課文素材與考場作文的高速對接課件

課文素材與考場作文的高速對接11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。課文素材與考場作文的高速對接課文素材與考場作文的高速對接11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。第一編課本回歸與提高第二章課內素材的回歸與運用第2節(jié)課文素材與考場作文的高速對接(一)源頭活水汩汩_—寫作素材的回歸挖掘同學們“全日制”地待在學校里,泡在課本中,而課本是古今中外思想精英的嘔心之作,經典之作,是吹盡黃沙得到的寶貴的金子。學生卻耳濡目染不為所動,提筆作文腹中空空,叫苦連連,真可謂抱著金碗去行乞。伊萬彼得羅維奇巴甫洛夫給他的學生講了這樣一個故事一位巴格達商人在匆匆趕路。其時已是半夜,四周一片漆漆黑忽然山溝里傳來了一個陌生的聲音:“撿幾塊石頭吧,這可是個難得的機會。一、以教為重心逐漸轉移到以學為重心國內外的教學改革都把重心從“教”轉移到“學”，從傳授知識轉移到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。創(chuàng)新性語文課堂教學也應這樣，不論是采用暗示法、發(fā)現(xiàn)法，或者自學輔導教學法，學導式教學法，都注重調動學生的積極性，激發(fā)求知的欲望，培養(yǎng)學生學語文的興趣，使之不僅能學到知識而且學會獨立獲取知識的方法。同時，教師要為學生提供特定的學習情景，創(chuàng)設理想的學習環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。同時，拓展學生的思維空間，閱讀思維有廣闊的四維空間，即“解文、知文、論世、察己”。所謂開發(fā)閱讀的智力潛能，就是鼓勵學生發(fā)表獨特見解，發(fā)展求異思維。語文課堂教學應當尊重學生的需要，尊重學生的情感，使其有高尚的道德情操和欣賞美、創(chuàng)造美的能力；并能在個人自由生活的同時承擔不可推卸的對他人、對社會、對自然的責任。針對目前語文教學中存在的種種弊端，我們應該開展語文創(chuàng)新教育活動。引導學生創(chuàng)造性地學習，讓其始終處于探索性、創(chuàng)造性的環(huán)境下，有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學習方式，把“知識”放在問題中，放到現(xiàn)實中，讓學生通過一定的情景去收集信息、分析信息、處理信息和運用信息，主動地探索、發(fā)現(xiàn)、體驗和解決問題，從而促使學生獲取新知識和利用舊知識進行創(chuàng)新活動。二、關注學生的個性差異世界上沒有兩片完全相同的樹葉。作為萬物之靈長的人，更是沒有兩個完全相同的。新課程強調，學生是有個性的人，每個學生都是不同的。所以我們的教育就不應該要求整齊劃一。教育弘揚人性，也就是弘揚個性。而我們的教學常常不是這樣，我們追求標準答案，我們追求和常規(guī)相符。我們教育的目標是有個性的人。學生之間有差異是完全正常的，我們教師也應該以一種正常的態(tài)度面對學生的個性差異。當孩子在某些方面和別的孩子出現(xiàn)不一致的時候，作為教師，我們不應該想學生哪里出了問題，而應該警惕自己對學生的個性差異的處理是不是出問題了。教師應尊重學生的人格，關注學生的個性差異，切不可用“一把尺子”來衡量所有的學生。實踐證明，“多一把尺子就多一個人才”。三、開展教育信息化活動，實現(xiàn)創(chuàng)新性語文課堂教學面對信息化時代到來，語文教學也應當有新的改革和突破。從適應信息化社會的要求看，語文的聽、說、讀、寫能力應當屬于認知能力、表達能力范圍，這幾種能力都與信息能力密切相關，因而，明確培養(yǎng)學生的信息意識和信息研究能力是很有必要，培養(yǎng)學生的信息意識和信息研究能力應當作為語文教學任務之一。國內外教育信息化的實踐證明，有了信息技術的教育應用，學校的教學活動得到極大地延伸和擴展，大大超出課堂的時空，學校教育逐步走向“數(shù)字化、網絡化、智能化和多媒體化”。這有利于學校教育培養(yǎng)出社會需要的新型人才。四、引導學生自主探究在閱讀教學中張揚學生的個性，既活躍了課堂的氣氛，又大大提高了課堂的效率，從如也培養(yǎng)學生探究各創(chuàng)造的能力。實施自主探究閱讀教學，就是為了使學生在學習知識的同時，形成自動、自學、自得的獲取知識的能力以及良好的心理品質和行為習慣，使學生的語文整體素養(yǎng)得到主動和諧地發(fā)展?！皹嫿ㄆ鹱灾魈骄空n堂教學模式，促進學生語文素養(yǎng)的主動發(fā)展”這一課題，對傳統(tǒng)的教學觀念、教學目標及教學方法提出了尖銳的挑戰(zhàn)，進行這項課題的研究，旨在達到使全體學生積極主動地參與學習、開發(fā)學生的智力、培養(yǎng)學生的能力、發(fā)展學生的個性的目的，使學生的素質得到不同程度地充分主動地發(fā)展。五、改革探索中的反思新課改調動廣大教師的積極性，改革第一步帶來的是思想的變革，思維的轉變不可避免的會帶來些見解偏差，下面一些問題值得反思：（1）語文課程不能一味的追求活躍而忽視了基礎。新課程以來“課堂氣氛活躍”成了評價一堂課質量的標準，為了避免課堂上出現(xiàn)冷場，我們許多教師在教學時采用多種方法，調動學生的積極性。我們既要從表面上看課堂是否活躍，而且還要從基礎知識入手，語文基礎知識是語文的基石，沒有基礎知識的訓練，語文教學的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義?；钴S的課堂氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，我們應把靜態(tài)的語言語言文字訓練轉化為動態(tài)的實踐活動，這樣就會使語文訓練與人文精神的熏陶融為一體。（2）語文課堂上不應過分強調個性而忽視了有價值的合作學習。一位哲人曾經這樣說過：“一個蘋果跟一個蘋果交換，得到的是一個；一個思想跟一個思想交換，得到的是兩個，甚至更多?！边@句話點出了合作學習的真諦。實踐證明，傳統(tǒng)的封閉性的學習方式造成學生不愿跟同伴共同克服困難、分享學習的樂趣，失去了合作與交流的機會，只有合作的學習方式才能符合當今時代開放、民主、合作的精神。打破學習的封閉性、倡導合作學習，是我們教師不懈的追求。讓小組成員積極參與，從而達到真正的學習目的。（3）語文課堂上不要過分重視討論探索而忽視背誦積累?！墩Z文課程標準》指出“語文教學要正確把握語文教育的特點，努力將建設開放而有活力的語文課程”過去有一階段將背誦閱讀，視為死讀書，讀死書，被課堂所拋出。學生根本就沒有讀背之實，沒有積累就沒有運用，沒用大膽的讀背，就沒有語文素質的提高，我認為只有多讀，多背才能培養(yǎng)語感?？傊?，新課程語文教學要以學生發(fā)展為本。在探索與實踐的過程中難免會出現(xiàn)這樣的盲點。關鍵是要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，改進不足，從而使學生的語文素養(yǎng)得到全面的提高。六、結論總之，我們要不斷地在實踐中提高語文課堂教學的質量，在實踐中改進課堂教學方法，讓課堂充滿笑聲，充滿活力，提高語文教學的實效性。【語文課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，這個過程的出發(fā)點是以學生為中心。因此，組織課堂教學既要充分發(fā)揮教師的主導作用，又要正視差異，切實體現(xiàn)學生的主體地位。學生由于先天的素質和后天所處的文化環(huán)境、家庭背景等不同，存在著差異性。我們農村小學更是面臨著好學生的流失，以及伴隨著大量的民工子弟子女的涌入，我們教師在遵循教育規(guī)律對學生進行教育的同時，必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學生的傳統(tǒng)做法，激發(fā)學生的興趣，滿足學生的學習需求，使學生得到充分的發(fā)展。假如按照傳統(tǒng)的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒勁，最終，學生會失去學習興趣，喪失學習動力。結合本人的教學實踐，現(xiàn)就如何提高課堂教學有效性，提出自己的幾點感悟。一、課堂導入的有效性“良好的開端是成功的一半。”課堂導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，一堂課導入的成與敗直接影響整堂課的效果。能否在上課的一開始就把學生分散的注意力即刻轉移到本節(jié)課上來，并使其產生良好的學習動機，調動其積極性，尤為重要。所以教師要精心設計好導語，以求喚起學生的學習興趣，收到先聲奪人、一舉成功的奇效。在引入時，根據(jù)教學內容，以及教學經驗和學生的具體情況來設計導入語，能將學生的注意力聚焦到學習目標方面，縮短學生與目標之間的距離，在最短的時間里幫助學生進入到學習新課的最佳狀態(tài)，使學生思維“入路”。比如《桂林山水甲天下》一文，文章主要是通過對桂林山和水的描述來寫“桂林山水甲天下”這句話。因此，一上課我就在電腦屏幕上播放播放一些風景勝地的圖片，（紅葉似火的香山，峰巒雄偉的泰山，神奇峻秀的黃山。水平如鏡的西湖，波瀾壯闊的大海，幽深壯美的三峽。）讓學生初步感知祖國河山是如此多嬌。再通過談話讓學生激發(fā)出學習的熱情，提出這篇課文的學習內容，如同學們看了錄像，有很多同學又喜歡去旅游，到過很多地方，知道了我們的祖國幅員遼闊，景色優(yōu)美壯觀。有無數(shù)名山大川像一顆顆珍珠撒落在祖國大地上。這節(jié)課老師帶你們到以山水秀麗聞名的廣西桂林去旅游，欣賞那里的秀麗風光。好不好？精致的圖片，伴隨著愉快的音樂，學生的注意力很快就被學習目標吸引；一問一答之間，教師和學生產生了良好的默契，學生們興致盎然的進入了本課的新課學習。二、一法為主，多法配合，靈活運用，提高課堂教學有效性教師要根據(jù)教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。要一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。給學生創(chuàng)造各種語文情境，提供各種運用語文的機會，讓學生充分接觸語文，運用語文，利用有限的資源，力爭最大限度地為學生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的語文環(huán)境，使學生始終保持學習語文過程中的主動狀態(tài)、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展和提高過程。例如，在糾正錯別字時，有的學生一點就通，有的學生要反復地指導才能寫正確，為此，我設計了編故事游戲，讓學生編些能幫助自己記憶字形、字義的方法。如“虎”的第3筆的勾，學生就說：“那是老虎的牙，沒有牙的老虎不是真正的老虎?！痹偃纭坝巍钡挠疫?，學生常寫成“攵”，就有學生這樣說：“一個小孩去河里游泳（氵），他朝著各個方向快樂地游（方），大人不放心在上面保護他們，所以右邊是一個‘人’加一個‘子’。”在學習五年級上冊《新型玻璃》時，我設計了“玻璃推銷員”的情境，讓學生都產生學習的興趣，主動參與課堂，選擇自己喜歡的玻璃來向同學推銷，在這個過程中掌握課文的知識點。又如：我在教學一年級《小壁虎尾巴》一課時，我事先做好了老牛、小燕子、小魚、小壁虎和蛇的頭飾。在全班學生熟讀課文之后，為了讓學生探究課文的主題思想，我讓五名學生分別戴上五種小動物的頭飾到黑板前，邊表演邊有感情地朗讀自己說的話，表演的同學展示了各自的特長，其他同學認真看、仔細聽，用心想，有身臨其境的感覺，學生很快領悟了小壁虎的尾巴可以再生的道理。三、與先進信息技術整合，提高課堂教學有效性小學生好奇心強，但意志力較差，情緒不穩(wěn)定。注意力易分散。因此，教師要采用多種教學方法激發(fā)學生的學習興趣，營造濃厚的學習氛圍，可靈活地運用圖片、幻燈、音樂＼錄像等現(xiàn)代化教學手段，營造良好的課堂學習環(huán)境，由于農村孩子見識少，因此學生情緒積極歡快，同時多媒體以生動形象的語言，有效地喚起學生積極的情感，調動學生學習的內部動力，充分激發(fā)學生的學習興趣，保證課堂教學的高效率。例如，在教學宋代詞人辛棄疾的《西江月?夜行黃沙道中》時，教師可利用多媒體技術，為學生展示一幅充滿意境的“夏夜圖”：明月、別枝、驚鵲、清風、半夜、鳴蟬、蛙聲、雨點等，配以舒緩的古箏音樂，如潺潺的流水，流進學生的心田，這會使學生產生較強的興趣。在此基礎上，結合教師簡潔生動的語言講述，學生很快對詩詞的內容有了較深的認識，教學效果十分顯著。四、合理安排序列，優(yōu)化教學過程閱讀課堂教學中，程序的安排也很重要。程序安排得當，教學才會條理清晰，井然有序，否則，就會陷入混亂。教學程序的安排，應遵循事物的內在發(fā)展邏輯，遵循學生心理發(fā)展的特點，遵循學生認識事物及學習語言的規(guī)律。提高小學生語文閱讀的有效性。教學內容的變序決不是隨心所欲的，而是要以現(xiàn)代課堂教學理論為指導，根據(jù)教材自身的特點，突破傳統(tǒng)教學的固有模式或教材結構來組織教學，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。如交待了事情的前因后果的課文，可以從課文記敘事情的結果或結論人手，例如教學《草船借箭》這篇課文可從“周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！’入手。引導學生討論“事情的起因是怎樣的？諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方？”，學生就會從課文中找事實，舉例子，進一步理解他知天文，曉地理，識人心，善謀劃；而含有直接點明中心的段落和語句的課文，閱讀教學時就可找準文章的中心，直奔中心由此可見，在閱讀教學中合理安排教學序列，是優(yōu)化教學過程，提高閱讀教學的有效性的重要手段?？傊虩o定法，教師應靈活運用多種方法及手段，結合農村學生的學習特點，有效地教學，提高課堂教學效率。第一編課本回歸與提高第二章課內素材的回歸與運用第2節(jié)課文素材與考場作文的高速對接(一)源頭活水汩汩_—寫作素材的回歸挖掘同學們“全日制”地待在學校里,泡在課本中,而課本是古今中外思想精英的嘔心之作,經典之作,是吹盡黃沙得到的寶貴的金子。學生卻耳濡目染不為所動,提筆作文腹中空空,叫苦連連,真可謂抱著金碗去行乞。伊萬彼得羅維奇巴甫洛夫給他的學生講了這樣一個故事一位巴格達商人在匆匆趕路。其時已是半夜,四周一片漆漆黑忽然山溝里傳來了一個陌生的聲音:“撿幾塊石頭吧,這可是個難得的機會。商人將信將疑,不過,他還是彎腰撿了幾塊,然后繼續(xù)趕路。他走啊走,走了幾個小時,終于走到城里。這時天已漸亮了。他掏出了一塊石頭一看,原來是塊金剛石。趕忙掏出另外幾塊,結果不是金剛石,便是紅寶石、綠寶石。商人高興極了。可高興的同時又深深后悔,當時怎么不多撿一點?巴甫洛夫接著說,學習便好比撿石頭,知識是真正的寶石,等我們明白過來時,便會后悔自己沒多撿幾塊。這個故事通俗卻既巧妙又有深意。商人與學生作比,商人在忙生意,自然不會關心撿什么石頭,學生自有其以為值得忙的,休閑娛樂,學習為其當時的“職業(yè)”,大多學生卻不以為然夜半的情境設置很妙,夜半的商人看不清石頭的顏面,對陌生的聲音自然是將信將疑。學生在學習中還不能體會“書到用時方恨少”的情境,還不懂得“知識就是力量”“知識改變命運”的神奇,缺少撿拾石頭的內在動力就不足為怪用這個撿石頭的故事來說課文素材的積累與運用是再恰當不過了。成天在山間穿行,成天與寶石相伴,不懂得撿拾,不懂得今日的撿拾將撿得一個與寶石相伴的人生,這實在是對時光犯下的罪過,是對生命表示的最大的不尊重。據(jù)統(tǒng)計,在三年高中的語、數(shù)、英、政、史、地學科里,學生接觸到的人物或文學形象、歷史事件、自然風物非常豐富,如中外古今人物有100多個,包括孔子、曹操、文天祥、焦裕祿、霍金等。文學形象將近100個,包括林黛玉、劉蘭芝、羅密歐與朱麗葉等。歷史事件有岳飛抗金、胡服騎射、南京大屠殺…現(xiàn)實見聞有網吧、馬加爵殺人事件、劉翔的“飛翔”、美伊戰(zhàn)爭積累材料是寫作的前提。學生有了材料,寫作時就會情到文至,思到筆隨。作文訓練中,我們可以用篩選的眼光從1~6冊課文讀本中存在著相關或相似的事例精華中提煉出一兩句,加以分門別類,冠以諸如“愛國”、“素質教育”、“說話藝術”等話題加以匯總,以豐富自己的作文資源。這里擷取幾例加以說明:1.表現(xiàn)禮賢下士、任人唯賢的。可以用信陵君禮賢下士、毛遂自薦等內容。信陵君尊重出身低微的侯生,是任人唯賢的典型;而毛遂的自信和在關鍵時刻所表現(xiàn)的智勇,都表明真才實學的重要,同時也說明人才是在實踐的檢驗中才脫穎而出的。2.表現(xiàn)人生哲理的。比如論述事物是發(fā)展變化的,不要一成不變地看問題,就可以運用《察今》中“荊人渡河刻舟求劍等故事。這兩個故事都談到“世易時移,變法宜矣”的道理;韓非子的《五蠹》認為古今社會不斷變遷,法治應適合時代要求,“圣人不修期古,不法?？伞?還舉了一個寓言“守株待兔”不知變通的故事。又如表現(xiàn)遵循量變與質變的規(guī)律、堅持不懈才能取得成功,可以聯(lián)想到《勸學