如何用詩詞點燃初中歷史課堂教學

如何用詩詞點燃初中歷史課堂教學初中歷史課程并不僅僅是學習歷史事件、人物和歷史知識，更是要培養(yǎng)學生對于歷史的情感認識、審美情趣以及語言表達能力。而詩詞作為文化遺產(chǎn)的重要組成部分，不僅是中華文化的珍貴財富，更是中華民族聰明才智的結晶，也是一種優(yōu)美的語言藝術形式。因此在初中歷史課堂教學中，可以借助詩詞給學生們帶來獨特的審美體驗和情感感受，提升學生的學習興趣和課程體驗。

一、詩詞如何點燃初中歷史課堂教學？

1.打破單一呈現(xiàn)的課堂形式

傳統(tǒng)的歷史課堂經(jīng)常是老師講，學生聽，而詩詞可以從聲、形、神、韻等方面打破單一呈現(xiàn)的課堂形式，使學生們有更多的感受和體驗。比如，在講述夏朝時期時，可以通過《大雅》中的《蕩》篇，讓學生們感受到夏朝時期人民生活的安逸和文明；在講述唐朝時期時，則可以穿插唐詩佳句，例如：李白的《將進酒》、杜甫的《登高》等，讓學生們體味唐代詩人所寫的壯麗景象和偉大事跡，從而更加深刻的理解唐朝的歷史背景和社會變遷。

2.利用比喻、夸張等修辭手法讓歷史顯得更加生動活潑

歷史知識中有許多枯燥的數(shù)據(jù)和繁瑣的事件，不易引起學生的興趣。而借助比喻、夸張等修辭手法，可以讓歷史顯得更加生動活潑，引發(fā)學生對歷史的好奇心。比如，《離騷》中的“飲食有味，起居有常”這句話，可以用來形容周朝的國家祭祀活動儀式，使學生們更加理解周朝的國家宗教制度；“男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州”這句李清照的名句，則可以加深學生對于宋朝關山防線建設和軍事戰(zhàn)略的印象。

3.幫助學生從情感層面理解歷史

不同于歷史知識的傳授，詩詞具有獨特的情感感染力。在歷史課堂教學中，利用詩詞可以幫助學生從情感層面理解歷史，增強對于歷史感悟的深度和廣度。比如，《離騷》中的“憶昔先王興周道，躬耕不廢沐天露”這句話，表達的是先王興周道的壯志和先王的鞠躬盡瘁精神，可以引導學生從情感層面領會先王的崇高理想和高尚品德；李清照的《如夢令》一句“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒，試問卷簾人，卻道海棠依舊”，則既描繪了夢境，同時也潛含了情感寓意，引導學生從感性認識到理性理解。

二、應如何運用詩詞點燃初中歷史課堂教學？

1.情景還原

利用詩詞來做情景還原，從而讓學生接觸到更多的文學固有知識和情感感受，更好地理解歷史。例如，在《論語》中提到的“不哀怨，不禍邪”，可以通過對比《寒食帖》中的“新歲到，明月孤，煙鎖幾家閨”，以及《廬山謠》中的“土地黃金塞上，天衣繡帽龍門”，概括并講解秦朝、唐朝、明朝的社會發(fā)展狀況，讓學生更好地理解歷史。

2.詩詞解讀

在歷史課堂中，可以運用一些名句來引導學生了解歷史，例如，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”是元代前期建筑師李時中所詠嘆的一首詩，表達了他對于建筑師這一職業(yè)的理想和追求，運用比喻的手法來展示大庇天下的社會需求和建筑師的責任；《杜甫》的名句“國破山河在，城春草木深；感時花濺淚，恨別鳥驚心”引導學生了解唐朝的社會動蕩和杜甫的思想情感，同時如何運用文學形式將歷史反映的淋漓盡致。

3.詩詞連線

通過詩詞連線的方式，讓學生們更好地理解歷史，豐富他們的歷史知識。比如，將唐朝時期的名詩《靜夜思》與唐朝名作《彈琴賦》聯(lián)系起來，講解唐朝盛產(chǎn)文化藝術的社會背景；將元朝花甲老人月照夜船的傳奇故事和《長恨歌》聯(lián)系起來，讓學生根據(jù)故事情節(jié)及《長恨歌》了解唐朝的皇帝、宮妃、嬪妃的情感故事及歷史變遷，從而能夠更好地把握唐朝的歷史真實性。

最后，歷史知識的學習不僅要求學生知其然，更需要知其所以然。詩詞在歷史學習中的運用，不僅能讓歷史變得更加有趣，而且能夠引起學生對于歷史的情感抒發(fā)，培養(yǎng)學生的語言表達能力和審美情趣。教師們應該在教學過程中加入更多的文學學科，運用