某電氣集中聯(lián)鎖設(shè)備課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝某電氣集中聯(lián)鎖設(shè)備某電氣集中聯(lián)鎖設(shè)備時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝某電氣集中聯(lián)鎖設(shè)備第二章設(shè)備簡介第一節(jié)電氣集中及其控制對象和系統(tǒng)組成什么叫電氣集中?車站聯(lián)鎖:車站信號控制系統(tǒng)簡稱非集中聯(lián)鎖:道岔在現(xiàn)場分散操縱的車站聯(lián)鎖;集中聯(lián)鎖:道岔、進路和信號機在一處集中控制與監(jiān)督的車站聯(lián)鎖;電氣集中:用電氣方法進行控制與監(jiān)督的集中聯(lián)鎖的簡稱;電子集中:用電子電路實現(xiàn)聯(lián)鎖的電氣集中一、引言為了更好地推進農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，抓住時代性教育目標培養(yǎng)，農(nóng)村中學(xué)應(yīng)根據(jù)新課改的要求，正視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題，提出課堂教學(xué)質(zhì)量的新動態(tài)。促進教師教學(xué)觀念的更新，提高數(shù)學(xué)專業(yè)知識水平，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，把握課堂教學(xué)新動態(tài)，提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。二、正視農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題（一）教師教學(xué)方式比較落后在新課改的普遍的推廣中，首先農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法已經(jīng)非常落后，趕不上新的教學(xué)的形式。很多教師教學(xué)觀念比較陳舊，教師仍然采用灌輸式的教學(xué)方法，使得課堂枯燥無味。不能激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維，發(fā)揮學(xué)生主體性意識。其次，部分教師沒有合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，也沒有與學(xué)生進行在新教學(xué)理念下的磨合。最后，很多地區(qū)的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)化水平低，影響教學(xué)的質(zhì)量。（二）學(xué)生主體性培養(yǎng)不注重在課堂教學(xué)中，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生主體意識還是十分淡薄，學(xué)生習(xí)慣于教師的教學(xué)安排，不會主動性去學(xué)習(xí)。另外，很多學(xué)生在課堂上，注意力集中時間過長，使得很多學(xué)生在課堂上感到疲勞、緊張，學(xué)習(xí)效益不高，長期以往，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)科目感到恐懼和厭煩。在這壓抑下中學(xué)習(xí)，學(xué)生根本沒有主動去創(chuàng)造積極性去培養(yǎng)綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。（三）課堂普遍存在問題創(chuàng)設(shè)情境比較少，教師講得多，學(xué)生活動少；預(yù)設(shè)問題多，激發(fā)思維少，互動少；重復(fù)作業(yè)多，分層布置少。比如說，在數(shù)學(xué)課堂上，“問題”更多的是以教的內(nèi)容自己都明白了，太簡單，不需要自己去思考，而教師又生怕學(xué)生們不明白，一味的去重復(fù)講解，這反而會引起學(xué)生的反感，如此下去，就會使學(xué)生不愿積極、主動地思考問題，這不利于學(xué)生思維發(fā)展。（四）教材嚴重脫節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)教材內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生實際生活不貼切，比如，教材內(nèi)容與學(xué)生日常生活不貼切，與現(xiàn)實生活不相關(guān)。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，不能提高學(xué)生對新的數(shù)學(xué)知識的興趣。學(xué)生喪失興趣，就會導(dǎo)致班級成績兩極分化，課堂教學(xué)質(zhì)量就會受到影響。課堂素材的簡單重復(fù)和模仿只會造就學(xué)生的惰性，阻礙其思維的連續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生喪失可能已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，所以，課后學(xué)生多元化的數(shù)學(xué)任務(wù)對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也有很重要的作用。三、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新動態(tài)（一）開拓思路，大膽猜想開拓思路，就是在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)知識的用途可以有效解決實際現(xiàn)實生活中一些問題。在新課標理念的帶動下，我們應(yīng)該注重教學(xué)思路的創(chuàng)新；另外培養(yǎng)學(xué)生的猜測能力，主要教會學(xué)生如何運用所學(xué)到的知識進行知識猜想和連貫，舉一反三，不斷在學(xué)習(xí)中多想，多問，多答。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)心態(tài)，渴望獲取知識動力，好奇心發(fā)散性思維，聯(lián)系實際生活，將學(xué)生由被學(xué)習(xí)改變成要學(xué)習(xí)狀態(tài)。（二）提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性課堂教學(xué)中，如果只是單純地采取教師講、學(xué)生聽的方式，課堂會枯燥無味，缺乏生機和活力，因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的年齡的特征，選擇合適的教學(xué)手段，使得課堂變得輕松活潑，如：講到圖形對稱問題時，可以帶動學(xué)生搜集各式各樣的圖片或者手工繪圖，在動手和思考中，運用理論教學(xué)實際問題，讓學(xué)生印象深刻。在活動參與過程中，獲取知識，體驗數(shù)學(xué)的樂趣。（三）教學(xué)語言趣味性應(yīng)用在科技高速發(fā)展的時代，新時代流行性語言沖刺我們的日常生活，日新月異，緊接時代步伐。誠然在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在表達形式上的藝術(shù)也是一種重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時的語言感染力有著非常重要的作用。特別是對于現(xiàn)今時代的中學(xué)生，他們對于事物好奇而敏感，這樣有感染力的語言對學(xué)生吸引力極強，教學(xué)效果也會相當明顯。語言幽默風(fēng)趣、講解生動，使得學(xué)生愿意聽并且引起高度注意，能夠讓他們在輕松的環(huán)境經(jīng)中接受知識，增加學(xué)習(xí)動力。其實在教學(xué)過程中，要結(jié)合自己語言表達能力強弱，將趣味性很強的數(shù)學(xué)方式轉(zhuǎn)移到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中去，形成自己教學(xué)風(fēng)格。（四）運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段隨著現(xiàn)代教育的要求，利用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體對改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和充分發(fā)揮學(xué)生的主體性起著重要的作用，現(xiàn)代化的教學(xué)手段能使課堂教學(xué)生動形象，感染力極強，印象深刻，總能使學(xué)生提高興趣，主動接受新知識。因此，恰當、有效地運用現(xiàn)代化教育科技手段能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動性，能使不同層次的學(xué)生都參與到課堂中去。在教學(xué)中要注意恰當、有效地運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，即利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)將圖像、圖像、聲音、動畫等有機結(jié)合起來呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就能使學(xué)生興趣盎然，充分調(diào)動學(xué)生主體性，通過加強現(xiàn)代化教育技術(shù)的運用，可以實現(xiàn)學(xué)生更好的主體性發(fā)揮，使課堂教學(xué)氣氛活潑愉快，促進教學(xué)質(zhì)量。（五）積極鼓勵，提高興致老師教書育人，以人為本，教書的內(nèi)容是一樣的，但是學(xué)生的綜合素質(zhì)則是不相同的，有的學(xué)生接受知識的能力強，有的學(xué)生發(fā)硬速度較慢，需要耐心，循序漸進，短期之內(nèi)看不到學(xué)習(xí)的成果，時間久了，這類學(xué)生會喪失學(xué)習(xí)的興趣，缺乏學(xué)習(xí)的信心。這就需要老師們在進行課堂教學(xué)中，對學(xué)生們進行積極鼓勵，在語言上刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們培養(yǎng)自信心，進入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。這些都體現(xiàn)課堂教學(xué)新動態(tài)中激勵學(xué)習(xí)法的積極作用?？梢娬嬲\而實在的鼓勵是提高課堂教學(xué)有效性的一個有力的支持。四、結(jié)論總之，關(guān)于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的新動態(tài)實則就是在新課標理念下如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的過程，要求教師應(yīng)與時俱進，不斷創(chuàng)新，深入理解新課改的精神，優(yōu)化自己的教育教學(xué)方式，增強自己的專業(yè)化知識，加強能力培養(yǎng)，以學(xué)生教學(xué)為主體，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，實現(xiàn)課堂效率的有效性。古人云“感人心者，莫先乎情”。情感是人對客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的一種態(tài)度體驗，它不僅具有動力作用，而且還起調(diào)節(jié)、強化、引導(dǎo)作用。在教育教學(xué)上，師生之間的情感將直接作用而最終影響教學(xué)和教育的效率。新課程標準強調(diào)，關(guān)注每個學(xué)生的情感，教師應(yīng)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略的調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。傳統(tǒng)的教學(xué)理論比較注重認知方面的研究，片面地理解獲取知識的手段是灌輸系統(tǒng)化，沒有將知識的獲取放在學(xué)習(xí)者身上，忽視了學(xué)習(xí)者心理發(fā)展的整體作用，夸大了認知的單一作用，從本質(zhì)上否定了學(xué)習(xí)者心理發(fā)展的整體性。目前正在進行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中?；A(chǔ)教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識和語言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。與其他學(xué)科領(lǐng)域相比，語言與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。情感態(tài)度在很大程度上需要通過語言來表達和傳遞。溝通情感、解決情感問題也需要使用語言。恰當、合理地使用語言，有助于溝通情感、增進友誼和相互尊重、改善人際關(guān)系。深入研究，摸索實踐，構(gòu)建“情感、自主、探究、合作、激勵”的教學(xué)新模式，從而優(yōu)化課堂效果，進一步完善和發(fā)展張思中教學(xué)法。一、構(gòu)建教學(xué)新模式，注重弱勢學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)過程（一）構(gòu)建教學(xué)新模式必須有一批具有探究精神的實驗教師。作為21世紀培養(yǎng)跨世紀人才的教師，不但要有全面的知識，還應(yīng)具有全新的教學(xué)理念。我們必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新知識結(jié)構(gòu)，掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)上以學(xué)生為中心，既要研究教材和教法，又要研究學(xué)生和學(xué)法，不斷調(diào)整和變革自己的教學(xué)策略和教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，成為受學(xué)生歡迎和信賴，適應(yīng)時代需求，富有創(chuàng)新意識，具有研究能力的科研型教師。（二）教師應(yīng)多注重弱勢學(xué)生群體舊的教學(xué)模式往往忽視弱勢群體，學(xué)生發(fā)展很不平衡。要去除弊端必須關(guān)注弱勢群體，營造樂學(xué)氛圍。良好的師生關(guān)系是教育的前提和基礎(chǔ)，調(diào)查結(jié)果表明，張法的運用創(chuàng)設(shè)了師生情感交融的氛圍。對于優(yōu)秀生來說，學(xué)習(xí)是一件愉快的事，對于差生，可能苦多于樂。作為教師，我們應(yīng)在注重全體學(xué)生進步的同時，更關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)上和心理上的弱勢群體。從學(xué)生的角度去理解他們，用真摯的感情去滋潤他們的心田，保護他們的自尊心；從學(xué)生的實際水平出發(fā)，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會，善于捕捉差生的點滴進步和閃光點，及時給予鼓勵和肯定，樹立他們的自信心，使學(xué)生在民主、平等、和諧、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，無拘無束地表現(xiàn)，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，實現(xiàn)自我發(fā)展。（三）在教學(xué)新模式中優(yōu)化教學(xué)過程構(gòu)建教學(xué)新模式必須優(yōu)化教學(xué)過程，大膽放飛學(xué)生翅膀。面對教育改革和新課程標準的實施，教學(xué)已不能停留在單純的傳授知識的層面，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，自主性，探究能力和創(chuàng)新思維。針對調(diào)查反映出學(xué)生學(xué)習(xí)被動和能力較差的情況，我們應(yīng)設(shè)計出適合本班學(xué)生的教學(xué)策略，加強學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在課堂上，創(chuàng)設(shè)生動，逼真的情境，培養(yǎng)他們質(zhì)疑問難，激勵他們標新立異。注意學(xué)生的生活世界和書本知識的溝通以及跨學(xué)科滲透，設(shè)計探究性活動，調(diào)動他們的內(nèi)在情感體驗；并在課堂上留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，讓學(xué)生動腦、動口、動手，主動參與，合作學(xué)習(xí)，成為知識的構(gòu)建者。根據(jù)學(xué)生年齡特點和興趣愛好，我們應(yīng)開展形式多樣的英語課外活動，將英語學(xué)習(xí)延伸到課外，多渠道，多途徑的激發(fā)學(xué)生的興趣，保護學(xué)生的好奇心，放飛他們的翅膀，讓每一位學(xué)生在其智力，能力水平的“最近發(fā)展區(qū)”都獲得發(fā)展，這才是我們進行教學(xué)改革的真正目的。二、實施情感教學(xué)應(yīng)注意以下幾點（一）情感性處理教學(xué)內(nèi)容教師從情感維度上著眼對教學(xué)內(nèi)容進行加工、組織，使教學(xué)內(nèi)容在向?qū)W生呈現(xiàn)的過程中能充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。教師應(yīng)巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容來調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向，可采用心理匹配策略和超出預(yù)期策略，使教學(xué)內(nèi)容成為滿足學(xué)生需要、激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的誘因。中學(xué)英語教材中的許多語言材料，反映了人類社會實踐活動中的各種喜怒哀樂的情感體驗，同時也蘊含著作者的好惡情感和意圖。教師應(yīng)充分挖掘并利用教材中積極健康的思想情感因素，有目的、有意識地與英語教學(xué)結(jié)合起來，把教材中傳遞出的情感和學(xué)生激活的情感整合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語的同時受到思想感情的熏陶。如TheStatueofLiberty通過介紹紐約曼哈頓島上的自由女神塑像，表達了世界人民的傳統(tǒng)友誼和對和平的向往之情。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步增強愛祖國、愛世界、愛和平的意識，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。（二）情感性處理教學(xué)組織教師從情感維度上著眼對教學(xué)組織形式進行優(yōu)化處理，使教學(xué)組織形式在為教學(xué)活動服務(wù)的過程中能充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。通過靈活分組、角色轉(zhuǎn)換等策略對人員組織進行情感處理。如充分利用教室空間，采取不同于常規(guī)的座位編排方式，使小組成員之間的交流充分開展，將分組作為課堂引發(fā)積極情緒情感的手段。英語教材中有許多飽含情感色彩的戲劇和對話材料，如TheThiefandtheCop，TheNecklace等，學(xué)生在組內(nèi)繪聲繪色的角色表演，有助于他們更好地獲取文中人物的角色情感體驗，加深對課文中角色的理解；有利于營造輕松愉快的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新意識，達到增強學(xué)習(xí)效果，提高語言運用能力的目的。教學(xué)組織的情感性處理還包括心理組織的情感性處理，教師可采用表情調(diào)控及張弛調(diào)節(jié)策略，創(chuàng)造和諧的課堂心理氣氛，優(yōu)化學(xué)生參與課堂教學(xué)的心向，達到激勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，促進學(xué)生知情并進的效果。在教學(xué)評價中我們還應(yīng)發(fā)揮主體性評價的功能，通過學(xué)生的互評和自評，讓學(xué)生作為評價的主體參與課堂教學(xué)評價，提高自我評價能力和主體意識，增強學(xué)習(xí)的興趣和主動精神。素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育與個性發(fā)展教育和諧統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。作為外語教師，教育的根是苦的，但其果實是甜的。我們在不斷地探索和實踐中前進，做到與時俱進，銳意進取，讓學(xué)生進入多方位，多學(xué)科融為一體的嶄新的英語課堂，張法也必將在新一輪課改實踐中綻放出更璀璨的光芒。第二章設(shè)備簡介第一節(jié)電氣集中及其控制對象和系統(tǒng)組成什么叫電氣集中?車站聯(lián)鎖:車站信號控制系統(tǒng)簡稱非集中聯(lián)鎖:道岔在現(xiàn)場分散操縱的車站聯(lián)鎖;集中聯(lián)鎖:道岔、進路和信號機在一處集中控制與監(jiān)督的車站聯(lián)鎖;電氣集中:用電氣方法進行控制與監(jiān)督的集中聯(lián)鎖的簡稱;電子集中:用電子電路實現(xiàn)聯(lián)鎖的電氣集中控制對象)道岔1、道岔組成,圖2-1運行方向ca)至道岔轉(zhuǎn)換器圖2道名組成示意圖2、道岔表示:用中心線表示集中聯(lián)鎖:尖軌與基本軌間有黑塊非集中聯(lián)鎖:尖軌與基本軌間無黑塊3、道岔狀態(tài):定位:經(jīng)常放的位置,一般開向正向,DB]↑反位:根據(jù)需要臨時改變的位置,一般開向反向,FB]↑四開:非定位、反位狀態(tài)DBJ↓、FB]↓(二)進路1、分類接車進路、發(fā)車進路、轉(zhuǎn)場進路、調(diào)車進路X進路進站出站上行方面IG(26104下行方面24600圖2列車進路的分類2、進路的方向和范圍一個確定的始端,一個確定的終端,一條確定的路徑3、狀態(tài)解鎖:SJ↑鎖閉:S]↓4、進路與道岔和軌道電路的關(guān)系進路要求有關(guān)道岔必須處于規(guī)定的位置上進路上包括有許多段軌道電路(三)信號機1、用途