真空玻璃與光伏建筑一體化課件

真空玻璃與光伏建筑一體化真空玻璃與光伏建筑一體化真空玻璃與光伏建筑一體化真空玻璃與光伏建筑一體化講演、真空玻璃簡介二、真空玻璃的節(jié)能性三、真空玻璃的隔聲性四、真空玻璃的安全性與耐久性五、亨達(dá)真空玻璃(HID-VIG)產(chǎn)品介紹六、亨達(dá)真空玻璃與TPS暖邊系統(tǒng)七、亨達(dá)光伏真空玻璃與BIPV閱讀與寫作是初中語文的兩項(xiàng)重要內(nèi)容，寫作在中考中的占分比例較高。但目前作文教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生對作文的寫作熱情普遍不高，而教師花費(fèi)了很多心思和精力用于作文的批改與評講，但大多學(xué)生拿到作文本后，只是關(guān)注一下作文分?jǐn)?shù)，對老師的精心批改與批注視而不見?！袄蠋煶鲱}，明確要求，思考寫作，收交批改”的作文訓(xùn)練模式大行其是，學(xué)生被動接受，毫無興趣可言。鑒于此，我們嘗試將小組合作學(xué)習(xí)引入作文課堂。在作文課上，教師一變原來直接出示作文題的操作模式，而是先點(diǎn)評了上篇作文學(xué)生的得與失，并趁勢提出作文的寫作要求。然后要求分組討論擬題并組內(nèi)交流文章構(gòu)思。構(gòu)思在組內(nèi)交流后，教師要求，各組各遴選一個(gè)本組較為滿意的和不太滿意的構(gòu)思在全班展示。下面是作文課上小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)案例：組長：老師剛剛布置了作文題《事發(fā)一瞬間》，大家談?wù)動惺裁春玫臉?gòu)思和立意吧。生1：我想應(yīng)該抓住“一瞬間”，這是從時(shí)間上對我們的選材做出了限制。生2：我想還要注意題目中的“事”，這是不是暗示了文體，應(yīng)該是寫事的記敘文。主講：其實(shí)題目非常明確，我把剛剛兩位的審題做了個(gè)歸納，其實(shí)這個(gè)題目就是讓我們寫“瞬間事”。生1、2：同意。組長：要把瞬間事寫好要注意點(diǎn)什么呢？生1：要注意一個(gè)是這個(gè)時(shí)間是瞬時(shí)發(fā)生的，在時(shí)間上有限制，但與之相對的，是這個(gè)瞬間發(fā)生的事可以折射出一個(gè)重大意義的主題。組長：剛剛老師要求我們各自遴選一個(gè)較為滿意的和不太滿意的構(gòu)思，大家談?wù)劙伞Ｖ髦v：我想構(gòu)思的高下主要在于對于這個(gè)瞬間事的選擇，也就是選材的問題。生1：對，如果選的事不夠典型，那么這個(gè)立意和構(gòu)思就是不太好的。生2：我想到了一個(gè)例子，比如可以寫瞬間撿起地上的紙屑，來表現(xiàn)我們學(xué)生的道德素質(zhì)。主講：那么你認(rèn)為這個(gè)選材好還是不好呢？生2：我只是突然想到了這個(gè)材料。組長：這個(gè)材料我總覺得說教的味道濃了點(diǎn)，感覺有點(diǎn)假，我覺得應(yīng)該是不太滿意的構(gòu)思吧。主講：對，不過也好，這樣老師布置的任務(wù)我們就完成一半了。組長：那么比較好的構(gòu)思應(yīng)該是什么樣的呢？生1：我想我們的思維是不是可以拓展一下，不要將視線只是局限在我們的身邊事，可以關(guān)注比如歷史、文學(xué)、自然等等。組長：這個(gè)建議不錯(cuò)。主講：說到歷史，我覺得是不是可以寫古代的那些仁人志士呢，比如荊軻將為燕太子丹去刺秦王，在易水與高漸離分別，轉(zhuǎn)身義無反顧離開的那一瞬，寫這個(gè)來表現(xiàn)荊軻一心盡忠報(bào)國的忠義。生2：我覺得這個(gè)構(gòu)思高大上，你熟悉這段歷史可以寫，我們不了解，真寫不了。組長：我覺得還是要寫自己熟悉的，可以駕馭的，身邊事也可以寫。我倒覺得，好的構(gòu)思一定是關(guān)注細(xì)節(jié)的構(gòu)思，比如，我們就寫母親送我上學(xué)與我揮手告別的一瞬，只要你把那一瞬的細(xì)節(jié)寫細(xì)膩了，寫具體了，那就行了。主講：同意這一觀點(diǎn)。呆會兒我們匯報(bào)時(shí)就說這個(gè)觀點(diǎn)吧。組長、生1、生2：好！組長：好了，這次由生1代表本組匯報(bào)吧！生1：好的，我整理一下就可以了。各組考慮后，在班級展示，由其他組成員和教師對較好構(gòu)思的精當(dāng)之處，和不太滿意構(gòu)思的不當(dāng)之處，可提升之處加以點(diǎn)評。隨即，各人獨(dú)立思考寫作成文。統(tǒng)一完成作文寫作后，再由小組合作進(jìn)行批改。首先是小組交換給文章找立意、結(jié)構(gòu)、語言甚至?xí)鴮懛矫娴膬?yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)；然后再交換挑彼此作文中的缺點(diǎn)和不足；接下來把作文本交還本人，由本人朗讀和咀嚼別人對自己作文的評價(jià)，寫出心得感悟；最后，由本組負(fù)責(zé)人收集本組作文，總結(jié)本組作文的優(yōu)秀、過人之處，并歸納出共性的不足，上交給老師，由老師作最后的總結(jié)。這樣的作文課，讓每一位學(xué)生都投入到互評互改中來，極大地調(diào)動了大家的興趣，同時(shí)，把作文批改權(quán)給了學(xué)生，學(xué)生以一種主人翁的姿態(tài)主動積極的思考和探索，并能掌握一定的批改作文的方法。在有效減輕教師的負(fù)擔(dān)的同時(shí)，又能相互交流探討，積極共生，啟迪思維，培養(yǎng)興趣，真正實(shí)現(xiàn)了互動雙贏。（南通蘇通科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇南通226000）一、選題意義鄉(xiāng)土資源為《歷史與社會》教學(xué)活動的開展提供了重要的資源保障。鄉(xiāng)土資源對學(xué)生來說比較接近，不陌生，同時(shí)鄉(xiāng)土資源又是在不斷的發(fā)展變化中，源源不斷地生成，這更為課程提供了“取之不竭、用之不盡”的新生資源。鄉(xiāng)土資源能創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生參與活動，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生地理考察、分析和解決問題能力。同時(shí)在考察、調(diào)查等實(shí)踐活動中，學(xué)生的社會責(zé)任感、同他人合作共事的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度得到加強(qiáng)。鄉(xiāng)土資源具有巨大的感染力和說服力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用鄉(xiāng)土資源，使之與智育、德育融為一體，寓愛國主義教育于教學(xué)之中，更容易激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想感情。更容易撥動學(xué)生的心弦，可謂：“潤物細(xì)無聲”。二、鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用中的現(xiàn)狀分析1．當(dāng)前教學(xué)中利用鄉(xiāng)土資源的現(xiàn)狀首先在認(rèn)識層面上，對于“在初中歷史與社會教學(xué)中是否有必要利用鄉(xiāng)土地理資源”的問題，調(diào)查發(fā)現(xiàn)絕大多教師與學(xué)生都認(rèn)同“很有必要”。大部分人都認(rèn)為這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利學(xué)生的全面發(fā)展。其次，在執(zhí)行層面上，差異非常大，調(diào)查數(shù)據(jù)表明：19.1%的教師認(rèn)為大部分同行會盡力在教學(xué)中利用鄉(xiāng)土資源。問卷中“估計(jì)所在學(xué)校的教師愿意開發(fā)和利用鄉(xiāng)土地理資源”，選“幾乎沒有”者為5.2%，選“1/3”者為33.3%，選“1/2”者為22.8%，選“3/4”者為13.6%，選“幾乎全部”者為22.8%。以上的數(shù)據(jù)說明教師在實(shí)際中利用開發(fā)鄉(xiāng)土資源的實(shí)踐是不令人滿意，現(xiàn)狀堪憂。問卷中“獨(dú)立地開發(fā)過鄉(xiāng)土地理資源”教師中有32%選“經(jīng)常”，64%選“偶爾做過”，只有4%選“從來沒有”。在學(xué)生中，有36%選“經(jīng)?！保?6%選“偶爾做過”，也有8%選“從來沒有”。問卷中“在鄉(xiāng)土地理資源的開發(fā)過程中，您有沒有與地理同行合作過”，有20%選“經(jīng)?！?，68%選“很少”，也有8%選“從來沒有”,4%選“想過，但沒有合適的人選”由此說明大多數(shù)教師的開發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源的態(tài)度不是很堅(jiān)決。因此，不論教師還是學(xué)生，對鄉(xiāng)土資源的利用和開發(fā)的實(shí)踐更多的是停留在認(rèn)識層面，個(gè)中的原因值得深思。2．當(dāng)前教學(xué)中利用鄉(xiāng)土資源的困難從教師層面看，在教學(xué)中開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源的力度不大的原因并不在教師的主觀因素，而是一些客觀原因，缺乏資料是最主要的一方面，在現(xiàn)在學(xué)校中教師的教學(xué)任務(wù)非常重，同時(shí)現(xiàn)成的資料很少。順應(yīng)一句古話“巧婦難為無米之炊”。同時(shí)教師還提到過多的投入鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用，由于自己指導(dǎo)能力有限，不到位而影響教學(xué)質(zhì)量，另一方面現(xiàn)行評價(jià)教師的指標(biāo)不合理，直接影響教師學(xué)期評價(jià)，從而影響教師開發(fā)利用鄉(xiāng)土資源的熱情。從學(xué)校層面看，教師的時(shí)間和能力、學(xué)?，F(xiàn)有的條件和外界的支持力度等限制因素使得學(xué)校對鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用的支持不夠，而且學(xué)校關(guān)心升學(xué)率也是有擔(dān)心開發(fā)利用鄉(xiāng)土地理資源會影響升學(xué)。三、鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用的途徑（一）課堂引入創(chuàng)設(shè)情境1．新課引入從建構(gòu)主義理論來說，建構(gòu)一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺，綜合各個(gè)知識點(diǎn)的聯(lián)系，建立起牢固的知識框架對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。因此,學(xué)習(xí)的情境引入設(shè)計(jì)是很有必要，課堂引入的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)，還要考慮有利于學(xué)生知識建構(gòu)，選擇有意義的情境創(chuàng)設(shè)問題,通過導(dǎo)入，就能牢牢地抓住學(xué)生的需要，引起學(xué)生對本課的極大興趣。而選擇鄉(xiāng)土資源是希望通過學(xué)生身邊的最熟悉事例,從學(xué)生比較容易產(chǎn)生共鳴的事物入手,導(dǎo)入有關(guān)課題，往往能達(dá)到事半功倍的效果。2．小組合作學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與能力的拓展是在解決問題的基礎(chǔ)上是產(chǎn)生新問題,通過對新問題的探究,從而達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。因此,我們教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,在課堂上努力營造一個(gè)平等、民主的探究環(huán)境,讓學(xué)生知道:自己是這些知識的主人而不是奴隸,自己就是課堂教學(xué)活動的主人而不是旁觀者。教師除了指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材,可以通過一些學(xué)生生活中熟悉的事物或情景來引導(dǎo)學(xué)生,創(chuàng)設(shè)更好的合作學(xué)習(xí)氛圍。如人教版七年級第一課《我的家在哪里》的《從社區(qū)看我家》,社區(qū)作為本課的核心概念,由于這一概念比較抽象，對于初一學(xué)生來說，理解這一概念有很大的難度，教師在教學(xué)中該怎樣突破這一難題？根據(jù)課標(biāo)的要求上指出:“引導(dǎo)學(xué)生觀看地圖,發(fā)現(xiàn)問題、自主分析、歸納地圖的三要素”“鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會嘗試?yán)L制自家所在社區(qū)的平面圖”,筆者領(lǐng)會理解課標(biāo)這一要求之后,主動對課程內(nèi)容作出了如下調(diào)整,把《從社區(qū)看我家》改為《從我家看我?！?讓學(xué)生利用放學(xué)和上學(xué)的路上注意觀察,畫從家到學(xué)校的路線圖。這下可好,要完成這樣一幅路線圖,勢必要牽涉到比例尺、方向和圖例等地理語言。對于這樣的一個(gè)知識點(diǎn),學(xué)生是通過實(shí)際的操作過程,深刻體驗(yàn)得到。大部分學(xué)生對此很感興趣，在很短的時(shí)間內(nèi)小組合作完成編制簡易的學(xué)校示意圖。綜上所述,一些看似困難的教學(xué)重難點(diǎn)問題都不再是學(xué)生坐在教室中,被動接受或死記硬背來掌握了，而是在學(xué)生小組探究的過程中,充分發(fā)揮自己的聰明才智,同學(xué)之間的密切配合,在合作的良好氛圍中共同完成新知識的學(xué)習(xí)。在整個(gè)活動的過程中,教師只是起到一種啟發(fā)和引導(dǎo)的作用,把主動權(quán)交到學(xué)生的手中，學(xué)生在討論與交流的過程里不僅學(xué)到了有關(guān)的歷史與社會知識技能,又?jǐn)U大了自身知識面，懂得人與人之間的真誠合作及感悟生活和實(shí)踐體驗(yàn)的重要性。（二）舉辦鄉(xiāng)土知識講座在重視鄉(xiāng)土地理課堂教學(xué)、加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,舉辦專題講座無疑是鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用的又一重要途徑。邀請熟悉家鄉(xiāng)情況的政府官員和專家學(xué)者面向全校舉辦專題講座及鄉(xiāng)土地理知識學(xué)術(shù)報(bào)告會,以提高廣大學(xué)生對家鄉(xiāng)全面的認(rèn)識和了解,激發(fā)學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)的高尚情感,為全面推動社會主義精神文明建設(shè)做貢獻(xiàn)。案例：2010年度邀請?zhí)翖袑W(xué)沈劍老師做《千年古鎮(zhèn)塘棲的歷史沿革和旅游開發(fā)》的講座，在這次講座中沈老師語言風(fēng)趣，旁證博引，吸引著學(xué)生的眼球，學(xué)生們聚精會神地聽，認(rèn)真作筆記，比平時(shí)上課還要認(rèn)真積極主動地參與。講座之后學(xué)生反映良好，很多學(xué)生表態(tài)將來自己長大要當(dāng)一名導(dǎo)游，讓五湖四海的游客充分理解自己的家鄉(xiāng)。（三）課外興趣小組活動方明生教授曾指出：美國很多教師提倡讓學(xué)生走出學(xué)校和課堂去親身“感受”歷史，充分利用校內(nèi)外各種資源，在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。我們所處的余杭山清水秀，物產(chǎn)豐饒，民風(fēng)淳樸，人才輩出，具有豐富的人文景觀和自然景觀。完全可以結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，把鮮活的鄉(xiāng)土自然人文地理資源與教材知識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“知我家鄉(xiāng)，愛我家鄉(xiāng)，興我家鄉(xiāng)”。筆者積極帶領(lǐng)學(xué)有余力，又有這方面興趣的學(xué)生開展興趣小組活動，參觀良渚博物院、塘棲水北特色一條街、章太炎紀(jì)念館、超山梅花等旅游景點(diǎn)，感受悠久的歷史，特色民族風(fēng)情，濃厚的人文氣息，很多學(xué)生在事后寫出深刻觀后感想體會，以板報(bào)的形式在班級里展出，學(xué)生的鄉(xiāng)土情感得到自然的流露，對于學(xué)習(xí)《歷史與社會》的積極性也奔發(fā)出來。案例：2010年4月，筆者帶10名學(xué)生參觀余杭的國家級博物院――良渚博物院。學(xué)生可謂興致勃勃的參觀，一邊聽義務(wù)講解員的介紹，一邊做著筆記，有的學(xué)生用手中的相機(jī)抓拍記錄眼前看到的一切。最后意猶未盡地依依不舍離開，許多學(xué)生寫下自己的觀后感。（四）開展鄉(xiāng)土知識競賽在2010年度開學(xué)之初，通過筆者學(xué)校歷史與社會教研組的合作，收集整理部分余杭區(qū)鄉(xiāng)土地理資料，統(tǒng)一印發(fā)給七年級學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生觀看收集的鄉(xiāng)土視頻和圖片展覽，并且在三周后和校團(tuán)支部聯(lián)合共同舉行七年級的余杭區(qū)鄉(xiāng)土地理知識競賽。競賽采用人人參與的筆試的方式進(jìn)行，學(xué)生踴躍參加的態(tài)度令人鼓舞。從筆試結(jié)果的數(shù)據(jù)情況看，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度很高，班級的平均分高于平時(shí)的課本教材的測試成績，個(gè)人獎(jiǎng)項(xiàng)分布比較均勻也可以看出，學(xué)生對鄉(xiāng)土知識的了解程度個(gè)體差異性很小。從個(gè)別學(xué)生交談中獲悉，學(xué)生感到知識競賽活動有利于提高他們學(xué)習(xí)的積極性，帶動他們《歷史與社會》學(xué)科的學(xué)業(yè)成績的提高。尤其是一些平時(shí)被看做后進(jìn)生的學(xué)生讓教師刮目相看。因此，通過知識競賽活動，能給一些學(xué)生創(chuàng)造展示自我的舞臺，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。（五）進(jìn)行社會調(diào)查活動俗話說得好：“實(shí)踐出真知”。開展社會調(diào)查活動,是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下選擇活動主題,開展專題研究、參與社會實(shí)踐、親歷社會生活,獲得了在書本課堂之外的收獲。開展社會調(diào)查要求學(xué)生們的實(shí)踐活動要延伸到自然、社會的各個(gè)廣闊空間，涉及到社會生活中的方方面面,在活動中,學(xué)生們以一種新的學(xué)習(xí)方式,自主地去收集信息,探究問題,深入生活,了解社會,從而改變了單一的“接受式”的學(xué)習(xí)方式,理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐,培養(yǎng)自己的綜合能力和提高自己的社會責(zé)任感,為將來投身家鄉(xiāng)的建設(shè)做準(zhǔn)備、打基礎(chǔ)。案例:筆者重視利用余杭區(qū)的自然文化資源，指導(dǎo)學(xué)生開展“社會調(diào)查實(shí)踐活動”,在學(xué)期初布置調(diào)查的參考主題。學(xué)生利用周末時(shí)間開展研究：分組調(diào)查，找資料，做訪問，實(shí)地拍攝記錄，簡易水質(zhì)PH值，顏色，透明度等指標(biāo)檢測，最后匯總撰寫《京杭運(yùn)河塘棲段水質(zhì)調(diào)查》《塘棲歷史文物的保護(hù)現(xiàn)狀及問題》等多篇小論文。四、結(jié)語通過本次調(diào)查研究分析筆者認(rèn)為：在《歷史與社會》教學(xué)中充分利用鄉(xiāng)土資源是非常必要的，而且也是學(xué)生的需求；在《歷史與社會》教學(xué)中充分利用鄉(xiāng)土資源是可以達(dá)成的；如果能夠很好地處理鄉(xiāng)土資源和教材的關(guān)系，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和升學(xué)任務(wù)的關(guān)系，教師在教學(xué)中開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源的實(shí)踐大有潛力可挖；鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用必將帶來各方面積極的反響；在實(shí)踐活動中，鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用可以課內(nèi)外多種方式的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生的要求；當(dāng)然也對教師的工作提出更高的要求。本文僅結(jié)合自己教學(xué)工作的實(shí)際做自己的一點(diǎn)嘗試，更多的細(xì)節(jié)問題還有待以后進(jìn)一步研究。真空玻璃與光伏建筑一體化講演、真空玻璃簡介二、真空玻璃的節(jié)能性三、真空玻璃的隔聲性四、真空玻璃的安全性與耐久性五、亨達(dá)真空玻璃(HID-VIG)產(chǎn)品介紹六、亨達(dá)真空玻璃與TPS暖邊系統(tǒng)七、亨達(dá)光伏真空玻璃與BIPV、真空玻璃簡介1、玻璃門窗是建筑熱散失的主要通道據(jù)美國統(tǒng)計(jì):建筑物通過窗戶散失的能量約占建筑物消耗能耗的30%。我國統(tǒng)計(jì)資料表明約占50%。國內(nèi)外的實(shí)踐證明,提高建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的保溫性能,特別是提高窗戶的保溫性能是防止建筑物熱量散失的最經(jīng)濟(jì)、最有效的方法。因此,應(yīng)用新型節(jié)能窗對于減少外窗熱損失,促進(jìn)建筑整體節(jié)能有著極為重要的意uuumilmiuu義2、實(shí)際運(yùn)用中的建筑節(jié)能玻璃①中空玻璃:通過控制中空層中干燥氣體的流動來減低氣體的傳導(dǎo)傳熱。②真空玻璃:將真空層中氣壓減至101Pa以下通過大幅減少空氣分子個(gè)數(shù)來消除空氣的傳導(dǎo)傳熱和對流傳熱提示:真空玻璃與中空玻璃的遮陽系數(shù)相同3、真空玻璃的基本結(jié)構(gòu)保護(hù)帽及抽氣管6TEIDTTUTh玻璃密封材料玻璃抽氣管粘接材料支撐物吸氣劑、中空玻璃與真空玻璃結(jié)構(gòu)的區(qū)別Low-e鍍膜Lowe鍍膜支撐物0.15mm9-16mm空氣/真空層惰性氣體層玻璃鋁膠或暖邊膠條玻璃玻璃粉熔封5、10W-e中空玻璃與1W-e真空玻璃傳熱的區(qū)別1.75雙銀8=0.03氣體熱150UG=11W(m2匚支撐物熱導(dǎo)在線c=0.15輻射熱1.25W/(m-K)0.7588%0.5077%雙銀8=0.03U≈0.5WmK)0.2523%66%12%0.00空玻璃8mm真空玻璃18mm真空玻璃26、真空玻璃的優(yōu)異性能AbsoluteHighleatsoundnti-dew-formi