市級論文認可“XX市學術委員會〞和“XX市教育學會〞評比的論文，其余一律不認；省級及其以上評比的論文應該是教育行政部門和專業(yè)研究部門評比的論文，各級教育學會只認教育學會、職教學會、成教學會、高教學會的論文，不認專業(yè)委員會和其它各種學會的論文。發(fā)表的文章需要正式期刊，XX市內(nèi)只認?XX教育?，一些花錢的、給版面費的、港臺地區(qū)的雜志就像論文集，一般是不予認可的。如果關鍵獲獎又拿不準，應該請參加過職評的專家鑒定一下〕。三是根底材料，馬馬虎虎。有的教師提交的教案沒有年限，看不出是哪一年的，而要求提供近兩年的教案的要求難以落實。有些教案全電腦打印，非常漂亮，但是，看不出教師使用的痕跡。要求在代表性作品前加星號，卻有人就是不加，其中一位教師說“我沒有代表作〞，那么，評委著重看哪兩篇呢？把你最差的一篇最為重點進展評判你樂意嗎？一位教師已經(jīng)獲得區(qū)優(yōu)秀教師，但是在他填寫的表格里沒有找到，如果不是翻遍了材料找到了這X證書就有可能被淘汰出局。

職稱評定事關教師專業(yè)技術的程度認可，事關教師工資待遇的提高，因此職評無小事。馬虎一點，可能延遲一年。

受同事之托，寫些感想，發(fā)在網(wǎng)上。以上個人意見，僅供參考。

〔2007年專業(yè)面試一般內(nèi)容辯論

1．準確地答復下列問題，口齒清楚，表達流暢。

2．熟練運用教育教學根本原理和本學科專業(yè)知識。

3．熟練闡述本人教科研代表性論文的觀點、論據(jù)以及實踐價值。說課：

1．說教學內(nèi)容設計：能從學科體系〔教材的前后聯(lián)系〕、年段和單元的教學要求、學生的學習水平等方面說明教學內(nèi)容的處理和教學目標的設計?！步淌裁矗瑸槭裁础?/p>

2．說教學方法設計：能說明選擇何種行之有效的教學方法和教學媒體來幫助、指導、鼓勵學生學習并達成教學目標，并說明為什么這樣設計?！苍趺唇?，為什么〕

3．說評價活動設計：能說明通過什么手段、學習活動或練習形式來檢驗教學目標的達成度，并說明為什么這樣設計?！苍趺丛u，為什么〕

案例分析：

1．能指出所提供案例中存在什么需要解決的問題或可資學習、借鑒的特色。

2．能分析問題產(chǎn)生的原因或特色形成的緣由。

3．能提出解決案例中的問題的有效策略和方法；能找到“學以致用〞的有效途徑。

〔主要是兩個問題：一是找出案例中存在什么問題、產(chǎn)生的原因以及解決的策略和方法。二是找出案例中可以學習和借鑒的特色、形成的緣由、自己怎樣學以致用。找到“問題〞或找到“特色〞都可以，也可以都找到，都分析〕

技能測試〔略〕

1．能準確地演示該技能。

2．能分析該技能的要領。

3．能說明如何教授該技能。面試，你準備好了嗎？XX市教育科學研究所

X永和

面試，是各種招聘程序中非常關鍵的環(huán)節(jié)，許多人在這里“落馬〞卻不知道原因，于是，下一次仍然會重蹈覆轍。

我1999年底親身經(jīng)歷了XX市教育局基層干部公開招聘，經(jīng)過了嚴格的面試的“洗禮〞，深有感觸。擔任XX市教科所所長以后，應邀參加過多種公開招聘的面試工作，有時深為應聘者惋惜。所以，總結(jié)自己應聘和招聘的經(jīng)歷和教訓，供將要應聘的同行參考。

1．面試的準備。面試，其實是可以準備的。首先是內(nèi)容上的準備。參加什么招聘，應聘什么職務，將要擔什么工作，自己競聘有什么優(yōu)勢，對這樣的崗位有什么認識，如果應聘成功有什么打算，等等，都是可以提前準備的；還應該準備一些相關的專業(yè)知識，最好能有一些獨特的見解，以備臨時提問，這樣可以引起評委的注意。其次是形式上的準備。可能要說的內(nèi)容可以提前背下來，最好能夠到達熟練的程度。普通話是教育類招聘的必然要求，如果你的普通話不是很好，練練普通話也是應該的。有無準備，準備的充分與否，現(xiàn)場表現(xiàn)是不一樣的，結(jié)果也就不會一樣。

2．內(nèi)容的科學。由于對面試內(nèi)容準備得不夠充分，甚至對專業(yè)知識理解有誤，經(jīng)常會因為一個科學性錯誤而滿盤皆輸。比方，在答復怎么抓教育質(zhì)量的問題時有人片面強調(diào)生源的重要，顯然“生源決定論〞是有問題的，教師和學校的主觀能動性呢？還有教師在辯論的時候，口口聲聲“差生〞，至少說明在他的頭腦里還把學生分成等級，專家認為，從“差生〞到“潛能生〞是教育的一大進步，而應聘者還沒有進步?？磫栴}，應該一分為二，應該有辯證的思維。比方，在辯論“嚴格管理教學環(huán)節(jié)，提高教育質(zhì)量〞的問題，盡管這個命題不全面，但是，在答復下列問題時應該先肯定嚴格管理的重要性，再建議認真設計教學環(huán)節(jié)，設計比管理更為重要；再建議實施人文管理，以人為本，調(diào)動教師和學生的積極性；這樣就不會失之偏頗。

3．表達的藝術。首先是語言準確，沒有語法錯誤，這是起碼要求；判斷失誤者有之，動賓不當者有之，錯讀多音字者有之。其次是層次清晰，最好有序數(shù)標明；比方，“我認為有三個方面可以努力〞，然后一二三說來，評委就會覺得清晰；千萬不要重復，因為重復證明你思路不清。三是語言生動，一般來說，對偶和排比是演講常用的句式，豐富而又有氣勢；少用比喻，因為臨時發(fā)揮出來的簡單比喻會讓人覺得索然無味；可以用一個簡短有趣的故事或者事例加以說明，演講時講故事最討巧，于丹講的課幾乎都是故事連接而成的，因而引人入勝；面試時間有限，故事不能多、不能長。四是語調(diào)不能太高，有理不在聲高，在專家面前你還是不卑不亢、語調(diào)適中為好；如果能注意一些輕重緩急和抑揚頓挫，當然更好。

4．體態(tài)的自然。未聞其聲，先見其人。你往桌前一坐，一舉一動會給評委留下第一印象，也是重要印象。說話的時候你的表情和手勢，是你重要的輔助工具，要用好體態(tài)語言。特別需要強調(diào)的是你的面部表情，這是品味最為注意的地方，也是你自我表現(xiàn)并與評委交流的重要內(nèi)容和方式。但是，有的應聘者很不注意這些方面。有抓耳撓腮的，有挖鼻孔的，有玩鉛筆的，有莫名搖頭的，有腳亂抖的，有碰翻杯子的，有眼睛不看評委的，等等。你應該用自己的體態(tài)表現(xiàn)你的氣度和風格。

5．安排的合理。時間安排最為重要。一共多少內(nèi)容，給了多少時間，大致計算一下，合理安排，把時間用足，把內(nèi)容說完，這是最理想的安排。但是，在面試的過程中，不合理的安排比比皆是。有人演講時激情彭湃，忘記了時間，于是內(nèi)容沒有說完時間卻到了，公證員是不會讓你說下去的。有人思考的時間少，沒有想好就開場說，于是內(nèi)容說完了，時間沒有到，于是再想一會，再說一段，這顯然是不合時宜的。也有人前松后緊，先是沒有計算好、把握好，看看時間不夠了，于是，把最為重要的內(nèi)容只說了一個提綱。還有其它安排也要注意。比方，有時面試為應聘者提供草稿紙，而有些應聘者沒有用，以為自己想好了，于是，因為緊X而說三漏四的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。第二期“個人課題〞評審反思XX市教育科學研究學術委員會副主任兼秘書長

X永和

經(jīng)過數(shù)天的審讀、甄選，由我評審的103份XX市第二期規(guī)劃“個人課題〞〔語文〕已經(jīng)完畢。建議立項研究51項，不予立項的52項，到達XX市教育科學研究學術委員會的要求，立項比例為50％。應該說有一局部課題方案還是有研究價值的，但是，XX市教科所對于課題管理與指導的能力有限，建議區(qū)縣教科室立項一批，學校教科室立項一批，以滿足一線教師的研究愿望。

XX市教科所在?申報表?的設計中有兩點缺乏：一是“學科〞設計讓教師產(chǎn)生歧義，有些教師把德育課題放在語文學科，以為“學科〞應該填寫自己的專業(yè)。應該改為“類別〞，這樣就不會把德育、心理的課題放在語文類了。二是“研究內(nèi)容〞缺乏規(guī)定，應該有具體的設想，否那么很難看出課題方案空洞還是豐富。比方，“策略〞的研究應該具有一些“預設〞的策略，這樣評審者才能斷定研究的扎實、可行和有用。這些應該在第三期“個人課題〞申報時給予強調(diào)。

評審中，發(fā)現(xiàn)一些很好的課題。共青團路中學曲麗麗的?初中語文“有效作業(yè)〞的設計?，十七中樹琴的?初中語文作業(yè)的科學化管理?，江浦高級中學X勇的?教師博客在語文教學中的作用?，十三中唐修亮的?蘇教版高中語文教材助學系統(tǒng)特色及使用策略研究?，十三中洪超的?閱讀教學：以問題實現(xiàn)有效?，九中袁源的?“啟愿式〞初中作文教學的理論與實踐?，浦口四中馬駿的?農(nóng)村初中鄉(xiāng)土化語文的思考與實踐?，高淳固城中學何強中的?自主參與式作文評改模式的探索與研究?，高淳高級中學孫憲雙的?古代詩人詠高淳的名篇鑒賞的研究?，XX分校曹金枝的?魯迅作品課堂教學現(xiàn)狀和策略的研究?，人民中學錢敏的?新課程背景下影視欣賞在高中語文教學中的意義?，十三中紅山校區(qū)方凌的?初中古代詩文教學中存在的音韻問題及其解決方案?，三十四中李瀟的?初中生語段閱讀的解題方法指導研究?，玄武中專嚴萍的?中專校文學教育現(xiàn)狀調(diào)查及其改良策略?，等等，具有科學性、創(chuàng)新性和操作性，角度新穎，扎實有用。

在評審的過程中也發(fā)現(xiàn)一些“問題方案〞，大約有以下四種類型：

一是“文不對題〞。一般情況是方案內(nèi)容與方案題目不完全吻合。比方，?有效利用課前演講提高聽說讀寫能力?，演講與聽說聯(lián)系嚴密，而與讀寫關系并不十分嚴密，而且，研究內(nèi)容中沒有讀寫的內(nèi)容。?農(nóng)村中學語文課堂培養(yǎng)學生個性的研究?中沒有認真設計“個性〞培養(yǎng)，而且，通過語文課堂教學能夠培養(yǎng)學術個性？什么個性？?對高中國際班文言文詞匯教學的研究?中根本沒有“高中國際班〞的分析和研究，而且，詞匯教學與中國文化相距甚遠。?人教版初中語文教材綜合性學習內(nèi)容的根本構(gòu)成研究?避而不談“根本構(gòu)成〞，卻大談“目標、序列、優(yōu)勢、缺乏〞等，研究實施的重難點。?農(nóng)村初中語文學困生的形成原因與轉(zhuǎn)化的策略的研究?中沒有“形成原因〞的研究。?關于優(yōu)化課堂教學，建立“立體型〞閱讀課的思考與研究?中“思考〞就是“研究〞的一種，而且，通篇找不到“立體型〞的論述。二是“內(nèi)容龐雜〞。?中學語文教師鼓勵學生的教育細節(jié)的研究?中“教育細節(jié)〞沒有歸類，因而十分凌亂。?關于提高高中語文必修讀本使用效率的研究?題目太大，內(nèi)容難以具體。?優(yōu)化初中語文課堂教學?中“課堂教學〞是一個十分復雜的問題，此課題應該申報“集體課題〞。?改革語文課堂，活用教科書，讓學術成為學習的主人?之中有三個大的課題。?語文課堂生命化與個性化的探索與研究?中，“探索〞與“研究〞關系穿插，其中含有“生命化〞和“個性化〞兩個大的概念。?初中語文自學能力的培養(yǎng)?是一個標準的大課題。?農(nóng)村高中語文個性化閱讀教學模式的建構(gòu)?中的“教學模式〞是一個復雜的概念，“個人課題〞最好不要研究什么“模式〞，除非這個模式非常明確和具體。?基于對話理念指導的語文閱讀與寫作的研究?中既有“閱讀〞，又有“寫作〞，應該有一個課題組承當研究，否那么我們很難相信一個人在一年中能夠完成研究任務。?初中語文有氧閱讀與寫作的實踐研究?也是這樣，既有閱讀還有寫作，而且“有氧〞沒有解釋清楚。?初中語文閱讀教學規(guī)律的研究?好似切口較小，但是，“教學規(guī)律〞是一個復雜的概念。?心理學在初中語文閱讀課的應用研究?中，“心理學〞內(nèi)容太多，如果是心理學中的某個原理的應用還比擬適合。?網(wǎng)絡教學環(huán)境下的教學方法與策略的研究?中“方法〞與“策略〞就不是一個層面上的問題，而且“教學方法與策略〞是一個大問題。?中學語文生本立意的課堂教學設計的初步研究?中“初步研究〞的意思不是“深入研究〞，這是教育科研的大忌，而且“課堂教學設計〞也是一個大課題。三是“預設缺失〞。有些課題角度很好，立意較新，應該有一定的研究價值，但是，由于預設不夠具體，讓評審者很難看出研究的內(nèi)容，于是，難以斷定研究的價值和研究成果。?語文教學中貫穿情感教育的方式初探?，“研究內(nèi)容〞中有含義、作用、途徑和典型案例等，“方式〞呢？就算“典型案例〞中有“方式〞，也是不具體的，我能肯定你的研究有價值嗎？?農(nóng)村初級中學語文綜合性學習形式的探究?研究者準備研究綜合性學習方法、培養(yǎng)語文學習興趣等，就是不談“學習