A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入作業(yè)2-課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)：小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的面積》針對選定的主題請?zhí)峤灰环葸\(yùn)用信息技術(shù)手段支持的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)須清晰地說明導(dǎo)入目的和媒體資源工具

A5技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入作業(yè)2—課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)要求：針對選定的主題，請?zhí)峤灰环葸\(yùn)用信息技術(shù)手段支持的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，須清晰地說明導(dǎo)入目的和媒體資源/工具?！秷A的面積》課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)一、選定教學(xué)主題：小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊第四單元第三節(jié)《圓的面積》。二、信息技術(shù)手段支持的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)：課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)導(dǎo)入目的媒體資源/工具（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.PPT創(chuàng)設(shè)情境：在一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的公園里，有五個(gè)工人在建筑一個(gè)大花壇，花壇是個(gè)圓形的。一個(gè)要人叔叔提出了問題：“這個(gè)圓形大花壇的占地面積是多少平方米？”2.教師引入課題：同學(xué)們能幫他解決這個(gè)問題嗎？求這個(gè)圓形大花壇的占地面積也就是求圓的積。圓所占平面的大小叫做圓的面積。3.滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想和方法。圓的面積怎樣計(jì)算呢？計(jì)算公式又是什么？你們想知道嗎？我們先來回憶一下平行四邊形的面積是怎樣推導(dǎo)出來？幾何畫板動(dòng)畫演示：沿著平行四邊形的高切割成兩部分，把這兩部分拼成長方形。平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形的高等于長方形的寬，因?yàn)殚L方形的面積等于長乘寬，所以平行四邊形的面積等于底乘高。教師引導(dǎo)：同學(xué)們對原來的知識(shí)掌握得非常好。剛才我們是把一個(gè)平行四邊形先切，然后拼，就轉(zhuǎn)化成了長方形。這樣有什么好處呢？學(xué)生回答：這樣就把一個(gè)不懂的問題轉(zhuǎn)化成我們可以解決的問題。教師引導(dǎo)：這是我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中的一種很好的方法。今天，我們就用這種方法把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，再推導(dǎo)出圓的面積公式。4.演示揭疑。圓能轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的什么圖形？教師邊說明邊用幾何畫板演示動(dòng)畫：把一個(gè)圓平均分成16份，沿著直徑來切，變成兩個(gè)半圓，拼成一個(gè)近似的平行四邊形。如果把這個(gè)圓平均分成32份，那又會(huì)拼成一個(gè)什么圖形？教師繼續(xù)用幾何畫板演示動(dòng)畫演示。教師引導(dǎo)：同學(xué)們想象一下，如果再繼續(xù)分下去，分的份數(shù)越多，每一份就會(huì)越小，拼成的圖形就會(huì)越接近于什么圖形？（長方形）（二）合作探究，嘗試發(fā)現(xiàn)1.小組合作，探究討論。四人組，拿出課前準(zhǔn)備的學(xué)具拼拼，圓能轉(zhuǎn)化成長方形。觀察、討論完成這三個(gè)問題，PPT課件展示：①轉(zhuǎn)化的過程中它們的發(fā)生了變化，但是它們的不變？②轉(zhuǎn)化后長方形的長相當(dāng)于圓的，寬相當(dāng)于圓的。③你能從計(jì)算長方形的面積推導(dǎo)出算圓的面積的公式嗎？嘗試用“因?yàn)椤浴鳖惖年P(guān)聯(lián)詞語?！璓PT演示由現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題入手，創(chuàng)設(shè)情境，從中挖掘蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生思考。幾何畫板演示動(dòng)畫，復(fù)習(xí)平行四邊形面積是的推導(dǎo)過程。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。啟發(fā)學(xué)生思考，用這種轉(zhuǎn)化的方法去推導(dǎo)圓的面積公式。幾何畫板演示動(dòng)畫，怎樣把一個(gè)圓