植物的一生課件-人教版

植物的一生PPT課件人教版6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂怪参锏囊簧鶳PT課件人教版植物的一生PPT課件人教版6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂故駨?fù)習(xí)果實(shí)花根、莖、葉一營(yíng)養(yǎng)器官葉被子植物的六大器官花、果實(shí)、種子種子生殖器官根長(zhǎng)期以來(lái)，思想品德課堂比較呆板。一直循環(huán)著“自學(xué)―講解―鞏固”的怪圈，學(xué)生被各種各樣的條分縷析的知識(shí)填充，課堂氣氛沉悶壓抑，了無(wú)生趣。現(xiàn)在的新課程標(biāo)出來(lái)了，它提出“關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需要和生活體驗(yàn)”，“促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展”，要求教師在教學(xué)中“積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題”，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長(zhǎng)。簡(jiǎn)而言之，就是讓學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。瑞士心理學(xué)家裴斯泰洛齊說(shuō)：要使教育心理學(xué)化。其本質(zhì)在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)心理積極化的狀態(tài)，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。這就要求教師在具體的教學(xué)中，依循教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需要，緊扣學(xué)生心弦，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的求知情與教師的教學(xué)激情有機(jī)地融為一體，讓學(xué)生在這種熱烈和諧的教學(xué)情景中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以高漲的情緒投入學(xué)習(xí)，達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效的目的。思想品德課情景教育，要以學(xué)生思想和社會(huì)生活實(shí)際實(shí)際為基點(diǎn)，解決學(xué)生知與不知的矛盾。在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情景的過(guò)程。薩奇曼探究模式理論應(yīng)運(yùn)而生，其主要環(huán)節(jié)是：展示問(wèn)題→提出假設(shè)→收集資料→證明假設(shè)，同時(shí)由提出假設(shè)到證明假設(shè)可以反復(fù)循環(huán)，直至達(dá)到正確為止。作為一個(gè)教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)充滿生機(jī)的課堂情景，進(jìn)行情景教育。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景。教師每一堂課都應(yīng)該挖掘好教材的三維目標(biāo)，因地制宜的依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)各種各樣的情景，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為載體來(lái)呈現(xiàn)不同的情景，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。事實(shí)證明人們對(duì)自己的感官直接接觸到的東西往往認(rèn)識(shí)得更快更容易，因此我們不妨將多媒體經(jīng)常運(yùn)用到思品教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)情景中來(lái)，去體驗(yàn)去感悟。每一堂課都應(yīng)進(jìn)行了這方面的嘗試，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中也應(yīng)該多運(yùn)用現(xiàn)代教育手段來(lái)為教學(xué)服務(wù)。用“生活即課程”的大教材觀來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，在生活的這本大教材中充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、改變生活、創(chuàng)造美好生活的能力。我們放眼全球，把世界裝在心中，這樣的大情景更能造就出偉人。我們?cè)瓉?lái)的領(lǐng)袖毛澤東能寫出《沁園春》?！扒Ю锉?，萬(wàn)里雪飄?！薄拔羟鼗蕽h武，略輸文才”“唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷?！边@樣的詩(shī)句不正反應(yīng)他出馳騁大半個(gè)中國(guó)，縱觀上下幾千年的閱歷嗎？經(jīng)歷了大場(chǎng)面，才能有著博大的心懷，培養(yǎng)出高尚的品德，造就出偉人。所以我們要讓學(xué)生經(jīng)常關(guān)心家事、國(guó)事、天下事，聆聽世界各地發(fā)出的不同聲音。在新知探究中，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生情中悟理，強(qiáng)化感受性。心理學(xué)認(rèn)為：情境是對(duì)人有直接刺激作用、有一定生物學(xué)意義和社會(huì)學(xué)意義的具體環(huán)境。它首先是一個(gè)具體的自然環(huán)境或是社會(huì)環(huán)境。他在激發(fā)人的某種情感方面有特定作用。建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，設(shè)計(jì)特定的情境和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積極磋商是促進(jìn)建構(gòu)性學(xué)習(xí)的兩個(gè)主要途徑。教學(xué)實(shí)踐證明，情境性、傳染性是情感的重要特征。中學(xué)生的道德感正處于形象性道德感向倫理性道德發(fā)展的過(guò)渡階段，其道德感的產(chǎn)生和發(fā)展還不能完全擺脫具體情境的作用，因而具有一定情緒色彩的生動(dòng)情境，可以喚起學(xué)生相應(yīng)的情感。椐此，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定情境，形成氣氛，使學(xué)生身臨其境，觸景生情，引起學(xué)習(xí)欲望和相應(yīng)的道德情感。例如在講述七年級(jí)第十五課民族精神中的“愛國(guó)主義精神”時(shí)，我給學(xué)生播放了電影《東京審判》片斷：中國(guó)法官梅汝?在審判中通過(guò)撼人心魄的法庭論戰(zhàn)，成功地用法律武器捍衛(wèi)自己國(guó)家的尊嚴(yán)，將甲級(jí)戰(zhàn)犯送上絞架。影片片段中對(duì)抗戰(zhàn)歷史的重溫，日本戰(zhàn)犯猖狂的挑釁和無(wú)恥的狡辯，中國(guó)法官法庭上有理有節(jié)的辯論，深深震撼了每一個(gè)學(xué)生。這樣一個(gè)教學(xué)情景的設(shè)置，不僅有力的激發(fā)了同學(xué)們的愛國(guó)之情，而且使同學(xué)們領(lǐng)悟到：落后就要挨打，我們要奮發(fā)圖強(qiáng)，絕不能讓歷史重蹈覆轍。在這樣的情景下再來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們思考在今天的和平年代，我們?cè)撊绾蝸?lái)愛國(guó)？這樣學(xué)生對(duì)這些在平時(shí)看來(lái)所謂的大道理的接受認(rèn)可，此刻就能水到渠成，豁然開朗，如同真實(shí)情感的體驗(yàn)。又如，在講“和平統(tǒng)一，一國(guó)兩制”的時(shí)候，播放錄像資料：鄧小平同志關(guān)于“一國(guó)兩制”的講話、關(guān)于香港回歸的中英艱苦卓絕的談判、《中英關(guān)于香港問(wèn)題的聯(lián)合聲明》，1997年7月1日零時(shí)英國(guó)國(guó)旗降下時(shí)英國(guó)官方的表情、中華人民共和國(guó)國(guó)旗升起時(shí)那種激動(dòng)人心的壯觀場(chǎng)景。使學(xué)生了解了一國(guó)兩制的產(chǎn)生的背景及劃時(shí)代的偉大意義。思想上感受到了祖國(guó)正日益強(qiáng)盛的民族自尊心和自豪感。這就使得枯燥的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)此刻變得非常生動(dòng)具體，同學(xué)們覺得學(xué)習(xí)思想品德很有趣，因而能積極、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。真正的思想品德課堂，應(yīng)該是回歸生活、回歸社會(huì)。充滿問(wèn)題與矛盾的課堂，在這樣的課堂中，才會(huì)碰撞出的思維火花，通過(guò)碰撞與思考，學(xué)會(huì)思考人生、關(guān)注民生，思考國(guó)家的命運(yùn)和民族的未來(lái)。總之，我們應(yīng)該：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情景，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自信心和興趣，提高適應(yīng)社會(huì)的能力，為自身的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)需要，圍繞目標(biāo)和重難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能貼近學(xué)生，引發(fā)學(xué)生積極思考，活躍課堂，務(wù)實(shí)高效的情景。構(gòu)建思想品德課堂的教學(xué)情景，是順應(yīng)新課改，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓思想品德課堂亦回歸生活的必然要求。一場(chǎng)有著讓學(xué)生去情景體驗(yàn)，感悟的思品課堂，會(huì)充滿生機(jī)和活力，而且效果極佳。會(huì)消除過(guò)去那死板教育的沉悶和壓抑。新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，為我們指明了前進(jìn)的方向和道路。貴在我們?nèi)ホ`行。國(guó)防教育是關(guān)于國(guó)防意識(shí)、國(guó)防精神、國(guó)防知識(shí)和軍事技能的全民性教育，青少年時(shí)期是心理和理論上接受國(guó)防教育的最佳時(shí)期，中小學(xué)國(guó)防教育是全民國(guó)防教育的基礎(chǔ)，在中小學(xué)深入扎實(shí)開展國(guó)防教育勢(shì)在必行。因此，客觀分析中小學(xué)國(guó)防教育中存在的問(wèn)題，探討強(qiáng)化中小學(xué)國(guó)防教育的有效對(duì)策成為我們必須面對(duì)的課題。一、中小學(xué)國(guó)防教育中存在的問(wèn)題根據(jù)《國(guó)防教育法》中關(guān)于青少年國(guó)防教育的要求，我們隨機(jī)抽取本校30名教師和三、四、五、六年級(jí)的260名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷的整理分析，發(fā)現(xiàn)了一些在中小學(xué)國(guó)防教育中存在的具有普遍性的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.對(duì)中小學(xué)國(guó)防教育的重要性和必要性缺乏認(rèn)識(shí)，總感覺國(guó)防是軍隊(duì)的事情，與中小學(xué)生關(guān)系不大。況且世界的總體趨勢(shì)是和平，戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)遠(yuǎn)離我們，成天講國(guó)防是浪費(fèi)時(shí)間和精力，2.由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，升學(xué)考試成了中小學(xué)的核心，無(wú)論是社會(huì)、學(xué)校、教師還是學(xué)生，只重視與考試相關(guān)的文化課程，對(duì)國(guó)防教育是說(shuō)時(shí)重視、做時(shí)輕視、實(shí)際忽視。3.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響著師生世界觀、價(jià)值觀的形成。一部分師生熱衷追求時(shí)尚，追求金錢，弱化了民族自強(qiáng)意識(shí)和保家衛(wèi)國(guó)的觀念，忘記了“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”的歷史重任。4.國(guó)防教育組織形式單一，內(nèi)容貧乏，主要是練練隊(duì)形隊(duì)列、內(nèi)務(wù)整理、教師的口頭灌輸教育等；缺乏有深度的、學(xué)生喜聞樂(lè)見、愿意參與的教育內(nèi)容和教育形式。5.許多獨(dú)生子女是家中的“小皇帝”，形成了嬌生慣養(yǎng)、怕苦怕累的不良習(xí)慣，對(duì)于與國(guó)防教育相關(guān)的艱苦訓(xùn)練難以適應(yīng)，主觀上有逃避、恐懼的心理。二、強(qiáng)化農(nóng)村中小學(xué)國(guó)防教育的有效對(duì)策針對(duì)中小學(xué)國(guó)防教育中存在的問(wèn)題，我們從新課程理念和學(xué)生素質(zhì)教育的原則出發(fā)，就強(qiáng)化中小學(xué)國(guó)防教育的有效對(duì)策在如下幾方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐。1.在思想上重視國(guó)防教育，這是強(qiáng)化國(guó)防教育的前提。教師是學(xué)生的啟蒙者，首先要對(duì)國(guó)防教育有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，要不斷學(xué)習(xí)以樹立現(xiàn)代國(guó)防意識(shí)，下意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入廣闊的國(guó)防天地。學(xué)校作為學(xué)生國(guó)防教育的主要組織者，要建立國(guó)防教育機(jī)構(gòu)，明確機(jī)構(gòu)的職能，配置專職國(guó)防教育輔導(dǎo)老師。要把國(guó)防教育納入學(xué)校教育的課程體系，做到國(guó)防教育入教學(xué)計(jì)劃、入課時(shí)計(jì)劃、入課堂教學(xué)，使學(xué)校國(guó)防教育走向規(guī)范化和制度化。通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的國(guó)防教育氛圍，讓學(xué)生形成“居安思?！钡膰?guó)防意識(shí)，樹立革命英雄主義精神和保家衛(wèi)國(guó)的責(zé)任感，有效地促進(jìn)學(xué)生國(guó)防觀念、軍人意識(shí)和組織紀(jì)律性的培養(yǎng)。2.克服應(yīng)試教育的負(fù)面影響，把國(guó)防教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。充分利用學(xué)校教育和課程教學(xué)的主渠道，編好國(guó)防教育教案，在學(xué)科教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地滲透。比如語(yǔ)文結(jié)合《圓明園的毀滅》、《小英雄雨來(lái)》等課文教學(xué)融匯國(guó)防知識(shí)和國(guó)防理念。品德與生活、品德與社會(huì)結(jié)合相關(guān)章節(jié)指導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的領(lǐng)土、領(lǐng)海、領(lǐng)空及周邊國(guó)家的情況，理解“生于憂患，死于安樂(lè)”的道理，培養(yǎng)“國(guó)防是和平的保障”的國(guó)防觀念，樹立國(guó)家主權(quán)神圣不可侵犯的堅(jiān)定思想。音樂(lè)教學(xué)利用《歌唱祖國(guó)》、《松花江上》等愛國(guó)歌曲，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生為國(guó)家安危奮勇獻(xiàn)身的大無(wú)畏精神。利用體育課程中的障礙跑、負(fù)重越野、挑戰(zhàn)極限等訓(xùn)練項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智勇敢、堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞的品質(zhì)，提高學(xué)生適應(yīng)艱苦環(huán)境的能力。美術(shù)課則通過(guò)畫國(guó)旗、軍旗、神舟系列飛船，讓學(xué)生們感受到少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)的責(zé)任，自覺地為國(guó)家的前途和命運(yùn)思考，為民族的振興奮斗。3.積極開展豐富多彩的課外國(guó)防教育活動(dòng)。結(jié)合少年兒童活潑好動(dòng)、追求新意的心理特點(diǎn)，努力發(fā)揮課堂教學(xué)這一國(guó)防教育主渠道的作用，主要包括：定期舉辦國(guó)防教育講座，通過(guò)學(xué)校國(guó)防教育輔導(dǎo)老師的講解，使學(xué)生明確國(guó)防、國(guó)防教育、戰(zhàn)爭(zhēng)、和平和國(guó)家主權(quán)的含義，了解我國(guó)的國(guó)防建設(shè)情況和國(guó)防面臨的形勢(shì)，認(rèn)識(shí)在和平環(huán)境下加強(qiáng)國(guó)防建設(shè)的重要意義。組織學(xué)生觀看國(guó)防、軍事題材的電影、戲劇，教師就其中的國(guó)防因素進(jìn)行有側(cè)重的、更加深入細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，并引導(dǎo)學(xué)生在各抒己見的熱烈討論后寫出觀后感，以提升他們的愛國(guó)情操和國(guó)防觀念。利用“七?一”、“八?一”、“九?一八”等重要節(jié)日或紀(jì)念日召開國(guó)防教育主題隊(duì)會(huì)，開展國(guó)防知識(shí)競(jìng)賽、征文、演講比賽，辦國(guó)防教育墻報(bào)、板報(bào)、小廣播和文藝演出等。在學(xué)校圖書館開辟“軍事特色閱讀專區(qū)”，收集《國(guó)防教育》、《軍事天地》、《少年軍校輔導(dǎo)》、《兵器知識(shí)》等軍事題材書籍及相關(guān)材料，并以童趣化的形式呈現(xiàn)。通過(guò)這些有意義的課外活動(dòng)，使學(xué)校國(guó)防教育走出課堂，在學(xué)生饒有興致的主動(dòng)參與中得到拓展和加強(qiáng)。4.走出校園、走向社會(huì)，與駐地部隊(duì)開展軍民共建活動(dòng)。在部隊(duì)中聘請(qǐng)國(guó)防教育輔導(dǎo)員、國(guó)防教育副校長(zhǎng)，組織學(xué)生與部隊(duì)官兵一起開展國(guó)防教育實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)辦少年軍校，組織軍事夏令營(yíng)，通過(guò)學(xué)軍習(xí)武活動(dòng)，體驗(yàn)軍事化生活，學(xué)習(xí)軍事知識(shí)技能，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)和作風(fēng)，提高學(xué)生“國(guó)無(wú)防不立，民無(wú)防不安”的思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生只爭(zhēng)朝夕求學(xué)，精忠報(bào)效祖國(guó)的斗志?？傊行W(xué)國(guó)防教育是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。我們只有不斷研究中小學(xué)國(guó)防教育中存在的各種問(wèn)題，進(jìn)一步探索新形勢(shì)下強(qiáng)化中小學(xué)國(guó)防教育的有效對(duì)策，才能切實(shí)提高國(guó)防教育的實(shí)效，為全民國(guó)防教育事業(yè)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。作文評(píng)講時(shí)，你遭遇過(guò)這樣的尷尬嗎？評(píng)語(yǔ)，學(xué)生粗略一看，本子塞入桌屜內(nèi)；老師評(píng)講滔滔不絕興致勃勃；學(xué)生聽得昏昏欲睡東倒西歪；或顧左右而言他，或?qū)Ｗ⒂谡n堂的“第二職業(yè)”……為什么老師評(píng)講不被重視？為什么學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷？于是，這項(xiàng)受累不討好的教學(xué)環(huán)節(jié)，慢慢被部分教師悄然淡化，更有甚者“分?jǐn)?shù)一寫了事”，以分代“評(píng)”。也有人戲稱其為雞肋課，食之無(wú)味，棄之可惜。這一環(huán)節(jié)真的可以忽略嗎？還有沒(méi)有更好的辦法，把雞肋課上得新鮮、熱辣、美味呢？我認(rèn)為“民主開放式的作文講評(píng)”思想可供參考。首先從自身查找出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因。（1）對(duì)講評(píng)的重要性認(rèn)識(shí)不足。淡化講評(píng)以分代評(píng)的現(xiàn)象反映了某些教師對(duì)講評(píng)認(rèn)識(shí)膚淺?！白魑闹v評(píng)，就是對(duì)學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)和普遍性問(wèn)題進(jìn)行評(píng)論，它是批改的繼續(xù)和發(fā)展，又是作文教學(xué)的總結(jié)和提高階段，是指導(dǎo)寫作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！憋@然此環(huán)節(jié)不但不能忽略，重視它反而能上出精彩。（2）評(píng)與寫間隔太久。如果按照傳統(tǒng)的學(xué)生寫教師批的方法，則需要一周時(shí)間才能完成精批細(xì)改的任務(wù)?？墒且恢艿臅r(shí)間早已使學(xué)生的新鮮感、熱乎勁慢慢退潮了，即使呈上的講評(píng)再味美湯鮮，恐怕效果也要大打折扣。（3）講評(píng)方法不吸引人。傳統(tǒng)講評(píng)課的弊病一是方法單一形式枯燥；一是講評(píng)內(nèi)容滴水不漏，面面俱到。單調(diào)的方式會(huì)令人感到疲倦，而唯恐遺漏的講解又會(huì)眉毛胡子一齊抓，重點(diǎn)不突出。（4）教師角色定位不準(zhǔn)。一直以來(lái)，老師都是課堂上的主角，學(xué)生當(dāng)配角。教師大包大攬地控制話語(yǔ)權(quán)，忽視了學(xué)生的主體地位和作文自身的特點(diǎn)。“民主開放式的評(píng)講”恰好能有效解決上述問(wèn)題，它具有以下好處。一、教學(xué)意識(shí)開放，營(yíng)造民主氣氛教師要想從以往封閉、狹隘的教學(xué)狀態(tài)中走出來(lái)，就要樹立開放式的教學(xué)意識(shí)。誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，營(yíng)造民主的課堂氣氛。讓學(xué)生敢于參與樂(lè)于參與教學(xué)，引導(dǎo)他們完成講評(píng)任務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，注意以平等的姿態(tài)與學(xué)生交往。教師還可通過(guò)生活再現(xiàn)、表演展示、音樂(lè)渲染、充滿情感的教學(xué)語(yǔ)言營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。良好的氛圍可以淡化學(xué)生的寫作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生進(jìn)入“我想說(shuō)兩句”的狀態(tài)。二、啟動(dòng)自主寫作，為課堂講評(píng)開路自主化并非不用老師，它仍離不開老師的引導(dǎo)，要在老師精心創(chuàng)設(shè)的情境下展開，但啟動(dòng)寫作之門的辦法是學(xué)生自主決定的。這種情境更易使學(xué)生融入其中，讓他們說(shuō)想說(shuō)的話，寫想寫的文章。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使現(xiàn)在的初中生思維更加活躍，敢想敢說(shuō)，敢于直面?zhèn)鹘y(tǒng)與現(xiàn)實(shí)的方方面面。盡管他們的想法有時(shí)會(huì)狹隘、偏激，但是他們對(duì)敏感話題的真情流露，卻常常會(huì)激起智慧的浪花。因此教師要緊貼現(xiàn)實(shí)生活，緊跟時(shí)代步伐，就社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題、情感敏感話題、教育體制的熱議問(wèn)題，選擇不同的切入角度，讓學(xué)生放膽寫文。知道自己寫的是什么，才能在講評(píng)課上說(shuō)點(diǎn)什么，也才能對(duì)別人的想法“說(shuō)三道四”。有話可說(shuō)為一人堂變眾人堂開好了路。三、講評(píng)方式的多樣性，不被吸引也很難（1）評(píng)語(yǔ)點(diǎn)撥式。不少教師常常在批改中適時(shí)適量地留一兩項(xiàng)必須思考而又能激發(fā)興趣的誘發(fā)性作業(yè)，作業(yè)的措辭充分考慮鼓動(dòng)性，這很容易引爆學(xué)生的參與激情。（2）表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)式。通過(guò)給高分、給予鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、提供“發(fā)表”機(jī)會(huì)等激勵(lì)辦法，樹立學(xué)生信心。（3）自評(píng)互評(píng)對(duì)照式。自改作文可以完善對(duì)事物認(rèn)識(shí)和表達(dá)的過(guò)程；互評(píng)作文又是相互學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處，提高寫作能力的過(guò)程。從實(shí)際批改中，獲得修改文章的能力和技巧。（4）教師示范式。選一代表性文章，教師當(dāng)眾批改，給學(xué)生以示范和指導(dǎo)，提供改的樣子。（5）朗誦推敲式。通過(guò)反復(fù)朗誦推敲來(lái)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。還有一些講評(píng)的方式，像面批式、溫故知新式、單項(xiàng)講解式、集體批改式等不再一一列舉，其中一些方式反饋信息快速便捷，正好解決了時(shí)間拖得長(zhǎng)這個(gè)問(wèn)題。講評(píng)形式多種多樣，時(shí)刻從學(xué)生興趣出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的角度出發(fā)，這樣的作文講評(píng)課不僅會(huì)受到學(xué)生的喜歡，更會(huì)充滿生氣與活力，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，寫出有個(gè)性的高質(zhì)量的文章。四、展示評(píng)價(jià)結(jié)果，師生共同欣賞每隔一段時(shí)間，教師號(hào)召學(xué)生選出一篇最令自己滿意的作品，然后用電腦編排配上精美的圖案，（也可親手抄寫繪圖完成）裝訂成冊(cè)，存放于班級(jí)書報(bào)欄內(nèi)，師生可以隨時(shí)翻閱評(píng)論。選作文，學(xué)生的鑒賞能力可得到鍛煉；修改作文，學(xué)生的表達(dá)能力可得到提高；編排彩繪又考驗(yàn)了學(xué)生的動(dòng)手能力。經(jīng)歷這樣的過(guò)程后，所有的學(xué)生都信心倍增，誰(shuí)也不甘示弱地投入到下一輪的準(zhǔn)備中。講評(píng)由課內(nèi)擴(kuò)展到課外。事實(shí)證明，此種講評(píng)思想主導(dǎo)下的課堂別具一格，是寫作教學(xué)不可錯(cuò)過(guò)的精彩一筆。但要想真正讓“民主開放式的作文評(píng)價(jià)”在寫作領(lǐng)域開花結(jié)果，就應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持養(yǎng)成習(xí)慣。只要師生攜手合作，我們的寫作之路就會(huì)越走越輕松，越走越寬廣。石榴復(fù)習(xí)果實(shí)花根、莖、葉一營(yíng)養(yǎng)器官葉被子植物的六大器官花、果實(shí)、種子種子生殖器官根南瓜菜豆蠶豆玉米豌豆植物種子的大小、形狀、顏色多種多樣,但是,它們的結(jié)構(gòu)卻大致一樣在每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌上的培養(yǎng)皿內(nèi),都放有浸泡過(guò)的菜豆種子