心靈的慰藉和寄托課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思心靈的慰藉和寄托心靈的慰藉和寄托6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思心靈的慰藉和寄托感圖宗教的產(chǎn)生代突一,人甫電風(fēng)>地震和者苷界對(duì)圖支姆義累、歌舞祈禱就目前，由于父母外出打工，而把正在讀書的子女交給爺爺奶奶或是親屬照料的學(xué)生，稱為留守學(xué)生。這部分學(xué)生，由于從?。ɑ蚴情L期）脫離父母的監(jiān)護(hù)，而生活在對(duì)孩子過分溺愛的爺爺奶奶的呵護(hù)下，根本體會(huì)不到生活的艱苦，吃不了苦，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，養(yǎng)成了坐享共成的習(xí)慣。更有一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)不努力，面臨競爭激烈的升學(xué)壓力，喪失了學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從心中產(chǎn)生了自卑感，導(dǎo)致無心向?qū)W，并養(yǎng)成了亂花錢、抽煙、上網(wǎng)、喝酒、夜不歸宿等惡習(xí)。這種現(xiàn)象，已經(jīng)引起了國家、社會(huì)、學(xué)校各部門的高度重視。國家也制定了一些相關(guān)的法律、法規(guī)。如，異地學(xué)生的學(xué)籍管理、入學(xué)、升學(xué)等措施和方法。筆者從多年的初中教學(xué)和班主任工作中，研究了一些方法，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，把對(duì)留守學(xué)生的思想教育方法和大家探討，希望能起到一些作用。一、留守學(xué)生的成因分析農(nóng)村家庭剩余勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，把自己的孩子留給爺爺奶奶或是親屬照管，導(dǎo)致留守學(xué)生的出現(xiàn)。這些學(xué)生由于長期脫離父母的監(jiān)護(hù)，在爺爺奶奶的溺愛中生活、成長，而監(jiān)管的爺爺奶奶在照顧孩子的行為上能力不夠，在生活中可以說是無條件地滿足孩子。這些孩子正處于心理和生理發(fā)展的黃金時(shí)期，他們?nèi)菀讓W(xué)好，更容易學(xué)壞，思想和情緒十分不穩(wěn)定，獨(dú)立性和依賴性、自覺性和盲從性、穩(wěn)定性和激情性呈交錯(cuò)矛盾的狀態(tài)。平時(shí)沒有父母管教，爺爺奶奶的監(jiān)管不力，缺乏親情和家庭的溫暖，缺乏自制力，長期處于失控狀態(tài)，由于心理不成熟，做事隨心所欲，遇事不冷靜，不計(jì)后果等。所以容易養(yǎng)成逃學(xué)、上網(wǎng)、吃喝玩樂、打架斗毆的惡習(xí)，有的甚至輟學(xué)或走上違法犯罪的道路，雖然造成這樣結(jié)果的成因很多，但造成這樣結(jié)果的原因都大致相同――失控。缺乏管理，沒有及時(shí)從思想和行為上進(jìn)行疏導(dǎo)。二、留守學(xué)生管理對(duì)策對(duì)于這些學(xué)生的思想教育，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。1.建立班級(jí)學(xué)生信息檔案，努力爭取各方面的力量支持進(jìn)行管理對(duì)這些學(xué)生的教育單靠教師的力量是不夠的，必須爭取各方面的力量，齊抓共管，形成合力才有效。在新學(xué)期開學(xué)，就登記學(xué)生的基本信息情況，內(nèi)容包括學(xué)生的姓名、性別、家庭住址、聯(lián)系方式和父母親的工作地方、聯(lián)系電話及目前誰負(fù)責(zé)該生的生活和學(xué)習(xí)、在上學(xué)時(shí)的出行方式等。通過基本信息的采集，對(duì)留守學(xué)生做到心中有數(shù)，并及時(shí)開家長會(huì)，對(duì)家長和監(jiān)護(hù)人提出要求，明確責(zé)任，分段負(fù)責(zé)。努力做到在監(jiān)控中，不留盲區(qū)，把學(xué)生出現(xiàn)的問題消滅在形成之前。2.加強(qiáng)教師、家長與學(xué)生的聯(lián)系溝通留守學(xué)生長期得不到家長的監(jiān)控溝通，所以根據(jù)信息檔案，教師要與在外務(wù)工的家長經(jīng)常聯(lián)系溝通。建議家長定期與自己的孩子電話溝通并加強(qiáng)引導(dǎo)，讓家長知道自己孩子的情況和學(xué)校的要求，以便能及時(shí)地從思想和行為上得到引導(dǎo)教育，從心靈上疏通和幫助，構(gòu)建一個(gè)益于學(xué)生學(xué)習(xí)的多邊環(huán)境。3.正確引導(dǎo)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣留守學(xué)生在生活上長期得不到家長的幫助，行為得不到監(jiān)控，心靈得不到安慰，身為教師，除在學(xué)習(xí)上要給予幫助外，還要在生活上給予關(guān)心，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為常規(guī)。教育學(xué)生遵章守紀(jì)、自強(qiáng)自立，對(duì)做得不好的學(xué)生，更應(yīng)耐心細(xì)致，切不可放任自流。組織學(xué)生在校內(nèi)外開展一些有利于身心健康的活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的精神生活，只有在心靈上溝通，生活上幫助，才能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生從內(nèi)心感到學(xué)校的溫暖，這樣才能留住學(xué)生，減少學(xué)生的流失。4.在工作中，多表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)。留守學(xué)生，因?yàn)殚L期得不到家長的安慰，得不到家庭的溫暖，所以多數(shù)都養(yǎng)成了內(nèi)向的性格，心理十分脆弱。我們?cè)诠ぷ髦校鼞?yīng)該給予一些寬容的態(tài)度，多表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)。這樣對(duì)他們的轉(zhuǎn)變和改正缺點(diǎn)會(huì)有幫助。古人說：“良言一句三冬暖，惡語一句六月寒?！辈徽翘嵝盐覀円姓_的工作態(tài)度嗎？現(xiàn)在的少年學(xué)生，心理、生理都不成熟，情緒波動(dòng)很大，如果處理不好，會(huì)讓這些學(xué)生背離我們而去。但我相信，人心都是肉長的，只要我們耐心細(xì)致地開導(dǎo)，正確地引導(dǎo)，在生活上關(guān)心，在學(xué)習(xí)上幫助，多一些表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，少一些批評(píng)指責(zé)，這些學(xué)生在校是能健康成長的?？傊捎谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)體制的發(fā)展，留守學(xué)生是我們?cè)诮逃虒W(xué)中必須面對(duì)的問題，也是每個(gè)教師必須研究的課題。國家已從法律、法規(guī)層面上立法、立規(guī)加強(qiáng)解決這個(gè)問題，但是直接面對(duì)這問題的是教師。作為教師，我們必須在工作中不斷地研究這個(gè)問題，不斷地研究解決問題的方法，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力做好留守學(xué)生的思想教育工作，發(fā)揮我們的聰明才智，集社會(huì)各方面之力。這樣，留守學(xué)生才能和其他學(xué)生一樣，在學(xué)校健康成長。英語教學(xué)就是語言教學(xué)，離不開人與人之間的情感交流，而交流則需要一定的情景。在英語教學(xué)中，教師要營造開放、和諧、積極互動(dòng)的語言活動(dòng)氛圍，努力達(dá)到浸潤性的效果，即讓學(xué)生愉快地融合在英語環(huán)境中，自然地不知不覺地操練英語，增強(qiáng)語感，不斷提高英語口語能力。教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對(duì)較短。語言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味采用教師一言堂的教學(xué)方式，勢(shì)必使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。只要給予學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會(huì)有求知欲，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)英語中開展“情景教學(xué)”，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這對(duì)教學(xué)是大有益處的。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中是這樣做的。一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)多媒體教學(xué)軟件具有形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)軟件提供的聲情并茂的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的積極性。1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)英語課堂的導(dǎo)入情境小學(xué)英語中的導(dǎo)入情境主要是通過創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，為學(xué)生提供盡可能多的用英語進(jìn)行練習(xí)的機(jī)會(huì)，使用實(shí)物、動(dòng)作、精致的彩色圖片、幻燈、錄音錄像、表演，以及歌曲、游戲等手段，運(yùn)用電腦軟件進(jìn)行情景教學(xué)。例如：在教學(xué)Unit6“Colours”這一課時(shí)，筆者首先播放了一首coloursong，讓學(xué)生邊欣賞歌曲邊觀察周圍同學(xué)穿的衣服的顏色，自然地刺激了學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生處于清晰而熟悉的語言環(huán)境，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮性和學(xué)習(xí)興趣，為他們?cè)谳p松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞匯和句型情境所謂詞不離句，句不離景。英語教學(xué)就單純的詞匯教學(xué)是很枯燥的，但詞匯教學(xué)又是必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者在教詞匯和句型時(shí)注意創(chuàng)設(shè)一些簡單的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的求新、求異、求奇的創(chuàng)造欲望，把機(jī)械性的操練融于有意義的情景之中，效果頗佳。例如：在教學(xué)3下Unit7”O(jiān)nthefarm”時(shí)，第一步是利用多媒體教學(xué)手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動(dòng)的農(nóng)場場景，畫面上清楚地顯示了各種動(dòng)物和水果。第二步是提供學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過小組討論，初步學(xué)習(xí)單詞，再通過提問Whatarethese/those？They’re...并結(jié)合圖片，在語境中進(jìn)一步學(xué)習(xí)單詞，最好提問：Wherearethey？They’reonthefarm.等問題，在這樣的情境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。3.利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容問題情境運(yùn)用多媒體資源創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)容問題情境，能引發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力。2012年，我們使用了譯林版新教材，其中有storytime和cartoontime兩個(gè)板塊，都是以故事的形式展現(xiàn)的。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，一般使用整體切入法，務(wù)必要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)許多課文內(nèi)容的問題情境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)。以cartoontime為例，在教第五單元的這個(gè)板塊時(shí)，筆者采用了多媒體組合視聽教法，應(yīng)用的媒體有多媒體電腦、教學(xué)光碟等。首先利用多媒體以幻燈片的形式出示這個(gè)板塊的所有圖片，提問Whoarethey？Whataretheydoing？Whyismumsoangry？假如你是他們，先扮演各自的角色，再通過多媒體展示課文動(dòng)畫，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，感受其中的樂趣。教學(xué)中充分利用多媒體資源來創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生共同感知，以引發(fā)興趣、提出探究主題，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思考能力。讓學(xué)生仔細(xì)觀看錄像，運(yùn)用視頻、動(dòng)畫等多媒體信息，達(dá)到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察鑒別、分析探究的能力起到很好的作用。二、利用非多媒體創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化英語教學(xué)什么是非多媒體教學(xué)，筆者認(rèn)為就是教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，不借助多媒體的支撐，利用身邊的景和物為課堂服務(wù)。1.利用直觀教具如圖片、卡片、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)情境教室本身就是我們最好的教學(xué)情景，也是我們最直觀的、最貼近生活的教學(xué)情景。在三下Unit1這一單元中，出現(xiàn)lookattheblackboard，openthedoor，closethewindow這樣的句子，都是我們身邊最真實(shí)的畫面，教師學(xué)生做一做、說一說，學(xué)生覺得既有趣又新奇，原來英語就在我們身邊，學(xué)習(xí)英語的興趣一下子就被激發(fā)出來。2.利用實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境利用實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境，這是學(xué)生最好的運(yùn)用英語的方法，也是筆者最喜歡的方法，因與生活貼近，學(xué)生很有興趣。在學(xué)完四上Unit7“Howmuch？”這一單元，我們結(jié)合本單元的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)實(shí)際生活的情境——義賣活動(dòng)，學(xué)習(xí)效果非常好。筆者把學(xué)生分成幾組，有當(dāng)售貨員的，有當(dāng)顧客的，有賣服裝的，有賣學(xué)習(xí)用品的，有賣水果的，有賣食品的，也有的學(xué)生自己準(zhǔn)備好實(shí)物的。提前標(biāo)好價(jià)格做好準(zhǔn)備就開始了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣很高，學(xué)習(xí)積極性也很高，都積極參與。這是一堂輕松、愉快、成功的英語綜合實(shí)踐課。3.利用肢體語言創(chuàng)設(shè)情境在單詞教學(xué)中，可以運(yùn)用肢體語言優(yōu)化教學(xué)。在教單詞時(shí)可邊做動(dòng)作邊教單詞。如在教到read時(shí)，教師可邊教讀單詞邊做讀書的樣子，學(xué)生邊做動(dòng)作邊念單詞，多種感官并用，增強(qiáng)記憶；再如教active時(shí)做出興奮的樣子；教tall時(shí)，可用手比出很高的樣子；在教old時(shí)，可以用手做出抓胡子的動(dòng)作，表示很老的樣子，教car時(shí)可邊教讀單詞邊用雙手做握方向盤狀，學(xué)生可以多種感官并用，增強(qiáng)記憶。成功的英語教育教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生為自己及教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極主動(dòng)、生動(dòng)、活潑、有效的學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)造寬松愉快、和諧合作，具有適度焦慮和較少心理壓力的心理氛圍和具體、直觀、生動(dòng)、活潑的言語情景，這是提高英語教育教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵、最有效的條件。在英語課堂情景教學(xué)中，嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的語言情境，不斷變換教學(xué)方法和手段，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而使情景教學(xué)變得更生動(dòng)有趣，以提高課堂教學(xué)效率。感圖宗教的產(chǎn)生代突一,人甫電風(fēng)>地震和者苷界對(duì)圖支姆義累、歌舞祈禱就心靈的慰藉和寄托宗教藝術(shù)佛教婆羅浮屠這是世界現(xiàn)存最大的佛塔。“婆羅浮屠”是梵文的譯音,意為“山丘上的佛塔”。傘蓋——佛法僧《桑奇大塔》「體—孕育宇宙的金四個(gè)塔門一宇宙的四個(gè)方位《樹神藥叉女》佛教建筑主要為佛教寺塔。