系統(tǒng)工程-系統(tǒng)評價(jià)課件

系統(tǒng)工程系統(tǒng)評價(jià)系統(tǒng)工程系統(tǒng)評價(jià)系統(tǒng)工程系統(tǒng)評價(jià)系統(tǒng)評價(jià)重慶大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院《系繞工程》課程組2013年3月講授內(nèi)容1系統(tǒng)評價(jià)原理2關(guān)聯(lián)矩陣法3層次分析法4模糊綜合判斷法引言青少年最關(guān)鍵的成長時(shí)期是初中階段。學(xué)生是否能夠得到的綜合發(fā)展，與班主任的管理工作有著十分緊密的聯(lián)系，我國的農(nóng)村地區(qū)地處偏遠(yuǎn)，隨著國內(nèi)不斷發(fā)展的城市化進(jìn)程，農(nóng)村地區(qū)外出打工的人員逐漸增多，使農(nóng)村留守兒童的教育問題更加復(fù)雜化。因此，解決這一突出問題顯得尤為重要。一、農(nóng)村初中班主任管理工作中的難點(diǎn)1.不能回避的農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象由于農(nóng)村地區(qū)地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)條件普遍比較落后，所以大部分農(nóng)村學(xué)生的父母都選擇外出打工，其子女主要由父母等親屬隔代撫養(yǎng)，造成了大面積的留守兒童問題?！傲羰貎和爆F(xiàn)象使學(xué)校的教育工作出現(xiàn)了許多困難。相對來說，他們的心理發(fā)展存在缺陷、思想素質(zhì)比較差、學(xué)習(xí)成績不好，安全問題也令人非常擔(dān)憂，這些現(xiàn)象對他們的正常學(xué)習(xí)和生活都造成了巨大的影響，所以，農(nóng)村初中班主任的管理工作就顯得非常重要。2.不能回避的學(xué)困生問題在班主任的工作中，每個(gè)班級中都具有一部分的學(xué)困生也是其管理工作的難點(diǎn)。學(xué)生成為“學(xué)困生”是有多種多樣的原因的，但是每一名學(xué)困生都存在自身的問題，因?yàn)槿祟愄焐膫€(gè)性差異，一部分學(xué)生比較貪玩好動(dòng)，上課期間不能集中注意力，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長時(shí)間以后他們就對學(xué)習(xí)失去了信心。除此之外，農(nóng)村初中的學(xué)生家長基本都來自農(nóng)村，家長自身的文化素養(yǎng)不高，不能對其子女的學(xué)習(xí)起到有效的指導(dǎo)作用，從而使其形成了放任自流的習(xí)慣。因此，學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中都不具有較強(qiáng)的主動(dòng)性，導(dǎo)致了在學(xué)習(xí)上形成消極心態(tài)，失去斗志。所以，在不斷發(fā)展的新課改的背景下，怎樣充分地利用學(xué)生的獨(dú)有的個(gè)性又能夠?qū)ζ溥M(jìn)行具有針對地教育和引導(dǎo)，是值的我們每位農(nóng)村初中班主任思考的問題。3.不能避免的青春期矛盾心理學(xué)生在初中時(shí)期的心理正處在從幼稚轉(zhuǎn)變?yōu)槌墒斓臓顟B(tài)中。此時(shí)他們的心態(tài)既有些幼稚又有些成熟。成熟心態(tài)的主要表現(xiàn)在遇到事情想獨(dú)立完成，不愿意征求別人的意見;幼稚心態(tài)表現(xiàn)在比較偏激，容易受到外界的干擾，從眾的心理非常嚴(yán)重。不信任家長，具有既服從又逆反的矛盾心理狀態(tài)。而且，由于初中學(xué)生普遍具有的逆反心態(tài)，他們不會再像小學(xué)時(shí)期一樣非常信任班主任，也不再對班主任進(jìn)行盲目的崇拜。這種矛盾心理對班主任的管理工作增添了很多困難。尤其是90后，他們與以前的孩子們相比充滿自信，具有遠(yuǎn)大的理想，從不循規(guī)蹈矩，敢于向任何人發(fā)起挑戰(zhàn)，在與人相處時(shí)我行我素，比較容易沖動(dòng)。在廣大的農(nóng)村地區(qū)，因?yàn)榱羰貎和默F(xiàn)象比較嚴(yán)重，此時(shí)孩子們又處于心智尚未發(fā)育完全的時(shí)間段，還不可以充分地辨別一件事情的正確與否，因此就變得更加難以管教，一部分學(xué)生有時(shí)還會做出一些比較極端事情，給班主任的管理工作帶來很大的困難。二、農(nóng)村初中班主任管理工作的有效對策作為農(nóng)村初中的班主任，必須深入地了解學(xué)生們的心理狀態(tài)和實(shí)際生活狀況，通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級情況建立一套合理地管理策略，使所有的學(xué)生都能夠融入班集體的生活和學(xué)習(xí)中，不斷地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其可以掌握更多的知識，在一個(gè)充滿關(guān)愛的班級大家庭中茁壯成長。1.對于“留守兒童”現(xiàn)象的思考“留守兒童”現(xiàn)象直接影響著農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和未成年兒童的健康成長，與社會的穩(wěn)定性以及民族發(fā)展具有非常重要的關(guān)系，需要給予高度重視。第一，“留守兒童”的家庭需要有良好的監(jiān)護(hù)措施，在父母外出工作時(shí)，必須保證子女有可靠的監(jiān)護(hù)人。而且父母在外時(shí)要經(jīng)常與其孩子進(jìn)行溝通和交流，讓其子女感受到家庭的溫暖。此外，還必須與孩子的班主任和監(jiān)護(hù)人保持溝通，共同商量教育孩子的的方式，讓孩子有一個(gè)良好的生活環(huán)境和將看的心理狀態(tài)。第二，學(xué)校要打造完善的教育體系。建設(shè)農(nóng)村的寄宿式學(xué)校，使學(xué)校成為留守兒童的家，提供給留守兒童提供健康的教育環(huán)境。第三，老師在傳授給學(xué)生知識的過程中，需要關(guān)心他們的心里狀態(tài)，具備條件的學(xué)校建立心理咨詢機(jī)構(gòu)，及時(shí)矯正留守兒童可能產(chǎn)生的問題心態(tài)。除此之外，學(xué)校也應(yīng)該與家長保護(hù)經(jīng)常性的聯(lián)系和溝通，讓家長及時(shí)了解孩子在校期間的表現(xiàn)，并掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況。2.學(xué)困生問題的對策面對于后進(jìn)生來說，必須以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主要方法，即使他們只獲得了是些許進(jìn)步，也應(yīng)該及時(shí)地予以鼓勵(lì)和肯定，使他們可以體會到獲得成功后的喜悅感。此外，在課堂上要時(shí)常提問他們，使其沒有時(shí)間走神和開小差;在做作業(yè)的過程中，選取一部分他會做并且感興趣的問題，進(jìn)行面對面的批閱且并適當(dāng)鼓勵(lì)。轉(zhuǎn)變這類學(xué)生對于的態(tài)度要循序漸進(jìn)，決不能簡單粗暴或者隨意懲罰。在上課期間，如果有容易回答的問題要讓他們多回答，給予他們一些語言上的激勵(lì)，與此同時(shí)，在班級內(nèi)部展開“一幫一”活動(dòng)，還要定時(shí)開展一些復(fù)合學(xué)生特點(diǎn)的競賽活動(dòng)，以此引起后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣。因此對于后進(jìn)生來說，老師對其要更加關(guān)愛，尋找他們身上具有的閃光點(diǎn)，使他們也能夠?qū)ψ约旱奈磥沓錆M信心。3.合理地解決農(nóng)村90后和青春期的問題在教育“90后”的過程中，班主任需要深入地了解學(xué)生，加強(qiáng)溝通，從而達(dá)到理想的效果。搞好學(xué)生德育的前提條件是對學(xué)生進(jìn)行深入地了解。只有在充分了解學(xué)生的前提下，了解學(xué)生自身的興趣愛好、性格特點(diǎn)以及心理狀態(tài)，才可以做到因材施教，使他們得到更好地教育。與學(xué)生進(jìn)行深入地溝通，必須講究溝通的方法。學(xué)生最需要的是關(guān)懷，所以班主任必須要放下自己的架子，與學(xué)生保持平等的對話和交流，這樣才能真正地進(jìn)入學(xué)生生活的世界，讓學(xué)生們從內(nèi)心深處感受到班主任的關(guān)懷，使班主任關(guān)愛能夠的一點(diǎn)一滴地融入他們的內(nèi)心，如暖暖地春意慰藉孩子們成長的心靈。所以，這需要我們跟上時(shí)代的腳步，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念。結(jié)語總而言之，要做好農(nóng)村初中班主任的管理工作，需要讓學(xué)生們從內(nèi)心深處感受到班主任的關(guān)愛，讓他們感受到農(nóng)村中學(xué)也是人才聚集的地方，做好管理工作才能使農(nóng)村初中學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在練習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識，相互指導(dǎo)、共同提高，以便更好、更快地掌握知識和技能的學(xué)習(xí)方法。它要求每個(gè)學(xué)生都要積極地投入到練習(xí)中去，不僅要練習(xí)還要指導(dǎo)，扮演著練習(xí)者與指導(dǎo)者的雙重角色。初中生精力充沛、活潑好動(dòng)，有表現(xiàn)自己的愿望，但是由于年齡過小，認(rèn)識能力和自控能力不足，經(jīng)常做出一些出人意料的事情，讓他們通過體育活動(dòng)和游戲來逐漸熟悉游戲規(guī)則，逐漸理解并服從有關(guān)的行為規(guī)范，是體育課程的獨(dú)特功能。因此，初中體育新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解一般的游戲規(guī)則，學(xué)會尊重和關(guān)心他人，表現(xiàn)出一定的合作行為。在體育課上，學(xué)生面對新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)反應(yīng)不一樣。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要，再加以啟發(fā)點(diǎn)撥，讓學(xué)生進(jìn)入嘗試階段，然后進(jìn)行合作交流。學(xué)習(xí)方式要根據(jù)學(xué)練內(nèi)容的不同、學(xué)練目標(biāo)的需要及學(xué)生的條件來選擇。教師將是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生將樂于請教、積極思考、表現(xiàn)出更多的主動(dòng)參與性。教師可先根據(jù)上學(xué)年學(xué)生的體育成績初步認(rèn)定學(xué)生的層次，也可以根據(jù)平時(shí)對學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的考察摸底，進(jìn)行綜合能力評判，然后以動(dòng)態(tài)的視角來觀察學(xué)生所處的層次，并根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組。在課堂教學(xué)的開始，應(yīng)盡量使教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)入相對平衡狀態(tài)，因?yàn)榇藭r(shí)的教學(xué)目標(biāo)是常規(guī)教育與準(zhǔn)備活動(dòng)，沒有較大的難度和較強(qiáng)的技術(shù)性。而后教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排對各層次學(xué)生設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，打破平衡，充分調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程中應(yīng)很好地利用上課的時(shí)間與空間，對能力強(qiáng)的學(xué)生要盡量使他們有充分發(fā)展和提高的機(jī)會；對身體和運(yùn)動(dòng)能力稍差的學(xué)生要使他們在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高；要特別關(guān)心和照顧好有心理障礙、體弱或有生理缺陷的學(xué)生。教師要結(jié)合教材內(nèi)容善于創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和愿望。在集體教學(xué)項(xiàng)目中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會到處都有。如一個(gè)球的傳接，傳球者要盡可能將球傳到位，接球者也要盡可能地跑到位，只有雙方協(xié)力配合和合作，這個(gè)球的傳接效果才會最好。但在教學(xué)中，一個(gè)球沒有傳接好，傳球的人往往怪接球人沒有接好，而接球人則怪傳球人沒有傳好。在這種情況下，教師可創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象自己是一個(gè)具備高超技術(shù)的NBA球員，在進(jìn)行傳接球特訓(xùn)，并評選“最佳傳球手”和“最佳接球手”。學(xué)生在練習(xí)中體會到只有雙方共同努力合作，傳接球的效果才會更好，這樣，既讓學(xué)生掌握了體育技能，又達(dá)到了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。合作交流可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過合作交流可以增強(qiáng)師生、生生之間情感；通過合作交流可以獲取新的知識、分享合作成功的喜悅。在體育教學(xué)過程中，要想使學(xué)生以合作伙伴的身份參與教學(xué)活動(dòng)，需要教師提供多種多樣的合作機(jī)會。應(yīng)該說，在教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中都有學(xué)生合作的條件，問題的關(guān)鍵在于教師是否善于引導(dǎo)。比較常用的方法有：（1）商量合作法：商量的過程也就是引導(dǎo)學(xué)生參與合作的過程，在學(xué)生幫助老師想辦法出主意的過程中，學(xué)生便自覺不自覺地當(dāng)了教學(xué)的合作伙伴。（2）暗示合作法：讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟。例如對練習(xí)中長跑中出現(xiàn)的怕苦怕累的學(xué)生不是直接批語，而是評論“馬家軍”不怕流血流汗刻苦訓(xùn)練為國爭光的事跡，讓學(xué)生受到積極暗示行動(dòng)參與中長跑的練習(xí)。（3）自我教育法：自我教育包括自我認(rèn)識與自我糾正。例如，對課上非正常損壞的體育器材，教師把“損壞東西要賠償”道理擺明后，讓學(xué)生自己想辦法，或修補(bǔ)或賠償，使學(xué)生把“要我改正”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙恼?，這樣學(xué)生在充分發(fā)揮合作教學(xué)功能的同時(shí)也達(dá)到了自我教育的目的。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的及時(shí)評價(jià)是分不開的。因?yàn)樵诤献鞯倪M(jìn)程中，情況變化難測，有時(shí)學(xué)生會在合作學(xué)習(xí)中偏離主題，或者會產(chǎn)生不良情緒。這時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)對個(gè)人或小組進(jìn)行比較分析、客觀評價(jià)，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)多給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，對于表現(xiàn)不佳的團(tuán)隊(duì)或個(gè)人要適當(dāng)批評和大力鼓勵(lì)。另外，教師的評價(jià)要力求明確具體，使學(xué)生聽后心明眼亮，知道自己應(yīng)當(dāng)怎么做和不應(yīng)當(dāng)怎么做。這樣的評價(jià)，才能為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和幫助?？傊昂献鲗W(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生樂于交往的心理需求，符合新課改精神，我們要加強(qiáng)對合作學(xué)習(xí)的理論研究，多在備課上下功夫，充分考慮課堂的結(jié)構(gòu)、學(xué)生之間的個(gè)體差別，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會交往的能力。系統(tǒng)評價(jià)重慶大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院《系繞工程》課程組2013年3月講授內(nèi)容1系統(tǒng)評價(jià)原理2關(guān)聯(lián)矩陣法3層次分析法4模糊綜合判斷法1系統(tǒng)評價(jià)原理為什么要系統(tǒng)評價(jià)?最優(yōu)目標(biāo)的給定、最優(yōu)方案的選擇、同系統(tǒng)效能對應(yīng)費(fèi)用的決定等,只有正確的評價(jià)才能正確地選和決策。什么是系統(tǒng)評價(jià)?乘就評價(jià)就是評定乘就的價(jià)值1系統(tǒng)評價(jià)原理總結(jié):什么是系統(tǒng)評價(jià)?系統(tǒng)評價(jià)是人們依據(jù)確定的目的來測量系統(tǒng)的有關(guān)屬性,并將這些屬性轉(zhuǎn)化為主觀效用,從而綜合誠系統(tǒng)峭主觀敵用(價(jià)值)的過程。系統(tǒng)評價(jià)就是根據(jù)確定的目的,利用最優(yōu)化的結(jié)果和各種資料,用技術(shù)經(jīng)濟(jì)的觀點(diǎn)對比各種替代方案,考慮成本與效果之間的關(guān)系,權(quán)衡各種方案的利弊得失,選搟出故術(shù)上先造韁濟(jì)上合理、現(xiàn)實(shí)中可行的或滿意的方豪。1系統(tǒng)評價(jià)原理系統(tǒng)評價(jià)的要素評價(jià)對象(What)評價(jià)主體(Who)評價(jià)目的(why)評價(jià)時(shí)期(When)評價(jià)地點(diǎn)(Where)評價(jià)方法(How)乘就評價(jià)是由5W1H構(gòu)戚的問題復(fù)合體。1系統(tǒng)評價(jià)原理評價(jià)對象(What)接受評價(jià)的事物、行為、或?qū)ο笙到y(tǒng),如待開發(fā)的產(chǎn)品、待建設(shè)或建設(shè)中的項(xiàng)目等。熟悉評價(jià)對象是評價(jià)系統(tǒng)的基礎(chǔ)要素。評價(jià)主體(Who)評價(jià)對象系統(tǒng)價(jià)值的個(gè)人或集體,即評價(jià)的組織者與專家群體。評價(jià)效果的好壞與評價(jià)主體密切相關(guān),他們對評價(jià)理論和評價(jià)方法掌握的程度、評價(jià)工作所花費(fèi)的時(shí)間與精力的多少?zèng)Q定了評價(jià)效果。1系統(tǒng)評價(jià)原理評價(jià)效用效用評價(jià)主體根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)以及當(dāng)時(shí)的環(huán)境、評價(jià)對象的性質(zhì)以及對未來的展望等因素,對于某種利益和損失得到的感覺和反應(yīng)。客觀效用處在一定狀態(tài)下的系統(tǒng)功能行為滿足外部環(huán)境客觀要求的程度,它既是系統(tǒng)狀態(tài)的函數(shù),又是外部環(huán)境的函數(shù)。它是客觀存在的,但測量是十分困難的。主觀效用從某些特定的目的來衡量處于某一特定狀態(tài)系統(tǒng)滿足外部環(huán)境中某個(gè)特定的個(gè)人或人群的主觀欲望的程度。1系統(tǒng)評價(jià)原理效用曲線效用值(無量綱,值域?yàn)閇0,1])與益損值(貨幣單位)間的對應(yīng)關(guān)系可用效用曲線來刻畫。效用曲線是用于反映決策者對風(fēng)險(xiǎn)態(tài)度的一種曲線,又稱“偏好曲線保守:對收益增加不敏感激進(jìn):對收益增加敏感1系統(tǒng)評價(jià)原理評價(jià)目的(Why)系統(tǒng)評價(jià)要解決的問題和所能發(fā)揮的作用。如對同一系統(tǒng),評價(jià)的目的可以是方案可行性、系統(tǒng)安全性、技術(shù)先進(jìn)性或者效益的穩(wěn)定性等評價(jià)時(shí)期(When)系統(tǒng)評價(jià)在系統(tǒng)開發(fā)全過程中所處的階段。如產(chǎn)品