小學(xué)語(yǔ)文-口語(yǔ)交際《該不該實(shí)行班干部輪流制》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文口語(yǔ)交際二《該不該實(shí)行班干部輪流制》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，能大膽真實(shí)地表明自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)清楚理由。2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)能一邊聽(tīng)一邊思考，想想別人講的是否有道理，尊重不同的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和想法。3.激發(fā)積極上進(jìn)爭(zhēng)當(dāng)班干部的熱情，激勵(lì)現(xiàn)任班干部做好本職工作的動(dòng)力。二、教學(xué)重難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽真實(shí)地表露內(nèi)心的真實(shí)想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和想法。三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，音頻資料。五、教學(xué)過(guò)程：課初大閱讀展示：今天的這堂口語(yǔ)交際課之前，大家想不想先來(lái)展示一下自己的口才？小組上臺(tái)交流。教師出示要求，指生讀一讀。我來(lái)說(shuō)：發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，聲音洪亮，有感情。我來(lái)聽(tīng)：坐姿端正，認(rèn)真傾聽(tīng)。我來(lái)評(píng)：談?wù)勈斋@，恰當(dāng)評(píng)價(jià)。小組學(xué)生交流繞口令。生評(píng)價(jià)，師小結(jié)：擁有較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力，能幫助我們更好地與人交流。今天口語(yǔ)交際的內(nèi)容是：該不該實(shí)行班干部輪流制（生齊讀板書的課題）（一）導(dǎo)入新課過(guò)渡:說(shuō)到班干部，你了解嗎？誰(shuí)是咱們班的班干部？誰(shuí)給大家介紹一下自己？現(xiàn)任班長(zhǎng)和副班長(zhǎng)介紹自己并談自己平時(shí)的職責(zé)。除了班長(zhǎng)，班委會(huì)的其他成員是什么？（教師小結(jié)班委會(huì)成員及職責(zé)）（二）交際熱身老師這里有一份劉杰浩所在班級(jí)的班干部任命表，觀看圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出班干部輪流制）那你認(rèn)為該不該實(shí)行班干部輪流制？指生回答，部分學(xué)生認(rèn)為“該”，部分學(xué)生認(rèn)為“不該”根據(jù)大家的發(fā)言，我們得出了兩種觀點(diǎn)：該？不該？（板書）認(rèn)為“該”的舉手，認(rèn)為“不該”的舉手。根據(jù)同學(xué)們的意見(jiàn)進(jìn)行班內(nèi)重新分組。學(xué)生交換位置。（三）展開(kāi)交際內(nèi)容1.交際指導(dǎo)根據(jù)大家的選擇確定好了新的小組，咱們就在小組里進(jìn)行展開(kāi)討論，大家說(shuō)說(shuō)討論時(shí)需要注意什么？生自由說(shuō)一說(shuō)，教師再出示要求：請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀要求。（1）明確觀點(diǎn)，大膽交流。就該不該實(shí)行班干部輪流制，在小組進(jìn)行討論。先表明觀點(diǎn)，再說(shuō)清楚理由。

（2）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，精誠(chéng)合作。要求在小組內(nèi)表明自己的觀點(diǎn)的同時(shí)，還要細(xì)心傾聽(tīng)別人的講述。小組同學(xué)意見(jiàn)盡可能不要重復(fù)，盡量互相補(bǔ)充。小組選出代表進(jìn)行班級(jí)發(fā)言。

小組進(jìn)行口語(yǔ)交際交流（配樂(lè)進(jìn)行）。2.交際展示小小辯論會(huì)全班展示交流：大家想一想展示過(guò)程中展示同學(xué)和傾聽(tīng)同學(xué)都要做到哪些才算合格呢？鼓勵(lì)生大膽表達(dá)自己的想法。師小結(jié)：發(fā)言同學(xué)。發(fā)言的時(shí)候先表明你的觀點(diǎn)，再說(shuō)清楚理由。傾聽(tīng)同學(xué)：一邊聽(tīng)一邊思考，想想別人講的是否有道理。聽(tīng)后評(píng)議，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)說(shuō)的最有道理。教師板書：表明觀點(diǎn)說(shuō)清理由尊重不同想法小組分別交流，每個(gè)小組可以有兩名同學(xué)做代表發(fā)言，也可以有三名同學(xué)做代表發(fā)言。教師小結(jié)：每個(gè)小組都有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，老師真佩服大家的口才呢！老師這里也帶來(lái)了兩個(gè)案例，請(qǐng)大家?guī)兔Τ龀鲋饕?。（四）交際內(nèi)容運(yùn)用1.交際案例案例一小麗自升入一年級(jí)開(kāi)始就擔(dān)任班長(zhǎng)，到現(xiàn)在已經(jīng)有三年了，在班里管理同學(xué)時(shí)，可以說(shuō)一不二。近段時(shí)間，竟然對(duì)違反紀(jì)律的同學(xué)出手教訓(xùn)，很是威風(fēng)。對(duì)班長(zhǎng)小麗的這種做法，你認(rèn)為該不該實(shí)行班干部輪流制？案例二本學(xué)期一開(kāi)學(xué)，三年級(jí)1班由學(xué)生輪流當(dāng)班干部。有的人平時(shí)表現(xiàn)不好，自己管不住自己，當(dāng)班干部說(shuō)話沒(méi)人聽(tīng)他的；還有的同學(xué)膽子小，說(shuō)話聲音小、不敢管同學(xué)，班級(jí)亂混混的。對(duì)三年級(jí)1班的這種狀況，你認(rèn)為該不該實(shí)行班干部輪流制？學(xué)生讀案例。學(xué)生讀后發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師評(píng)價(jià)。過(guò)渡：大家心目中的班干部是怎樣的呢？你想不想當(dāng)班干部？2.拓展延伸：說(shuō)說(shuō)你心目中的優(yōu)秀班干部是什么樣的？假如你來(lái)當(dāng)班干部打算怎樣做？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題多說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生在課下把想說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)。（五）交際啟示“該不該實(shí)行班干部輪流制”這是一個(gè)沒(méi)有確定答案的話題，我們要根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況來(lái)定，也就是說(shuō)回答“該”與“不該”都對(duì)。把之前板書上該，不該，后邊的問(wèn)好擦掉改為“對(duì)號(hào)”。這次口語(yǔ)交際只要能夠按照要求，表達(dá)自己的觀點(diǎn)并說(shuō)清楚理由，注意交際時(shí)做到邊聽(tīng)邊想是否有道理即為達(dá)標(biāo)。希望班干部同學(xué)真正起到帶頭和榜樣的作用，發(fā)揮好橋梁和紐帶的作用，讓我們的班級(jí)一步一個(gè)臺(tái)階，越來(lái)越輝煌！板書設(shè)計(jì)：該不該實(shí)行班干部輪流制（口語(yǔ)交際）該不該表明觀點(diǎn)說(shuō)清理由尊重不同想法《該不該實(shí)行班干部輪流制》學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生步入中年級(jí)學(xué)段時(shí)間還不是特別長(zhǎng)，對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)口語(yǔ)交際課雖然已經(jīng)有了一些了解，但表達(dá)能力還是有待于提高。還是要依據(jù)口語(yǔ)交際的類型，設(shè)計(jì)好符合交際話題的情境，有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)，表達(dá)或應(yīng)對(duì)能力。多給學(xué)生創(chuàng)造當(dāng)眾表達(dá)的機(jī)會(huì)，重視引導(dǎo)學(xué)生成段表達(dá)，避免對(duì)生活場(chǎng)景的簡(jiǎn)單重復(fù)。要重視交際方法，策略的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在完成真實(shí)交際任務(wù)的同時(shí)，實(shí)踐交際方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用交際技巧和交際策略。通過(guò)不同的交際場(chǎng)景，使學(xué)生有機(jī)會(huì)面對(duì)不同場(chǎng)合，面對(duì)不同交際對(duì)象，學(xué)習(xí)在不同情境下實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)，發(fā)展口頭表達(dá)能力，不斷增強(qiáng)交際的勇氣和自信心。在本課中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，能表明自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)清楚理由非常，學(xué)會(huì)邊聽(tīng)邊思考重要。因此，在本課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)習(xí)圍繞自己的觀點(diǎn)發(fā)表看法，跟想法，看法相比，表明自己的觀點(diǎn)，理性思維的程度較高，說(shuō)話要有理有據(jù)，比之前的口語(yǔ)交際要求有所提升。?！对摬辉搶?shí)行班干部輪流制》效果分析在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我結(jié)合口語(yǔ)交際要求，課初讓學(xué)生展示繞口令，激起學(xué)生的口頭表達(dá)熱情，從而讓孩子們知道：擁有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力可以更好地與人溝通，更準(zhǔn)確的表達(dá)自己的所思所想。讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)言，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是本節(jié)口語(yǔ)交際的主要部分。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我主要在這兩部分下了一番功夫。我從本班班干部身上進(jìn)行導(dǎo)入，讓班長(zhǎng)副班長(zhǎng)說(shuō)出自己平時(shí)的主要職責(zé)，從而更加明確班委的組成，讓孩子們清楚地知道班委會(huì)還有學(xué)習(xí)委員，紀(jì)律委員，衛(wèi)生委員，勞動(dòng)委員，文娛委員等，給學(xué)生一個(gè)更加清楚的“班干部”的定義，為本堂課做一個(gè)更好的鋪墊。緊接著拋出本堂課中劉杰浩所在班級(jí)的班干部任命情況，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)他們班采取了班干部輪流值的基礎(chǔ)上表明自己的觀點(diǎn)，從而教師可以更好地在班內(nèi)進(jìn)行重新分組?！靶⌒∞q論會(huì)”活動(dòng)的開(kāi)展更激發(fā)了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)熱情，每位同學(xué)都在小組內(nèi)踴躍發(fā)言，說(shuō)了再說(shuō)，本來(lái)規(guī)定的每組推選一位代表發(fā)言，可到后來(lái)，六人一組的都推選了兩名或者三名代表發(fā)言，并且孩子們遵照要求，不發(fā)表重復(fù)的觀點(diǎn)，可以說(shuō)孩子們的表達(dá)力真是一種爆發(fā)狀態(tài)。探討完了，解決老師提出的兩個(gè)案例時(shí)更是頭頭是道，更加重要的是，孩子們清楚地知道兩種觀點(diǎn)并不對(duì)立，都存在著它的必要性?？梢哉f(shuō)，這堂口語(yǔ)交際課的效果相當(dāng)棒，教師的教學(xué)目標(biāo)的得以達(dá)成，孩子們的能力得到質(zhì)的提升?！对摬辉搶?shí)行班干部輪流制》教材分析一、教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)課程教材體系中的定位《該不該實(shí)行班干部輪流制》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容。本冊(cè)教材共安排了四次口語(yǔ)交際。交際話題各有側(cè)重，既有側(cè)重于發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力特別是當(dāng)眾表達(dá)能力的獨(dú)白類話題；也有側(cè)重于培養(yǎng)交流討論能力的對(duì)話類話題，引導(dǎo)學(xué)生在交流討論的過(guò)程中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，發(fā)表自己的想法，本課就是這種類型的。這樣的交際話題，從不同角度推動(dòng)學(xué)生傾聽(tīng)，表達(dá)能力的發(fā)展。二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理《該不該實(shí)行班干部輪流制》部編版教材安排在三年級(jí)下冊(cè)第二單元。教學(xué)目標(biāo)是：1.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，能大膽真實(shí)地表明自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)清楚理由。2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)能一邊聽(tīng)一邊思考，想想別人講的是否有道理，尊重不同的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和想法。3.激發(fā)積極上進(jìn)爭(zhēng)當(dāng)班干部的熱情，激勵(lì)現(xiàn)任班干部做好本職工作的動(dòng)力。三、重視方法指導(dǎo)，促進(jìn)能力提升《該不該實(shí)行班干部輪流制》體現(xiàn)了交際方法的指導(dǎo)。圍繞本節(jié)課的交際內(nèi)容，對(duì)于發(fā)言者和傾聽(tīng)者提出的要求十分具體，從學(xué)生身邊的實(shí)際情況提取方法，總結(jié)出一些最基礎(chǔ)的，最為重要的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的要素有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在學(xué)生討論中滲透方法，培養(yǎng)學(xué)生的抓住重點(diǎn)意識(shí)。教科書中的每一個(gè)練習(xí)活動(dòng)，往往不只是簡(jiǎn)單提出一個(gè)學(xué)習(xí)要求，而是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用某種方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教科書中的學(xué)習(xí)提示，也是為孩子的學(xué)習(xí)提供一個(gè)更好的鋪墊。四、教材內(nèi)容的重難點(diǎn)分析依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點(diǎn)以及三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，把教材確定為一課時(shí)完成，教學(xué)重難點(diǎn)確定為：【教學(xué)重點(diǎn)】1.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，能大膽真實(shí)地表明自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)清楚理由。2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)能一邊聽(tīng)一邊思考，想想別人講的是否有道理，尊重不同的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和想法。3.激發(fā)積極上進(jìn)爭(zhēng)當(dāng)班干部的熱情，激勵(lì)現(xiàn)任班干部做好本職工作的動(dòng)力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】鼓勵(lì)學(xué)生大膽真實(shí)地表露內(nèi)心的真實(shí)想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)和想法。部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文口語(yǔ)交際二《該不該實(shí)行班干部輪流制》評(píng)測(cè)練習(xí)一、讀準(zhǔn)下列繞口令：四是四，十是十四是四，十是十；十四是十四，四十是四十；別把四十說(shuō)喜席，別把十四說(shuō)席喜。要想說(shuō)好四和十，全靠舌頭和牙齒。要想說(shuō)對(duì)四，舌頭碰牙齒；要想說(shuō)對(duì)十，舌頭別伸直。認(rèn)真學(xué)，常練習(xí)，十四、四十、四十四。捉兔一位爺爺他姓顧，上街打醋又買布。買了布，打了醋，回頭看見(jiàn)鷹抓兔。放下布，擱下醋，上前去追鷹和兔，飛了鷹，跑了兔。打翻醋，醋濕布。白石塔白石白又滑,搬來(lái)白石搭白塔。白石塔，白石塔，白石搭石塔，白塔白石搭。搭好白石塔，白塔白又滑。鵝過(guò)河哥哥弟弟坡前坐，坡上臥著一只鵝，坡下流著一條河。哥哥說(shuō)寬寬的河，弟弟說(shuō)白白的鵝。鵝要過(guò)河，河要渡鵝。不知是鵝過(guò)河，還是河渡鵝。二、交際案例我來(lái)說(shuō)案例一小麗自升入一年級(jí)開(kāi)始就擔(dān)任班長(zhǎng)，到現(xiàn)在已經(jīng)有三年了，在班里管理同學(xué)時(shí)，可以說(shuō)一不二。近段時(shí)間，竟然對(duì)違反紀(jì)律的同學(xué)出手教訓(xùn)，很是威風(fēng)。對(duì)班長(zhǎng)小麗的這種做法，你認(rèn)為該不該實(shí)行班干部輪流制？案例二本學(xué)期一開(kāi)學(xué)，三年級(jí)1班由學(xué)生輪流當(dāng)班干部。有的人平時(shí)表現(xiàn)不好，自己管不住自己，當(dāng)班干部說(shuō)話沒(méi)人聽(tīng)他的；還有的同學(xué)膽子小，說(shuō)話聲音小、不敢管同學(xué)，班級(jí)亂混混的。對(duì)三年級(jí)1班的這種狀況，你認(rèn)為該不該實(shí)行班干部輪流制？部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文口語(yǔ)交際二《該不該實(shí)行班干部輪流制》教學(xué)反思由于生活環(huán)境和語(yǔ)言環(huán)境的影響，一些學(xué)生膽小、害羞，沒(méi)有當(dāng)眾大膽、清楚表達(dá)的習(xí)慣和膽量，部分學(xué)生的對(duì)于表達(dá)還很陌生。因此，本堂課我努力創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，大膽地讓學(xué)生把嘴巴動(dòng)起來(lái)，始終培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。本次口語(yǔ)交際的話題接近孩子們的校園生活，同學(xué)們比較熟悉。因此我組織同學(xué)們進(jìn)行了一場(chǎng)辯論會(huì)，根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)自由組合小組進(jìn)行討論。不管何種觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生提出要求：說(shuō)理要清楚，說(shuō)理要有依據(jù)，尊重別人的意見(jiàn)。上完這節(jié)課后，我的感受頗深：第一，交際過(guò)程中設(shè)計(jì)“語(yǔ)境”，讓學(xué)生有話可說(shuō)。這節(jié)課的口語(yǔ)交際過(guò)程，我運(yùn)用了辯論的形式，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，從而拓寬了學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)了學(xué)生生活積累，激發(fā)了學(xué)生的興趣。交際案例的運(yùn)用，再次發(fā)展學(xué)生的“語(yǔ)技”?？谡Z(yǔ)交際課是學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間在交換思想、看法、意見(jiàn)時(shí)進(jìn)行的心與心的對(duì)話。學(xué)生在辯論會(huì)之后，我設(shè)計(jì)了交際案例，讓學(xué)生來(lái)幫助老師。兩個(gè)案例依然是從該還是不該實(shí)行班干部輪流制入手，繼續(xù)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在口語(yǔ)交際探究中，做到了真正的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生,老師與學(xué)生，多層次的交際，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，進(jìn)入生活，提高了學(xué)生的交際能力。準(zhǔn)確及時(shí)的評(píng)價(jià)。學(xué)生在交際展示環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)小組的交際成果進(jìn)行明確的表?yè)P(yáng)，讓孩子們體驗(yàn)到語(yǔ)言的魅力，獲得身心愉悅和審美感受，激發(fā)了學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)班干部的更好認(rèn)知。本節(jié)課，學(xué)生說(shuō)的欲望非常高，聽(tīng)的同學(xué)也十分認(rèn)真，課堂氣氛空前高漲，達(dá)到了我非常好的效果。通過(guò)這次口語(yǔ)交際活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還讓學(xué)生明白怎樣的生活才是快樂(lè)而有意義的。課堂不會(huì)盡善盡美，我認(rèn)為本堂口語(yǔ)交際課還存在美中不足：教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠特別優(yōu)美。通過(guò)這堂課我認(rèn)為，在今后的口語(yǔ)交際教學(xué)中，一定牢牢給學(xué)生一個(gè)這樣的觀點(diǎn)：口語(yǔ)交際課是我們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。在今后的口語(yǔ)交際課堂中，我會(huì)繼續(xù)讓學(xué)生學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽(yáng)光普照每個(gè)學(xué)生的心靈，打造更加高效的“口語(yǔ)交際”課堂！《該不該實(shí)行班干部輪流制》課標(biāo)分析

孩子們已經(jīng)度過(guò)了三年級(jí)上學(xué)期，可以說(shuō)對(duì)小學(xué)中段已經(jīng)逐步適應(yīng)。這個(gè)階段，正是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程?！彪p向互動(dòng)性是口語(yǔ)交際的一個(gè)重要特征?？谡Z(yǔ)交際應(yīng)是學(xué)生個(gè)性化的行為。口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能用普通話交談。能說(shuō)清楚想法和理由，能耐心聽(tīng)人說(shuō)話，尊重不同的想法，就不同的意見(jiàn)與人商討。能用合適的語(yǔ)氣說(shuō)話，能運(yùn)用合適的方法說(shuō)話。在主動(dòng)積極地交流和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，學(xué)會(huì)更好的表達(dá)。根據(jù)以上課標(biāo)要求和教學(xué)理念，本課我采用多種交際形式，使學(xué)生主動(dòng)