新藥項(xiàng)目篩選與風(fēng)險(xiǎn)控制課件

新藥項(xiàng)目篩選與風(fēng)險(xiǎn)控制11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。新藥項(xiàng)目篩選與風(fēng)險(xiǎn)控制新藥項(xiàng)目篩選與風(fēng)險(xiǎn)控制11、不為五斗米折腰。12、芳菊開(kāi)林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來(lái)兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。新藥項(xiàng)目篩選與風(fēng)險(xiǎn)控制刁天喜軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院diaotx263探討的問(wèn)題口新藥研發(fā)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)口新藥項(xiàng)目篩選管理口新藥項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)控制口信息資源合理利用—為新藥項(xiàng)目篩選與決策提供參考從語(yǔ)文學(xué)科角度分析，初中語(yǔ)文的寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活觀察、思考以及認(rèn)識(shí)事物的一種重要表現(xiàn)方式，是激發(fā)學(xué)生具備綜合創(chuàng)造力，對(duì)生活有所了解、有所積累、有所觀察的重要表現(xiàn)載體。作為一名合格的初中語(yǔ)文教師，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候，需要從全局角度出發(fā)，真正做到因材施教，對(duì)學(xué)生的作文水平進(jìn)行辨別，為學(xué)生制定切實(shí)可行的作文指導(dǎo)策略。一、現(xiàn)階段作文訓(xùn)練中存在的主要問(wèn)題1.過(guò)分重視寫(xiě)作數(shù)量，輕視寫(xiě)作質(zhì)量我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中，各個(gè)學(xué)科均追求“大運(yùn)動(dòng)量”，作文訓(xùn)練也不例外?，F(xiàn)如今，很多語(yǔ)文教師認(rèn)為只有讓學(xué)生多寫(xiě)，才能有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，只有加大學(xué)生的寫(xiě)作強(qiáng)度，才能提高語(yǔ)文成績(jī)。在這一理念下，學(xué)生拼命的寫(xiě)、抄，教師拼命地改、批。長(zhǎng)此久往，不僅學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量沒(méi)有得到提高，并且會(huì)給學(xué)生的心理與生理造成陰影。2.作文訓(xùn)練局限于課堂，與生活關(guān)聯(lián)過(guò)少眾所周知，作文離不開(kāi)生活，作文如果失去生活的根基便會(huì)成為無(wú)水之源。現(xiàn)階段，在初中作文實(shí)踐中，教師并不注重生活與作文之間的關(guān)系。一般而言，很多學(xué)生所描繪的作文情景均來(lái)自生活中的點(diǎn)滴小事，作文是生活的集中反映，并且有一位優(yōu)秀的教師讓學(xué)生將作文與生活進(jìn)行聯(lián)系，并給予學(xué)生一個(gè)月的時(shí)間，讓學(xué)生每天觀察月亮的變化，積極搜集有關(guān)月亮的詩(shī)詞與典故，在經(jīng)過(guò)一個(gè)月的素材累積中，每一位學(xué)生所寫(xiě)的作文都非常優(yōu)秀。3.過(guò)分追求全面，忽視重難點(diǎn)從整體角度而言，作文寫(xiě)作是一項(xiàng)比較復(fù)雜并且系統(tǒng)的工程，學(xué)生對(duì)作文的訓(xùn)練并不是短時(shí)間內(nèi)可以形成的。在當(dāng)前初中語(yǔ)文作文訓(xùn)練中，越來(lái)越多的教師過(guò)分追求全面性，對(duì)作文寫(xiě)作的重點(diǎn)與難點(diǎn)有所忽略，甚至在一次作文訓(xùn)練中全面開(kāi)花，這種現(xiàn)狀不僅導(dǎo)致“全盤(pán)亂抓”局面的形成，并且也無(wú)法提高學(xué)生對(duì)作文知識(shí)的理解，無(wú)法對(duì)作文寫(xiě)作技巧的掌握。二、完善初中作文訓(xùn)練的對(duì)策1.積極反思當(dāng)前作文訓(xùn)練現(xiàn)狀初中語(yǔ)文教師需要樹(shù)立正確的作文指導(dǎo)觀念，指導(dǎo)學(xué)生將寫(xiě)作與生活、讀書(shū)、訓(xùn)練進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱乃枷?、情感表達(dá)通過(guò)作文進(jìn)行表述，提高學(xué)生感悟生活的能力，激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣。此外，初中語(yǔ)文教師要對(duì)當(dāng)前作文訓(xùn)練現(xiàn)狀進(jìn)行反思，并且將陳舊的作文訓(xùn)練模式進(jìn)行打破，積極研究學(xué)生的寫(xiě)作心理，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生討論寫(xiě)作問(wèn)題，為學(xué)生提供不同的寫(xiě)作范圍與寫(xiě)作題材，讓學(xué)生能夠觀察生活、了解生活，將自己的文章寫(xiě)得“接地氣”。2.將作文與生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“作文離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才能形成什么文字”。作文最好的寫(xiě)作素材便是生活，作文與生活密切相關(guān)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生留意生活、感悟生活，在生活中積累素材，在生活中提煉作文的主題，將自己的情感進(jìn)行表述。此外，學(xué)生還要大量閱讀，從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取知識(shí)與信息，掌握寫(xiě)作技巧。筆者認(rèn)為，教師可以通過(guò)分析作文的方式，將優(yōu)秀作文進(jìn)行分層次閱讀，將寫(xiě)作技法以及寫(xiě)作方法傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。3.認(rèn)真批閱學(xué)生的作文通常情況下，學(xué)生在寫(xiě)完作文之后，希望得到他人的肯定與鼓勵(lì)，并且也想知道自己的質(zhì)量如何。這種情況下需要教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行認(rèn)真批閱，并且告訴學(xué)生怎樣進(jìn)行更好的表達(dá)，怎樣將同一句話轉(zhuǎn)變得更加文采飛揚(yáng)。另外，語(yǔ)文教師應(yīng)該采用比較靈活的方式對(duì)作文進(jìn)行批閱，可以采用學(xué)生傳閱的方式，讓學(xué)生之間的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相互交流，將學(xué)生的寫(xiě)作素材以及寫(xiě)作方式進(jìn)行分享，讓學(xué)生了解到什么樣的文章才算優(yōu)秀。這樣一來(lái)，在作文訓(xùn)練中，學(xué)生能夠?qū)⑼瑢W(xué)的作文技巧進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)而豐富作文的內(nèi)容與內(nèi)涵。初中作文訓(xùn)練是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，教師不僅要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作心理、寫(xiě)作中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，才能對(duì)癥下藥，采用不同的方式將作文訓(xùn)練中所存在的問(wèn)題進(jìn)行解決。此外，在作文訓(xùn)練中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的指導(dǎo)思想，弘揚(yáng)自由寫(xiě)作、個(gè)性寫(xiě)作、創(chuàng)意寫(xiě)作，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。(江蘇省張家港市南豐永聯(lián)小學(xué)215636）美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)中也強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，作為語(yǔ)文課程的實(shí)施者、決策者和創(chuàng)造者的教師，就需要以教師的教為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)為主體，通過(guò)師生的交互活動(dòng)，盡可能創(chuàng)造各種條件，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性在學(xué)習(xí)中得以張揚(yáng)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展思維，做學(xué)習(xí)的主人。審視當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于：“在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情并逐步掌握自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程。”逐步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。任何學(xué)習(xí)方法都體現(xiàn)為特定的程序，貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程的始終。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索自己經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)的能力，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我反省、自我總結(jié)，發(fā)展自我認(rèn)知技能，從而有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和掌握自己的學(xué)習(xí)過(guò)程呢？根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)律和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，下面談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)和做法：1.起始導(dǎo)入精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情能否有一個(gè)良好的開(kāi)端，往往是一堂課成功與否的關(guān)鍵。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在學(xué)生的求知心理和新知之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把要解決的問(wèn)題有意識(shí)地、巧妙地寓于學(xué)生的認(rèn)識(shí)中，為學(xué)生提供充分感悟的空間，讓學(xué)生自己用心去感悟，迸發(fā)指揮的靈光，彰顯生命的活力。例如教學(xué)《特殊的葬禮》導(dǎo)入1：激情導(dǎo)入今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，這是由巴西總統(tǒng)菲格雷特親自為一條瀑布--塞特凱達(dá)斯瀑布舉行的葬禮，所以說(shuō)是“特殊的葬禮”。以前，塞特凱達(dá)斯瀑布曾是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里……看圖片（背景音樂(lè)起）后來(lái)，塞特凱達(dá)斯瀑布的壯觀氣勢(shì)再也看不到，只能看到那細(xì)小的水流慢慢往下流，它奄奄一息，逐漸枯竭……其慘狀令人觸目驚心！看到這里，你有什么想法？導(dǎo)入2：看圖片，聽(tīng)音樂(lè)，談感受上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，知道這是為一條瀑布由壯觀變?yōu)榭萁叨e行的葬禮，老師在這里收集了一組圖片，讓我們靜下心來(lái)，看一看圖片，聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè)，用心想一想，待會(huì)兒說(shuō)說(shuō)你的感受。上面這兩種導(dǎo)入方式，使用了同樣一組圖片，同樣的背景音樂(lè)，但學(xué)生悟得卻不一樣。古語(yǔ)云：“授人以魚(yú)不如授人以漁”。在導(dǎo)入1中，教師精心挑選了飽含深情的語(yǔ)句，猶如將“魚(yú)”直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生面對(duì)教師精心準(zhǔn)備的“魚(yú)”，只能用一些感嘆的話來(lái)表達(dá)自己的感受，聽(tīng)到的是“塞特凱達(dá)斯瀑布太可憐了！”“人們太殘酷了！”等總結(jié)性的語(yǔ)句，仿佛是在說(shuō)“這魚(yú)好大呀！”之類的感嘆句。其實(shí)，在這樣的課堂上，教師滔滔的言詞說(shuō)明是多余的，甚至是阻礙學(xué)生的感悟的。而在導(dǎo)入2中，學(xué)生的表達(dá)方式多樣，不少學(xué)生先是用言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言表達(dá)自己所看到的慘狀，繼而抒發(fā)自己的感受，學(xué)生表達(dá)的情感也比較豐富，有感嘆的、有憤怒的、有憐惜的、有號(hào)召大家保護(hù)環(huán)境的……教師用圖片、文字和音樂(lè)，巧于“授之以漁”，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)和思考，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的激情迸發(fā)，經(jīng)歷由“漁”獲“魚(yú)”的心路歷程，感受遠(yuǎn)比導(dǎo)入1要生動(dòng)、真切和深刻得多。其實(shí)，學(xué)生一般都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲和成就欲，聽(tīng)到老師提出問(wèn)題，都急于表達(dá)自己的見(jiàn)解，產(chǎn)生參與激情。教師應(yīng)及時(shí)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些思考的余地，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的余地，多一些成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生由被動(dòng)地聽(tīng)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，從而激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情。2.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕谭?，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程在教學(xué)過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材必須條理清楚，提要鉤元，畫(huà)龍點(diǎn)睛，能對(duì)學(xué)生的學(xué)法產(chǎn)生潛移默化的影響。但僅有教師引導(dǎo)，不予點(diǎn)撥是不行的。如能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ驅(qū)W生示范展開(kāi)正確的學(xué)習(xí)過(guò)程，帶領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，效果就會(huì)好得多。例如引導(dǎo)學(xué)生理解"會(huì)說(shuō)話的鋼板"《軍神》一詞時(shí)，首先悟清"鋼板"之本意，接著引導(dǎo)學(xué)生找出文中反映劉伯承意志堅(jiān)強(qiáng)的句子，反復(fù)誦讀，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)，使學(xué)生感受到劉伯承求治的鎮(zhèn)定和手術(shù)中的堅(jiān)定，體會(huì)他堅(jiān)忍不拔的意志，從而對(duì)他產(chǎn)生敬佩之情，使學(xué)生也能由衷地贊嘆他為“會(huì)說(shuō)話的鋼板”、“軍神”，真正明白“鋼板”的深層意思。而后，引導(dǎo)學(xué)生從這一教學(xué)過(guò)程中概括出理解詞義的方法：查字典找本意--結(jié)合句子尋體會(huì)--體會(huì)內(nèi)心入情境――結(jié)合全文悟中心的方法。這樣，帶領(lǐng)學(xué)生自己經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生從中學(xué)到了理解詞義的方法，掌握了學(xué)習(xí)過(guò)程。以后遇到難解的詞語(yǔ)，他們就會(huì)按照這一方法去學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)中的許多環(huán)節(jié)，都可這樣去做，既教給了學(xué)生知識(shí)，又傳授了正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。3.扶放結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)過(guò)程語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是雙邊活動(dòng)，甚至是多邊活動(dòng)，教學(xué)中盡管不能也不必全部都是學(xué)生自己去探索，但很多情況下必須通過(guò)學(xué)生自己去探索中獲得對(duì)事物的新認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)過(guò)程，顯得非常重要。教師既要扶，也要放，扶是必要的指導(dǎo)幫助，引導(dǎo)學(xué)生解決難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)規(guī)律，把自學(xué)活動(dòng)引向深入。放是采用實(shí)踐和嘗試的方式，讓學(xué)生主動(dòng)探索。通過(guò)扶放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)過(guò)程，把讀寫(xiě)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。例如教學(xué)《東方之珠》，我是這樣安排的：3.1讓學(xué)生初讀課文，了解內(nèi)容，理清脈絡(luò)教師首先鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合課文質(zhì)疑問(wèn)難，大膽地暴露問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)捕捉反饋信息，學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難，是他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)更深入的參與。學(xué)生每提出一個(gè)問(wèn)題，都是他們對(duì)知識(shí)更深層次的理解。面對(duì)學(xué)生充滿求知欲的問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題自己閱讀，劃出有關(guān)語(yǔ)句，教師歸納并板書(shū)。如：文中是怎樣寫(xiě)東方之珠的？寫(xiě)了哪些地方？你最喜歡哪個(gè)場(chǎng)景？為什么？……這樣，學(xué)生幾乎能夠把文章的主要脈絡(luò)了然于心，初步體會(huì)香港的繁華與美麗。3.2根據(jù)課文特點(diǎn)立足于教給學(xué)生讀書(shū)方法以一個(gè)段落為例析，具體引導(dǎo)體會(huì)香港特點(diǎn)和寫(xiě)作方法，讓學(xué)生觸類旁通，放手讓他們自學(xué)其他段落。3.3進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索歸納，總結(jié)出這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)可提出一些問(wèn)題引路，讓學(xué)生自行歸納：你讀出了文章中作者飽含著怎樣的感情？寫(xiě)了些什么？抓住了哪些特點(diǎn)？按怎樣的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)？3.4指導(dǎo)學(xué)生模仿作文讓學(xué)生選擇一處熟悉的景物，先思考再說(shuō)說(shuō)自己所選的景物有些什么特點(diǎn)，準(zhǔn)備怎樣寫(xiě)。師生一起給予評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)，提出建議，最后動(dòng)筆寫(xiě)作，很自然，學(xué)生結(jié)合課文，把課文中的寫(xiě)作方法運(yùn)用上去了。通過(guò)上面的步驟，在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)地探索，很容易掌握描寫(xiě)景物類文章的寫(xiě)作方法，主動(dòng)地獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。4.引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，交流學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的回答十分富有創(chuàng)造性，有的甚至出乎教師的預(yù)料，但學(xué)生本人并沒(méi)有意識(shí)到自己的思考方法和步驟如何。這時(shí)，教師不光要給予鼓勵(lì)，更重要的是不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)他們：你是怎樣想出來(lái)的？你是怎么知道的？讓學(xué)生回顧并說(shuō)出自己的思考方法和步驟。這樣，學(xué)生便能有效地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得出方法。同時(shí)，為其他學(xué)生傳輸了思維方法，起到交流學(xué)習(xí)方法的作用。又如在背誦課文時(shí)，有的學(xué)生很快就能背誦，而有的學(xué)生則翻來(lái)覆去，還是背不了。教師在檢查背誦時(shí)，就不能只要求背出就了事，還應(yīng)要求學(xué)生說(shuō)出自己的背誦方法。如背誦《北大荒的秋天》第四自然段時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)：抓住“大豆”、“高粱”、“榛樹(shù)葉子”這幾種景物來(lái)背誦，再加上第一句總起句，這樣很好背。教師歸納為：“理清課文的線索，加強(qiáng)記憶的條理性，這是一種很好的背誦方法”。另一位學(xué)生說(shuō)：“我是抓住這四句話中的每一句的重點(diǎn)詞“笑聲”、“演唱”、“燃燒”進(jìn)行記憶和背誦的”。教師總結(jié)為：找出記憶的“支撐點(diǎn)”，就和打仗一樣，先占領(lǐng)幾個(gè)制高點(diǎn)，然后逐步擴(kuò)大陣地。通過(guò)回顧總結(jié)和互相交流，采用機(jī)械背誦的學(xué)生也能領(lǐng)悟到他們的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程得以總結(jié)、矯正和延伸。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，涉及的問(wèn)題很多。其中，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要，必須在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，才能提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。收稿日期：2009-03-10新藥項(xiàng)目篩選與風(fēng)險(xiǎn)控制刁天喜軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院diaotx263探討的問(wèn)題口新藥研發(fā)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)口新藥項(xiàng)目篩選管理口新藥項(xiàng)目