電工電子實(shí)習(xí)融入課程思政教學(xué)的設(shè)計(jì)與探尋求索

電工電子實(shí)習(xí)融入課程思政教學(xué)的設(shè)計(jì)與探尋求索[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;內(nèi)容摘要：電工電子實(shí)習(xí)是工科高校工學(xué)類專業(yè)的一門(mén)主要理論課程，課程思政重要是通過(guò)將[1];;;教育元素融入各門(mén)課程，潛移默化影響學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止。本文將圍繞“立德樹(shù)人〞的教育根本任務(wù)，根據(jù)價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)教授、技能培養(yǎng)“三維一體〞的教育目的，分析在工程教育課程中推行課程思政的需要性，研究電工電子實(shí)習(xí)課程思政的目的設(shè)計(jì)，探尋求索適應(yīng)電工電子實(shí)習(xí)課程的思政教育路徑，以期為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供參考。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：課程思政；電工電子實(shí)習(xí)；教學(xué)改革；工程素養(yǎng)[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;一、引言[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;全國(guó)高校[1];;;工作會(huì)議明確提出，高校其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與[1];;;理論課同向同行，構(gòu)成協(xié)同效應(yīng)。2019年3月18日，[1];;;理論課老師座談會(huì)又提出了“八個(gè)統(tǒng)一〞的要求。這充足說(shuō)明，當(dāng)下高校各門(mén)課程德育作用發(fā)揮不夠。針對(duì)這一問(wèn)題，高校思政老師、專業(yè)老師都應(yīng)認(rèn)真考慮，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面推陳出新，深切進(jìn)入推進(jìn)以課程思政為目的的教育教學(xué)改革，發(fā)掘?qū)I(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素，真正實(shí)現(xiàn)“知識(shí)教授〞和“價(jià)值引領(lǐng)〞的有機(jī)統(tǒng)一。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;電工電子實(shí)習(xí)課程是工程訓(xùn)練課程體系中最基礎(chǔ)、最直接、最能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性的工程教育資源課程，應(yīng)用特別廣泛，而且日益浸透多學(xué)科領(lǐng)域，是高校人才培養(yǎng)方案中不可或缺的主要理論環(huán)節(jié)。怎樣在“中國(guó)制作2025〞“新工科建設(shè)〞這樣的大背景下，做好地方工科高校電工電子實(shí)習(xí)學(xué)科課程思政的設(shè)計(jì)與探尋求索是教育者優(yōu)先要考慮的課題。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;二、電工電子實(shí)習(xí)課程融入課程思政的需要性[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;電工電子實(shí)習(xí)課程是地方工科高校受益面非常廣泛的課程，以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)為例，每學(xué)期牽涉該校約10個(gè)學(xué)院、28個(gè)專業(yè)的2000余名學(xué)生。調(diào)查顯示，該課程是學(xué)生大學(xué)期間最受歡迎的課程之一，他們通過(guò)此門(mén)課程的學(xué)習(xí)不僅把握日常的電學(xué)知識(shí)，還能有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。老師在講授經(jīng)過(guò)中，還能培養(yǎng)學(xué)生的安全生產(chǎn)意識(shí)、綠色環(huán)保意識(shí)、工程責(zé)任意識(shí)、規(guī)范操作意識(shí)，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)和從事工程背景的相關(guān)工作夯實(shí)了基礎(chǔ)。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;但是長(zhǎng)期以來(lái)，工科學(xué)生普遍存在“重理工輕文化、重理論輕理論〞的現(xiàn)象，并對(duì)現(xiàn)有的思政理論課教學(xué)表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這直接影響學(xué)生對(duì)職業(yè)精神的正確認(rèn)識(shí)和理解，導(dǎo)致部分學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，以至個(gè)別學(xué)生人生觀和價(jià)值價(jià)觀方向偏離正確軌道。令人歡喜的是，在多年的教學(xué)理論中，擅長(zhǎng)總結(jié)的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)理論教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更濃烈厚重，在理論課程教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容，學(xué)生不只不反感，還能與老師或同學(xué)就某個(gè)熱門(mén)問(wèn)題相互討論，溝通意見(jiàn)，呈現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)氣氛。因而，安身電工電子實(shí)習(xí)這門(mén)理論性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課，巧妙進(jìn)行思政元素目的設(shè)計(jì)，并將其有效融入理論教育教學(xué)中，勢(shì)在必行。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;三、電工電子實(shí)習(xí)中思政元素目的設(shè)計(jì)[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔一〕弘揚(yáng)工匠精神，厚植匠心文化[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;工匠精神是指從業(yè)者對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精，尋求完美和極致的一種情懷、一份執(zhí)著、一份責(zé)任。電工電子實(shí)習(xí)課程恰恰是這樣一門(mén)需要操作者擁有心無(wú)旁騖、安如磐石的技術(shù)尋求的課程。故二者有著深?yuàn)W玄妙的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，隨著“中國(guó)制作2025〞的不斷深切進(jìn)入，我們國(guó)家已從制作大國(guó)邁向制作強(qiáng)國(guó)的行列，這就必需依靠具有工匠精神的人才在本事域連續(xù)的、專注的刻苦研究、精心打磨，并能在連續(xù)經(jīng)過(guò)中堅(jiān)決意志、篤實(shí)專一，進(jìn)而到達(dá)尋求卓著、極致完美的境界，創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔二〕培育職業(yè)精神，提升工作認(rèn)同度[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;據(jù)老師觀察和用人單位反應(yīng)，工科學(xué)生普遍缺乏職業(yè)精神。一方面，諸多工科學(xué)生在校期間，奮斗目的不明確，職業(yè)生涯規(guī)劃不清楚明晰，職業(yè)定位模糊；另一方面，初入職場(chǎng)的畢業(yè)生，呈現(xiàn)出不會(huì)干事、不肯干事、以至干不成事的場(chǎng)面，老是埋怨自己的崗位工作強(qiáng)度大、薪酬低、加班多，缺乏吃苦耐勞的精神。故在詳細(xì)授課經(jīng)過(guò)中，要積極培育學(xué)生沉下心、俯下身、一絲不茍的做事態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立多學(xué)習(xí)、多理論、想干事、干成事的自信心，讓其通過(guò)親身理論經(jīng)歷，感悟職業(yè)精神內(nèi)在魅力，促使職業(yè)精神在理論中自我養(yǎng)成和自我深化。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔三〕踐行綠色發(fā)展，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;“綠水青山就是金山銀山〞，各行各業(yè)都要踐行綠色發(fā)展理念。作為教育工作者，在授課經(jīng)過(guò)中積極引導(dǎo)新時(shí)期大學(xué)生踐行綠色發(fā)展理念，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)是責(zé)無(wú)旁貸的。學(xué)生在參與電工電子實(shí)習(xí)理論環(huán)節(jié)中，勢(shì)必會(huì)消耗一部分材料〔如電線、低壓器件、焊錫、電子元器件、照明元件等〕，老師要引導(dǎo)學(xué)生“取之有度，用之有節(jié)〞，愛(ài)惜并合理使用各類元器件，或充足利用能夠二次使用的耗材完成題目，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)樹(shù)立節(jié)能減排環(huán)保意識(shí)，為發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)、低碳經(jīng)濟(jì)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)奉獻(xiàn)力量。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔四〕強(qiáng)化安全意識(shí)，筑牢安全防線[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;據(jù)統(tǒng)計(jì)，企業(yè)中80%的安全事故直接與操作不嚴(yán)格、不規(guī)范有關(guān)系，顯然操作人員精神懈怠、不看重是事故發(fā)生的主要原因。所以，高校在電工電子實(shí)習(xí)課程中，要看重安全教育。學(xué)生理論操作時(shí)，勢(shì)需要接觸到220V、380V的溝通電，如操作不規(guī)范、安裝不合理，或出于好奇不按要求制造電路，就一定會(huì)損壞器件，嚴(yán)重的可能會(huì)引起火災(zāi)、危及生命。故老師應(yīng)在授課時(shí)，應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全用電須知，規(guī)范學(xué)生穿戴，強(qiáng)調(diào)帶電操作的各項(xiàng)檢查及通電、斷電的順序等，在日常學(xué)習(xí)理論中結(jié)實(shí)樹(shù)立安全意識(shí)，養(yǎng)陳規(guī)范操作、遵章作業(yè)的好習(xí)慣。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;四、課程思政建設(shè)的路徑探尋求索[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔一〕成立老師課程思政研學(xué)組，精確發(fā)掘思政元素[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;精確發(fā)掘課程自己蘊(yùn)含的思政元素，是課程思政建設(shè)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。高校能夠依托支部共建等方式，充足調(diào)動(dòng)青年骨干老師，與思政老師定期開(kāi)展課程思政主題日研學(xué)活動(dòng)，討論怎樣發(fā)掘課程中所蘊(yùn)含的思政元素，怎樣巧妙設(shè)計(jì)引出思政元素，以在教學(xué)理論中獲得潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔二〕完善課程評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，建立課程思政考核新形式[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;課程評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)之一，是保證教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)工程教育教學(xué)改革的基本手段?？茖W(xué)有效的考核方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠提升學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同度。在原有考核標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，增長(zhǎng)思政考核評(píng)價(jià)就是為了驗(yàn)證在電工電子實(shí)習(xí)課程中推行思政教育的教學(xué)效果。首先，大膽借鑒全國(guó)工程技能大賽和企業(yè)用人評(píng)價(jià)考核等標(biāo)準(zhǔn)，將“德〞“勤〞等要素〔如職業(yè)素養(yǎng)、操作規(guī)范、安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)等〕納入考核評(píng)價(jià)體系；其次，嘗試調(diào)整權(quán)重比例，如每個(gè)題目專業(yè)技能綜合占70%、思政教育綜合占30%；再次，在各項(xiàng)綜合評(píng)價(jià)分值中適當(dāng)突顯“操作規(guī)范、工藝規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神〞等經(jīng)過(guò)考核，建立新的課程思政考核形式。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔三〕施行線上線下混合教學(xué)，提升課程思政教育效果[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;隨著信息技術(shù)、人工智能的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+〞已浸透進(jìn)我們的日常學(xué)習(xí)、生活、工作中。為順應(yīng)時(shí)代潮水，更好地提升課程思政教育效果，課題組提出“線上+線下〞混合教學(xué)形式。電工電子實(shí)習(xí)課程采取“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)+騰訊課堂〔會(huì)議〕直播或雨課堂直播+微信群〞溝通的混合教學(xué)新形式，即老師在課前將教學(xué)課件、考核要求、操作視頻、仿真軟件及相應(yīng)的規(guī)范辦法和精心錄制的教學(xué)重點(diǎn)微視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)線上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有效利用課余時(shí)間把握前情知識(shí)，給課堂教學(xué)、溝通互動(dòng)、理論操作留出更多時(shí)間，讓他們有時(shí)間用身心去體驗(yàn)、去發(fā)掘、去探尋求索、去討論、去凝練，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中提升和發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)更富有朝氣和活力。同時(shí)，“線上〞教學(xué)資源，更便于學(xué)生課后通過(guò)觀看教學(xué)視頻回首重點(diǎn)，全面把握教學(xué)內(nèi)容，隨時(shí)了解行業(yè)規(guī)范，深化認(rèn)識(shí)課程中出現(xiàn)的思政元素與本課程、本專業(yè)、本行業(yè)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)和有機(jī)統(tǒng)一。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;五、結(jié)束語(yǔ)[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;綜上，工程理論老師要安身本職崗位，充足發(fā)揮課堂主渠道作用，在課程教學(xué)