面積和面積單位教案匯編九篇

第頁(yè)共頁(yè)面積和面積單位教案匯編九篇面積和面積單位教案匯編九篇面積和面積單位教案篇1一、教學(xué)內(nèi)容：《面積和面積單位》是課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第70至74頁(yè)的內(nèi)容。二、教材簡(jiǎn)析：《面積和面積單位》屬于空間與圖形領(lǐng)域，是三下第六單元《面積》的教學(xué)內(nèi)容。這一單元主要包括：面積和面積單位;長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算;面積單位的進(jìn)率;常用的土地面積單位四局部。作為單元的第一課時(shí)，面積和面積單位是在學(xué)生初步掌握長(zhǎng)度和長(zhǎng)度單位;長(zhǎng)方形和正方形的特征及其周長(zhǎng)計(jì)算的根底上進(jìn)展教學(xué)的，在空間形式上經(jīng)歷了“從線到面”的飛躍、是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開(kāi)場(chǎng)，更是后面學(xué)習(xí)面積計(jì)算的根底，是小學(xué)階段幾何教學(xué)的根底知識(shí)。面積概念是本單元的一個(gè)重要起始概念。為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過(guò)程、注重常用面積單位表象的形成、注重在直觀操作及形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)，進(jìn)而形成表象。從教材內(nèi)容的整體安排看，其順序是先認(rèn)識(shí)面積，包括物體外表的大小和封閉圖形的大小，再歸納面積的概念。認(rèn)識(shí)常用的面積單位。包含統(tǒng)一面積單位的必要性，為什么用邊長(zhǎng)是“1”的正方形作面積單位及認(rèn)識(shí)常用的面積單位。三、教學(xué)目的：1.通過(guò)指一指、摸一摸、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的意義。2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生體驗(yàn)建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)那么。3.認(rèn)識(shí)常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米。在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象。4.培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括才能，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)于生活并效勞于生活。四、教學(xué)重難、點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的意義，掌握常用的面積單位，建立面積單位的表象。教學(xué)難點(diǎn)：1.使學(xué)生建立面積的概念，建立面積單位的表象。2.在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。五、教具、學(xué)具：教具：多媒體課件;米尺、平方厘米、平方分米、平方米的教具。學(xué)具：兩生一份面積相近但形狀不同的長(zhǎng)方形，大小不同的正方形、長(zhǎng)方形、圓形、正三角形紙片假設(shè)干，平方厘米、平方分米的學(xué)具。六、教學(xué)程序：(一)創(chuàng)設(shè)情景，初步感知。(1)出示米尺和學(xué)生尺。比一比，有什么不同?從而提煉出比的結(jié)果：長(zhǎng)短不同，大小不同。你們所比的長(zhǎng)短指尺子的什么?(長(zhǎng)度)大小又指的什么?(尺子的面)(2)小結(jié)：今天我們一起研究有關(guān)物體外表的知識(shí)。(板書：物體外表)[設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，從兩根尺子的比擬中，引發(fā)學(xué)生已有的舊知“長(zhǎng)度”和相關(guān)“物體外表”的經(jīng)歷，自然體驗(yàn)由“線”到“面”的空間飛躍，引出對(duì)“物體外表”的研究。觀察比擬中，學(xué)生也初步感知了“長(zhǎng)度與面”的區(qū)別，為下節(jié)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和面積單位的比擬埋下伏筆。](二)充分感知，引導(dǎo)建構(gòu)。(1)通過(guò)物體的外表感知面積。1.指一指：我們身邊有很多物體，比方黑板，幕布、書本、課桌等等，它們的外表在哪?2.摸一摸：摸一摸這些物體的外表，有什么感覺(jué)?3.比一比：這些物體的外表，哪個(gè)大一些?哪個(gè)小一些呢?指出：我們把物體外表的大小叫做它們的面積。(板書：物體外表的大小叫做它們的面積。)4.運(yùn)用“面積”說(shuō)一說(shuō)：黑板的外表比課桌的外表大，如今還可以怎么說(shuō)?(2)通過(guò)封閉圖形認(rèn)識(shí)面積。1.認(rèn)一認(rèn)：有哪些封閉圖形?2.指一指：封閉圖形的面積。3.比一比：哪個(gè)封閉圖形的面積大一些?(3)歸納面積的概念：物體外表的大小叫做面積;封閉圖形的大小也叫做面積。誰(shuí)能把這兩方面概括起來(lái)，說(shuō)說(shuō)什么是面積?小結(jié)：物體外表或封閉圖形的大小叫做它們的面積。(板書)[設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)認(rèn)為：學(xué)生的建構(gòu)不是老師傳授的結(jié)果，而是通過(guò)親身經(jīng)歷，通過(guò)與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的?！懊妗笔鞘裁?說(shuō)不清，道不明，但只要?jiǎng)邮帧爸敢恢浮?、“摸一摸”、“比一比”，學(xué)生就能做到心中有數(shù)了。在大量直觀、理論、體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在的感受到“面”是什么，進(jìn)而歸納出面積的含義。](4)體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性。1.課件出示：兩個(gè)面積接近但形狀不同的長(zhǎng)方形?？紤]：用什么方法可以比出哪塊面積小一些?為什么?學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、重疊、割補(bǔ)都無(wú)法比擬，激發(fā)認(rèn)知沖突，怎么辦?2.提供學(xué)具(長(zhǎng)方形、圓片、正方形、正三角形)，動(dòng)手拼擺，合作探究。3.提出操作要求：①同桌二人各選一個(gè)長(zhǎng)方形，然后任選一種圖片，在長(zhǎng)方形上拼擺。②遇到困難，可在小組內(nèi)尋求幫助。4.學(xué)生操作。因提供的每種圖片均不夠擺滿整個(gè)圖形，操作中必然出現(xiàn)矛盾：圖片不夠怎么辦?在這里可能出現(xiàn)兩種情況：A小組內(nèi)合作使用圖片，把長(zhǎng)方形擺滿。B先用圖片擺出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，再擺出寬，計(jì)算大小。5.匯報(bào)：選擇的圖形不同，拼擺的結(jié)果也不一樣;圓片有縫隙，不準(zhǔn)確;長(zhǎng)方形長(zhǎng)寬不同，不方便;正方形和正三角形能測(cè)量出結(jié)果，比擬起來(lái)，正方形更簡(jiǎn)便。6.小結(jié)：比擬兩個(gè)圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位，正方形表示面積單位最適宜。[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)兩個(gè)面積相近但形狀不同的長(zhǎng)方形比擬，激發(fā)認(rèn)知沖突后，我提供學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究。解決問(wèn)題的過(guò)程，也是學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的.必要性，認(rèn)識(shí)用正方形表示面積單位的過(guò)程。](5)認(rèn)識(shí)常用的面積單位。1.要求自學(xué)p73、p74的內(nèi)容并考慮下面問(wèn)題：①常用的面積單位有哪些?②邊長(zhǎng)是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米?③要求：把重要的語(yǔ)句用筆勾畫出來(lái)。2.檢查自學(xué)情況。①常用的面積單位有哪些?(板書：常見(jiàn)的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米)②拿一拿：從學(xué)具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。(出示面積單位教具)③畫一畫：在草稿本上畫一個(gè)1平方厘米、1平方分米的正方形。你能畫出1平方米嗎?為什么?④找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米?1平方分米?1平方米?⑤試一試：1平方米的地面上能站多少個(gè)同學(xué)?[設(shè)計(jì)意圖：面積單位的制定不需要學(xué)生探究。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我采用自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)。進(jìn)而在匯報(bào)、拿一拿、畫一畫、找一找等活動(dòng)中，充分感知面積單位的實(shí)際大小，并和身邊的某個(gè)面建立聯(lián)絡(luò)，從而起到幫助表象記憶的作用。](三)、理論運(yùn)用。(1)p74頁(yè)做一做第1題。(2)p76頁(yè)第2題。說(shuō)一說(shuō)測(cè)量郵票、課桌面、黑板和操場(chǎng)的面積，分別選用什么面積單位比擬適宜?(3)估計(jì)：教室的面積大約有多少平方米?(4)小資料：①有關(guān)美國(guó)首都和我國(guó)首都北京的人均綠化面積資料，____人均森林面積和中國(guó)人均森林面積的資料。②廣州市十年前人均綠化面積資料，和廣州市十年后人均綠化資料。說(shuō)一說(shuō)，你有什么感想?[設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)我遵循由淺入深的原那么，在估、測(cè)、說(shuō)中進(jìn)一步穩(wěn)固對(duì)面積和面積單位的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)國(guó)和環(huán)保教育，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)于生活并效勞于生活。](四)、全課小結(jié)：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么收獲?面積和面積單位教案篇2一、教材和教學(xué)目的1、教材分析^p本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的根底上而編排的?！懊娣e”的編排，突出的變化是加強(qiáng)了探究性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。教材首先讓學(xué)生理解引進(jìn)面積單位的必要性，設(shè)計(jì)了一系列“矛盾沖突”：兩個(gè)面積相近但形狀不同的長(zhǎng)方形靠觀察很難看出哪個(gè)大一些，用重疊的方法也很難比擬出它們的大小。從而使學(xué)消費(fèi)生認(rèn)識(shí)沖突，促使學(xué)生嘗試用間接比擬方法，即用其他圖形作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)比擬。通過(guò)親身體驗(yàn)與討論交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“比擬兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來(lái)測(cè)量”。接著教材進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生探究“用什么樣的圖形表示面積單位比擬適宜”，讓學(xué)生通過(guò)自主探究，發(fā)現(xiàn)“選用正方形測(cè)量比擬方便”，進(jìn)而自然地引出面積單位的教學(xué)。本節(jié)課的重點(diǎn)是：理解面積的意義，認(rèn)識(shí)面積單位。難點(diǎn)是：初步建立1平方厘米，1平方分米，1平方米的表象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一面積單位的必要性。2、教學(xué)目的本節(jié)課教學(xué)目的有以下三點(diǎn)：(1)理解面積的意義。(2)認(rèn)識(shí)常用的面積單位：平方厘米，平方分米，平方米，初步形成這些單位實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象。(3)學(xué)習(xí)選用觀察，重疊，以及估測(cè)等方法比擬面積的大小。3、學(xué)情分析^p三年級(jí)的學(xué)生正處在學(xué)習(xí)才能開(kāi)展的關(guān)鍵期，他們?cè)敿?xì)形象思維也正向抽象邏輯思維過(guò)渡，我以學(xué)生自己已有的空間知覺(jué)為根底，在教學(xué)中安排大量的觀察，比擬，測(cè)量，操作等活動(dòng)，讓學(xué)生在理論活動(dòng)中經(jīng)歷從詳細(xì)到抽象的過(guò)渡，真正落實(shí)培養(yǎng)和開(kāi)展空間觀念目的。4、時(shí)間安排基于對(duì)教材的以上認(rèn)識(shí)，按照大綱要求，本節(jié)課從以下幾方面進(jìn)展教學(xué)：(1)通過(guò)指一指，摸一摸，比一比等體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義。用時(shí)5分鐘。(2)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)那么。用時(shí)10分鐘。(3)認(rèn)識(shí)常用面積單位：平方厘米，平方分米和平方米，并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確表象。用時(shí)15分鐘。(4)培養(yǎng)學(xué)生觀察，操作，概括才能，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)于生活并效勞于生活。用時(shí)10分鐘。5、教具學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體課件。1平方厘米，1平方分米，1平方米的正方形各1個(gè)。兩個(gè)大小不一的長(zhǎng)方形。學(xué)具：兩張面積相近但形狀不同的長(zhǎng)方形。大小不同的正方形，長(zhǎng)方形紙片和1平方厘米，1平方分米的實(shí)物。二、教法和學(xué)法本節(jié)課我采取教學(xué)方法是觀察、實(shí)驗(yàn)探究法，將情景引入、直觀演示等方法貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。比方：上課開(kāi)場(chǎng)通過(guò)情景引入創(chuàng)設(shè)涂色比賽情境，使學(xué)生進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探究新知的需求。理解面積的意義，我通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生在運(yùn)用學(xué)具、動(dòng)手操作與合作探究中真實(shí)地感受什么是面積，獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)歷。為了讓學(xué)生形成面積單位實(shí)際大小的正確表象，我采用活動(dòng)教學(xué)法，目的是直觀體驗(yàn)活動(dòng)為主線，結(jié)合生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，建立正確的表象，并運(yùn)用這些表象解決相關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生認(rèn)識(shí)了面積和建立面積單位的表象后，我把探究的主權(quán)讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能迅速理解面積單位含義，學(xué)習(xí)選用觀察，重疊，以及估測(cè)等方法比擬面積的大小。三、教學(xué)程序和教學(xué)策略根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的三維目的。1、激趣導(dǎo)入新課根據(jù)三年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，易從情景中引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因此我首先由在兩張大小不同的白紙上進(jìn)展涂色比賽引入，當(dāng)學(xué)生完成后，我提出問(wèn)題：誰(shuí)輸?誰(shuí)贏?原因是什么?讓學(xué)生真切感悟平面是一個(gè)面，有大小之分的，為學(xué)生學(xué)習(xí)面積概念做好鋪墊。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的有二：一是讓學(xué)生在游戲的參與中體驗(yàn)，感知，在學(xué)生答復(fù)的根底上自然引出新知，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊;二是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。2、充分感知，概括面積的含義。這一環(huán)節(jié)分三步完成。第一步：教學(xué)物體的外表感知面積。通過(guò)讓學(xué)生指一指身邊物體(如：黑板，課桌，書本等)的外表在哪;摸一摸這些物體的外表有什么感覺(jué);比一比這些物體的外表誰(shuí)大誰(shuí)小，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物感知物體的外表有大有小，在此根底上小結(jié)出：物體外表的大小，就是它們的面積。第二步：教學(xué)封閉圖形的大小。通過(guò)質(zhì)疑：假設(shè)我們把練習(xí)本的封面畫到黑板上是什么形狀?引出封閉圖形，并出示一組封閉圖形，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)有哪些是封閉圖形，指一指封閉圖形的面積，比一比哪個(gè)封閉圖形面積大一些，讓學(xué)生感知到封閉圖形的大小也叫做它們的面積。第三步：概括出面積的含義。由學(xué)生概括說(shuō)出面積的含義，老師板書：物體的外表或封閉圖形的大小就是它們的面積。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生親身經(jīng)歷，通過(guò)與環(huán)境的交互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)。“面”是什么?說(shuō)不清，道不明。但在大量直觀，理論，體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在的感受到“面”是什么。3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在觀察，比擬中理解統(tǒng)一面積單位的必要性。面積有大有小，那么怎樣比擬它們的大小呢?(1)課件出示：兩個(gè)面積接近但形狀不同的長(zhǎng)方形。請(qǐng)學(xué)生考慮：用什么方法可以比出哪塊面積小一些?學(xué)生通過(guò)觀察、重疊，無(wú)法直接比擬，這就造成了學(xué)生認(rèn)知上的沖突，促使學(xué)生嘗試用間接比擬方法，即用其他圖形作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)比擬。(2)提供學(xué)具，讓學(xué)生自己選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展比擬。(3)匯報(bào)展示。學(xué)生在選擇過(guò)程中選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)：有的選擇形狀不同，大小不同的圖形，既長(zhǎng)方形和正方形混合來(lái)擺;有的選擇大小一樣的圖形(如同一種正方形或同一種長(zhǎng)方形)，通過(guò)親身體驗(yàn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要得到一致的測(cè)量結(jié)果，作為比擬標(biāo)準(zhǔn)的圖形，形狀、大小不同不行，從而得出“比擬兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來(lái)測(cè)量”。進(jìn)一步讓學(xué)生考慮，用什么樣的圖形表示面積單位比擬適宜?因?yàn)榍懊鎸W(xué)生已經(jīng)拼擺、測(cè)量，所以學(xué)生自然而然的選擇正方形。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要采用了動(dòng)手操作，自主探究和合作交流的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)認(rèn)知沖突后，提供學(xué)具，引導(dǎo)操作、合作探究。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，表達(dá)了活動(dòng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，有效地進(jìn)步了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。4、認(rèn)識(shí)常用的面積單位。這個(gè)環(huán)節(jié)分三步來(lái)完成。第一步：讓學(xué)生自學(xué)課本并出示相應(yīng)的自學(xué)提示。第二步：分層次來(lái)學(xué)習(xí)三個(gè)常用面積單位。學(xué)習(xí)“1平方厘米”的教學(xué)以“教“為主，詳細(xì)環(huán)節(jié)如下：拿，讓學(xué)生從學(xué)具中拿出面積是1平方厘米的正方形;想，看著面積是1平方厘米的圖形并把它印到腦子里;比，比一比你手上的哪個(gè)指甲面積大約是1平方厘米;畫，畫一個(gè)面積是1平方厘米的正方形;量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米?學(xué)習(xí)“1平方分米”的.教學(xué)以“扶”為主;學(xué)習(xí)“1平方米”的教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué)，促使學(xué)生穩(wěn)固面積單位，開(kāi)展其空間觀念。第三步：用面積單位測(cè)量物體外表的面積，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問(wèn)題，促進(jìn)理論同理論的結(jié)合。為此，在教學(xué)中都進(jìn)展了操作練習(xí)讓學(xué)生量一量橡皮、書本封面、課桌，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)估量黑板和教室地面的面積。這一環(huán)節(jié)，我采用自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)，進(jìn)而在匯報(bào)拿、畫、找、量等環(huán)節(jié)中，充分感知面積單位的實(shí)際大小，并和身邊的某個(gè)面建立聯(lián)絡(luò)，從而起到幫助表象記憶的作用。5、練習(xí)內(nèi)化，穩(wěn)固新知在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)。第一題目的是強(qiáng)化統(tǒng)一面積單位的必要性;第二題使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分長(zhǎng)度單位和面積單位，為下節(jié)課做好鋪墊，并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲，表達(dá)因材施教的原那么，為學(xué)生提供創(chuàng)造思維的空間;第三題進(jìn)一步在學(xué)生腦海中加深面積單位的表象。①填一填(1)()或()的大小，就叫做它們的面積。(2)邊長(zhǎng)是()的正方形，面積是()。②填上適當(dāng)?shù)膯挝?。一枚郵票的面積約是4()教室的地面約是45()小明的身高是125()數(shù)學(xué)課本長(zhǎng)大約是20()③拼一拼：用1平方厘米的正方形拼一拼(1)面積是16平方厘米的正方形和長(zhǎng)方形。(2)面積是8平方厘米的圖形。6、全課總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生來(lái)談?wù)勈斋@，不但鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)才能，老師可以從中理解學(xué)生這節(jié)課學(xué)到了什么。四、教學(xué)體會(huì)本節(jié)課的教學(xué)我充分表達(dá)了新課標(biāo)“以學(xué)為本”的教學(xué)理念，有以下兩個(gè)突出特點(diǎn)：1、立足面向全體，重視開(kāi)展學(xué)生的主體作用，始終把學(xué)生的體驗(yàn)、探究放在首位，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)說(shuō)、看、摸、比、想等一系列的活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)本課時(shí)的教學(xué)目的，無(wú)論是時(shí)間的安排還是教學(xué)策略上都結(jié)合學(xué)生提供大量的主動(dòng)探究、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與創(chuàng)造學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，真正表達(dá)了以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。2、注重學(xué)生的情感和態(tài)度，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣，到引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物，鼓勵(lì)學(xué)生拿、想、比、畫、量等策略讓學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。整節(jié)課學(xué)生在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟，有效的活動(dòng)讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)研究面積是什么，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。面積和面積單位教案篇3一、說(shuō)教材(一)教材分析^p“面積和面積單位”是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的根底上進(jìn)展的，從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積是空間形式由“線到面”提供了思維根底。為了幫助學(xué)生建立面積概念，教材在編寫上非常重視展現(xiàn)面積概念的形成過(guò)程，注重常用面積單位表象的形成，注重在直觀操作和形式多樣的活動(dòng)中體驗(yàn)。教材按照先認(rèn)識(shí)面積，然后歸納面積的概念，再認(rèn)識(shí)常用的面積來(lái)展開(kāi)的。(二)教學(xué)目的1、知識(shí)與技能目的：通過(guò)指一指，看一看，比一比等體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)常用的面積單位平方厘米、平方米、形成正確的表象，并會(huì)應(yīng)用這些常用的面積單位。2、過(guò)程與方法目的：通過(guò)觀察、比擬動(dòng)手操作，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能和估測(cè)才能。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)那么。(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確表象。難點(diǎn)：在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。二、說(shuō)教學(xué)法(一)說(shuō)教法活動(dòng)教學(xué)法：即以直觀體驗(yàn)活動(dòng)為主線，結(jié)合生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，建立正確的表象，掌握數(shù)學(xué)方法，解決問(wèn)題。它遵循著從生活到數(shù)學(xué)、從詳細(xì)到抽象的教學(xué)原那么。直觀演示、動(dòng)手操作法：空間與圖形的教學(xué)中，提供直觀是認(rèn)知的起點(diǎn)。教學(xué)中，我注重直觀演示和動(dòng)手操作活動(dòng)。讓學(xué)生在運(yùn)用學(xué)具、直觀操作、合作探究中學(xué)習(xí)，真真實(shí)實(shí)的感受，實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)。(二)說(shuō)學(xué)法自學(xué)輔導(dǎo)法：面積單位的制定不需要探究，教學(xué)中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)。通過(guò)自學(xué)，學(xué)生能迅速理解面積單位的含義，建立正確的表象，對(duì)形成常用面積單位實(shí)際大小的'概念具有重要的意義。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(一)創(chuàng)設(shè)情景，初步感知1、出示兩把不同的尺子，比一比有什么不同?從而提煉出比的結(jié)果：長(zhǎng)短不同，大小不同。2、你們所比的長(zhǎng)短指尺子的什么?(長(zhǎng)度)大小指的什么?(尺子的面)3、引出課題：今天我們一起來(lái)研究有關(guān)物體外表的知識(shí)(板書課題)。設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將來(lái)實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型。自然體驗(yàn)由“線”到“面”的空間飛躍。(二)探究面積的含義1、認(rèn)識(shí)物體的面積(1)觀察身邊的很多物提，比方黑板、紅旗、桌椅、書本等，讓學(xué)生指出他們的外表在哪?(2)讓學(xué)生比擬這些物體的外表哪個(gè)大一些?哪個(gè)小一些呢?指出：物體便面的大小就是他們的面積。(板書)2、認(rèn)識(shí)封閉圖形的面積(1)課件出示各種規(guī)那么及不規(guī)那么封閉圖形，讓學(xué)生說(shuō)出什么是封閉圖形。(2)比擬封閉圖形的大小。設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生比的過(guò)程，歸納出觀察、重疊等數(shù)學(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)封閉圖形的大小就是他們的面積。3、歸納面積的概念：通過(guò)對(duì)物體外表大小的認(rèn)識(shí)和封閉圖形大小的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自己歸納出面積的概念。(三)認(rèn)識(shí)常用的面積單位1、體驗(yàn)統(tǒng)一面積單位的必要性(1)課件出示：兩個(gè)面積接近但形狀不同的長(zhǎng)方形。考慮：用什么方法可以比出哪塊面積小一些?為什么?學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察、重疊無(wú)法直接比擬，激發(fā)認(rèn)識(shí)沖突，怎么辦?(2)提供學(xué)具(長(zhǎng)方形、圓片、正方形、三角形)，動(dòng)手拼擺，合作探究。(3)提出操作要求：a、同桌二人各選一個(gè)長(zhǎng)方形，然后任選一種圖片，在長(zhǎng)方形上拼擺。b、遇到困難，可在小組內(nèi)尋求幫助。(4)學(xué)生操作。因提供的每種圖片均不夠擺滿整個(gè)圖形，操作中比然出現(xiàn)矛盾：圖片不夠怎么辦?在這里可能出現(xiàn)兩種情況：a、小組內(nèi)合作使用圖片，把長(zhǎng)方形擺滿。b、先用圖片擺出長(zhǎng)方形的寬，再擺出長(zhǎng)，計(jì)算幾個(gè)幾。(5)匯報(bào)：選擇的圖形不同，拼擺的結(jié)果也不一樣;長(zhǎng)方形長(zhǎng)寬不同，不方便;圓片有縫隙，不準(zhǔn)確;正方形和三角形能測(cè)量出結(jié)果，比擬起來(lái)，正方形最適宜。(6)小結(jié)：比擬兩個(gè)圖形的面積大小，要用統(tǒng)一的面積單位，正方形表示面積單位最適宜。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)認(rèn)知沖突后，我提供學(xué)具，引導(dǎo)操作、合作探究。解決問(wèn)題的過(guò)程，也是經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)用正方形表示面積單位的過(guò)程。2、認(rèn)識(shí)常用的面積單位(1)要求自學(xué)第73、74頁(yè)的內(nèi)容并考慮下面問(wèn)題：①常用的面積單位有哪些?②邊長(zhǎng)是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米?③要求：把重要的語(yǔ)句用筆勾畫出來(lái)。(2)檢查自學(xué)情況①常用的面積單位有哪些?(板書：常用的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米)②拿一拿：從學(xué)具中分別拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。(出示面積單位教具)③畫一畫：在草稿本上畫一個(gè)1平方厘米、1平方分米的正方形。你能畫出1平方米嗎?④找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米?1平方分米?1平方米?⑤試一試：1平方米的土地上能站多少個(gè)同學(xué)?設(shè)計(jì)意圖：面積單位的指定不需要學(xué)生的探究。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我采用自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)。進(jìn)而在匯報(bào)、拿、畫、找、試等活動(dòng)中，充分感知面積單位的實(shí)際大小，并和身邊的某個(gè)面建立聯(lián)絡(luò)，從而起到幫助表象記憶的作用。(四)結(jié)合理論，綜合運(yùn)用1、第74頁(yè)“做一做”第1題。2、第76頁(yè)第2題。說(shuō)一說(shuō)測(cè)量郵票、課桌面、黑板和操場(chǎng)的面積，分別選用什么面積單位比擬適宜?3、估計(jì)：教室的面積大約有多少平方米?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)的設(shè)計(jì)我遵循由淺入深的原那么，在估、測(cè)、說(shuō)中進(jìn)一步穩(wěn)固面積和面積單位的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛(ài)國(guó)和環(huán)保教育，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)于生活，并效勞于生活。(五)回憶全課，小結(jié)延伸：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么收獲?關(guān)于面積和面積單位你還想知道什么?設(shè)計(jì)意圖：面積和面積單位是概念課教學(xué)。全課小結(jié)時(shí)，我采用總結(jié)式，在回憶所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)這節(jié)課有完好的認(rèn)識(shí)，并加以延伸。學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開(kāi)場(chǎng)，是空間形式“由線到面”的一次飛躍。學(xué)好本課，不僅是學(xué)習(xí)面積計(jì)算的根底，更是小學(xué)階段幾何教學(xué)的根底知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)了本局部的內(nèi)容為四年級(jí)學(xué)習(xí)平行四邊形與梯形、三角形和五年級(jí)上冊(cè)多邊形的面積的內(nèi)容打下了根底。面積和面積單位教案篇4導(dǎo)學(xué)內(nèi)容導(dǎo)學(xué)內(nèi)容〔西師版〕三年級(jí)下冊(cè)第35~36頁(yè)例3及課堂活動(dòng)。教學(xué)目的1比鮮睹婊單位cm2，dm2，m2。2毖嵊妹婊單位測(cè)量指定的面積，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。3蹦芰榛鈦∮貌煌的面積單位去測(cè)量面積。教具、學(xué)具準(zhǔn)備邊長(zhǎng)是1cm，1dm，1m的正方形各一個(gè)。導(dǎo)學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課〔出示：動(dòng)物王國(guó)里小白兔和小熊正在吵個(gè)不停，原來(lái)它們?cè)跔?zhēng)論誰(shuí)的家大〕動(dòng)態(tài)顯示：小白兔家的地面鋪了24塊磚，而小熊家的地面鋪了36塊磚〔兩種磚的大小不一樣，小白兔家的磚要大一些，小熊家的磚要小一些〕，到底誰(shuí)的家大一些呢？小白兔和小熊想請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)“小裁判”。學(xué)生可能答復(fù)：學(xué)生1：小熊的家大，因?yàn)樗业孛驿伒卮u的塊數(shù)多一些。學(xué)生2：小白兔的家大，因?yàn)樗业孛驿伒拇u要大一些。學(xué)生3：一樣大。老師：如今有3種不同的意見(jiàn)，到底哪一個(gè)“裁判”說(shuō)得對(duì)呢？雖然小熊家的地面鋪的磚的塊數(shù)多，但它家的磚比小白兔家的磚要小一些，所以我們并不能以磚的塊數(shù)的多少來(lái)比擬誰(shuí)的家大，那怎么辦呢？學(xué)生：假如磚一樣大，我們就能根據(jù)磚的多少比擬出結(jié)果。老師：說(shuō)得好！要準(zhǔn)確地知道面積的大小，就必需要有統(tǒng)一的度量面積的單位，今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)面積單位?！舶鍟赫J(rèn)識(shí)面積單位〕二、合作探究、學(xué)習(xí)新知1比鮮1看：演示由4條1cm的線段圍成的一個(gè)正方形，即1cm2，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)1cm與1cm2的區(qū)別。量：讓學(xué)生從學(xué)具盒中找出最小的一個(gè)正方形，用尺子量一量它的邊長(zhǎng)是多少？老師：邊長(zhǎng)是1厘米的正方形，面積是1平方厘米。學(xué)生看一看，摸一摸1cm2的正方形，再閉上眼睛想一想1cm2有多大？找：找一找我們身邊的哪些物體的外表大約是1cm2?！泊竽粗傅闹讣咨w、寫字本上的田字格〕擺：老師指出，量較小的面積常用cm2作單位，讓同桌合作用6個(gè)1cm2的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，想一想這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少？估一估文具盒的上面的面積大約有多少cm2？同桌合作用1cm2的正方形量一量。引：假如我們用1cm2的正方形去量桌面的面積〔不用操作完〕。請(qǐng)學(xué)生談感受。2比鮮1dm2學(xué)生動(dòng)手操作用1cm2的正方形去量桌面〔不用操作完〕，請(qǐng)學(xué)生談感受。讓學(xué)生感受到：cm2這個(gè)面積單位太小了，量起來(lái)不方便，假如換一個(gè)大的面積單位來(lái)量就好了。老師：有沒(méi)有比平方厘米大一點(diǎn)的面積單位？學(xué)生：〔略〕老師：確實(shí)有比平方厘米大一點(diǎn)的面積單位，你們先猜一猜是什么？學(xué)生：平方分米。老師：你是怎么猜出來(lái)的？學(xué)生：因?yàn)槲蚁氲介L(zhǎng)度單位里比厘米大一點(diǎn)的是分米，我想面積單位里比平方厘米大一點(diǎn)的可能應(yīng)該是平方分米。老師：說(shuō)得太好了，這位同學(xué)在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)能聯(lián)想到以前學(xué)過(guò)的`知識(shí)，真會(huì)學(xué)習(xí)，比平方厘米大一點(diǎn)的面積單位確實(shí)是平方分米。找：讓學(xué)生從學(xué)具袋中找出1dm2的正方形，想一想，為什么選個(gè)正方形？抽學(xué)生匯報(bào)，邊長(zhǎng)是1dm的正方形面積就是1dm2。比：用手比劃一下，1dm2大約有多大？哪些物體的外表大約是1dm2？擺：同桌合作用1dm2的正方形去量桌面，桌面的面積大約是多少1dm2？引：假如讓你用1dm2的正方形去測(cè)量教室地面，你認(rèn)為怎樣？請(qǐng)學(xué)生觀察并討論，讓學(xué)生感受到dm2這個(gè)面積單位太小了，量教室的地面不方便，要用再大一點(diǎn)的面積單位量就好了。學(xué)生可能會(huì)想到m或m2。老師：為什么是平方米？老師：大家學(xué)得真好，又認(rèn)識(shí)了一個(gè)較大的面積單位1平方米,那么什么樣的正方形面積是1平方米？學(xué)生：邊長(zhǎng)是1厘米的正方形面積是1平方厘米，邊長(zhǎng)是1分米的正方形面積是1平方分米，那么邊長(zhǎng)是1米的正方形面積是1平方米?？矗撼鍪具呴L(zhǎng)是1m的正方形，學(xué)生量后再閉上眼睛想一想，1m2終究有多大？比：你能比出1m2有多大嗎？想一想身邊什么物體的外表大約是1m2？做：4人一組用手圍1m2。估：估計(jì)黑板的面積大約是多少平方米。三、課堂活動(dòng)1幣橐灰椋1cm2和1cm有什么不同？2鋇37頁(yè)課堂活動(dòng)第1~3題。動(dòng)手操作。四、課堂老師：說(shuō)說(shuō)你在今天的數(shù)學(xué)課上獲得了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？還有什么問(wèn)題？五、穩(wěn)固練習(xí)。第38頁(yè)，練習(xí)六第1~4題。面積和面積單位教案篇5教學(xué)內(nèi)容三年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元面積課時(shí)第1課時(shí)面積和面積單位〔1〕教學(xué)目的知識(shí)目的結(jié)合實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相鄰兩個(gè)面積單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的單位換算。才能目的會(huì)應(yīng)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。情感目的使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，初步學(xué)會(huì)用所學(xué)的有關(guān)面積的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)解決問(wèn)題的一般步驟，知道可以用不同的.方法解決問(wèn)題。逐步培養(yǎng)學(xué)生分析^p和解決問(wèn)題的才能。教學(xué)重點(diǎn)1、從物體外表的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。教學(xué)難點(diǎn)1、從物體外表的大小和平面封閉圖形的大小兩個(gè)方面理解面積概念。2、理解統(tǒng)一面積單位的必要性。教學(xué)準(zhǔn)備邊長(zhǎng)1厘米的正方形、等邊三角形和直徑1厘米的圓，兩個(gè)長(zhǎng)方形。教學(xué)過(guò)程一、學(xué)前準(zhǔn)備1、引導(dǎo)學(xué)生看教材第60頁(yè)的圖。提問(wèn)：從圖中看到了什么？2、引出新課，出示課題。同學(xué)們剛剛觀察到的物體都有面，而且通過(guò)操作我們還發(fā)現(xiàn)面是有大小的，今天這節(jié)課，我們所學(xué)的內(nèi)容就和面的大小有關(guān)。二、探究新知1、教學(xué)面積的意義。〔1〕認(rèn)識(shí)物體的外表有大小。老師談話引入。說(shuō)明：黑板面和國(guó)旗面的外表的大小相差比擬大，靠觀察就能看出。〔板書：觀察比擬〕〔2〕認(rèn)識(shí)平面封閉圖形的大小。出示兩組圖形，這些是平面封閉圖形，怎樣比擬它們的大小？由學(xué)生的操作活動(dòng)，引出重疊比擬與數(shù)方格比擬的方法?！舶鍟褐丿B比擬，數(shù)方格比擬〕〔3〕總結(jié)面積的意義。提問(wèn)：物體的外表或封閉圖形的大小叫做什么呢？看看書上是怎么說(shuō)的?！舶鍟n題的前半局部：面積〕2、認(rèn)識(shí)面積單位。〔1〕出示教材第61頁(yè)例2.引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們用手中的學(xué)具來(lái)幫助。比擬三種方式，得出數(shù)正方形個(gè)數(shù)是最合理的方法。解決了設(shè)疑中提出的問(wèn)題，通過(guò)數(shù)正方形個(gè)數(shù)得出大小分。://.xkb〔2〕認(rèn)識(shí)統(tǒng)一比擬的重要性。老師出示一個(gè)正方形，通過(guò)重疊確認(rèn)它的面積比前面出示的兩個(gè)長(zhǎng)方形大，老師翻開(kāi)正方形反面的格子只有9個(gè)格，激起學(xué)生的疑問(wèn)。提問(wèn)：這是什么原因呢？你有沒(méi)有方法來(lái)證明呢？〔3〕帶著問(wèn)題自學(xué)。提問(wèn)：①常用的面積單位有哪些？②說(shuō)說(shuō)每個(gè)面積單位的大小是怎么規(guī)定的？③各自比一比，哪個(gè)手指甲的面積最接近1平方厘米。④同桌兩人互相比畫1平方分米的大小。⑤在黑板上貼出一張1平方米的紙，先估計(jì)能放下幾本練習(xí)本。翻出反面，數(shù)一數(shù)，實(shí)際能放下幾本練習(xí)本。三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1、如圖，每一個(gè)方格代表1平方厘米，用紅筆涂出8平方厘米的一個(gè)圖形，再用綠筆涂出面積為12平方厘米的另一個(gè)圖形。2、在括號(hào)里填上適宜的單位?！?〕電視屏幕的面積是25〔〕。〔2〕一塊橡皮上面的面積是9〔〕。〔3〕學(xué)校操場(chǎng)的面積大約是500〔〕?！?〕教室的面積大約是40〔〕。板書設(shè)計(jì)：物體的外表有大小觀察比擬重疊比擬數(shù)方格比擬常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米引導(dǎo)學(xué)生看教材第60頁(yè)的主題圖面積和面積單位教案篇6新知識(shí)點(diǎn)：1、理解面積的含義。2、掌握常用的面積單位。3、會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，掌握面積單位間的進(jìn)率。教學(xué)要求：1、結(jié)合實(shí)例使學(xué)生理解面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積。2、體會(huì)統(tǒng)一面積單位的重要性，認(rèn)識(shí)面積單位：平方厘米、平方分米、平方米和平方千米，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。3、熟悉相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的單位換算。4、使學(xué)生探究并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷；會(huì)使用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，能估計(jì)所給的長(zhǎng)方形、正方形的面積。教學(xué)建議：1、豐富學(xué)生的直接經(jīng)歷，加強(qiáng)直觀教學(xué)。在本單元的教學(xué)中，應(yīng)增加動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動(dòng)，特別是通過(guò)動(dòng)手操作，掌握相關(guān)知識(shí)，有利于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有效地進(jìn)步知識(shí)攝取的效果。在本單元的教學(xué)中，還應(yīng)注意選擇各種直觀手段的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰中選擇教具或課件，從中讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更真實(shí)的感受，獲得實(shí)實(shí)在在的直接經(jīng)歷，更有利于表象的形成。2、變機(jī)械的學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)。機(jī)械的學(xué)習(xí)往往表達(dá)在概念教學(xué)中，機(jī)械的學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住數(shù)學(xué)概念的描繪、符號(hào)，卻不理解它們的內(nèi)在含義，不理解有關(guān)概念的聯(lián)絡(luò)，更不會(huì)靈敏地運(yùn)用。有意義的學(xué)習(xí)是指學(xué)生不僅能記住概念的描繪或符號(hào)，而且能理解它們的.內(nèi)在含義，理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)性聯(lián)絡(luò)，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。例如教學(xué)“面積單位”可以從三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生理解概念：一是初步感知為什么選用正方形作為面積單位的形狀；二是指導(dǎo)每個(gè)面積單位是怎樣規(guī)定的；三是理解面積單位與相應(yīng)長(zhǎng)度單位的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。3、讓學(xué)生主動(dòng)探究，獲取結(jié)論。在本單元中，有些內(nèi)容探究的難度不大，結(jié)論不叫容易發(fā)現(xiàn)，而且便于展開(kāi)直觀操作，因此是小學(xué)數(shù)學(xué)中比擬適宜讓學(xué)生探究的課題，老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。4、重視培養(yǎng)學(xué)生的估算才能。估算在實(shí)際生活中有著廣泛的應(yīng)用，因此本單元的教材對(duì)面積的估算給予較多的關(guān)注，不僅在“做一做”中有所表達(dá)，在練習(xí)中也有較多反映，如很多計(jì)算面積的練習(xí)，都要求學(xué)生先估計(jì)，再測(cè)量計(jì)算出面積。所以重視估測(cè)才能的培養(yǎng)，也有助于進(jìn)步學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能。面積和面積單位教案篇7教學(xué)內(nèi)容蘇教版義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)〔修訂本〕第85~88頁(yè)。教學(xué)目的1．使學(xué)生理解面積的含義，認(rèn)識(shí)常用的面積單位，并知道它們的實(shí)際大小。2．培養(yǎng)觀察才能和操作才能，開(kāi)展初步的空間觀念。3．感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和獨(dú)立考慮、樂(lè)于交流的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體課件，1平方米桌布一塊，米尺，鏡框，長(zhǎng)方形紙假設(shè)干張。學(xué)具：邊長(zhǎng)1厘米、1分米的正方形紙片假設(shè)干張。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境出示一個(gè)木條釘成的長(zhǎng)方形鏡框，提問(wèn)：你知道用什么方法計(jì)算做這個(gè)鏡框需要多長(zhǎng)的木條？學(xué)生答復(fù)后緊接著問(wèn)：假如配一塊玻璃，要多大呢？引出課題前半局部?！舶鍟好娣e〕[評(píng)析：以學(xué)生熟悉的生活情景作為教學(xué)的切入點(diǎn)，親切自然。浸透知識(shí)于生活又應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)思想，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈愿望。]二、引導(dǎo)探究，討論研究1．認(rèn)識(shí)面積的含義?！?〕認(rèn)識(shí)物體外表的面積。先舉幾個(gè)生活中物體外表的例子，然后讓學(xué)生親手摸一摸課本封面、文具盒蓋的外表，并比擬它們的大小。談話：我們把課本封面的大小叫做課本封面的面積。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是文具盒蓋的面積？你還能說(shuō)出哪些物體外表的面積？請(qǐng)比擬它們的大小?！?〕認(rèn)識(shí)圍成的平面圖形的面積。讓學(xué)生想像把課本面的.形狀畫下來(lái)是什么形狀，引出并板書：平面圖形。讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的平面圖形后出示以下列圖形。提問(wèn)；在屏幕上呈現(xiàn)的6個(gè)圖形中，你能指出哪些圖形的面積？學(xué)生答復(fù)后追問(wèn)：為什么不能指出角的面積？出示下面3個(gè)圖形：提問(wèn)：誰(shuí)能比擬這3個(gè)平面圖形面積的大??？[評(píng)析：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〔實(shí)驗(yàn)稿〕》在第一學(xué)段“空間與圖形”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中提出“結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)積的含義”，按照這一要求，這里不再概括面積的定義，而是讓學(xué)生詳細(xì)地感知面積的含義。學(xué)生多種感官積極參與，感知比擬充分。]2．教學(xué)面積單位?！?〕引入面積單位?！怖蠋煱l(fā)給學(xué)生每人一張長(zhǎng)方形紙，同桌的兩張紙寬度一樣，長(zhǎng)度略有差異?！匙寣W(xué)生拿出長(zhǎng)方形紙和老師手中的紙比擬面積大小，學(xué)生一眼就能看出大小。再讓同桌之間比擬紙的面積的大小，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一眼不能看出來(lái)，可能想到用重疊法或量長(zhǎng)和寬的方法比擬。多媒體出示長(zhǎng)方形〔15個(gè)單位〕和正方形〔16個(gè)單位〕，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何比擬其大小。演示用重疊的方法無(wú)法比擬〔一個(gè)較寬，一個(gè)較長(zhǎng)〕。多媒體演示把長(zhǎng)方形、正方形分成如圖〔1〕、圖〔2〕的方格。學(xué)生用數(shù)格子的方法說(shuō)出正方形的面積大。多媒體出示圖〔3〕。提問(wèn)：圖〔3〕也畫成16個(gè)格子，和圖〔2〕的面積一樣大嗎？為什么？講述：假如用數(shù)方格的方法比擬面積的大小，要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是面積單位?！舶鍟n題的后半局部：面積單位〕[評(píng)析：在操作和比擬中引出積單位，過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生始終處于最正確思維狀態(tài)，每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)“這是我自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)”，有積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。]〔2〕認(rèn)識(shí)常用的面積單位。①認(rèn)識(shí)1平方厘米。學(xué)生觀察1平方厘米紙片的形狀、大小，量邊長(zhǎng)。引出：邊長(zhǎng)1厘米的正方形面積是1平方厘米?！舶鍟浩椒嚼迕住趁娣e和面積單位教案篇8一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第六單元《面積》第一課時(shí)70-74頁(yè)。二、教學(xué)目的：1.結(jié)合實(shí)例通過(guò)摸一摸、比一比等活動(dòng)，使學(xué)生理解面積的含義；認(rèn)識(shí)常用的面積單位：平方厘米、平方分米和平方米；初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。2.學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、比擬、分析^p、概括及動(dòng)手操作的才能，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維才能，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)于生活并效勞于生活。三、教學(xué)重、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。教學(xué)難點(diǎn)：在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。四、教具、學(xué)具：教具：多媒體課件；1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具。兩張大小不同的白紙。學(xué)具：每小組一份面積相近但形狀不同的兩張長(zhǎng)方形彩色卡紙；大小不同的正方形、長(zhǎng)方形、圓形、正三角形紙片假設(shè)干；1平方厘米、1平方分米的學(xué)具。五、教學(xué)過(guò)程：〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境、生成問(wèn)題師：我們進(jìn)展涂色比賽怎么樣？男生一組、女生一組，每組各選一位代表參加比賽，誰(shuí)先全部涂完就代表哪組獲勝?！怖蠋煶鍪緝蓮埓笮〔煌陌准?，成心給男生一張大白紙，給女生一張很小的白紙〕。下面開(kāi)場(chǎng)比賽！這時(shí)男同學(xué)紛紛喊出：老師這樣不公平！我們的這張紙大，女生的那張紙小。師：對(duì)，要想公平的比賽必須在一樣的條件下進(jìn)展。由于這兩張紙面大小不同，只能終止如今的比賽。下面用手摸一摸紙的外表。還有那些物體有面，他們的外表的大小是否一樣？我們繼續(xù)研究這些問(wèn)題?！捕?、探究交流、解決問(wèn)題1、認(rèn)識(shí)面積，理解含義?！?〕、通過(guò)物體外表感知面積①、指一指：我們身邊有很多物體，比方文具盒、黑板，幕布、書本、課桌等等，它們的外表在哪？②、摸一摸：摸一摸數(shù)學(xué)書的上面，再來(lái)摸一摸文具盒的上面，有什么感覺(jué)？③、比一比：數(shù)學(xué)書的上面和文具盒的上面，那個(gè)面大？怎樣比擬的？〔觀察法、重疊法〕④、再來(lái)摸一摸、比一比練習(xí)本的面和課桌的面那個(gè)??？⑤、黑板的外表和和剛剛我們摸的物體的外表相比怎樣？⑥、剛剛通過(guò)觀察和重疊的方法比擬物體的外表是有大有小的，我們把物體外表的大小叫做它們的面積?！舶鍟何矬w外表的大小叫做它們的面積?！尝?、運(yùn)用“面積”說(shuō)一說(shuō)：黑板的外表比課桌的外表大，如今還可以怎么說(shuō)？〔2〕通過(guò)封閉圖形認(rèn)識(shí)面積。①.想一想：我們以前學(xué)過(guò)那些平面圖形？生匯報(bào)②課件展示平面圖形：大小不同的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓。你能看出長(zhǎng)方形和正方形哪個(gè)圖形大？圓形和三角形相比那個(gè)大？圓形和正方形呢？〔圓形和正方形用觀察法不容易看出，可利用課件動(dòng)畫演示重疊法比擬它們的大小?！尝巯襁@種周圍都是封閉著的圖形叫封閉圖形，這些封閉圖形的大小也叫他們的面積?！舶鍟悍忾]圖形〕〔3〕歸納面積的概念：物體外表的大小叫做面積；封閉圖形的大小也叫做面積。誰(shuí)能把這兩方面概括起來(lái)，說(shuō)說(shuō)什么是面積？小結(jié)：物體外表或封閉圖形的'大小叫做它們的面積?！舶鍟砙設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)認(rèn)為：學(xué)生的建構(gòu)不是老師傳授的結(jié)果，而是通過(guò)親身經(jīng)歷，通過(guò)與學(xué)習(xí)環(huán)境的交互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的?！懊妗笔鞘裁?？說(shuō)不清，道不明，但只要?jiǎng)?/p>