童年的朋友教學設計（精選11篇）

第頁共頁童年的朋友教學設計〔精選11篇〕童年的朋友教學設計〔精選11篇〕童年的朋友教學設計篇1【教學目的】1、認識7個生字“拳、調、羹、邦、獻、憋、制”，會寫6個生字“粒、睡、拳、調、獻、制”，積累6個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、在理解課文的根底上體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感?！窘虒W重點、難點】1、認識7個生字，會寫6個生字，積累6個詞語。2、體會聯(lián)想句的作用?！窘虒W準備】教學課件【教學過程】一、談話導入1、讓學生說說自己在美妙的童年時代有哪些好朋友。引導學生不僅說出陪伴自己玩耍的伙伴，還要說說無生命的玩具朋友。2、出示學生喜歡的玩具的圖片，激發(fā)學生對玩具朋友的回憶。3、過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美妙的童年時代，今天，我們跟著一位外國作家走進他的童年，看一看他童年的朋友是誰，他們之間發(fā)生了怎樣的故事。二、檢查預習學習生字。認讀字學習字音，理解字義；會寫的生字讓學生從音、形、義幾方面講一講。音的重點：“拳”：三拼音節(jié)；“調”：多音字；“制”：整體認讀音節(jié)。形的重點：“拳、制、睡”。第一個字是上下構造的字，后兩個是左右構造的字，指導書寫。2、學習詞語：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、抑制。學生開火車領讀詞語。三、整體感知1、老師范讀課文，學生邊聽邊考慮：文中“我”童年的朋友是誰？我們之間發(fā)生了一件什么事？2、指名答復：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊3、學生默讀課文，考慮我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事，完成下面填空。〔出示幻燈片〕：“我”一開場要當〔拳擊家〕，拿童年的朋友——小熊來〔練拳〕，但是“我”后來想到〔小熊曾經(jīng)帶給我的快樂〕，于是“我”改變主意，永遠不想當〔拳擊家〕了。板書：要當不想當四、品讀感悟，理解課文?！惨弧硨W習第1自然段。指名朗讀課文第1自然段，邊聽邊考慮，這一段寫了什么內容？指名答復，概括本段內容?！捕硨W習第2自然段。1、指名朗讀第2自然段，考慮：這段課文是從哪幾個方面描寫小熊的？〔顏色、眼睛、雙手〕2、詳細說一說它的顏色、眼睛、雙手分別是什么樣的。3、老師引讀：小熊坐在我的面前，一身〔巧克力色〕。兩只眼睛〔一大一小〕；大的是〔原來的，玻璃做的〕；小的是〔用一粒紐扣代替的〕。小熊用它那不一樣大小的眼睛〔非?？旎畹厍浦摇常瑑墒帧渤吓e著〕，似乎在〔開玩笑，說它不等我打就投降了〕。〔三〕重點學習第3自然段。1、默讀第3自然段，想一想“我”和小熊以前的關系怎樣？〔非常親密〕2、讓學生說一說通過哪個詞語最能感受到“我”和小熊之間的關系非常親密。板書：形影不離3、理解“形影不離”的意思。4、再讀這一自然段，找一找哪些句子詳細寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。5、指名答復。(出示幻燈片)：那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調羹喂它；當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就非常逗人，簡直像活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。)齊讀，讀出“我”和小熊關系親密的語氣。6、小組討論：還有哪些詞語寫出了“我”和小熊之間的親密關系。學生匯報。板書：一心一意真正的`朋友7、讓學生說說讀了這些語句的體會。老師總結：我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友，甚至為了他，把命獻出來都舍得。帶著這份感情齊讀第3自然段?！菜摹硨W習4、5自然段。齊讀第4、5自然段，考慮：“我”為什么流淚了?！参濉硨W習完這篇文章談談自己的感受?？偨Y：童年是最美妙的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。五、體會聯(lián)想句的作用〔出示幻燈片〕：比擬句子，哪一句的效果好？好在哪里？〔1〕那不一樣大小的眼睛非?？旎畹厍浦遥瑑墒殖吓e著。那不一樣大小的眼睛非常快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了?！?〕當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就非常逗人。當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就非常逗人，簡直像活了似的?！猜?lián)想句能讓句子中的事物變得生動、活潑、有趣起來?！沉?、布置作業(yè)略七、板書設計童年的朋友“我”形影不離〔小熊圖〕想當珍惜不再想當關愛童年的朋友教學設計篇2【教學目的】知識與才能：1．用生動的語言從不同角度描繪外祖母的形象。2．感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。3．掌握人物的描寫方法,品味優(yōu)美的語言。過程與方法：1.有感情地朗讀課文，體悟句子豐富的內涵。2.閱讀體悟，合作交流。情感態(tài)度與價值觀：理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響?！窘虒W重點】1．用生動的語言從不同角度描繪外祖母的形象。2．感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。3．掌握人物的描寫方法,品味優(yōu)美的語言。【教學難點】正面描寫和側面襯托的寫作技巧?！窘虒W用具】多媒體課件【教學時數(shù)】2課時【教學過程】第一課時一、導入：用周華健《朋友》的歌詞導入課文?；蛘撸号笥咽且槐?，越能是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾。真的，真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。在每個人的成長歷程中，是朋友幫助我們登上成功的頂峰，到達理想的此岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的溫暖，是他的外祖母給他無微不至的關心。今天，我們就一齊來學習他的自傳體三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》?；蛘撸骸静シ舊lash《外婆的澎湖灣》】，在這首歌曲的美妙旋律中，我們可以真切的感受到演唱者對于童年生活的美妙回憶。每個人都有一個金色的童年時代，在人生的長河里，這是一段最美的光陰。童年時代留給我們許多難忘的愛的故事。父母之愛，朋友之愛，愛伴著我們成長，愛讓我們感動，讓我們擁有太多的回憶和幸福。今天我們一起來學習《童年的朋友》這一課，認識一下高爾基心目中最敬仰、熱愛的童年朋友——外祖母二、作者簡介高爾基〔1868-1936〕，蘇聯(lián)著名作家。他出身貧困，5歲喪父。外祖母成了他最親近的人，飽嘗底層生活艱辛的外祖母以他獨特的方式給予了高爾基最大的關愛，對高爾基的一消費生了重大的影響。高爾基的自傳體長篇小說三部曲是《童年》、《在人間》、《我的'大學》，其他著作有散文詩《鷹之歌》、《海燕》，長篇小說《母親》等。三、寫作背景的展示高爾基5歲時，做木匠的父親去世，于是他寄居在開設染坊的外祖父家。幼年的高爾基常常陷入日漸衰微的家庭小私有者們兇狠的爭吵斗毆中。在高爾基的童年，曾是織花邊女工的外祖母是他最親近的人。不知道多少個夜晚，外祖母常常坐在炕爐沿上，望著被小洋燈的亮光照耀著的小外甥，滔滔不絕地講述著童話故事。這些童話正如高爾基后來回憶的“我的頭腦里充滿了外祖母的童話，就像蜂房里充滿甜蜜一樣?！备郀柣P下的外祖母形象是俄羅斯乃至世界文學中最光輝、最有人性、最有詩意、最有藝術魅力的形象之一。四、初讀課文1．判斷讀音的正誤噗噗地響【pū】果脯【pǔ】一綹【lǚ】頭發(fā)懲【chěng】罰面頰【xiá】嗅【xiù】東西皺【zòu】紋褲兜【dōu】鬃【zōng】毛辯【biàn】子詛【zǔ】咒【zhòu】顫zhàn動2．解釋詞語。咕噥：小聲說話。詛咒：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，后泛指咒罵顫抖：短促而頻繁的振動。皺紋：物體外表上因收縮或揉弄而形成的一凸一凹的條紋。五光十色：形容色彩鮮艷，款式繁多。3．合上課本，根據(jù)自己所讀的內容，用生動的語言描繪外祖母的形象表達形式：外祖母〔文中的語句〕，因此，我認為外祖母是一個的人。例如：外祖母也許是生活的艱辛，她習慣于皺著眉頭，愛自言自語的咕噥，她在梳頭發(fā)時還詛咒自己的頭發(fā)為馬鬃。因此我認為外祖母是一個愛發(fā)牢騷但又有點幽默感的人。學生考慮，交流，互評。老師總結：在孩子的眼里，外祖母肥胖、慈祥、溫順、純樸、勤勞、堅強、樂觀。她是“我”最珍貴，最知心的朋友。五、再讀課文：接上：所以在全文中最能概括全文中心內容的就是文章最后一段，讓我們齊讀最后一段，同時考慮：〔一〕作者把外祖母當作了自己的朋友，同時文章的題目也是“童年的朋友”，這個題目適宜嗎？文章哪些內容可以表達出兩人的關系是朋友？請找出這樣的話并說說你的理解。明確：1.說話的語氣“溫暖而柔和”。2.對于睡覺問題的處理——“不想睡就不睡好了”。〔說明善解人意溫順的性格?！?.關于奶瓶的問題的處理——“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點說”?！才履赣H知道這件事，卻不是一味地袒護，也有好心的責備和批評之意〕〔二〕在文章的中心句中，作者還說到：“是她那對世界無私的愛豐富了我”，那么課文中那些地方直接或間接的表達出了外祖母的愛心呢？明確：外祖母“那樣溫暖而柔和的腔調”，“說話好似在用心地唱歌”，“她微笑的時候-閃出一種那以形容的愉快光輝”等正面描寫以及“我”的心理感受等側面描寫，都能表達出外祖母對“我”的愛。第二課時一、品味語言請同學們大聲朗讀你認為描寫得最精彩的局部，并選擇一至兩句并批注。⑴學生朗讀，作批注；⑵并小組合作學習，小組間交流，小組各成員輪流問，其它同學匯報學習的成果；⑶小組選出精彩的批注，上講臺作匯報；其它小組作評價⑷老師總結，重點強調比喻句在文章中的作用和側面襯托在文章中的運用。老師做重點語段的提示：1.頭發(fā)：她的頭發(fā)多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍光。批注：突出她的頭發(fā)“多”“密”“長”“黑”“厚”的特點。2.聲音：〔1〕那樣溫暖而柔和的腔調?！?〕外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫順、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。批注：外祖母的每一句話都充滿了對我的愛，在我的心目中，外祖母的每句話都像歌聲那樣動聽，并且永遠刻在我的心上。3、眼睛：〔1〕黑眼珠兒閃爍著氣憤的光輝批注：這是從孩子的視角觀察的，表達出外祖母因生活的困難而流露出對生活的抱怨?！?〕黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光輝。批注：突出外祖母活潑，愉快而又充滿活力。〔3〕通過她的眼睛，從她的內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光輝。批注：說明外祖母的堅毅，樂觀的性格影響著“我”。4.動作：她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個得意的動物。批注：腰成了駝背，記載著外婆所承當?shù)姆敝貏趧雍蜕畹钠D辛。把外祖母比做貓，淘氣中寫出了外祖母的勤勞能干，也說明了我和外祖母的朋友關系。5.微笑：黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光輝。在笑容里，快活地露出鞏固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。批注：寫出了外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態(tài)。飽含了熱愛之情?？偨Y：通過大家的描繪，外祖母的形象逐漸在我們的腦海中飽滿起來，那作者在刻畫人物時使用了哪些描寫方法呢？明確：外貌描寫；動作描寫；語言描寫，神態(tài)描寫。二、引導學生討論分析^p外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。1.通過這些描寫，你覺得作者的外祖母是一個什么樣的人呢？結合文章內容詳細加以分析^p。明確：慈祥、開朗、樂觀、堅毅、勤勞能干。慈祥——“溫暖而柔和的腔調”；“說話好似在用心唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫順、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里”樂觀、堅毅——“她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠-但整個面孔仍然顯得年輕，明朗”；“通過她的眼睛-溫暖的光輝”。勤勞能干——“腰彎得幾乎成為駝背-舉動像大貓似的輕快兒敏捷”〔說明外祖母承當著繁重的勞動和艱辛的生活〕2.為了更好的表現(xiàn)人物，文章還使用了極富表現(xiàn)力和飽含感情的詞語。在刻畫外祖母形象的時候，運用了很多這樣的詞語，大家來找一下。作者使用這些詞有什么樣詳細的作用？明確：“愉快”“快活”“年輕”“明朗”“快樂”“溫暖”“輕快”“敏捷”“得意”。都是褒義詞，表達了對外祖母的贊美。3.提問：文章開頭第一段的外貌描寫有什么作用？明確：寫出外祖母生活的不如意，也為后文寫外祖母對“我”態(tài)度的溫和作反襯。〔通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析^p人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界〕明確：外祖母的愛使我的生活變得豐富多彩，使我有了生活的勇氣和力量。〔齊讀最后一段〕三、拓展：請閱讀下面一段材料，說說你心中的朋友應該是怎樣的人，用一段優(yōu)美的語言表達出來？材料一：小東、小南、小西、小北四個女孩是好朋友。從初中到高中，從高中到大學，四個好朋友形影不離，不管缺了誰就像一只漂亮的碗缺了個口子一樣地不完美。十幾年的時間不但為她們儲蓄了豐富的知識，也為他們儲蓄了深沉地感情。彼此關心，彼此信任，彼此傾訴。材料二：《贈汪倫》李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。例如：朋友是一杯酒，越是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾，送來溫暖。真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。四、總結本文：本文通過對外祖母的外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫，表現(xiàn)祖母樂觀、堅毅的性格。對“我”深沉的愛以及對“我”一生的影響，抒發(fā)了“我”對祖母的熱愛、感謝之情。五、課后選擇練習：1.請你用一段流暢的文字描寫家人的外貌。2.請你根據(jù)外祖母的形象畫一張肖像畫。童年的朋友教學設計篇3教學目的:認知：認識生字8個，聯(lián)絡課文內容理解“形影不離”的意思。操作：1、有感情地朗讀課文。2、體會聯(lián)想句的作用3、朗讀課文，理解課文主要內容，安要求圈劃詞句。情感：激發(fā)起學生對美妙童年的回憶，懂得珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物。教學過程：談話說話，提醒課題1啟發(fā)談話：小時候，你有哪些朋友？你的好朋友是誰呀？為什么他能成為你的好朋友呢？2每個人長大后都會有不同的生活，但有一樣東西對你們來說是共同擁有的，那就是曾經(jīng)一起走過的童年。你的童年的朋友，你的曾經(jīng)的最愛。3今天的這篇課文將會帶我們一起重溫往事，夢回童年。讓我們一起走進第7課，提醒課題〔以歌曲《朋友》做為背景音樂，老師范讀課文〕。默讀課文，學習生字新詞默讀課文，想一想作者的童年朋友是誰呢？他們之間發(fā)生了一些什么事呢？交流找找生字詞語，出示：擊、紐、情、景、羹、主出示：童年、拳擊、紐扣、似乎、投降、形影不離、簡直、一心一意指名讀生字、詞語動動小腦筋：給下面的字加部首組成另一個字，再組詞。和同桌比一比，看誰組得多。青〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕京〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕練習說話：在出示的詞語中選幾個詞語說一句到兩句話。〔3〕試試你身手：照樣子寫詞語，看誰寫的多一心一意〔〕〔〕〔〕〔〕不緊不慢、自由自在、有聲有色、不慌不忙、無憂無慮、自言自語、十全十美、三、學習課文，練習說話默讀課文：作者的童年朋友是誰？他們之間發(fā)生了什么事呢？找出課文中描寫玩具小熊的句子。“一聲巧克力色，兩只眼睛一大一小……就投降了?！辟|疑：作者為什么要描寫出小熊的陳舊和得意？作者在介紹小熊時不僅抓住了它的特點，而且加上了想象，使得小熊仿佛有了生命，這樣就更加突出了作者與它的深沉友誼。我們在寫作時不妨也運用一下這樣的寫作方法。指名分節(jié)讀課文，想想“形影不離”是什么意思，課文中哪些句子詳細寫了“我”與玩具熊形影不離。交流、出示：“那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調羹喂它；當我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就非常逗人，簡直象活了似的。睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。”〔1〕指名讀讀句子讀讀這幾句話，想想說明了什么?！?〕有感情朗讀這幾句話?！蔡魬?zhàn)讀、小組讀〕想象一下，還有哪些時候我會帶著小熊？所以說“我”和小熊事――形影不離。引讀：那時候________為了它_________可它__________小熊一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很對不起小熊，所以我想對小熊說：“___________________________?！贝藭r此刻，小作者的心里充滿了內疚，所以_____________________________?！菜肋h也不想當拳擊家了〕齊讀第一節(jié)和最后一節(jié)你從課文的開頭和結尾體會到了什么？〔急著要當拳擊家和永遠不當拳擊家形成了鮮明的比照。〕終究是什么原因讓小作者的想法發(fā)生了如此大的變化呢？〔小作者和童年朋友之間深沉的感情〕是啊！那些在童年時代帶給我們快樂感受的一切事物都值得我們好好珍惜，老師衷心希望這篇課文能引起大家的共鳴，讓我們一起回憶自己的童年以及那些伴隨我們一起成長的童年朋友。四、詞句活動室你來評一評：讀讀每組中的兩句句子，你覺得哪句寫得好，為什么？那不一樣大小的眼睛非?？旎畹厍浦?，兩手朝上舉著。那不一樣大小的眼睛非?？旎畹厍浦?，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。當我什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就非常逗人。當我什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉就非常逗人，簡直像活了似的。五、有感情朗讀課文【板書設計】：6、童年的朋友我——〔形影不離〕——小熊親密喜歡互相關心〔練拳——改變主意〕[練習設計]〔1〕任選一個詞語，寫一句話：情景主意形影不離*〔2〕語言直播廳：小時候的你是否也有非常親密的朋友？是美麗的芭比娃娃，還是長毛絨玩具；是泥塑的七品芝麻官，還是遙控的小氣車……能不能把其中的一個介紹給同學們，告訴大家發(fā)生在你們之間的故事。教后記《童年的朋友》，這篇文章樸實無華，沒有華美的詞藻，但文章讀來讓人回味無窮，寓意深入。我在本次備課過程中感觸頗深，收獲不少。當我初讀文章，教學目的僅僅停留在文字的外表，抓住“形影不離”這個詞，在語言環(huán)境中理解“形影不離”；想象朋友之間“形影不離”的情境；以朗讀為主要訓練目的，加以想象、句式練習和口語表達的訓練；最后得出珍惜友誼的感慨?！罢镜酶?，望得遠”。當我看了幾遍這篇文章就感覺像在看三維圖片，看到圖片中所凸現(xiàn)的“立體圖案”，讓我深深地感受到新教材編排的'意圖，不僅要讓學生學習文化知識，更重要的是學生做人的道理?！白x一本好書，就像跟一個智者在談話?！贝_實，這篇文章就像一個智者，讓我收益非淺。再次備課我抓住了課文中的一句話：“可它，我往日最要好的朋友，童年時真正的朋友……”中的“真正的朋友”展開教學，讓學生通過一節(jié)課的學習真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友，朋友來之不易，讓大家珍惜身邊的每一份友誼。這個目的成為這篇文章最終的教學重點。學生是學習的主人，要讓學生在課堂上發(fā)揮其所長，作為老師——主導者的作用是不容無視的。只有當老師也融入到課文中去，才能帶著學生進入課文，體會深入的寓意。例如最后環(huán)節(jié)，我讓學生寫寫和自己玩具朋友的故事，我先給學生作一個示范：“課文學到這兒，徐老師也想到了自己的童年朋友，我們……我真想對他說：朋友，你曾經(jīng)……因為有了你，我的童年才那么精彩！”再讓學生寫下與自己朋友的故事。學生紛紛拿起筆寫著自己的心理話，雖然語言簡樸，可感情真摯，真正體會到了朋友的真諦。師生互動，讓學生在心靈上得到了共鳴，起到了很好的教學效果。童年的朋友教學設計篇4【教材簡析】《童年的朋友》出自教科版語文教材五年級第二學期第六單元“快樂讀書屋”。這是一篇外國兒童文學作品。寫的是6歲時的“我”一開場要當拳擊家，拿童年的朋友——小熊來練拳，在我準備練習前，望著小熊快活的樣子，回憶起以往與小熊朝夕相處的點點滴滴，于是“我”自責不該忘卻小熊曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，立誓永遠不想當拳擊家了。課文似乎把讀者也帶回到美妙的童年，思念起自己童年的朋友——有生命的或是沒有生命的，并提醒大家要善待自己童年的朋友。本單元以“難忘童年”為主題，訓練重點是抓重點詞句理解含義，領悟表達的情感。本文是這個單元的最后一課，要通過在講讀課文中學到的閱讀方法開展自主學習來落實單元訓練重點。【教學目的】1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、激發(fā)學生對童年生活的美妙回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。【教學重點、難點】1、理解“童年的朋友”的含義2、體會“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感?！窘虒W準備】教學課件【教學過程】一、巧妙導入，誘發(fā)閱讀期待童年給我們留下了許多美妙的回憶，有居住了１２年的小屋，有與祖父在一起的快樂的田園生活，相信也少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友？是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位前蘇聯(lián)作家——維?德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶?！舶鍟和甑呐笥选场驹O計意圖】話題貼近學生生活，學生愿意表達，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)他們對玩具朋友的回憶。二、切入重點，明確學習目的進入“快樂讀書屋”，翻開書９５頁，首先找同學讀一下題目上方的文字。誰來說說學習這篇文章，我們應把握的重點是什么？〔課件出示學生凝練后的學習重點〕1、理解“童年的朋友”的含義2、體會“我”與童年的朋友之間真摯的情感?！驹O計意圖】由學生自主尋找并把握學文的重點，把握略讀課文的學習方法，展開自主學習。三、提出要求，自讀整體把握明確了學習課文的重點，下面請同學們自讀課文。１、出示讀書要求：〔１〕將課文讀正確、讀通順，最好能讀出感情；〔２〕邊讀邊想：“童年的朋友”指的是誰？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？2、學生根據(jù)讀書要求自讀課文【設計意圖】讀書要求清楚明白，學生在讀書要求的引導下開展的讀書活動，使學生與文本對話沉著充分。３、對照檢查，整體把握〔１〕朗讀課文情況的檢查：認讀詞語開火車領讀如：拳擊家、形影不離、硬邦邦、沉默、抑制等?！玻病澄闹小拔摇蓖甑呐笥咽钦l？它和“我”發(fā)生了怎樣的故事？指名答復：我童年的朋友是誰？板書：玩具小熊〔一只什么樣的玩具小熊？〕一身巧克力色。兩只眼睛一大一小，小的是原來的——黃色，玻璃做的；大的白色——是用一個紐扣后補上的。學生默讀課文，考慮我和小熊之間發(fā)生了怎樣的故事，完成下面填空?！渤鍪净脽羝常骸拔摇币婚_場要當〔拳擊家〕，拿童年的朋友——小熊來〔練拳〕，但是“我”后來想到〔小熊曾經(jīng)帶給我的快樂〕，于是“我”改變主意，永遠不想當〔拳擊家〕了。板書：要當不想當【設計意圖】引導學生整體感知課文內容，用填空形式降低了難度。四、巧設話題，體會交流感悟1、默讀第１８自然段，想一想“我”和小熊以前的關系怎樣？〔非常親密〕2、讓學生說一說通過哪個詞語最能感受到“我”和小熊之間的關系非常親密。板書：形影不離3、理解“形影不離”的意思。4、再讀這一自然段，找一找哪些句子詳細寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來。5、指名答復。(出示幻燈片)：那時我走到哪里都帶著它。吃飯時讓它坐在旁邊，用調羹喂它；睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的.小耳朵，悄悄地給它講故事。你能體會作者當時的感受嗎？帶著你的體會讀讀。想象還有什么時候？〔指導學生讀出“我”回憶美妙往事的甜蜜。〕讀出“我”和小熊關系的親密無間，讀出曾經(jīng)的難舍難分。引讀：所以“那時候，我愛它，—————”〔一心一意地愛它〕因為那是“我往日最要好的朋友，童年的————”〔真正朋友〕老師總結：那時的我甚至為了它，把命獻出來都舍得。帶著這份感情再來齊讀這兩句話。確實，我和小熊就是這樣一對形影不離的朋友。所以已被丟棄在筐底的、殘缺不全的小熊照舊“用那一大一小的眼睛對我笑著”，而我卻想拿它練拳擊，我真的很————。我想對小熊說：“——————————?！薄泊藭r，你就是那個曾經(jīng)與小熊為伴，與它形影不離的小熊的主人，你想對它說點什么，把你此時想說的話寫在書上。〕確實，這是小作者最真實的內心獨白，他陷入了深深的疚愧之中?？蔀榱瞬蛔寢寢審穆曇衾锊鲁觥拔摇钡男氖聛?，“我”選擇了另一種方式掩飾了內心的自責，哪種方式？直擊最后一段，抓動詞“轉過臉去，沉默了好長時間”“仰起頭，想把眼淚憋回去”〔動作描寫〕這種詳細可感的心理描寫，作者是怎樣呈現(xiàn)給讀者的呢？你能嘗試著歸納一下作者展開心理活動描寫的方法嗎？１、通過動作，反映人物心理《童年的朋友》２、直接刻畫，交待人物心理〔剛剛的讀寫結合訓練〕３、通過想象，表現(xiàn)人物心理《賣火柴的小女孩》４、通過環(huán)境，襯托人物心理《十里長街送總理》布置作業(yè)：請嘗試著用其它心理活動描寫的方法呈現(xiàn)文中“我”當時內心的自責?！驹O計意圖】五、總結全文，遷移拓展閱讀童年的朋友只是這只小熊嗎？也許是更多的得意至極的玩具，也許是那些最親最近的人，也許是幾本精彩絕倫的故事書。對，是所有曾帶給我們快樂感受的一切事物，同學們，童年生活的回憶是美妙的，讓我們好好珍惜吧！童年的朋友教學設計篇5教學設想：本文是一篇自傳體小說的節(jié)選，教學時應根據(jù)自傳體的特點，結合教學實際，應用到平時的寫作指導中，同時還應學習本文生動傳神的人物描寫方法。教學重點：抓住外貌描寫，分析^p人物性格教時安排：一課時教學過程：一、導入新課同學們，我們剛度過了一個愉快的寒假，請大家說說，你在假期里見到了童年的朋友了嗎?前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的.朋友，會是誰呢?是不是跟大家一樣，寫的也是他童年的小伙伴?要知道答案，我們今天就一同走進高爾基的童年生活吧!二、作家簡介1、你理解到高爾基的哪些情況。(提問學生，先由學生先說一說)2、老師補充說不到的情況。三、課堂互動過程(一)1、生字詞語音檢查(加點字注音)先由老師出示卡片(或ppt課件)，列出下面詞語，提問學生。咕噥噗噗發(fā)綹顫抖胸脯兜起來馬鬃詛咒兩頰鑲銀嗅煙草然后由課代表，教學生拼讀這些詞語，并當場聽寫出“噗噗”“發(fā)綹”“兜起來”“馬鬃”“詛咒”這幾個詞語。2、各學習小組根據(jù)課文，各提出一個問題考察其他各組。3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個老人家?4、老師提出以下問題作為課堂練習(1)本文采用第幾人稱進展表達?(2)本文的故事發(fā)生在什么時間、地點?(3)本文出現(xiàn)的人物有哪幾個?為何要簡單的交代母親?(4)課文采用外貌描寫的方法，請問作者詳細寫到了外祖母的方面?(5)課文有幾處寫眼睛，為何要突出的寫她的眼睛呢?(體會生動傳神的人物描寫)(6)課文運用了比喻的修辭方法，請問：有哪幾句是比喻句?本體、喻體分別是什么?(7)課文出現(xiàn)兩個破折號，作用是什么?(8)結尾段的“黑暗”指什么?“光明”又指什么?(9)為什么說外祖母“成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最理解、最珍貴的人”?四、課堂互動過程(二)抽出本班的兩個男生，要求學生當堂完成100字的人物外貌描寫比賽，看誰寫得快，描寫得象。五、課后練習1、搜集開學第一個星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習冊中寫出三四件。2、對課堂進展的外貌描寫進展補充完善。童年的朋友教學設計篇6一、談話式導入每個人都有自己豐富多彩的童年生活，在這段美妙的光陰里，少不了“朋友”的陪伴，你有哪些朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友呢？(指三名同學說)過渡：是啊，這個“朋友”可能是你的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小貓、小狗或者陪伴你長大的布娃娃。著名作家—維·德拉貢斯基就有這么一個童年的朋友，你想知道他童年的朋友是誰嗎？讓我們一起走進他的童年，找回他童年的朋友。(出示題目)看到這個題目，你有什么疑問？帶著這些問題，請同學們自讀課文。二、初讀課文，把握脈絡請同學們自讀課文，想想它和作者之間發(fā)生了怎樣的故事。根據(jù)學生的匯報交流情況總結：課文主要寫了“我”想用童年的朋友—舊玩具“小熊”作為練習拳擊的沙袋，但是在“我”準備練習前，回憶起以往與小熊朝夕相處給我?guī)淼目鞓?，我改變了主意，再也不想當拳擊家的故事。三、細讀課文，品味感受你過去的理想是什么？如今的理想是什么？你呢？(指三名同學答復)過渡：童年的理想不是唯一的，是善變的，作者童年也是這樣的，課文是怎樣寫作者的理想善變的？學生匯報：有時，我夢想當一名遠航船長，到老遠的新加坡去，為自己買一只逗人的小猴兒。有時，我覺得當個英勇的旅行家也不壞，像阿連·蓬巴爾那樣，光靠吃生魚，橫渡大洋。這個蓬巴爾旅行完畢后，體重減了二十五公斤；我呢，體重才二十六公斤!要是我也像他那樣去橫渡大洋的話，天哪，旅行完了我的體重只剩下一公斤了!萬一有一兩天我捉不到魚呢，那會瘦得更厲害呢!把這筆帳算完后，我便放棄了這個念頭。想當一名遠航船長只是為了買一只逗人的猴兒，放棄當旅行家的念頭的理由卻非常幽默，那你就帶著幽默的語氣再讀一讀。(指名讀)過渡：作者的理想善變還表如今：學生匯報：第二天，我已經(jīng)迫不及待地要當一個拳擊手了。因為我在電視里看了一場歐洲拳擊冠軍賽。拳擊手們你來我往打得真來勁!接著電視又播放了他們的訓練片段。訓練時候他們用的是皮制的“梨”，那是個橢圓形的有分量的沙袋。拳擊家們使出全身的力量來擊打這個“梨”，為的是鍛煉自己的攻擊力。我看上了癮，也想成為我們院里最有力氣的人。你從中體會到作者怎樣的心情？(迫不及待，渴望)那你就讀出作者迫不及待渴望的心情。過渡：課文除了直接告訴我們作者理想是善變的，還通過什么描寫來襯托作者理想的善變？(假如學生找不出，可引導)“沒有‘梨’，你就隨意玩兒點兒別的吧。你反正什么也干不成?！蓖ㄟ^父親的談話，你感受到了什么？(生匯報：體會到了“我”的理想善變，也感受到了父親對我的不屑一顧，請你讀出來)這是通過父親的語言描寫，從側面襯托描寫，我們在寫作時，應該應用這種寫作方法，會突出人物特點。過渡：是啊，童年就是這樣色彩斑斕的，曾經(jīng)的理想是那么的強烈，但真正把舊時的朋友當作練拳的“梨”時，卻又放棄了，為什么？下面請同學們找出“我”放棄當拳擊家的原因。(生匯報)：小熊坐在我的面前，一身巧克力色。兩只眼睛一大一?。盒〉氖窃悬S色，玻璃做的；大的白色，是媽媽后來用一個紐扣做的。小熊用它那不一樣大的眼睛非?？旎畹厍浦?，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了……過渡：作者把小熊舉手的動作想像成投降，對這樣一個繳械不殺的得意的朋友，我怎么能忍心鍛練自己提臂力呢。(生匯報)：我瞧了它一會兒，突然想起以前我跟它形影不離的情景來了?！?，而我卻想拿它練拳……過渡：是啊，美妙的回憶后，我對小熊的態(tài)度截然不同了，是哪個詞語讓你體會到了和小熊的`深沉感情。(生匯報)：形影不離。你怎么理解？課文中哪些句子寫了我和小熊形影不離？你能體會出作者此時的心情嗎？(生匯報)：對往事的甜蜜回憶，對自己的想法的自責。過渡：是啊，回憶往事，心情是甜蜜的，想想如今的想法，又是自責的，那你就把這種不平靜的心理讀出來吧。(指一名學生讀)過渡：回想起過去形影不離的畫面，作者猶豫了，流淚了，由原來的迫不及待的想當拳擊家到如今再也不想當拳擊家了，故事的結尾是不曾意料的，但也在情理之中，誰會把曾與自己形影不離的朋友當作“出氣筒”呢，我們應該珍惜帶給我們快樂的一切事物。四、情感體驗1、朗讀課文，這篇文章讓你感受到了什么？(生匯報)：充滿歡樂的童年生活；珍惜帶給我們快樂的一切事物。2、童年的美妙回憶是最珍貴的，經(jīng)歷了這次情感的轉變，替作者想一想，小熊如今怎樣？作者會怎么說呢？(學生暢所欲言)五、總結全文，遷移訓練同學們，童年生活的回憶是美妙的，讓我們珍惜帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是一些得意的玩具，也許是一本精彩的故事書。同學們，你童年的朋友是誰？寫一寫發(fā)生在你們之間的故事吧，展開恰當?shù)南胂?，把你們之間的感情表達出來。板書：童年的朋友形影不離迫不及待想當拳擊家不再想當拳擊家美妙回憶童年的朋友教學設計篇7學習目的：1、學習描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法，感受文學作品的寫作特色。2、理解外祖母對高爾基的深遠影響。學習重點、難點：1、體會文學作品中感人的片段，體會親情的概念。2、通過對文章重點語句的揣摩，學習人物描寫的方法。自學質疑：一、知識積累1、給以下加點的字注音。噗噗〔〕發(fā)綹〔〕懲罰〔〕馬鬃〔〕詛咒〔〕兩頰〔〕鑲銀〔〕駝背〔〕2、查找作者高爾基的資料二、整體感悟1、細讀課文，說說從作者的描寫中可以看出“外祖母”是怎樣的人？2、再讀課文，你明白了作者的'寫作意圖嗎？三、探究質疑1、作者為什么把外祖母看作是童年的朋友？2、本文并沒有寫詳細的事，所以有人說，這篇文章內容空洞，不能突出“外祖母”是我終身的朋友，給人印象不深，你對此有何高見？3、從課文中找出你的疑難問題提出來，我們共同討論解決。童年的朋友教學設計篇8學習目的：1、激發(fā)孩子對家人的愛心。2、學習描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法，感受文學作品的寫作特色。學習重點、難點：1、傳授學生揣摩課文語言的方法，體會文學作品中感人的片段，從而培養(yǎng)學生對家人的熱愛，體會親情的概念。2、文章中重點語句的揣摩，以及學習人物描寫的方法。第一課時一、理解作者1、高爾基是〔〕〔國〕無產(chǎn)階級作家，社會現(xiàn)實文學的奠基人。1906年發(fā)表長篇小說《》他的自傳體三部曲是〔〕2、《童年的朋友》主人公是〔〕，文中“朋友”是指〔〕。二、自主學習：1、給以下字注音噗〔〕咕噥〔〕綹〔〕鬃〔〕詛咒〔〕頰〔〕脯〔〕2、給句子空白處填上恰當?shù)脑~語。她腰彎得成為駝背，肥肥胖胖，舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，柔軟得也像這個得意的動物。三、整體感悟1、高聲朗讀全文，邊讀邊用“〔〕”標示出文中生詞?！仓饕请p音詞〕如:顫抖、噗噗、船艙、咕噥、發(fā)綹、詛咒2、讀后說說外祖母留給你最深的印象是什么?！哺魇慵阂姡劒毺馗惺堋?、寫人最好是寫眼睛。課文三次寫了外祖母的眼睛，請找出來，體會這些描寫表現(xiàn)了人物怎樣的內心世界？4、全文對外祖母集中進展了幾次外貌及語言描寫？總之：“我”的外祖母是一個的人。2、仿寫訓練你能用幾句話寫出父親或母親〔或其別人〕對你進展教育時的眼神嗎？試試看。第二課時一、復習〔作者及字詞〕二、有感情的朗讀課文三、合作探究：1、外祖母在孩子的眼里是長輩，可為什么“我”卻認為她是“我終身的朋友”“最知心的人”“我最理解、最珍貴的人”？2、“外祖母坐在我身旁梳頭，皺著眉頭，老是自言自語地咕噥著?！边@處描寫在文中起什么作用？3、“她的臉在大堆的頭發(fā)里變得又小又可笑”，這句話用了什么表現(xiàn)手法？作者為什么用“可笑”形容外祖母的臉？4、最后一段“在她沒來以前，我仿佛是躲在黑暗中睡覺，但她一出現(xiàn)，就把我叫醒了，把我領到光明的地方?！边@句話有什么深入含義？5、“用一根不斷的線把我周圍的一切連接起來，織成五光十色的`花邊”，這句話中“線”、“花邊”分別指什么？四、快速閱讀課文，看看作者是以什么角度來介紹童年時的朋友外祖母的？五、課堂訓練：給下面幾段話選擇恰當?shù)拿鑼懛椒?。A、語言描寫B(tài)、外貌描寫C、動作描寫D、心理描寫E、環(huán)境描寫F、細節(jié)描寫1、“不想睡就不睡好了，”她馬上表示同意?！病?、外祖母坐在我身旁梳頭，皺著眉頭，老是自言自語地咕噥著。〔〕3、她用一只手從地上把頭發(fā)兜起來提著，挺費力地把稀疏的木梳齒兒梳進厚厚的發(fā)綹里。〔〕4、船艙的窗戶明晃晃的，像一個太陽?！病?、像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？童年的朋友教學設計篇9教學目的1、認識生字3個，會寫6個字，能聯(lián)絡課文內容理解“形影不離”的意思。2、聯(lián)絡課文內容，體會聯(lián)想句的作用。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、激發(fā)學生對童年生活的美妙回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。教學重點感受文中“我”與伙伴小熊之間的深沉友誼。教學難點體會聯(lián)想句的作用。教學準備學生回憶童年美妙的光陰。教學時數(shù)2課時教學過程第一課時一、談話式導入每個人都有自己多彩的童年生活，在這段最美妙的光陰里，總是少不了“朋友”的陪伴。你有哪些童年的朋友呢？為什么你覺得他是你的朋友？是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位蘇聯(lián)作家——維德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。〔板書：童年的朋友〕二、初讀課文，把握脈絡1.學生自讀課文，注意讀準字音，記住字形。匯報：〔鼓勵學生用自己的方法識記課文中出現(xiàn)的生字〕我們中國的漢字有一類叫做形聲字，它的字形中一局部表示這個字的讀音，一局部表示這個字的'意義。例如：這課生字中的“癮”，就是這樣的形聲字，理解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思。你還發(fā)現(xiàn)哪些生字也是形聲字，如何記住它們？2.學生再讀課文，感知內容。“童年的朋友”指的是誰？它和作者發(fā)生了怎樣的故事？〔指的是“我”童年時的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習拳擊的沙袋。但是在“我”準備練習前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點點滴滴，于是“我”自責不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，“再也不想當拳擊家了”。〕三、細讀課文，品味感受〔一〕默讀課文，說說作者當時有一個怎樣的心愿？你是從哪里感受到的？1.學生帶著問題讀文，考慮。2.匯報：〔迫不及待地要當一個拳擊手〕3.朗讀課文，要讀出作者對當拳擊手的渴望。過渡：這么強烈的愿望，在當那得意的舊玩具小熊——“我”兒時的好伙伴充當了練拳的“梨”后，被放棄了。〔二〕精讀課文重點段，想一想，是什么讓“我”又改變了想法？在文中勾畫出重點的詞句，細細品味。1.學生自讀課文，邊讀邊圈畫重點詞句。2.匯報交流：作者與“小熊”之間深沉的友誼。想想：課文中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關系？〔形影不離〕“形影不離”是什么意思？課文中哪些句子詳細描寫了“我”和小熊形影不離？你能體會作者當時的心情嗎？帶著你的感受讀讀?！仓笇W生讀出“我”內心的不平靜，既有回憶美妙往事的甜蜜，又有自責?！?.回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了。根據(jù)課文的內容想象一下，補充下面一段話。小熊用那一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我想對小熊說：“?！薄踩硨W習最后一段。故事的結果，大家意料到了嗎？〔指名讀文〕說說你的感受。第二課時一、回憶課文內容1.指名朗讀課文。2.說說這篇文章讓你感受到什么？〔可自由講，稍作點撥〕二、重溫重點段的描寫，進一步體會感情1.讓我們再一次去感受作者與玩具“小熊”之間的親密友誼，感受那豐富多彩的童年生活?！矊W生有感情地朗讀文章的后三個自然段〕2.童年的美妙回憶是最珍貴的，我想作者肯定還有很多話沒有說，經(jīng)歷了這次情感的轉變，替作者想一想，小熊如今怎樣，他會怎么說呢？〔請你試著仿照課文寫法，合理想象〕三、總結全文，遷移訓練1.同學們，童年生活的回憶是美妙的，讓我們珍惜所有帶給我們快樂感受的一切事物吧，也許是一些人，也許是那些得意的玩具，也許是幾本精彩的故事書…2.布置作業(yè)：說說自己童年的朋友是誰？寫一個發(fā)生在自己和他〔它〕之間的一個故事?？梢哉归_恰當?shù)南胂?，把你們之間的感情表達出來。有時間可以當場練筆。童年的朋友教學設計篇10教學目的：1、認識生字4個。2、體會聯(lián)想句的作用。3、有感情地朗讀課文。4、默讀課文，邊讀邊考慮理解課文主要內容，體會課文表達的思想感情。5、激發(fā)學生對美妙童年的回憶。教學重點、難點：1、繼續(xù)練習邊默讀邊考慮。2、體會聯(lián)想句的作用。教學過程：一、導入：1、示題，讀題。2、你有沒有好朋友呢？介紹一下。3、課文中作者童年的'朋友是誰？他們之間又發(fā)生了怎樣的故事呢？二、整體理解。1、默讀課文，考慮：課文寫了我和小熊之間發(fā)生了什么故事？2、交流。〔1〕出示填空：我想用童年的朋友小熊作為練習拳擊的沙袋。但是我又回憶起以往與小熊形影不離的情景，于是我非常慚愧，并改變了主意，永遠也不相當拳擊家了?！?〕指名說，評議。三、學習課文。1、理解形影不離。2、課文中哪些地方看出我和小熊形影不離？用劃出。3、交流?！?〕指名說〔第3小節(jié)那時舍得〕學