企業(yè)文化與品牌戰(zhàn)略課件

企業(yè)文化與品牌戰(zhàn)略服從真理，就能征服一切事物企業(yè)文化與品牌戰(zhàn)略企業(yè)文化與品牌戰(zhàn)略服從真理，就能征服一切事物企業(yè)文化與品牌戰(zhàn)略主講:蘭州商學(xué)院王興邦2005.5.23◆第一部分:企業(yè)文化◆第二部分:品牌戰(zhàn)略高考原題再現(xiàn)2007年福建高考作文題：作文。(70分)題目：季節(jié)要求：除詩(shī)歌外，文體不限，不少于800字。閱卷老死精點(diǎn)林富明(福建師范大學(xué)文學(xué)院教授)2007年高考閱卷所見，考生大多是抓住季節(jié)的某一特性，或敘事以寄懷，或繪景以抒情，或議論以喻理。而記敘文要讓所敘事件的意蘊(yùn)扣合“季節(jié)”的特性，難度相對(duì)大一些。這篇并不很完美的記敘文被選為優(yōu)秀卷，就有這種考慮在內(nèi)。該文最大的優(yōu)點(diǎn)在于關(guān)注現(xiàn)實(shí)，直面生活。作者正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)，借助七歲學(xué)重的特定視角，描述了農(nóng)民工及其子女的生存處境的一個(gè)側(cè)面，表達(dá)了自己對(duì)生活的質(zhì)樸感悟，寄寓了對(duì)“農(nóng)民工”的深切關(guān)注和同情。比起那些無(wú)病呻吟的“詩(shī)意”和故作深沉的“哲思”，該文的寫作取向值得肯定和提倡。該文的表達(dá)也有可稱道之處。文章起筆于冬之“寒’，結(jié)束于春之“暖”，以季節(jié)特征比照、映襯世相人心，構(gòu)思切合題意。敘述張弛有度，內(nèi)容具體而充實(shí)。進(jìn)城之初的懂憬與公交車上的遭遇，送溫暖的“市領(lǐng)導(dǎo)”與冷漠的“城里人”，公交車?yán)锏摹昂洹迸c鄉(xiāng)下打雪仗的“溫暖”，農(nóng)民工的貢獻(xiàn)與城市的回報(bào)……作者選取這些真實(shí)的生活內(nèi)容，織成一個(gè)完整的有機(jī)結(jié)構(gòu)，有鋪墊，有照應(yīng)，并構(gòu)成了多重的對(duì)比。這既突出了中心，又車富了情感內(nèi)涵。語(yǔ)言樸實(shí)通暢，并能在關(guān)鍵處抓住某些細(xì)節(jié)著意刻畫，以點(diǎn)染氛圍，烘托人物內(nèi)心活動(dòng)，增強(qiáng)了表達(dá)效果。佳作何故扣分林富明(福建師范大學(xué)文學(xué)院教授)對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)綜合評(píng)價(jià)，該文的基礎(chǔ)等級(jí)可評(píng)為一等中，“內(nèi)容”與“表達(dá)”各得23分(滿分各25分)，計(jì)46分；發(fā)展等級(jí)(20分)得17分。合計(jì)得分63分，得分率90％。內(nèi)容方面，“我”的某些心理感受與七歲兒童不盡相符，且事情的“轉(zhuǎn)機(jī)”處理未免簡(jiǎn)單，有“公式化”之弊。評(píng)分從寬，扣2分。表達(dá)方面，對(duì)公交車上城里入的描寫有些“慨念化”，顯得生硬，影響了表達(dá)效果，扣1分；“7歲”的表達(dá)式不規(guī)范，“仿?房吹攪舜蟪鞘?派?M華，生機(jī)勃勃的春天的景象”句中的逗號(hào)應(yīng)為頓號(hào)，錯(cuò)別字“傾(頃)刻間”，生造詞“暖呵呵(暖烘烘)”，合并扣1分。此外，“好至(生)羨慕”、“淚(汗)水”、“霹靂(鄙夷)的目光”視為筆誤，末句“我更以我的父親是一名農(nóng)民工而驕傲”是多余的蛇足，但不扣分。發(fā)展等級(jí)不能得滿分，原因在于“公式化”、“概念化”的毛病使文章的深刻性和創(chuàng)新性有所折損，扣3分。七嘴八舌熱議高中生“回帖”鏈接7樓――王司以“季節(jié)”作為線索貫穿全文，講了“我”和父親在城市的見聞。文章中的季節(jié)為冬季，而面對(duì)時(shí)髦小姐在車廂里鄙夷的目光，“季節(jié)”的深度提升到了城市人的冷漠和整個(gè)城市對(duì)農(nóng)民工的誤解，文章又用了一段家中生活的對(duì)比，雖然家中寒冷，可人的心是純潔的，更加襯托出城市對(duì)農(nóng)民工的排斥與冷漠。而后，文章又用簡(jiǎn)潔的言語(yǔ)描述了一些領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“我們”的關(guān)心，使“季節(jié)”轉(zhuǎn)化為溫暖的代名詞。高中生“回帖”鏈接6樓――曹小亮章是為了表現(xiàn)政府對(duì)農(nóng)民工子弟的關(guān)懷，有點(diǎn)說教意味。高中生“回帖”鏈接5樓――鄭明華以“我”心理活動(dòng)的變化為線索，先寫“我”去城市的喜悅，中途在公交車上的遭遇導(dǎo)致情緒的低落，最后又寫社會(huì)對(duì)“我”的關(guān)懷之情，道出了農(nóng)民工在城市不平等待遇這一現(xiàn)象，并華了文章的主題，文章以小見大，從個(gè)人寫出了全社會(huì)關(guān)注的問題，具有寫實(shí)精神。高中生“回帖”鏈接4樓――劉倩讀罷此文，不禁使我思考什么是高貴什么是貧賤?我想之中的父親是高貴的，像他一樣的千千萬(wàn)萬(wàn)的打工仔是高貴的。他們用自己的雙手建造城市，他們用自己的汗水與淚水為他人創(chuàng)造好的生活。文中的“我”也是高貴的，他敬重自己的父親，理解自己的父親，也為自己的父親感到驕傲，高中生“回帖”鏈接3樓――薛洋文章前后用對(duì)比的方法未寫打工者的人生遭遇，以“季節(jié)”貫穿整篇文章。作者善于用外界環(huán)境的惡劣表現(xiàn)車內(nèi)人的冷，廷，“仿佛回到冬天那種無(wú)助寂寞冰冷的世界”，但后來(lái)市里面的領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，讓作者的心里馬上溫暖起來(lái)，又看到播下希望之種的春天。高中生“回帖”鏈接2樓――鄧超群文章用先揚(yáng)后抑的手法寫了一個(gè)冬季之中發(fā)生的事，將大題目縮小，容易凸顯主題。高中生“回帖”鏈接1樓――張安民文章題目是《季節(jié)》，它預(yù)示著文章的內(nèi)容，天氣的寒冷表現(xiàn)作者受到的“冷遇”和內(nèi)心的寒冷，溫暖轉(zhuǎn)變?cè)谏鐣?huì)關(guān)愛他們的時(shí)候，他的心中也十分溫暖，此文把環(huán)境和心情緊密結(jié)合，十分扣人心弦，并具有社會(huì)意義。(感謝山西太原五中高中語(yǔ)文老師，福建師范大學(xué)2007屆研究生張?chǎng)?duì)此稿的貢獻(xiàn)。)(編校周立)編后：卷首高考佳作已經(jīng)是本學(xué)年奉獻(xiàn)給您的第五篇高考優(yōu)秀作文了，歡迎您繼續(xù)就已登佳作到本刊博客回帖，我們將擇期刊登，等您亮相!教師想上音樂課，但上不好音樂課。在農(nóng)村中小學(xué)中，音樂教師認(rèn)為音樂教學(xué)是“被人遺忘的一個(gè)角落”，導(dǎo)致很多教師翻開課本扯著嗓子就開始上課了，很少有創(chuàng)造性，更談不上有效教學(xué)。農(nóng)村音樂師資相對(duì)薄弱，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)音樂基礎(chǔ)知識(shí)上的偏差和專業(yè)化的問題疑惑，使學(xué)生對(duì)教師本身的專業(yè)技能產(chǎn)生質(zhì)疑，教師也無(wú)法展開有效的教學(xué)。所以，本人認(rèn)為農(nóng)村音樂課的有效教學(xué)應(yīng)該從以下幾方面著手：一、進(jìn)行學(xué)生學(xué)情分析，制訂實(shí)事求是的教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)，教師必須對(duì)學(xué)生情況和新授內(nèi)容做具體分析，針對(duì)不同的學(xué)生制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，教師在充分尊重學(xué)生的主體地位，全面了解學(xué)生的興趣取向，在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力狀況等多方面因素的基礎(chǔ)上制訂明確的教學(xué)目標(biāo)。許多教師，包括本人都曾犯過這樣的錯(cuò)誤，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)總是大話連篇，覺得什么詞語(yǔ)大氣、好聽就用什么，從未想過學(xué)生是否能達(dá)到，教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生的自身水平相適應(yīng)，超越或不及都不利于有效地完成教學(xué)任務(wù)。需要注意的是，音樂教學(xué)應(yīng)針對(duì)課標(biāo)和教材等具體情況制訂出科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能保證課堂教學(xué)的有效性。二、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生興趣高漲情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于用最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課。在《銀屏之歌》中，導(dǎo)入時(shí)，運(yùn)用多媒體視頻播放最近熱播的電視劇、電影中的影視歌曲，創(chuàng)設(shè)這樣的情境學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上就來(lái)了，也自然地切入課題。在學(xué)習(xí)《渴望春天》時(shí)，為了讓學(xué)生了解莫扎特，有效地拉近學(xué)生與作品的距離，上課時(shí)本人先讓學(xué)生聽他們很熟悉的流行歌曲《不想長(zhǎng)大》，再聆聽《第四十交響曲》片段，這樣學(xué)生很快就能“找”到莫扎特，這些情境的設(shè)計(jì)都是圍繞音樂有效地展開，最終達(dá)到教學(xué)目的。三、注重學(xué)生自主探索與合作交流，給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，變“學(xué)音樂”為“做音樂”新課標(biāo)提出：“音樂教學(xué)活動(dòng)是音樂活動(dòng)的教學(xué)，而音樂活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活???！幣虼巳醚?生：“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展?！闭嬲w現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。如在《櫻花》這首歌曲中，因歌曲本身就耳熟能詳，不需幾遍學(xué)生就能完整地背唱了，這時(shí)，本人在講解“都節(jié)調(diào)式”的時(shí)候，讓學(xué)生親身參與，將學(xué)生6人分為一小組，創(chuàng)編八小節(jié)的“都節(jié)調(diào)式”的音樂，再展示每組的音樂作品，由本人彈奏，學(xué)生演唱。在這一音樂活動(dòng)中學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，課堂達(dá)到良好的有效教學(xué)。自主探索與合作交流都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在探索過程中形成自己對(duì)音樂的理解，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法，一定會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中既發(fā)揮個(gè)體作用，又發(fā)揮群體效應(yīng)，從而提高教學(xué)的有效性。四、結(jié)合地方特色，立足本土，進(jìn)行有效拓展教學(xué)民族文化是一個(gè)民族得以生存下去的靈魂，每個(gè)地域都有自己的地方文化。東營(yíng)是呂劇的故鄉(xiāng)，呂劇以純樸生動(dòng)的語(yǔ)言、優(yōu)美悅耳的唱腔、豐富多彩的音樂詞匯受到人民群眾的廣泛喜愛，成為黃河口文化的一個(gè)品牌。結(jié)合我校正在進(jìn)行的《探索黃河三角洲本土文化的綜合實(shí)踐活動(dòng)》，從認(rèn)識(shí)呂劇出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)唱腔和曲調(diào)簡(jiǎn)單的曲目，親近本土文化，感知鄉(xiāng)土文化的魅力，引導(dǎo)學(xué)生建立熱愛家鄉(xiāng)的情感。如《王漢喜借年》《小姑賢》《姊妹易嫁》等傳統(tǒng)曲目的片段，在我校已不亞于流行歌曲的傳唱。五、做好教學(xué)反思，在反思中反思有效教學(xué)學(xué)校要求每篇教案后都要寫教學(xué)反思，大家都是應(yīng)付了事，從沒有認(rèn)真地反思。反思自己教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性、課堂語(yǔ)言的細(xì)節(jié)、課堂中行走姿態(tài)以及課堂中的機(jī)智應(yīng)變等諸多因素，都忘了這些細(xì)小的細(xì)節(jié)給課堂帶來(lái)的有效教學(xué)，課堂是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，也是寬容的，讓我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中多些冷靜的思考，在評(píng)價(jià)與反思中改善教學(xué)行為、教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。六、教師要努力提高自己的專業(yè)技能，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)我們的一線教師，一定要不斷提高自身的修養(yǎng)和建設(shè)，修養(yǎng)包括音樂、人文修養(yǎng)，自身建設(shè)，主要就是專業(yè)技能的建設(shè)，像鍵盤、聲樂、舞蹈、樂理等方面的專業(yè)知識(shí)要不斷學(xué)習(xí)和強(qiáng)化，爭(zhēng)取在音樂課堂上能運(yùn)用自如，即便不能運(yùn)用自如，也不應(yīng)該出現(xiàn)知識(shí)上的偏差。而這些修養(yǎng)和自身具備的素質(zhì)是誰(shuí)也拿不去、偷不走的，是作為音樂教師人格魅力的重要組成。試想一下，學(xué)生唱一首歌，你能輕松地為其伴奏，你還能瀟灑地為他們范唱，提起一種少數(shù)民族你也能輕輕松松地示范出具有這個(gè)民族代表性的舞蹈動(dòng)作……你的學(xué)生該是多么得敬佩和喜歡你啊！這般的專業(yè)魅力更為有效教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，農(nóng)村中小學(xué)音樂課的有效教學(xué)，其本質(zhì)在于按照音樂新課標(biāo)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)，合理選擇音樂教材，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和音樂學(xué)科特性的學(xué)習(xí)路徑和形式。以上是我的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，我想只要我們充分關(guān)注音樂，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注課堂，就能真正地拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，真正體現(xiàn)出嶄新的課堂面貌，實(shí)現(xiàn)課堂的高質(zhì)、高效。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達(dá)，這對(duì)教育方式產(chǎn)生重要影響。教學(xué)中已不再僅僅涉及教師、學(xué)生和教材，多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)中必不可少的重要工具。利用多媒體展開教學(xué)對(duì)于活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率產(chǎn)生重要作用。但當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在對(duì)多媒體的使用上還存在一定問題，應(yīng)采取有效措施予以解決，以實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合。1多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用中存在的主要問題1.1不能以學(xué)生為中心展開教學(xué)新課改要求教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心展開，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于部分教師考慮到學(xué)生年齡尚小，往往忽視部分問題需要學(xué)生通過自己對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作，才可以更好地予以解決，并提高學(xué)生對(duì)問題的理解程度這一事實(shí)。雖然實(shí)際操作問題在小學(xué)數(shù)學(xué)中僅占很少部分，但有條件的課堂還是應(yīng)盡量落到實(shí)處。另外，部分教師在使用多媒體后，往往將多媒體課件的展示作為課堂教學(xué)的中心，而忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而得不到自主思考和探究問題的機(jī)會(huì)。1.2無(wú)法突顯教學(xué)主題部分教師對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)還不夠，往往因其含有一定的技術(shù)性而對(duì)其過于依賴和重視，忽視多媒體本質(zhì)上僅是一種教學(xué)工具，使用的目的是幫助教學(xué)活動(dòng)更好開展，課堂的中心仍是課本知識(shí)的核心內(nèi)容。由此出現(xiàn)部分教師過于重視多媒體課件的表現(xiàn)形式，為吸引學(xué)生的注意力，將課件制作得聲色并茂，花樣百出，卻也往往缺失了內(nèi)涵，不自覺將課堂的知識(shí)重點(diǎn)排除在課件之外，學(xué)生雖然容易被豐富有趣的多媒體課件所吸引，但無(wú)法掌握到知識(shí)的精華。另外，還有一部分教師片面認(rèn)為多媒體教學(xué)由于更加形象直觀，學(xué)生易于接受，因而主觀擴(kuò)大課堂信息量，在課件中添加過多的知識(shí)，或者拓展過多的課外趣味數(shù)學(xué)題目，使得整個(gè)課件的中心被淹沒，學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往抓不到重點(diǎn)，致使整個(gè)知識(shí)體系復(fù)雜無(wú)緒。1.3多媒體功能不能有效發(fā)揮多媒體作為一種高級(jí)教學(xué)工具，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)較之傳統(tǒng)的黑板必定有著更大的效用，而部分教師卻并沒有充分發(fā)揮其功能，雖然也在課堂上使用了多媒體，但本質(zhì)上和使用黑板開展教學(xué)并無(wú)太大區(qū)別，多媒體成為代替黑板書寫文字的工具，課堂知識(shí)僅是由黑板轉(zhuǎn)移到多媒體上，在內(nèi)容上卻并無(wú)新意，至多會(huì)添加入一些圖像等，使得整個(gè)多媒體課件看起來(lái)不過于單調(diào)，而并沒有實(shí)際意義。而對(duì)于新的教學(xué)模式還缺乏探討，如多媒體的超文本功能、演示功能等使用頻率還不夠。2多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合途徑2.1以學(xué)生為中心展開教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以學(xué)生為中心展開教學(xué)，多媒體技術(shù)具有更便利的條件，應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)的個(gè)別輔導(dǎo)以及分組輔導(dǎo)功能，對(duì)每一個(gè)學(xué)生更好地進(jìn)行指導(dǎo)，使教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心展開，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能。在課堂上，需要學(xué)生自主操作方能順利進(jìn)行并利于學(xué)生掌握的知識(shí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行探究。比如，一些運(yùn)用計(jì)算機(jī)自動(dòng)運(yùn)算的題目，便可讓學(xué)生親自使用計(jì)算機(jī)，明白是如何自動(dòng)求得計(jì)算題結(jié)果的。另外，還應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)的形象直觀性，將一些題目的演練過程較詳細(xì)地呈現(xiàn)出來(lái)，以讓學(xué)生在充分了解題目運(yùn)算步驟的基礎(chǔ)上，觸類旁通，學(xué)會(huì)自主探究同類數(shù)學(xué)題目的運(yùn)算過程。2.2明確教學(xué)主旨，提高課堂效率使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)使課件內(nèi)容與課本知識(shí)的核心內(nèi)容相貼合，以便突出教學(xué)主旨。切不可過于注重多媒體課件形式，而忽視課堂教學(xué)主旨的展示，出現(xiàn)黑白顛倒現(xiàn)象。同時(shí)，還應(yīng)充分使用多媒體不斷提高課堂效率，借助多媒體較為直觀的形式，將一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象生動(dòng)地展示出來(lái)，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。比如，在學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，如果單純向?qū)W生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，并讓學(xué)生自己發(fā)揮想象理解知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言，還是有一定困難的。但如果借助多媒體，通過直觀演示物體的平行移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)，便很方便讓學(xué)生充分理解，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高課堂效率。2.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在為一年級(jí)的小學(xué)生進(jìn)行多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以充分利用多媒體課件吸引學(xué)生的注意力。由于此年齡段的學(xué)生注意力較難集中，上課容易走神，因此單純讓他們進(jìn)行較抽象的識(shí)數(shù)和簡(jiǎn)單計(jì)算時(shí)，他們很容易走神。但通過多媒體，將枯燥的數(shù)字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的物體，學(xué)生的興趣就可以被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在識(shí)數(shù)時(shí)，可以將數(shù)字轉(zhuǎn)化成同等數(shù)量的小動(dòng)物或者氣球等一些學(xué)生喜歡的物體，并借助這些形象的事物教給學(xué)生數(shù)數(shù)，便可取得很好的教學(xué)效果。同時(shí)，在講解簡(jiǎn)單的加減法時(shí)，也可以在加減號(hào)兩邊分別放置不同數(shù)量的物體，讓學(xué)生通過自己數(shù)數(shù)來(lái)得出結(jié)果，并在這一過程中明白結(jié)果是如何求得的，從而真正學(xué)會(huì)如何進(jìn)行加減法運(yùn)算。2.4加強(qiáng)重、難點(diǎn)教學(xué)和講解使用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以安排詳略得當(dāng)?shù)恼n件。由于課件直觀的形式，很容易借助一定的記號(hào)，將重、難點(diǎn)部分標(biāo)注出來(lái)，使學(xué)生可以醒目地明白哪些地方應(yīng)該重點(diǎn)掌握，認(rèn)真理解。同時(shí)，借助多媒體還可以將重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行更為詳細(xì)的講解。比如，在講解“圓錐的體積”這一課時(shí)，對(duì)于圓錐體積的計(jì)算公式，如果僅是進(jìn)行理論講解，學(xué)生較難理解；但如果借助多媒體，先展示圓柱這一學(xué)生已經(jīng)熟悉的圖形，并通過將圓柱體切割為圓錐體的演示，將圓錐體的體積公式，借助圓柱體的體積公式過渡過來(lái)，那么學(xué)生將容易掌握和記憶，并能快速正確運(yùn)用。2.5借助多媒體，豐富反饋信息多媒體教學(xué)還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時(shí)予以反饋。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，由于借助多媒體展示較為抽象的理論知識(shí)，與之前單純的理論教學(xué)有著較大差別，因而，學(xué)生在課堂上對(duì)于知識(shí)掌握和領(lǐng)悟的程度很容易通過學(xué)生的反映情況反饋回來(lái)。比如，在講解四邊形的周長(zhǎng)時(shí)，為檢查學(xué)生對(duì)于四邊形周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)效果，可以使用多媒體設(shè)置這樣兩個(gè)圖形：一個(gè)是正規(guī)的四邊形，而另一個(gè)則是在此圖形上挖去一個(gè)小的四邊形的圖形。然后讓學(xué)生比較兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)是否相等。學(xué)生很容易會(huì)認(rèn)為后者的周長(zhǎng)會(huì)較大，這便可從學(xué)生對(duì)于圖形的反應(yīng)中很容易得出。顯然，學(xué)生的這種反饋情況表明他們對(duì)于四邊形的周長(zhǎng)問題還不能拓展理解。此時(shí)，如果借助多媒體，對(duì)挖去的四邊形進(jìn)行邊長(zhǎng)分析，便能讓學(xué)生通過直觀觀察，認(rèn)識(shí)到實(shí)際上兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)是相等的?？梢?，多媒體教學(xué)可將學(xué)生的反饋情況一并納入課堂教學(xué)中，與教學(xué)活動(dòng)同步進(jìn)行，提高對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)程度的評(píng)價(jià)效果。3結(jié)語(yǔ)通過多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的方式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可以極大提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在當(dāng)前新課改的要求下，應(yīng)通過多媒體提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，明確教學(xué)主旨，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)重、難點(diǎn)教學(xué)和講解，以及豐富反饋信息等，不斷促進(jìn)多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合程度，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的深入開展。企業(yè)文化與品牌戰(zhàn)略主講:蘭州商學(xué)院王興邦2005.5.23◆第一部分:企業(yè)文化◆第二部分:品牌戰(zhàn)略第一部分企業(yè)文化、企業(yè)文化理論的產(chǎn)生及其內(nèi)涵◆80年代,美國(guó)學(xué)者提出了企業(yè)文化理論,強(qiáng)調(diào)“企業(yè)即人”,認(rèn)為企業(yè)中人、財(cái)、物的管理應(yīng)是一個(gè)有機(jī)系統(tǒng),其中人處于管理的中心和主導(dǎo)地位◆企業(yè)文化更強(qiáng)調(diào)企業(yè)精神、全體員工共