小學語文-《月光曲》教學設計學情分析教材分析課后反思

《月光曲》教學設計教學目標：1.學會本課的生字，積累四字詞語，重點指導“熟”字的書寫。2.通過品讀兩次人物對話，走進人物的內(nèi)心世界，體會貝多芬內(nèi)心情感的變化。3.通過對比，體會想象的好處，學習如何運用想象把事物寫具體。教學重點：通過品讀兩次人物對話，走進人物的內(nèi)心世界，體會貝多芬內(nèi)心情感的變化。教學難點：通過對比，體會想象的好處，學習如何運用想象把事物寫具體。教學準備：PPT課件、相關音頻教學過程：一、直接導入，交流預習成果1.交流“貝多芬”同學們，今天我們來學習《月光曲》，請大家齊讀課題。關于《月光曲》你知道些什么呢?誰愿意把課前搜集到的資料和大家交流交流呢?好，請你來說！生交流師：大家課前搜集得多仔細啊，看，這就是貝多芬，他是德國最偉大的音樂家之一，對世界音樂發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂圣”。2.詞語檢測課前大家都預習了，誰能把這些詞語讀好呢？霎時間入場券斷斷續(xù)續(xù)水天相接微波粼粼波濤洶涌生讀師相機評價指導①注意“霎”和“券”的讀音。②讀霎時間的時候語速應變快，讀微波粼粼時語速輕緩，而讀波濤洶涌的時候語氣變重。3.指導寫字“熟”在檢查大家預習單的時候，我發(fā)現(xiàn)大家的熟書寫的并不美觀。怎樣把這個字寫美觀呢？請大家觀看微課。播放微課教師范寫學生練寫兩個（注意三姿的正確）。4.整體感知同學們，課前大家都預習了，課文主要講了一件什么事呢？誰來說說呢？指名說師：同學們，想想之前我們多學的方法，圍繞著主要人物干什么再緊扣課題，我們的內(nèi)容便清楚了。誰再來試試？二、品悟語言，感受人物內(nèi)心1.貧寒兄妹，感動貝多芬在預習單上大家都思考了貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘聽，現(xiàn)在我們來交流一下吧！請你來說。①生：熱愛音樂你是從哪里感受到的？生讀，教師出示：一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽到人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。　睅煟骸澳怯卸嗪冒　?，短短五個字卻包含著盲姑娘對音樂的執(zhí)著和渴望。②生：貧寒師：嗯，你是從這句中感到兄妹倆的貧寒觸動了貝多芬。（教師相機出示）一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”③生：善解人意一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過是隨便說說罷了。”師：短短的一段對話，卻包含了如此多的情感。此時此刻，讓我們再來讀讀這一段。（去掉提示語，女生讀姑娘的話，男生讀哥哥的話）同學們，貝多芬聽到這對貧寒兄妹、對音樂如此熱愛又如此善解人意，相信他肯定被感動了，（板書：感動）也正如貝多芬自己所說：我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福。（生讀）2.遇知音，激動貝多芬所以貝多芬走進茅屋，為盲姑娘彈奏樂曲?？捎质菫槭裁矗麖椓艘磺忠磺?？你從哪里感受到的？生交流對啊，就是這里：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動的說：“彈得多純熟啊!感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？”師：盲姑娘她既熱愛貝多芬的音樂又非常熟悉貝多芬的音樂，因而她只聽了一遍就知道了是貝多芬本人。這可是她夢寐以求的愿望啊，此時此刻實現(xiàn)了，也難怪她那么激動。誰再來讀讀？指名讀師：通過你們朗讀，我感到遇到貝多芬真是盲姑娘的幸事。可同學們，對于貝多芬來說會怎么呢？生交流師：是??！在一個如此簡陋的茅草屋里，竟然遇到了一個如此懂自己的人，遇到了一個——知音，這是多么的不易啊！所以此時此刻他的內(nèi)心也是非常的（板書：激動）。俞伯牙摔琴謝知音，貝多芬再談一曲也是為了知音！月光曲就此誕生了，同學們，請閉上眼睛仔細聽。（播放月光曲）三、品味樂曲，感受畫面，體會情感1.感受美好畫面同學們，你們仿佛看到了什么？誰來說一說？生交流你們看這是盲姑娘兄妹想到的。教師出示。月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來……請大家自己讀一讀。對比一下自己的想象，你有什么感受？誰來說？生交流師總結(jié)：是啊，大家想到的只是一個事物，而盲姑娘兄妹想到的卻是一個連續(xù)的、完整的畫面。月亮升起，海面平靜；月亮升高，穿過微云，月光照耀，風起云涌，多么美的畫面?。≌埓蠹易杂删氉x一下，一會我們再配樂讀。2.體會豐富情感同學們，是什么讓我們看到了這優(yōu)美的景色？對，月光曲！我想這舒緩又激昂的曲調(diào)正是貝多芬今晚的內(nèi)心世界吧！秋夜，貝多芬漫步在萊茵河幽靜的小路上，心情格外的舒暢。請你讀：月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。聽到斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，聽到貧寒兄妹的善解人意，對音樂的熱愛執(zhí)著，貝多芬的內(nèi)心猶如平靜的水面泛起了漣漪，你來讀：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。高山流水覓知音，就在這簡陋的茅屋里，貝多芬竟遇到了自己的知音，此時此刻，他內(nèi)心無比的激動就猶如那波濤洶涌的大海。大家一起讀。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來……多么美麗的畫面，多么動聽的樂曲，我想偉大作品的誕生不止需要卓越的才華，更需要大膽的想象和豐富的情感。（板書：想象、情感）請大家伴隨著動聽的月光曲一起再來讀一讀。（讀整段）四、體會寫法，虛實結(jié)合1．體會寫法曲子美、畫面美、同學們讀得也美，這都歸功于作者寫得——美，同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這些優(yōu)美的景色真實存在嗎？是啊，就如子期聽到伯牙的琴聲，想到峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河，這是皮鞋匠兄妹聽貝多芬的曲子所想到的。同學們，這也是我們本單元導語中的一個重要的學習內(nèi)容?，F(xiàn)在我們把想象的句子去掉，你們讀讀，有什么感受嗎？生交流師總結(jié)：是啊，正如同學們所說。正是這豐富的想象，讓我們看到了皮鞋匠兄妹倆陶醉其中，正是這豐富的想象，讓我們感受到了月光曲旋律的變化，也正是這豐富的想象讓我們感受到了貝多芬內(nèi)心情感的變化，這就是想象的魅力！2.聽樂曲，小練筆樂曲帶給盲姑娘兄妹這么美的想象，我們也嘗試一下，請大家閉上眼睛認真聽貝多芬的《命運》，把你看到的畫面寫下來。注意要求：畫面感要連續(xù)、完整。生交流3.想象無處不在同學們，不僅聽到的能讓我們產(chǎn)生想象，看到的也能讓我們產(chǎn)生想象，下面請同學們快速瀏覽《蒙娜麗莎之約》，找出文章中想象的語句，并交流一下你的感受。生交流師總結(jié)：是啊，作者把看到的和想到的自然的融合在了一起，讓我們看到了一個時而溫柔、時而哀傷、時而親切、時而矜持的蒙娜麗莎，從而更讓我們感受到蒙娜麗莎微笑的神秘。這就是想象的魅力！五、推薦閱讀課下推薦大家閱讀《口技》，看看古人是如何運用想象把抽象的口技寫具體的。下課?！对鹿馇穼W情分析《月光曲》面對的是五年級的孩子。字詞方面，通過四年多時間的學習，學生已具備了一定的識字能力，教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強調(diào)即可；在詞語的理解上，學生已學習了不少方法，可在課前通過相關的預習自學自主識字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點和部分詞義可通過預習反饋加以檢測，當然一些重點詞語還需結(jié)合課文加以理解。在閱讀方面，學生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當布置預習作業(yè)，促使學生借助原有知識儲備，有針對性開展預習工作。本課預習一是解決主要內(nèi)容，二是讓孩子們思考貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽。在理解文章寫法上，學生可能存在一定的困難。教學中，通過播放《月光曲》，讓孩子們自由想象，并把自己想到的和文中盲姑娘兄妹想到的對比一下，從而明確想象的連續(xù)、完整，描寫的事物才會更生動、具體。情感體會方面，學生通過《伯牙絕弦》的學習，初步體會到了音樂藝術的魅力，感受到了高山流水覓知音的不易，這對于理解本課起到了推動作用?！对鹿馇沸Ч治鲞@節(jié)課，我制定了三個目標，通過上課和課后檢測練習，我感覺教學效果如下：目標一：學會本課的生字，積累四字詞語，重點指導“熟”字的書寫。通過課前的自主學習，課上的預習檢測和課后的檢測練習，目標一的達成度極高?！笆臁弊值臅鴮懸裁烙^了不少。目標二：通過品讀兩次人物對話，走進人物的內(nèi)心世界，體會貝多芬內(nèi)心情感的變化。由于教學設計是遵循學生的自主學習進行的，學生的學習有的放矢，學得較為輕松，課堂進展也比較順利。課前學生自主學習了貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽，通過課上的交流提升，借助貝多芬自己的語錄，學生更認識了一個同情熱愛貧苦勞動人民的大音樂家。而借助問題貝多芬為什么彈了一曲又一曲，學生更能體會到貝多芬內(nèi)心情感的變化。目標三：通過對比，體會想象的好處，學習如何運用想象把事物寫具體。這是本文的學習難點，五年級的孩子多數(shù)能運用想象，但想象的事物多是一處，不完整，不連續(xù)。教學時，讓孩子們先聽樂曲自己想象，對比書中的描寫，從而更能聚焦到畫面的連續(xù)、完整，再進行練筆練習時，目標達成度也高了。《月光曲》教材分析《月光曲》是魯教版五年級下冊第二單元的第二篇課文，主要講述了音樂家貝多芬偶遇窮鞋匠兄妹并為他們彈琴、有感于盲姑娘對音樂的癡迷即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的同情，同時也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章在表達上具有鮮明特點：不僅語言美，而且通過想象，充分地展現(xiàn)樂曲的優(yōu)美意境，人物的內(nèi)心世界，使文章具有感染力。就文本來說，《月光曲》的創(chuàng)作過程并不難理解。貝多芬聽到盲姑娘和他的哥哥的談話，是理解貝多芬熱愛窮苦人民的關鍵。盲姑娘對貝多芬的了解，又成為了即興創(chuàng)作《月光曲》的動因。而這兩段對話也是理解貝多芬內(nèi)心情感變化的關鍵。文本對兄妹倆的想象的描寫，雖然是我們學習的重點，但也是難點。想象的畫面既能從中體會到畫面的美好，又能從中感受到旋律的變化，更能從中體會出貝多芬情感的變化。而如何運用想象把事物寫具體則是難點。讓學生關注畫面的連續(xù)、完整，從而學習這種寫作手法。《月光曲》評測練習6月光曲拼一拼làzhújīdòngchúnshúqínjiànlǜ1īn()()()()()zhàoyàotáozuìfēibēnjìlù()()()()辨一辨茵（）盲（）券（）臘（）屢（）菌（）育（）卷（）蠟（）縷（）想一想想想下列句子應分別讀出怎樣的語氣。（選擇正確序號填在括號里）A、充滿同情、愛意、遺憾、內(nèi)疚B、迫切C、誠懇、熱情D、體諒、安慰①一個姑娘說：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好?。　保ǎ谝粋€男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”（）③姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”（）④貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！保ǎ┚氁痪氶]目靜心欣賞《森林狂想曲》，想象樂曲表現(xiàn)的畫面。然后把自己想象到的景象或聽音樂時的感受寫一寫，注意畫面的連續(xù)完整。《月光曲》教學反思語文教學是工具性和人文性的統(tǒng)一。而《月光曲》是寫人記事的文章，因而對于主人公貝多芬要有深入的了解，體會他博大的情懷。教學中，我以文中的兩次對話為突破口，引導學生感受貝多芬的內(nèi)心世界。而工具性上，本單元的一個重要的教學內(nèi)容便是學習如何運用想象把事物描寫清楚。因而，教學時緊緊圍繞第九段的想象去感受樂曲的高妙，去感受貝多芬豐富的情感，并學習這種寫法。一、從鮮明的形象中領略心靈美課文塑造了貝多芬、窮兄妹倆兩種人物形象。教學時，抓住人物的語言、神態(tài)，感受人物的心靈美，能使學生受到人格力量的熏陶。貝多芬是德國著名的鋼琴家，理解這一人物形象時，我圍繞“貝多芬為什么彈琴給盲姑娘聽？”“為什么貝多芬彈了一曲又一曲？”這兩個問題來展開。并借用他的名言“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多么幸福。”來感受貝多芬是一位怎樣的音樂家。從貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂曲這一故事中，讓學生感受到貝多芬不辭勞苦，一心為民作曲彈琴的精神。二、從優(yōu)美的畫面中品味樂曲美《月光曲》曲子值得一聽再聽。教學時，先播放《月光曲》的旋律，讓孩子們自由想象，并把自己的想象和盲姑娘兄妹的想象對比一下，從而感受畫面的連續(xù)、完整，進而感受這樣美的想象，這樣美的畫面是由樂曲帶給我們的，從而讓學生體會到《月光曲》的基本旋律，感受樂曲由舒緩到激昂的過程，在此基礎上再讓學生配樂朗讀，既達到背誦目的，又讓學生切身體會音樂的旋律，感受藝術的魅力，效果不言而喻。三、從大膽的想象中感受文之美。曲子美、畫面美、讀得美，這都歸功于作者寫得美。作者之所以能把抽象的《月光曲》寫得美，這都歸功于想象的運用。教學是運用對比的方法，讓孩子們感受有想象和沒想象的區(qū)別，從而感受想象的魅力！此外，對于五年級的孩子來說，單純的想象一個事物有些簡單，因而教學時我讓孩子們關注盲姑娘兄妹想象的畫面是連續(xù)文章的，從而在聽樂曲的小練筆中進行實踐練寫，學以致用。四、拓展閱讀，感受想象之美。本單元的主題都是想象，《月光曲》前文是《伯牙絕弦》，后面一篇是《蒙娜麗莎