幼兒數(shù)學(xué)教育的心得體會8篇

幼兒數(shù)學(xué)教育的心得體會8篇幼兒數(shù)學(xué)訓(xùn)練的心得體會篇1

暑期，仔細(xì)傾聽了胡貴平園長的講座《如何進(jìn)行幼兒園的數(shù)學(xué)活動》，胡老師圍繞“如何進(jìn)行幼兒園的數(shù)學(xué)活動”、“如何投放數(shù)學(xué)材料”兩大塊面，采納通通俗易懂的理論結(jié)合生動形象的范例綻開敘述，讓我從中學(xué)到了許多，尤其是數(shù)學(xué)操作材料的投放方面指明白方向、習(xí)得了有效的方法。

數(shù)學(xué)操作材料是數(shù)學(xué)活動中用來關(guān)心幼兒理解數(shù)學(xué)學(xué)問的一個媒介，數(shù)學(xué)的抽象性與幼兒思維的詳細(xì)形象性是一對突出的沖突，需要依靠這一媒介，結(jié)合有效的教學(xué)手段關(guān)心孩子理解習(xí)得數(shù)學(xué)學(xué)問和閱歷因此，直觀的數(shù)學(xué)操作材料在幼兒數(shù)學(xué)活動中起著重要的作用，它把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問以詳細(xì)、形象的方式呈現(xiàn)在幼兒面前，使幼兒通過不斷的操作、探究過程獲得對數(shù)學(xué)學(xué)問的感悟?，F(xiàn)就胡老師的講座中說到數(shù)學(xué)操作材料投放中應(yīng)當(dāng)留意七個問題舉例說明。

一、材料能夠體現(xiàn)近期目標(biāo)，并有明確的目標(biāo)指向

在材料投放時，老師應(yīng)了解并圍繞各年齡段幼兒認(rèn)知進(jìn)展特點(diǎn)及本班幼兒近期的培育目標(biāo)，投放一些有目標(biāo)指向性且對幼兒的進(jìn)展有促進(jìn)作用的操作材料。如，在學(xué)習(xí)使用序數(shù)“第一、其次……第八”或方位詞表示物體的位置時。我設(shè)計了橫8格、豎6格的格子圖，供應(yīng)：小老虎、小鴨、小雞、小豬、熊貓、小兔、小狗、小青蛙等動物頭像圖片及1～8的數(shù)字卡片。引導(dǎo)幼兒說說，自己想讓小動物住在什么地方，然后用“第×排第×個”的說法，表示動物在格子圖中的位置。用現(xiàn)場操作的方法，使幼兒意識到還需要規(guī)定數(shù)數(shù)的方向，否則會有兩種及以上答案。

二、依據(jù)幼兒的不同認(rèn)知水平和心理進(jìn)展水平，材料能夠體現(xiàn)出不同的層次

數(shù)學(xué)操作活動要考慮幼兒的不同進(jìn)展水平，同一班級內(nèi)的幼兒他們的進(jìn)展水平也是不同的。因此，在投放數(shù)學(xué)操作材料時也應(yīng)體現(xiàn)出不同的層次。如在中班進(jìn)行關(guān)于分類的教學(xué)時，我給力量強(qiáng)的幼兒供應(yīng)外形、顏色、花瓣大小各異的花朵，要求按不同的特征分類；給力量弱的幼兒則供應(yīng)只有一個變量的圖形片，如顏色不同，而大小、外形相同的花朵，這樣分類時沒有干擾，就顯得簡潔了；力量更弱一些的，則供應(yīng)顏色不同、花朵大小、花瓣外形相同（或是顏色相同，花朵大小、花瓣外形不同）進(jìn)行分類。只有讓每個幼兒進(jìn)行適合自己層次的操作，數(shù)學(xué)活動才不會流于形式，真正做到既面對全體，又留意個別。

三、材料平安、衛(wèi)生

選取的物品要平安、無毒，大小相宜，選取的物品盡量以塑料、木材、塑料泡沫、布等輕巧、耐用、不易碎的東西為原料。對于收集來的一些材料需要進(jìn)一步篩選，特殊是一些容器需要清洗、清毒。對于在使用的材料也要定期進(jìn)行清潔、修補(bǔ)，以確保平安與衛(wèi)生。如：小班區(qū)域活動中利用廢舊易拉罐制作的“搖一搖、聽一聽、猜一猜”必需把罐子清洗潔凈并將開口處封好，幼兒操作前強(qiáng)調(diào)留意事項確保平安。

四、材料能夠依據(jù)目標(biāo)和訓(xùn)練內(nèi)容的變化，不斷增加、更換

如原定一周的階段目標(biāo)，幼兒可能在前三天內(nèi)就已經(jīng)完成得很好了，或者幼兒對此材料已經(jīng)不感愛好了，那么老師要敏捷調(diào)整，供應(yīng)新的材料。假如原定一周內(nèi)沒能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，或者幼兒的愛好正濃，老師可以適當(dāng)延長活動的時間，以滿意幼兒的需要。我們要依據(jù)孩子認(rèn)知的變化進(jìn)行調(diào)整。

五、突出趣味性和操作性，具有探究的空間，能夠引發(fā)幼兒的探究愛好

幼兒的愛好越高，活動的有效時間就維持得越長。因此，供應(yīng)的活動材料肯定要富好玩味性和消遣性，這樣更簡單激發(fā)和調(diào)動幼兒參加活動的主動性和樂觀性。如在培育幼兒的數(shù)數(shù)力量時，我供應(yīng)了很多趣味性強(qiáng)的材料：串燒烤串（供應(yīng)海綿紙制作的各種替代食材）串樹葉項鏈等，又可以在玩角色嬉戲時鞏固；給寶寶喂飯、扣花瓣等，讓幼兒邊操作邊數(shù)數(shù)……這些材料適合幼兒的心理特點(diǎn)，使活動更生動好玩。再如小班的幼兒都很喜愛玩釣魚的嬉戲，在學(xué)習(xí)“1”和“很多”時，我供應(yīng)很多和幼兒一起制作的小魚（魚紋硬紙板材料），讓幼兒邊釣邊說：“一條大魚是魚媽媽，她帶著很多小魚做嬉戲?！薄@些富有消遣性的材料不但能激發(fā)幼兒的愛好，滿意奇怪???心，還能使他們與材料的互動保持長久性。

六、材料的種類豐富多彩，幼兒可選擇的空間大

指使用材料的豐富多樣，同等層次的材料種類不同。例如：在開展排序活動中，我們還在區(qū)域嬉戲中供應(yīng)多種顏色珠子、排序卡，讓幼兒按不同顏色間隔規(guī)律進(jìn)行竄珠子活動，還供應(yīng)彩色紙、小剪刀，讓幼兒自己制作彩色紙條進(jìn)行排序活動等。依據(jù)孩子力量的不同，分別供應(yīng)難易度不同的材料讓幼兒能在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。

七、材料體現(xiàn)生活化，能夠引發(fā)幼兒自覺地把數(shù)學(xué)學(xué)問與實際生活建立聯(lián)系

數(shù)學(xué)來源于生活，生活當(dāng)中有很多事情離不開數(shù)學(xué)，因此我們要挖掘讓孩子感到親切的生活中的數(shù)學(xué)材料，如石子、樹葉、種子；廢舊材料如紙盒、易拉罐、果殼、冰糕棒、瓶子、盒子、紐扣、紙杯；成品材料如積木、積塑玩具等可以說幼兒生活中的任何物品都可以成為數(shù)學(xué)活動中的材料。幼兒操作的材料要貼近幼兒的生活，在操作的過程中，使幼兒了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，懂得數(shù)學(xué)在社會生活中的價值。在中班數(shù)學(xué)“熟悉數(shù)字10，感知數(shù)字10的實際意義”的活動中，我們結(jié)合主題設(shè)計了“點(diǎn)心屋”的活動情境，設(shè)計了四種點(diǎn)心的卡片，請幼兒點(diǎn)數(shù)，操作活動又以“面包屋”的形式呈現(xiàn)，這種生活化的嬉戲情境關(guān)心幼兒在點(diǎn)數(shù)不同點(diǎn)心的過程中過程中，生動形象地理解了10的實際意義。變被動教學(xué)為主動探究，使孩子學(xué)得快樂、學(xué)的歡樂。使幼兒在輕松的情境之下，思維更加的活躍，充分的挖掘幼兒的潛能。所以我們在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)盡量將活動嬉戲化，讓幼兒對活動產(chǎn)生愛好，樂于進(jìn)行數(shù)學(xué)活動。從而在輕松的氛圍內(nèi)接受學(xué)問，并消化學(xué)問。

幼兒數(shù)學(xué)訓(xùn)練的心得體會篇2

十一月二十三號我去東營區(qū)試驗幼兒園聽取了情景互動式幼兒數(shù)學(xué)訓(xùn)練的講課與講座。

什么是情景互動式幼兒數(shù)學(xué)呢？情景互動式幼兒數(shù)學(xué)是以孩子熟識的情境主題為組織教學(xué)的規(guī)律線索，以幼兒與老師、與材料的互動為課程實施的基本途徑，以老師引導(dǎo)和嬉戲中幼兒的操作學(xué)習(xí)為基本教學(xué)形式概括數(shù)學(xué)訓(xùn)練幾個概念體系的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)內(nèi)在聯(lián)系創(chuàng)設(shè)一個個情境主題，在主題中根據(jù)不同階段幼兒的年齡特點(diǎn)，滲透數(shù)、量、形、時、空、規(guī)律關(guān)系、集合、測量、模式、統(tǒng)計、估算等幾個概念體系的分層主要目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒與老師、與同伴以及與情境和材料互動，實現(xiàn)培育幼兒“主動學(xué)習(xí)、規(guī)律推理、制造思索、解決問題”的教學(xué)主旨。

它的目標(biāo)是:

1.讓幼兒在原有生活閱歷的基礎(chǔ)上，通過情境互動，發(fā)覺數(shù)學(xué)學(xué)問；體會學(xué)習(xí)的樂趣；獲得良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樂觀探究的學(xué)習(xí)欲望。

2.以數(shù)學(xué)為媒介或“工具”，促進(jìn)幼兒良好思維力量的進(jìn)展，培育幼兒解決日常問題的策略和方法。

3.通過有效互動和相宜的評價，逐步引導(dǎo)幼兒形成樂觀、敏捷的思維品質(zhì)和求真、自信的健康人格。

它的特點(diǎn)是情境性、互動性、多程序、多模式，多想法，多方法。

共有三位老師進(jìn)行了這種模式的講課。第一位老師進(jìn)行的是中班10以內(nèi)的數(shù)量對應(yīng)，老師的講課我有幾點(diǎn)心得體會。

1.故事導(dǎo)入讓幼兒一下進(jìn)入到情景當(dāng)中。

2.老師用兒童化的語言溝通，貼近幼兒。

3.關(guān)注幼兒動手力量的培育。

4.時刻營造一種神奇感，讓每個幼兒有愛好連續(xù)參加。其次位老師進(jìn)行的是大班空間位置對應(yīng)。老師通過故事教學(xué)，嬉戲教學(xué)，加強(qiáng)了孩子的自主參加性。通過嬉戲《找禮物》加深本節(jié)課的學(xué)習(xí)鞏固，奇妙好玩。第三位老師進(jìn)行的是1—5的序數(shù)。通過故事導(dǎo)入在講課的過程中老師與幼兒合作，和諧而美。最讓我有愛好的是他們上課的導(dǎo)入方式，分嬉戲?qū)?、故事?dǎo)入、圖片導(dǎo)入，幼兒在好玩的導(dǎo)入方式的引領(lǐng)下，很快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。整個的學(xué)習(xí)過程輕松開心，幼兒的樂觀性很高，協(xié)作性很強(qiáng)。我會在以后的教學(xué)中借鑒引入，讓我的課堂變得生動好玩。

我認(rèn)為在幼兒園的數(shù)學(xué)教學(xué)中制造各種適合教學(xué)需要的情境可以激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，可以在動手實踐、自主探究與合作溝通中關(guān)心幼兒把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，增進(jìn)幼兒情感，提高力量，使幼兒真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人。

幼兒數(shù)學(xué)訓(xùn)練的心得體會篇3

來到幼兒園的日子里，我始終在不斷學(xué)習(xí)中前進(jìn)，這條路上充斥著榮耀和光輝，作為幼兒園的一名數(shù)學(xué)老師，我真的倍感榮幸，同時我的身上也背負(fù)了厚厚的責(zé)任。這一年就要結(jié)束了，面對過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我想在此為自己的教學(xué)做一次總結(jié)，盼望將來也可以繼承這一年中的優(yōu)點(diǎn)，摒棄缺點(diǎn)，將教學(xué)更好的進(jìn)行下去。

一、注意愛好訓(xùn)練

孩子們來到幼兒園是為了接受更好的啟蒙訓(xùn)練，這時候孩子們的年紀(jì)及相對而言都比較小，許多孩子們都無法掌握自己的行為，簡單消失哭鬧的狀況。小班的話這類狀況居多，但是中班的孩子們相對而言就更加沉穩(wěn)一些了，很少在課堂上消失違反紀(jì)律的狀況，孩子們在學(xué)校一年，也漸漸的了解了學(xué)校的規(guī)章制度，更是明白了來學(xué)校是來學(xué)習(xí)的，所以在平常的課上，孩子們也會仔細(xì)的聽課。我也從中發(fā)覺訓(xùn)練還是要建立在愛好的基礎(chǔ)上的。尤其是對于數(shù)學(xué)這門科目來說，剛開頭對于孩子們來說會是比較的枯燥，也比較的煩躁，許多孩子很難耐下心來，所以一個最好的切入點(diǎn)就是要培育孩子們對數(shù)學(xué)的愛好，可以找一些比較生動活潑的方法來刺激孩子們的求知欲，這就會引導(dǎo)孩子們培育一個好的思索習(xí)慣。

二、培育合作力量

數(shù)學(xué)是一門需要獨(dú)立思索的學(xué)科，但是我認(rèn)為現(xiàn)在對于年幼的孩子們來說，獨(dú)立思索是首次，其次就是要培育合作力量，我經(jīng)常會出一個題目，然后分成組，讓孩子們合作思索，相互爭論，從中找出答案，然后一起收獲關(guān)于學(xué)問的力氣。這種方法在我看來時特別有用的，有時候孩子們沉不住氣一個人思索，一個小組合作起來也增加了他們的愛好，更是培育了他們的合作力量，為將來的學(xué)習(xí)做了一個很好的鋪墊。

三、承載責(zé)任，付諸實踐

我很榮幸也很慶幸自己成為了一名幼兒老師，和同學(xué)們在一起的日子里我感到特別快樂，雖然生活中總會遇到一些問題，但是只要自己情愿思索，就肯定會有方法解決。這是我一路上堅持的，也是我處理事情的思維方式。我身上背負(fù)著一份責(zé)任，這份責(zé)任來自不同的額家庭，來自我們的社會，來自我們的祖國。我不得不告知自己要努力下去，頑強(qiáng)下去。只有好好的承載著這份責(zé)任了，才有可能在今后制造一些不同的東西出來。就讓我將這份責(zé)任付諸于實踐吧！

幼兒數(shù)學(xué)訓(xùn)練的心得體會篇4

來到我園教中班的數(shù)學(xué)也有一年了。過去我沒有教過幼兒園，是一位教學(xué)校數(shù)學(xué)的老師，由于家庭位置的變化，我來到了我園當(dāng)一名幼兒園的中班數(shù)學(xué)老師。很興奮的是，在這一年的幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，重新體會到了數(shù)學(xué)簡潔的魅力，正是在這種數(shù)學(xué)簡潔的魅力中，我完成了對孩子們的數(shù)學(xué)教學(xué)，讓他們也感受到了數(shù)學(xué)簡潔的魅力，讓他們在一種想象力中獲得了思維的開發(fā)。

一、由1+1=2到1是如何形成的

過去我教學(xué)校的數(shù)學(xué)，主要是教孩子們1+1=2這樣的東西，來到我園教幼兒園中班后，我開頭教孩子們1是如何形成的，在一種類似于解釋象形漢字的過程中去給孩子們解釋阿拉伯?dāng)?shù)字1是如何形成的，這一過程，不僅開發(fā)了孩子們的大腦，連我這個做老師的，也被這樣的思維方式所轉(zhuǎn)變了，從這里開頭，數(shù)學(xué)不再是算數(shù)的工作，數(shù)學(xué)也變成了孩子們心中的詩，變成了他們可以玩的玩具。

二、當(dāng)孩子們把數(shù)字開頭當(dāng)玩具

在幼兒園中班的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我意識到當(dāng)孩子們把數(shù)學(xué)開頭當(dāng)玩具時，再反感數(shù)學(xué)的孩子都對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了愛好。這些孩子會從了解數(shù)學(xué)的過程中發(fā)覺數(shù)學(xué)的魅力，同時重新愛上數(shù)學(xué)。只要孩子們愛上了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也就好學(xué)了。在幼兒園中班的教學(xué)過程中，從最開頭的一半孩子不喜愛數(shù)學(xué)，到現(xiàn)在全部的孩子都吵著鬧著要上數(shù)學(xué)課，要跟老師一起做嬉戲了解數(shù)學(xué)，我看到了數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，也看到了我自己的成長。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中得到嬉戲的樂趣

我在教學(xué)過程中是用那些做小嬉戲的方式來讓孩子們接觸數(shù)學(xué)的。一開頭許多孩子都以為我是在純粹跟他們做嬉戲，他們都玩得特別快樂，當(dāng)他們喜愛到肯定程度，我告知他們這是在上數(shù)學(xué)課時，許多反感數(shù)學(xué)的孩子也不再反感數(shù)學(xué)了，只會吵著我說要再玩數(shù)學(xué)小嬉戲。這對于我們數(shù)學(xué)的教學(xué)工作是有很大的關(guān)心的，我準(zhǔn)備在接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中連續(xù)開發(fā)一些小嬉戲，讓孩子們寓教于樂，讓他們在嬉戲中發(fā)覺數(shù)學(xué)的魅力，在嬉戲中把數(shù)學(xué)了解清晰并學(xué)好數(shù)學(xué)。

這一年的幼兒園中班數(shù)學(xué)教學(xué)是我數(shù)學(xué)教同學(xué)涯中最最歡樂的一段時間，讓我不自覺地想要感謝緣分讓我與幼兒園的孩子們相遇，讓我與幼兒園中班的數(shù)學(xué)相遇，度過了歡樂的一年。在接下來的日子里，我也盼望可以這樣簡潔歡樂的度過。

幼兒數(shù)學(xué)訓(xùn)練的心得體會篇5

在培訓(xùn)期間，我們上午聽課、評課，下午聽專家講座，老師們以鮮活的課堂和才智的評價及活躍的氛圍給了我劇烈的感染、專家們以鮮活的案例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論闡述，給了我深深的理論引領(lǐng)。整個學(xué)習(xí)過程緊急而充實，我感受頗深、受益匪淺。

一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動是有目的的對幼兒的進(jìn)展施加影響的。

1、有助于幼兒對事物數(shù)量的感受和體驗，促進(jìn)幼兒思維力量的進(jìn)展。幼兒在日常活動中，雖能獲得許多的數(shù)學(xué)閱歷，如對物體數(shù)量、外形特征的熟悉，但幼兒獲得的這些閱歷往往是零星的、片斷的，有時甚至是表面的，不能使幼兒感受到數(shù)概念的本質(zhì)屬性。而在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，老師通過創(chuàng)設(shè)的情境，供應(yīng)的具有典型意義的材料，將物體的數(shù)量、外形特征，事物之間的數(shù)量關(guān)系，鮮亮的凸現(xiàn)出來，使幼兒能留意到物體的這些特征，感受到蘊(yùn)含于物體中的數(shù)量關(guān)系，或者讓幼兒在實際操作中感受到物體的數(shù)、形特征和數(shù)量關(guān)系，從而有助于幼兒數(shù)概念的建構(gòu)。

2、通過幼兒與材料之間、師幼之間，幼兒與幼兒之間的交互、溝通、對話，有助于關(guān)心幼兒整理、歸納所獲得的學(xué)習(xí)閱歷。首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，幼兒與老師供應(yīng)的材料，進(jìn)行對話。在反復(fù)操作、探究中，幼兒感受和發(fā)覺材料數(shù)量、外形特征，感受和體驗蘊(yùn)含其中的數(shù)量關(guān)系，同時幼兒還會依據(jù)新的發(fā)覺不斷調(diào)整自己的熟悉，尋求解決問題的法。

二、幼兒通過親身的經(jīng)受、感受、體驗來建構(gòu)初步的數(shù)學(xué)概念，使發(fā)覺問題、思索問題和解決問題的過程成為數(shù)學(xué)課程的核心。新《綱要》的這種表述使我們對幼兒園數(shù)學(xué)訓(xùn)練的作用和地位有了一個新的熟悉：

首先，幼兒園的數(shù)學(xué)訓(xùn)練不僅是幼兒園訓(xùn)練的一項基本內(nèi)容，同時也是幼兒熟悉四周環(huán)境、表現(xiàn)生活、反映生活的一種科學(xué)方法。

其次，對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)訓(xùn)練的宗旨是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)生活中的、能在生活中應(yīng)用的數(shù)學(xué)。（強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸生活）

第三，“生活中的數(shù)學(xué)”可以理解為“在幼兒的實際生活中，通過幼兒的現(xiàn)實生活，引導(dǎo)幼兒對生活和嬉戲中的現(xiàn)象用數(shù)學(xué)學(xué)問去熟悉和理解”。

幼兒數(shù)學(xué)訓(xùn)練的心得體會篇6

選擇讀《幼兒訓(xùn)練學(xué)》的初衷很簡潔，這是一本幼教理論的書籍。經(jīng)常聽一些的講座，反復(fù)的強(qiáng)調(diào)要幼兒老師讀過讀懂讀通《幼兒訓(xùn)練學(xué)》，《幼兒心理學(xué)》，《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》，《幼兒嬉戲理論》等理論性書籍。其目的在于這些書籍囊括了幼兒訓(xùn)練的一切領(lǐng)域，應(yīng)當(dāng)是從事幼教的入門書籍。

這本書在這一學(xué)期沒有讀完，下一學(xué)期還要連續(xù)讀。其中，想從中外一些幼兒訓(xùn)練的思想與做法入手，來對比今日的幼兒訓(xùn)練。

一、福祿貝爾：嬉戲是生命的鏡子。福祿貝爾在19世紀(jì)中葉在德國創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園。他的訓(xùn)練思想有：幼兒的自我進(jìn)展原理，保育者的任務(wù)就是關(guān)心幼兒除去生命進(jìn)展的障礙，讓自我得到進(jìn)展，命令式的，強(qiáng)制式的，干涉性的訓(xùn)練方法對幼兒無效。制作的玩具，取名叫做“恩物”。他強(qiáng)調(diào)要讓孩子在愛中成長，父母應(yīng)當(dāng)多給孩子愛的訓(xùn)練。為此，首先就必需訓(xùn)練母親，所以創(chuàng)立了世界上一個為母親們開辦的“講習(xí)會”。

自己的感想：

1、福祿貝爾的“恩物”，的確名副其實。孩子們喜愛玩具，更喜愛玩玩具。每一個孩子的家里大大小小都有自己鐘愛的玩具。幼兒園訓(xùn)練的特別性，更應(yīng)當(dāng)為孩子們預(yù)備充分的室內(nèi)外玩具和玩玩具的時間。通過玩具有機(jī)的組合，熬煉幼兒方方面面的力量。我們有責(zé)任為幼兒預(yù)備適合他們年齡特點(diǎn)的玩具。并且把玩具從玩具架上讓孩子們拿下來，每天都能夠接觸是底線。

2、不成熟的想法，我們也預(yù)備在下學(xué)期醞釀一個例如“講習(xí)所”的機(jī)構(gòu)，讓父母成為會員，或者采納會員制。通過對孩子父母的訓(xùn)練，一些育兒方面的學(xué)問，一些養(yǎng)分方面的講座，一些社會實踐活動等。打造一個父母參加的平臺。通過組織幼兒家長參加各項文化活動，從而文而化之，以便統(tǒng)一思想，為幼兒健康歡樂成長打下基礎(chǔ)。我園預(yù)備以“讀書”為切入點(diǎn)，來開展幼兒園與家長的活動。

二、蒙臺梭利。蒙臺梭利是意大利的兒童訓(xùn)練家。她的訓(xùn)練思想有：幼兒自我學(xué)習(xí)的法則；重視環(huán)境的作用，自由進(jìn)展的環(huán)境，有秩序的環(huán)境，生氣勃勃的環(huán)境，開心的環(huán)境；老師的作用，老師是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，觀看者，指導(dǎo)者；幼兒的自由和作業(yè)的組織相結(jié)合；

自己的感想：

1、室內(nèi)的互動墻飾始終是我園的軟肋。雖然有一些作品，一些內(nèi)容。但只不過是簡潔的墻飾，稱之不上互動。一面墻做好之后，想讓它發(fā)揮什么樣的作用是非常關(guān)鍵的。弄得花里胡哨，或者神神奇秘的，都是老師從自己想當(dāng)然的角度動身，一點(diǎn)實際的意義也沒有。首先墻飾應(yīng)當(dāng)從孩子的角色和孩子的作品動身，讓孩子關(guān)注這一面面墻，讓每一面墻會說話。室內(nèi)的主題墻飾高高在上，孩子看不到，家長看不著，也失去了它應(yīng)有的作用。今后的工作中，包括氣象角，主題墻，互動墻肯定要從實際動身，真正成為孩子的樂園。

2、老師的包辦代替。老師什么事都情愿做，幼兒的話替幼兒說了，幼兒的事替幼兒做了。不會給自己時間，更不會給幼兒時間。停下來，聽聽他在說什么，停下來，聽聽他在想什么。給幼兒充分的時間，讓他們呈現(xiàn)，自由的說，自由的行，自由的想。什么叫創(chuàng)設(shè)？一個劇本，創(chuàng)設(shè)就是編劇。什么是觀看，觀看就是攝影。什么是指導(dǎo)，指導(dǎo)就是導(dǎo)演。主角是誰？孩子啊。

三、陶行知。陶行知是我國宏大人民訓(xùn)練家。他的訓(xùn)練思想：生活及訓(xùn)練，嬉戲及工作。提出以幼兒園四周的社會生活，自然現(xiàn)象，家鄉(xiāng)生產(chǎn)，風(fēng)土人情為內(nèi)容編制教材。組織幼兒參加種植和飼養(yǎng)等；五個解放：解放兒童的頭腦，雙手，嘴，空間，時間

自己的感想：

1、當(dāng)今的在園的幼兒缺少社會實踐，其根本緣由在于平安這條紅線。但是幼兒真的喜愛親身融入到社會之中，他們真的喜愛大自然，喜愛山，喜愛水，喜愛花草魚蟲；喜愛超市，喜愛市場，喜愛風(fēng)雪雨電等等。我們要在平安的前提下，充分給孩子們創(chuàng)設(shè)這樣的社會實踐的機(jī)會。讓孩子們多多親近自然接觸自然。春夏秋冬，每一個季節(jié)都有孩子們喜愛的事物，丟掉書本古板的講解，讓他們自己親親，摸摸，嘗一嘗。

2、我們敢解放嗎？不敢！首先，不敢解放自己，就更不敢解放兒童的頭腦。你不敢讓他遐想，由于你認(rèn)為他在瞎想。你不敢解放孩子的雙手，你怕他瞎弄，出傷，弄壞書本，弄壞玩具，弄傷別人。更不敢讓孩子在老師看不到的空間里自由存在，更不敢把充分的時間交給他們。只想大手拉小手，這樣我們心里才踏實。我想，想變革，想創(chuàng)新，最重要的是敢于嘗試，要英勇的邁出第一步。

四、陳鶴琴：陳鶴琴1920年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒訓(xùn)練試驗中心，創(chuàng)立了活訓(xùn)練理論，以自動代替被動，自動的學(xué)習(xí)，自發(fā)的學(xué)習(xí)；做中教，做中學(xué)；五指活動，健康，社會，科學(xué)，藝術(shù)，文學(xué)。

自己的感想：陳鶴琴的“五指活動”就是今日的五大領(lǐng)域，都快一百年了，我們孩子沿用。只不過是把文學(xué)換成語言，而我本人更傾向于叫做文學(xué)，語言確定沒有文學(xué)的范圍更廣。讓孩子和家長多讀讀書，多看看報，在網(wǎng)絡(luò)上，在電視里面擠出一點(diǎn)點(diǎn)時間，有點(diǎn)書香氣。

幼兒數(shù)學(xué)訓(xùn)練的心得體會篇7

一、老師創(chuàng)設(shè)生活化嬉戲化的數(shù)學(xué)情竟，易于幼兒感受數(shù)學(xué)

創(chuàng)設(shè)豐富的活動情境，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自發(fā)主動活動的氛圍，將抽象的數(shù)學(xué)概念通過真實情景變成幼兒簡單接受的詳細(xì)事物，為幼兒供應(yīng)各種互動的機(jī)會，為幼兒供應(yīng)與其進(jìn)展相應(yīng)的關(guān)心，幼兒就能學(xué)得輕松、變得樂觀主動。如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減時，我們可以給幼兒供應(yīng)模擬生活中的場景水果超市，讓幼兒手持錢幣自行選擇喜愛的水果，主動學(xué)習(xí)加減運(yùn)算，算出需要的錢數(shù)，在生活化的場景中來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好和運(yùn)算力量；如在學(xué)習(xí)時間，熟悉整點(diǎn)和半點(diǎn)時，可以美美小伴侶從早到晚一日活動時間支配來進(jìn)行，在詳細(xì)熟悉時針和分針時，可奇妙地用龜兔賽跑的故事創(chuàng)設(shè)情境，把時針走比作烏龜爬，把分針比作兔子跑，在一日活動，在故事中，將抽象難解的時間問題回歸生活，化為嬉戲，這不是更好更有效的教學(xué)策略嗎？我們運(yùn)用談話、午間、離園時間請孩子們講講自己家中的人數(shù)及相互間的關(guān)系稱謂，溝通家中的住址、電話號碼，甚至父母的手機(jī)號碼；說說各自家中電視的頻道數(shù)目與感愛好的內(nèi)容；談?wù)劶抑械碾娖鲾?shù)量和名稱功用；吃飯時幾個人，幾個飯碗、幾雙筷子、幾把椅子理解對應(yīng)關(guān)系，演演打電話的情景和等分蛋糕的技巧等等。

二、老師供應(yīng)數(shù)學(xué)訓(xùn)練生活化嬉戲化豐富有用的操作材料和玩教具，易于幼兒感知數(shù)學(xué)

幼兒的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)真實的閱歷和主動參加，操作學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的一種重要學(xué)習(xí)方式，幼兒學(xué)習(xí)肯定要借助詳細(xì)的情境、詳細(xì)的事物，在參加、探究和交往的過程中學(xué)習(xí)尤其在數(shù)學(xué)活動中，幼兒在對四周環(huán)境數(shù)、量、形、時間和空間等的認(rèn)知上，幼兒需要通過真實的感知實際的探究才能有所得，在數(shù)學(xué)活動中操作材料的作用是舉足輕重的。老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合活動的要求和幼兒的年齡特點(diǎn)，為幼兒選擇最佳的操作材料，使操作材料在數(shù)學(xué)活動中發(fā)揮最大效應(yīng)。如有幼兒所熟識的自然材料如石子、樹葉、各種種子，果核像這些材料，可以在幼兒練習(xí)計數(shù)活動中；如日常生活中廢舊材料如紙盒、易拉罐、冰糕棒，瓶蓋，像這些材料在幼兒學(xué)習(xí)幾何形體認(rèn)知方面，幼兒可以通過觀看觸摸直觀形象感知平面與立體，遠(yuǎn)比老師空洞的說教來的詳細(xì)；成品材料如撲克、積木、外形串珠，積塑玩具等等，在小班排序活動中，我們可以在玩送給媽媽禮物，請幼兒用預(yù)備好的顏色艷麗的串珠，按大小、顏色、外形等不同標(biāo)準(zhǔn)把串珠交替排列，為媽媽制作一條彩色項鏈。在操作過程中不自覺的學(xué)習(xí)了形式排列，還熬煉了幼兒的動手力量。獲得數(shù)學(xué)學(xué)問的過程，是幼兒與操作材料相互作用的過程，幼兒通過對材料的操作和探究，發(fā)覺問題，獲得學(xué)問和力量。因此，數(shù)學(xué)活動中所供應(yīng)的材料很有必要。

三、讓數(shù)學(xué)問題生活化嬉戲化，易于幼兒學(xué)以至用

?綱要》中數(shù)學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容與要求中提到：學(xué)習(xí)用簡潔的數(shù)學(xué)方法解決生活和嬉戲中某些的簡潔數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)活動中我們要擅長從幼兒的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從幼兒的已有生活閱歷動身，設(shè)計同學(xué)感愛好的生活素材以豐富多彩的形式呈現(xiàn)給幼兒，使幼兒感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)無處不在，生活到處有數(shù)學(xué)。在孩子玩沙玩水時，我們供應(yīng)各種外形的容器，引導(dǎo)他們感知容量守恒；孩子玩撲克嬉戲時，我們指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù)；孩子整理玩具時，可以玩玩具回家的嬉戲，他們會按外形、顏色、類別分類等等，孩子在輕松自然的一日生活中獲得了數(shù)、形、量的學(xué)問和閱歷，既增加了求知欲和學(xué)習(xí)愛好，又形成了初步的數(shù)概念。在繪畫泥工、剪貼的美術(shù)活動中，幼兒要精確?????辨認(rèn)物體的外形大小比例以及位置才能制造出好的作品，，也可進(jìn)行畫糖葫蘆的繪畫，要求畫出幾個一個比一個大的糖葫蘆并連成串（大小序列），這些內(nèi)容都拓展了孩子學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的天地。

四、總結(jié)

總之，幼兒數(shù)學(xué)訓(xùn)練是幼兒園課程當(dāng)中特別重要的一部分。老師從觀念到行為做一次深刻的反思，探究出一條融于生活寓于嬉戲的激發(fā)幼兒愛好，適合幼兒學(xué)習(xí)的訓(xùn)練方式和策略，從而使幼兒園的數(shù)學(xué)訓(xùn)練真正做到生活化嬉戲化有效、甚至高效。

幼兒數(shù)學(xué)訓(xùn)練的心得體會篇8

傳統(tǒng)的幼兒園數(shù)學(xué)訓(xùn)練過于強(qiáng)調(diào)靜態(tài)的學(xué)問與技能的學(xué)習(xí)，一般以正規(guī)性的集中訓(xùn)練活動為主，把數(shù)學(xué)課當(dāng)成幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的唯一形式，實行的教學(xué)方式也是以老師為主導(dǎo)的高系統(tǒng)性、高結(jié)構(gòu)化的教學(xué)，存在著重學(xué)問、輕思想方法的傾向，過分重視數(shù)學(xué)的抽象性、規(guī)律性，使得幼兒在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥無味，并成為一種負(fù)擔(dān)。而在新頒布的《綱要》精神中兒童數(shù)學(xué)訓(xùn)練所要追求的并不在于把握多少數(shù)學(xué)學(xué)問——人類思維的結(jié)晶，而在于獲得遷移和構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)問的力量——個體進(jìn)展所必備的品質(zhì)，它重視幼兒園數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培育，重視數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用性，重視課程的整體效益，培育幼兒的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)力量的進(jìn)展。因此我對實施“以人為本”，探究培育幼兒學(xué)習(xí)的自主性、進(jìn)展幼兒的共性，釋放制造性等談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、以“趣”導(dǎo)航，激發(fā)幼兒內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)

愛好是幼兒學(xué)習(xí)活動中最活躍的成分，是激勵幼兒有效學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是幼兒主動參加活動的推助器。由于數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的規(guī)律性，因此幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥，不感愛好，這就要依靠直接的愛好來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。合理設(shè)計嬉戲情景，讓幼兒玩中學(xué)，如：在教幼兒學(xué)習(xí)分類時，讓幼兒坐在位置上將不同外形、不同顏色的幾何卡分類，不如帶幼兒一起掃“落葉”。我在教室里撒下各種顏色、各種外形、背面有算式的“落葉”，然后將幼兒分組，要求各組動腦將“落葉”合理拾成幾堆放在一起。

這樣就很簡單引發(fā)幼兒的愛好，他們在嬉戲中發(fā)覺可以將同顏色的樹葉堆在一起;可以將同一外形的樹葉堆在一起;也可以將算式的答案相同的樹葉堆在一起，在此嬉戲中，全部的幼兒都自主參加，不同水平的幼兒均能得到練習(xí)，提高，使得他們的共性、制造性也得到進(jìn)展。

二、營造賞識氛圍，激發(fā)幼兒自信

自信念在人的一生進(jìn)展中占據(jù)著基石性的地位，它打算著人的力量，而賞識氛圍是一種微觀的心理環(huán)境，它是建立自信念的“孵化器”。因此我們首先要建立敬重幼兒、相信幼兒的民主、公平、和諧的教學(xué)環(huán)境，由于這種環(huán)境能讓幼兒有平安感，從而使他們產(chǎn)生思維與制造;其次要建立一種激勵、鼓舞、感化和呼喚的環(huán)境，由于這種環(huán)境能讓幼兒保持開放的心態(tài)，有利于他們產(chǎn)生布滿活力與制造的體驗，使其自身的共性化潛能得到最充分的發(fā)揮。如我在組織幼兒活動時，到處在心靈深處堅信孩子的一言一行，關(guān)注每一個孩子的體驗、感受，并通過“你真棒!你能行!”……等一些激勵性的語言讓孩子們暢談、暢想、大膽探究。

三、在操作體驗中發(fā)揮幼兒主動性，進(jìn)展幼兒思維力量

皮亞杰兒童熟悉進(jìn)展的理論中認(rèn)為兒童最初的學(xué)問發(fā)源于動作，三至六歲幼兒處于前運(yùn)算階段，以詳細(xì)形象思維為主，應(yīng)供應(yīng)豐富的物質(zhì)材料，通過操作讓幼兒詳細(xì)地理解數(shù)學(xué)概念，直覺地體驗到物體的外形、數(shù)量以及它們的關(guān)系，在數(shù)學(xué)學(xué)問的抽象性和幼兒思維的詳細(xì)形象性之間架起一座橋梁，構(gòu)建起初步的數(shù)學(xué)概念，促進(jìn)思維活動的進(jìn)展。因此，操作活動是聯(lián)系幼兒四周環(huán)境和

心理結(jié)構(gòu)的一個較好的紐帶，幼兒只有通過自身的各種操作實踐活動這一紐帶才能獨(dú)立、自主、自發(fā)地獲得有關(guān)數(shù)學(xué)感性閱歷。那么我們就要實行探究式的操作方法，如：幼兒在熟悉、、、三種形的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“圖形拼搭”操作，幼兒并不能預(yù)知組合出什么圖形，而正是“未知”吸引了幼兒，促使其主動作用于單一圖形的材料。在反復(fù)的操作中，發(fā)覺一個又一個的圖形組合，通過主動探究，將未知變成已知，進(jìn)展了幼兒思維;同時在拼搭的過程中，發(fā)揮了想象，釋放了制造力。

在操作活動中老師要遵循面對整體和留意個體相統(tǒng)一的原則，對智力、力量強(qiáng)的幼兒要充分發(fā)揮其潛能，注意了解、愛護(hù)、誘發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中獨(dú)特的思維方法和制造性;對一時學(xué)習(xí)力量較弱的幼兒要非常關(guān)注，急躁開導(dǎo)，樂觀鼓舞，激發(fā)其學(xué)習(xí)的樂觀性，持之以恒地開發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量。如：復(fù)習(xí)幾何圖形(、、、)這一活動，我給力量強(qiáng)的一組幼兒提出問題：如何將半圓形、長方形變成圓形、正方形(半圓形、長方形數(shù)量若干)，讓他們邊操作邊思索，了解圖形中的轉(zhuǎn)換關(guān)系，力量中的幼兒讓他們將圖中的幾何形與相像實物連線，力量弱的幼兒讓他們用不同顏色給幾何娃娃上顏色(同一外形用同一顏色)。這樣就激發(fā)了幼兒努力追求的樂觀性。

四、表達(dá)與共享數(shù)學(xué)閱歷

在幼兒形成數(shù)學(xué)概念的過程中，操作與語言有親密關(guān)系，動作是語言的基礎(chǔ)，語言對動作又能起調(diào)整、幫助作用，老師要給幼兒用語言表達(dá)自己對數(shù)概念的理解的機(jī)會，一般在操作過程與操作后進(jìn)行，主要起溝通和整合的作用，也有利于幼兒對感知的分析、綜合、歸納。如：當(dāng)我以主動、形象的語言協(xié)作詳細(xì)的實物操作，讓幼兒知道什么是三角形以后，啟發(fā)幼兒用三角形有三條邊，有三個角這樣的語言來表達(dá)三角形的