投資學(xué)-【K線理論】課件

投資學(xué)—【K線理論】（精選）投資學(xué)—【K線理論】（精選）投資學(xué)—【K線理論】（精選）第五章證券投資技術(shù)分析之●●●●●K線理論●●。●第一節(jié)技術(shù)分析的含義及其理論基礎(chǔ)技術(shù)分析的含義(一)技術(shù)分析是指借用統(tǒng)計(jì)和圖形方法對(duì)過去和前股票市場(chǎng)上的價(jià)格、時(shí)間、成交量等市場(chǎng)行為的不同方面進(jìn)行記錄和加工,并在此基礎(chǔ)上總結(jié)和運(yùn)用規(guī)律,進(jìn)而對(duì)未來股票價(jià)格走勢(shì)加以預(yù)測(cè)的研究活動(dòng)(二)技術(shù)分析方法不強(qiáng)調(diào)對(duì)因果關(guān)系的探尋,不保證運(yùn)用者一定獲利。技術(shù)分析只是實(shí)踐總結(jié)出的統(tǒng)計(jì)規(guī)律,是一種經(jīng)驗(yàn)判斷,在豐富實(shí)踐基礎(chǔ)上對(duì)它的熟練運(yùn)用有助于我們作出正確的判斷。(三)技術(shù)分析既具有科學(xué)性,又具有藝術(shù)性。技術(shù)分析的三大假設(shè)●●●●●(一)市場(chǎng)行為涵蓋一切信息●●?！袷袌?chǎng)行為涵蓋一切信息的假設(shè)是進(jìn)行技術(shù)份析的基礎(chǔ),如果否定它,技術(shù)分析就是無本之木。這假設(shè)認(rèn)為,影響股票價(jià)格的每個(gè)因素都已經(jīng)反映在市場(chǎng)行為當(dāng)中,因而不必對(duì)影響股票價(jià)格的具體因素做過多追究(二)價(jià)格沿趨勢(shì)移動(dòng),并保持趨勢(shì)價(jià)格沿趨勢(shì)移動(dòng)的假設(shè)是進(jìn)行技術(shù)分析最根本最核心的因素。該假設(shè)認(rèn)為股票價(jià)格的變動(dòng)具有慣性,即要保持原來運(yùn)動(dòng)的方向。正因?yàn)檫@樣,我們才能運(yùn)用技術(shù)分析中的各種圖形和指標(biāo)來預(yù)測(cè)股票價(jià)格的走勢(shì)。視聽結(jié)合，感知理解，提高閱讀效率閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，教師憑借著一篇篇課文，以理解內(nèi)容為起點(diǎn)，向?qū)W生傳授遣詞造句、組句成段、連段成篇和記敘、議論、說明等語言文字運(yùn)用知識(shí)。長期以來，由于閱讀的方法比較單一，缺乏生動(dòng)直觀的形象，學(xué)生只能眼觀文字，耳聽講解，依靠想象來理解課文內(nèi)容，不僅閱讀速度緩慢，而且認(rèn)識(shí)也非常模糊，更談不上理解和掌握。對(duì)教材中的許多課文，如果在教學(xué)時(shí)充分利用電教手段，則可以給學(xué)生以清晰的感性認(rèn)識(shí)，為理解課文打下良好的基礎(chǔ).利用錄音，激發(fā)興趣，培養(yǎng)整體感知能力“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，它能讓一個(gè)人尋求知識(shí)、研究事物產(chǎn)生穩(wěn)定的傾向。傳統(tǒng)教學(xué)方法所使用的傳輸教學(xué)信息的手段，已逐漸讓生活在科技高度發(fā)展、教學(xué)條件已極大改善的今天的學(xué)生感到不滿足，甚至厭倦。電教媒體的運(yùn)用，可以在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀、生動(dòng)、逼真的畫面，悅耳的音響，對(duì)學(xué)生來說是陌生的，而恰恰是這些陌生的信息，能給學(xué)生以新異感；正是這種新異的刺激，往往容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過“讀”來感知課文了解內(nèi)容，是閱讀教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。所謂感知，是指通過眼耳等感覺器官，使事物在意識(shí)中直接得到反映。整體感知就是首先要對(duì)課文有一個(gè)總的了解，總的印象。格式塔心理學(xué)認(rèn)為，整體先于部分，并決定部分的性質(zhì)和意義。一篇課文在講解之前，首先要讓學(xué)生知道課文的主要內(nèi)容，這樣，教師交待學(xué)習(xí)的目標(biāo)才會(huì)有所依托。整體感知的另一個(gè)意義是對(duì)課文的感情基調(diào)和字詞的整體把握。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生若能與作者在清感上產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)注意力就格外集中。同樣，字詞如果離開具體的語言環(huán)境，其含義就難以把握。就一篇課文而言，感知能力是通過聽和讀發(fā)展起來的。一個(gè)感知能力強(qiáng)的人，在聽讀語言文字的同時(shí)，不需經(jīng)過思考過程，憑著感知就能迅速領(lǐng)悟其中豐富的內(nèi)蘊(yùn)和情味。利用影像，培養(yǎng)分析思維能力感知只是認(rèn)識(shí)的開始，理解才是目的。理解是在感知基礎(chǔ)上的認(rèn)識(shí)和深化。語文教材中有不少記述和介紹事物發(fā)生、發(fā)展的歷史過程以及性狀、特征等的課文，它們對(duì)學(xué)生來說是比較陌生的，有些課文反映的客觀事物連教師自身也未見過，僅憑教材、教參的文字介紹和簡(jiǎn)單的圖示向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生難以理解。為突破這一難點(diǎn)，教師若善于巧借電教媒體來解決，則為理解課文、學(xué)習(xí)語言文字表達(dá)知識(shí)鋪平了道路。閱讀教學(xué)中，一篇課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)怎樣突出和突破，是教師感到棘手的問題。實(shí)踐證明，電教媒體是解決這一問題的有效手段，它能使較復(fù)雜、難理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯的、易懂的感性材料，使學(xué)生易于理解和掌握。同樣以朱自清先生的文章《綠》為例，閱讀這篇課文，梅雨潭、梅雨瀑、梅雨亭三者的位置關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。課文中有這樣一段文字：“梅雨亭正對(duì)著那條瀑布，坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個(gè)亭踞在突出的一角的巖石上，上下都是空空的，仿佛一只蒼鷹展著羽翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個(gè)環(huán)擁著，人如在井底了?！边@段話清楚地介紹了三者的位置關(guān)系，但學(xué)生讀后雖經(jīng)教師講解，仍然沒有清晰的印象。于是，在另外一個(gè)班教學(xué)到這一段時(shí)，我便先播放了中央電視臺(tái)《神州風(fēng)采》欄目中介紹溫州仙巖梅雨潭風(fēng)景點(diǎn)的錄像，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察完錄像畫面后，自己說出三者的位置關(guān)系。學(xué)生表述雖不如課文生動(dòng)形象，卻也能說得清清楚楚，很快就解決了難點(diǎn)，而且大大節(jié)省了教師講解、啟發(fā)的教學(xué)時(shí)間。學(xué)生學(xué)得輕松愉快，且印象深刻。圖文對(duì)照，集思廣益，培養(yǎng)作文能力“勞于讀書”、“逸于作文”，闡明了閱讀與寫作的密切關(guān)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是自外而內(nèi)的吸收，是學(xué)習(xí)語言；寫作是閱讀的目的，是自外而內(nèi)的表達(dá)，是運(yùn)用語言。運(yùn)用語言的能力必須以學(xué)習(xí)語言為基礎(chǔ)，必須通過閱讀的內(nèi)化吸收來完成。在語文教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，不僅能提高閱讀教學(xué)效率，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。電教媒體運(yùn)用于教學(xué)，不僅是知識(shí)信息的載體，而且是調(diào)控教學(xué)的有效手段。在作文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，主要是為了幫助學(xué)生采集、儲(chǔ)存、分析、運(yùn)用寫作材料與方法信息輸出、反饋練習(xí)情況信息，以強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。借助影像培養(yǎng)學(xué)生采集儲(chǔ)存寫作材料的能力俗話說，“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復(fù)提示、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。教育心理學(xué)研究表明：“學(xué)生寫作必須擁有與作文相關(guān)的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動(dòng)中通過觀察所獲得的材料?！边@就要求學(xué)生在寫作前必須對(duì)客觀事物和社會(huì)生活進(jìn)行多側(cè)面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。由于學(xué)生平時(shí)并未做“生活的有心人”，其對(duì)客觀事物和社會(huì)生活的印象是模糊的、零亂的，面對(duì)作文題目自然也就難以下筆成文。倘若所寫之物，都讓學(xué)生走出課堂去實(shí)地觀察后再寫，這又是極不現(xiàn)實(shí)的。針對(duì)這一情況，可以借助投影（或幻燈）、錄像（或電影），對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前指導(dǎo)。借助影像進(jìn)行課后評(píng)改，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)用寫作材料的能力作文是培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語言文字能力的重要途徑和手段。評(píng)改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是：學(xué)生包寫作，教師包評(píng)改。其結(jié)果是教師疲于奔命而學(xué)生收效甚微。如何把教師從評(píng)改作文的重負(fù)中解脫出來，又能使學(xué)生作文水平不斷提高，是一個(gè)尚未徹底解決的問題。在基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)中采取“寓教于樂”的游戲化教學(xué)方法符合學(xué)生的心理特征，教師通過創(chuàng)造輕松、愉快的課堂教學(xué)游戲能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改變傳統(tǒng)課堂單一、枯燥的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生喜聞樂見的游戲結(jié)合在一起，不但有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，還為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)提供了平臺(tái)，有利于學(xué)生智力與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，強(qiáng)化數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)研究十分重要。一、適宜性，符合認(rèn)知規(guī)律在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲設(shè)計(jì)中，科學(xué)性是教師必須要遵循的設(shè)計(jì)原則。中年級(jí)學(xué)生以9歲～11歲的年齡段為主，這一階段的學(xué)生理解能力十分有限，因此，教師在為中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，必須要遵循適宜性原則，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、性格特點(diǎn)進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)，確保設(shè)計(jì)的游戲情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，從而保障游戲的適宜性。在開展游戲前，教師要將相關(guān)游戲規(guī)則講解清楚，循序漸進(jìn)地展開游戲，這樣學(xué)生才不會(huì)在游戲中感到壓力，以確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行。例如，在教學(xué)“年、月、日”的知識(shí)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一個(gè)“制作日歷”的游戲，這樣的游戲能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性，并且簡(jiǎn)單易行，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，可以保障學(xué)生在游戲過程中更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。二、趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，對(duì)于身心發(fā)育并不健全的小學(xué)生而言，他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，往往來源于瞬間的興趣激發(fā)。因此，教師在為學(xué)生進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，必須要保障游戲設(shè)計(jì)具有趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“位置與方向”的知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“汽車進(jìn)城”的游戲，讓學(xué)生扮演汽車，聽從老師的口令確定行車方向，從而在“位置與方向”辨別中，確保汽車最終可以開進(jìn)城里。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，做到寓教于樂。教師還可以組織學(xué)生開展“小擂臺(tái)”“點(diǎn)將臺(tái)”等游戲，讓學(xué)生在這些趣味性的數(shù)學(xué)游戲中學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。三、趣味性，加深知識(shí)理解數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，而學(xué)生思維和成年人不同，他們的思維以形象思維為主，這種特定的思維特點(diǎn)，決定了學(xué)生喜歡具有活力和色彩鮮明的事物。而直觀形象的數(shù)學(xué)游戲可以在學(xué)生“形象思維”與“抽象數(shù)學(xué)概念”之間建立起一條連接紐帶，從而幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在為學(xué)生進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，直觀性是教師必須要遵循的原則。例如，在教學(xué)“運(yùn)算定律和簡(jiǎn)便計(jì)算”的知識(shí)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)“營養(yǎng)午餐搭配”的游戲，將抽象的運(yùn)算定律法則轉(zhuǎn)變?yōu)槲绮涂ㄆ瑥亩寣W(xué)生在搭配午餐的過程中，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)便計(jì)算。這樣的游戲方式，能引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向邏輯思維過渡，可以降低學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，是一種切實(shí)可行的課堂游戲方式。四、啟發(fā)性，啟迪學(xué)生思維農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂游戲開展的目的是服務(wù)于教學(xué)，而數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生掌握思維方法。因此，教師在進(jìn)行課堂游戲設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)確保游戲具有啟發(fā)性。例如，“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程新增設(shè)的一個(gè)單元，是向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法的一種嘗試。為了響應(yīng)課改精神，啟迪學(xué)生智慧，數(shù)學(xué)教師可帶領(lǐng)學(xué)生開展“小管家”游戲，讓學(xué)生在角色扮演的過程中了解更多的數(shù)學(xué)思想方法，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。這樣的游戲設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生獲得開啟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)智慧的鑰匙，在游戲參與中學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲設(shè)計(jì)中，教師要注重為學(xué)生設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的游戲。五、思想性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)品質(zhì)培養(yǎng)，要將思想教育寓于游戲之中，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“攀登世界屋脊珠穆朗瑪峰”的游戲，設(shè)置不同的答題卡，選擇兩組學(xué)生當(dāng)?shù)巧疥?duì)員，答題最快的小組被評(píng)為“先鋒號(hào)”小組。通過這個(gè)游戲，教師要告訴學(xué)生答題過程與登山一樣都會(huì)遇到困難，在面對(duì)困難的時(shí)候不能退縮，必須要勇往直前，要像登山運(yùn)動(dòng)員一樣堅(jiān)忍不拔，這樣才能取得最終的勝利。這樣的游戲教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的品質(zhì)培養(yǎng)，這對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路還很長的農(nóng)村學(xué)生而言是大有裨益的。六、結(jié)束語總之，數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生喜聞樂見的游戲結(jié)合在一起，編排組織成一種教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，有利于學(xué)生智力與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。小學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)研究，不斷提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。第五章證券投資技術(shù)分析之●●●●●K線理論●●?！竦谝还?jié)技術(shù)分析的含義及其理論基礎(chǔ)技術(shù)分析的含義(一)技術(shù)分析是指借用統(tǒng)計(jì)和圖形方法對(duì)過去和前股票市場(chǎng)上的價(jià)格、時(shí)間、成交量等市場(chǎng)行為的不同方面進(jìn)行記錄和加工,并在此基礎(chǔ)上總結(jié)和運(yùn)用規(guī)律,進(jìn)而對(duì)未來股票價(jià)格走勢(shì)加以預(yù)測(cè)的研究活動(dòng)(二)技術(shù)分析方法不強(qiáng)調(diào)對(duì)因果關(guān)系的探尋,不保證運(yùn)用者一定獲利。技術(shù)分析只是實(shí)踐總結(jié)出的統(tǒng)計(jì)規(guī)律,是一種經(jīng)驗(yàn)判斷,在豐富實(shí)踐基礎(chǔ)上對(duì)它的熟練運(yùn)用有助于我們作出正確的判斷。(三)技術(shù)分析既具有科學(xué)性,又具有藝術(shù)性。技術(shù)分析的三大假設(shè)●●●●●(一)市場(chǎng)行為涵蓋一切信息●●?！袷袌?chǎng)行為涵蓋一切信息的假設(shè)是進(jìn)行技術(shù)份析的基礎(chǔ),如果否定它,技術(shù)分析就是無本之木。這假設(shè)認(rèn)為,影響股票價(jià)格的每個(gè)因素都已經(jīng)反映在市場(chǎng)行為當(dāng)中,因而不必對(duì)影響股票價(jià)格的具體因素做過多追究(二)價(jià)格沿趨勢(shì)移動(dòng),并保持趨勢(shì)價(jià)格沿趨勢(shì)移動(dòng)的假設(shè)是進(jìn)行技術(shù)分析最根本最核心的因素。該假設(shè)認(rèn)為股票價(jià)格的變動(dòng)具有慣性,即要保持原來運(yùn)動(dòng)的方向。正因?yàn)檫@樣,我們才能運(yùn)用技術(shù)分析中的各種圖形和指標(biāo)來預(yù)測(cè)股票價(jià)格的走勢(shì)?！瘛瘛瘛瘛?三)歷史會(huì)重演●●?！裥睦韺W(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究成果表明,股票市場(chǎng)作為無數(shù)股票投資者的加總,在面對(duì)特定的情況時(shí),市場(chǎng)的整體反應(yīng)往往會(huì)趨于特定的模式,從而股價(jià)的變動(dòng)也容易有特定的模式。(三)形態(tài)法●●●●●●●?！裥螒B(tài)法是根據(jù)過去一段時(shí)間內(nèi)股票價(jià)格走過的軌跡的形態(tài)來預(yù)測(cè)股票價(jià)格未來趨勢(shì)的方法。著名的形態(tài)有M頭、W底、頭肩頂或底等十幾種(四)波浪法波浪理論把股價(jià)在不同時(shí)期的上下波動(dòng)看