小學班主任基本功比賽筆試試題匯編

小學班主任基本功比賽筆試試題匯編

1.班主任是學校內(nèi)部各方面教育力量的協(xié)調(diào)者，負責一個班全面工作的直接組織者和領(lǐng)導者。2.班主任是中小學教師隊伍的組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者，中小學生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實施素質(zhì)教育的重要力量。3.班主任的合理知識結(jié)構(gòu)包括理論知識、專業(yè)知識和相關(guān)學科的知識。日常管理工作主要是指完成學校的教育教學計劃和保證班集體正常運行所進行的管理活動，具體承擔著教育引導、班級管理、組織活動、指導學習和協(xié)調(diào)教育力量五大職責。4.教育要有針對性，班主任需要用一把鑰匙開一把鎖。5.班主任的威信主要表現(xiàn)在才能影響力、品德影響力、知識影響力、情感影響力等方面。班主任要順利地進行班級工作，除了其自身的能力、工作方法外，還需要有自己的威信。6.中小學班級文化的主要內(nèi)容包括班級物質(zhì)文化、班級制度文化和班級精神文化。7.作為班主任，最基本的道德素養(yǎng)是尊重學生的人格、尊重學生獨立的個性、追求正義和公正。8.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是組織和建設良好的班集體。在“學習型班集體”建設中要做到制訂明確的奮斗目標、建立完備的班規(guī)班紀、建設精干的骨干隊伍、建立和諧的人際關(guān)系、樹立正確的輿論導向和營造良好的文化氛圍。9.“格物致知”是朱熹提出的教育主張，他認為只有這樣才能使學生既有德行，又有知識。10.德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質(zhì)教育。其要求貼近生活、貼近實際、貼近未成年人。11.肖川教授在《教育的理想與信念》一書的“教師的學習與成長”篇中提到了“教師六個學會”，包括等待、分享、寬容、選擇、創(chuàng)新和合作。1994年，聯(lián)合國教科文組織在《學習——財富蘊藏其中》中指出了四個“學會”，即讓學生學會認知、做事、共處和生存。13.學校心理健康教育有三大任務：一是培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，二是維護學生心理健康，三是促進學生實現(xiàn)與環(huán)境的積極適應，成為“四有”新人。14.2008年新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》共有6條，包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表和終身學習。15.最近，期中考試剛過，你通過“家校通”群發(fā)給學生家長的短信內(nèi)容如下：1.學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)。2.履行好班主任的職責，必須樹立正確的教育理念，遵循中小學生身心發(fā)展的規(guī)律，運用科學的教育方法，善于利用各種教育資源。3.班主任要認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結(jié)互助、健康向上的集體氛圍。4.班主任崗位是具有較高素質(zhì)和人格要求的重要專業(yè)性崗位，應由取得教師資格、思想道德素質(zhì)好、業(yè)務水平高、身心健康、樂于奉獻的教師擔任。5.黨的十八大報告強調(diào)要“加強教師隊伍建設，提高師德水平和業(yè)務能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感”。6.黨的十八大報告提出，“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”。7.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》在加強教師隊伍建設一章中，要求教師關(guān)愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。8.班主任對學生的管理首先從班級日常管理開始，班級常規(guī)管理的內(nèi)容包括教學常規(guī)管理、行為常規(guī)管理、安全教育和偶發(fā)事件的處理等。9.班主任專業(yè)化成長可分為規(guī)范化階段、個性化階段和特色化階段。10.教師職業(yè)道德是教師在從事教育教學活動時應遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和。1.班主任的主要職責包括教育引導、班級管理、組織活動、指導學習和協(xié)調(diào)教育。2.班級文化建設的內(nèi)容涵蓋物質(zhì)文化、班級制度文化和班級精神文化。3.班主任進行心理健康教育輔導的方式有團體心理輔導和個別心理輔導。4.德育在學科教學中的作用是加強對學生的思想道德教育。5.心理健康教育是學生成長發(fā)展的需要，也是全面推進素質(zhì)教育的必然要求。6.學校心理健康教育的重點是面向全體學生，立足教育，重在指導。7.班主任的健康心態(tài)能夠體現(xiàn)出其獨特的人格魅力。8.同伴交往問題已經(jīng)成為多數(shù)中小學生的心理困擾。9.教育成功的秘密在于尊重學生。10.對于優(yōu)等生，可以從引導樹立遠大目標、幫助完善自己、超越自我、訓練受挫能力等角度實施教育引導。11.走進學生心靈既是班主任做好工作的前提與基礎(chǔ)，又是班主任的基本功。12.班級是由學校根據(jù)有關(guān)規(guī)定和學生的生理、心理發(fā)展水平統(tǒng)一編制的，有目標、有計劃地執(zhí)行管理、教育功能的正式小群體。13.班級常規(guī)管理是班主任最基礎(chǔ)的工作，每位班主任都要必知、必會、必須做好。班級常規(guī)管理要按照計劃、組織實施、檢查、總結(jié)這四個基本環(huán)節(jié)開展工作。這四個基本環(huán)節(jié)既相互獨立，又相互依存，構(gòu)成了一個完整的班級管理過程。14.在班級常規(guī)管理中，遵循學生的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，有計劃、分層次地實施多種正面激勵的教育方法對于有效實施班級管理十分必要。15.操行評語對促進學生成長，培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)具有導向作用、診斷作用、鑒定作用。16.班級是學校教育教學及管理活動的基本單位，班集體的建設要抓班風的形成。17.班級文化是社會、學校倡導的主流文化、教室文化與學生文化的整合后生成的文化現(xiàn)象，反映班級這一最基本的教育單位的價值取向和生活狀態(tài)，是班級物質(zhì)文化和精神文化的總和。18.創(chuàng)建和諧班集體是個體與集體發(fā)展的共同需要。從個體來說，學生對于和諧班集體有認同感、歸屬感、榮譽感。從集體的角度看，班集體對學生個體具有吸引力、凝聚力并使個體具有向心力。19.《教育部關(guān)于進一步加強中小學班主任工作的意見》規(guī)定，班主任應教育學生明確學習目的、端正學習態(tài)度、掌握正確的學習方法、養(yǎng)成良好的學習習慣、增強創(chuàng)新意識和學習能力。20.學習指導的內(nèi)容包括學習態(tài)度指導、學習方法指導、學習興趣指導、考試心理指導、學習障礙指導。21.學習指導的方法有很多，其中“三部曲學習指導法”是了解學生、研究學生、解決問題。22.學習心理的指導是學習指導的關(guān)鍵。23.學習動機是影響學生學習熱情、態(tài)度、欲望的根本原因。26.以科學發(fā)展觀為指導加強與改進學校德育工作，堅持以學生發(fā)展為本的教育理念，關(guān)注每個學生的道德需求，正確認識和處理好教師發(fā)展與學生成長之間的關(guān)系，教育與教學的關(guān)系，學校教育與社會、家庭教育之間的關(guān)系。27.教育部制定的班主任工作相關(guān)文件中提出過的四個基本工作原則是：調(diào)查研究全面了解學生；正面教育，積極引導；熱愛學生，尊重學生；以身作則，言傳身教。28.養(yǎng)成教育是通過有目的、有計劃、有組織的教育訓練活動，使受教育者的行為習慣規(guī)范化、自覺化，提升思想道德品質(zhì)的教育過程。29.在制定班級思想道德教育目標時，要通過多種方式了解、研究本班學生成長的需求點，學生思想道德的閃光點、困惑點和薄弱點。30.班級活動的情境性蘊含促進學生成長的社會心理機制，這些機制可以促進學生的成長，包括對比制、體驗制、內(nèi)省制。31.開展班會活動時應該注意活動要有針對性、準備要充分、學生全員參加、形式豐富、活潑。32.法制教育和安全教育是學校教育的重要組成部分，是學生由個體化走向社會不可或缺的教育內(nèi)容。33.安全教育應遵循教育性原則、經(jīng)常性原則、預防性原則、針對性原則。34.從事班主任崗位所必須具備的兩點要求是專業(yè)技能和師德修養(yǎng)。35.優(yōu)良人格是師德的基本要求；愛與責任是師德的核心。36.林崇德教授在《教育的智慧》中提出一個著名的“反思中提升自我”的公式是優(yōu)秀教師=教育過程+反思。班主任應該首先表現(xiàn)出良好的道德素質(zhì)，包括為人師表、無私奉獻等方面。信息的獲得、加工、運用是班主任的基本功之一。班主任是學校德育工作的骨干力量。4.熱愛學生、理解學生是教育學生的前提。5.在教育過程中，身體力行比言傳更重要。6.班主任的正確做法方向會影響學生世界觀的形成。7.培養(yǎng)良好的班級氛圍是班主任工作的核心。8.班主任作為班級的領(lǐng)導者和組織者，應經(jīng)常進行自我反思。9.班主任在班級管理中應避免有始無終和獨斷專行。10.談話法是最常見和最普遍運用的學生思想轉(zhuǎn)化方法。1.行動比語言更具教育效力。2.在一個班集體中，學生干部和學生群眾之間是領(lǐng)導者和被領(lǐng)導者的關(guān)系。3.對于學生中的非正式群體，不能一概而論地視為“幫派”或“小集團”并加以貶斥。4.在我國，有學校的地方必然會有班級，但有班級的地方不一定會有班集體。5.班主任工作的核心是指導學生的學習。6.“一把鑰匙開一把鎖”是啟發(fā)疏導原則的體現(xiàn)。7.人的思想品德的形成需要長期反復的教育影響。8.班集體并不是教育的唯一途徑。1.素質(zhì)教育的重點在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2.對于違反學校管理制度的學生，學校應該給予批評教育，而不是開除。3.中小學班主任崗位培訓制度規(guī)定，在任職期間每學年應接受不少于10學時的專業(yè)培訓。4.班主任的素質(zhì)和班級氛圍息息相關(guān)。5.“四顆糖的故事”是教育家葉圣陶的育人經(jīng)典故事。6.《公民道德建設實施綱要》提出了我國公民基本道德規(guī)范，包括愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強和敬業(yè)奉獻。7.中學階段德育內(nèi)容的重點之一是職業(yè)生涯教育。8.《中華人民共和國未成年人保護法》所稱的未成年人是指未滿18周歲的公民。9.“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”這句話體現(xiàn)了班主任在管理班集體時的全面教育觀念。10.素質(zhì)教育的價值取向在于讓學生成為一個全面發(fā)展的人。1.熱愛祖國、積極向上、團結(jié)友愛、文明禮貌是當代中國未成年人精神世界的主流。2.學校應該對違反管理制度的學生進行批評教育，而不是開除。3.中小學班主任崗位培訓制度規(guī)定，在崗期間每學年應接受不少于10學時的專業(yè)培訓。4.班主任的素質(zhì)和班級氛圍息息相關(guān)。5.“四顆糖的故事”是教育家葉圣陶的經(jīng)典育人故事。6.《公民道德建設實施綱要》提出了我國公民基本道德規(guī)范，包括愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強和敬業(yè)奉獻。7.中學階段德育內(nèi)容的重點之一是職業(yè)生涯教育。8.《中華人民共和國未成年人保護法》所稱的未成年人是指未滿18周歲的公民。9.“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”這句話體現(xiàn)了班主任在管理班集體時的全面教育觀念。10.素質(zhì)教育的價值取向在于讓學生成為一個全面發(fā)展的人。2.班主任是由學校從班級任課教師中選拔的，一般擔任一個班級的班主任時間應該是連續(xù)的一學年或以上。3.教育基本法作為與國家憲法相配套的法律，對整個教育全局起著宏觀調(diào)控的作用，其法律名稱為《中華人民共和國教育法》。4.國內(nèi)外有關(guān)班級活動的理論和經(jīng)驗表明，班級活動的核心主題是滿足和提升學生的成長發(fā)展需要。5.制定和推行行為規(guī)范的出發(fā)點和落腳點是促進學生全面發(fā)展。6.在班主任的地位和作用中，班主任最重要的角色是學生的精神關(guān)懷者。7.提出“通過集體，在集體中進行教育”這一著名教育原則的是馬卡連柯。8.教師最核心的職責與任務是教書育人，同時也需要愛崗敬業(yè)和關(guān)愛學生。9.明確規(guī)定“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員”的法律是《中華人民共和國教師法》。10.教師素質(zhì)的核心是師德，同時也需要愛心、責任和技能。1.班主任的素質(zhì)應該包括良好的道德素質(zhì)、廣博精深的科學文化素質(zhì)、良好的能力素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。2.班主任的修養(yǎng)應該包括政治修養(yǎng)、學生觀修養(yǎng)、治學態(tài)度修養(yǎng)和教學方法修養(yǎng)。3.班主任的教育方式應該是啟發(fā)式和務實式。4.班主任的教育方式應該更多地采用鼓勵式，而不是懲罰式。5.班主任與科任老師之間的關(guān)系應該是班主任尊重科任老師對班務工作的建議與意見、嚴禁學生中不尊重科任老師的言行和恰當反映、慎重轉(zhuǎn)達學生對科任老師的意見。1.“五一勞動節(jié)”和“植樹節(jié)”的勞動教育主題班會屬于季節(jié)性主題班會。2.讓學生多“經(jīng)風雨，見世面”反映了班主任工作的實踐活動原則。3.學生的自我鑒定和小組評議主要集中在學期末。4.受教育者是構(gòu)成班級的主體要素。5.班主任在對學生的教育中起主導作用。6.組織和建設良好的班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。7.班主任教育工作主要包括思想品德教育、日常行為規(guī)范訓練、組織班級教育活動、指導學生學習和心理衛(wèi)生教育等方面。1.從2004年開始，每年的9月為“中小學弘揚和培育民族精神月”，旨在深入推進民族精神教育。2.班主任專業(yè)化的主要內(nèi)容包括精神關(guān)懷、班級建設、擁有班主任的教育信條。3.馬斯洛理論將需求層次分成生理的需要、安全的需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。4.“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?！边@句話的作者是陶行知。5.班級管理實施指的是組織、指導和協(xié)調(diào)。6.受教育者是構(gòu)成班級的主體要素。7.朱永新《新教育之夢》，加德納《多元智能》，蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學》符合人名和著作全都符合的選項。8.在學生傷害事故發(fā)生時，班主任應該首先救助受傷害學生，然后告知學校相關(guān)領(lǐng)導，再告知未成年學生的監(jiān)護人。9.確立班集體奮斗目標的原則包括方向性、激勵性、中心性、漸進性和可行性。10.撰寫操行評語的基本原則是客觀性原則、公正性原則、全面性原則和教育性原則。1.“舉一反三，聞一知十”是《論語》中的一句名言，它體現(xiàn)了班主任工作中的啟發(fā)疏導原則思想。舉一個實例，比如當班級中出現(xiàn)學生之間的矛盾時，班主任可以通過啟發(fā)學生思考，引導他們找到解決問題的方法，同時也能夠幫助其他學生學會類似的解決問題的方法。2.教育的目的是培養(yǎng)良好的習慣。在班級管理中，班主任可以通過實際的行動來引導學生養(yǎng)成良好的習慣。例如，班級中有一位學生總是不按時交作業(yè)，班主任可以與他進行交流，找出原因，并幫助他制定一個更好的時間安排，以便養(yǎng)成按時交作業(yè)的好習慣。3.學生宣泄不良情緒的方法有很多，例如寫日記、找朋友傾訴、做運動等等。班主任可以通過引導學生選擇適合自己的方法來宣泄情緒。例如，當學生遇到挫折時，班主任可以鼓勵他們?nèi)⒓右恍┗顒?，或者與朋友交流，以減輕負面情緒的影響。4.在班級中進行文明禮儀教育是非常重要的。班主任可以通過組織班級活動、講解禮儀知識等方式來進行教育。例如，在學生們的生日時，班主任可以組織班級聚餐，并讓學生們學習如何禮貌地用餐，如何與他人交流等。5.班主任應該建立一個有利于促進全體學生共同發(fā)展的班集體。這可以通過組織班級活動、鼓勵學生參與、培養(yǎng)班級文化等方式來實現(xiàn)。例如，班主任可以組織學生們一起制作班級標語、班級歌曲等，以增強班級凝聚力。6.班主任寫教育案例的目的是為了總結(jié)自己的教育經(jīng)驗，同時也能夠幫助其他班主任更好地開展工作。通過寫教育案例，班主任可以更好地了解學生的情況，找到更好的解決問題的方法。7.對于小團體的現(xiàn)象，班主任應該采取揚長避短、因勢利導的方法，讓小團體養(yǎng)成良好的行為習慣。同時，班主任也可以抓住小團體的核心，引導核心人物帶動其他人物進入良性狀態(tài)。如果小團體已經(jīng)產(chǎn)生了不良影響，班主任可以分化不良團體，介紹一些新的伙伴。8.班主任既要維護嚴明的班級紀律，又要充分尊重學生的個性，體現(xiàn)“以生為本”。為了二者兼顧，班主任可以與學生一起制定班級規(guī)則，讓學生參與班級管理，同時也可以通過豐富多彩的活動來發(fā)展學生的個性。9.學生出現(xiàn)考前緊張的情況是很常見的。班主任可以肯定學生是追求完美的，同時也要分析考前生理反應，并調(diào)整學生的目標。例如，可以讓學生多進行練習，減少焦慮情緒的影響。10.對于“問題班”，班主任可以打造班級文化，共同制定班級常規(guī)，通過集體活動來組織學生，與科任老師溝通，共同制定策略，給孩子們學習策略的指導，分群體開家長會，與家長溝通等方式來解決問題。班主任的素質(zhì)與修養(yǎng)是班級管理的關(guān)鍵。為了有效地管理班級，班主任需要具備以下素質(zhì)：首先，班主任需要具備良好的道德素質(zhì)，包括為人師表、無私奉獻、熱愛學生和民主思想等方面的表現(xiàn)。其次，班主任需要具備廣博精深的科學文化素質(zhì)，包括扎實的基礎(chǔ)知識和核心專業(yè)知識等方面的能力。此外，班主任還需要具備良好的能力素質(zhì)，包括思想教育能力、組織管理能力、人際交往能力和信息吸收整理應用能力等方面的能力。班主任還需要具備良好的公關(guān)藝術(shù)，包括處理好與學校領(lǐng)導、前任班主任、同年級班主任、科任老師、學生群體和家長的關(guān)系等方面的技巧。最后，班主任需要避免“十忌”，包括工作盲目、放任自流、簡單粗暴、空頭說教、賞罰不明、言行不一、有始無終、獨斷專行、放蕩不羈和目無全局等方面的錯誤行為。總之，班主任的素質(zhì)和修養(yǎng)對于班級管理至關(guān)重要，只有具備了這些素質(zhì)和修養(yǎng)，才能夠創(chuàng)造性地設計班集體目標，合理確定班級角色位置，協(xié)調(diào)好班內(nèi)外各種關(guān)系，建構(gòu)“開放、多維、有序”的班級活動體系，營造健康向上、豐富活躍的班級文化環(huán)境。班主任應該掌握“望、聞、問、切”醫(yī)技，其中“望”包括觀察學生的顏色和行為，因為學生的道德品質(zhì)由知、情、意、行四個要素構(gòu)成；“聞”則是聽話和博聞善聽；“問”要問寒問暖、長問短；“切