初中道德與法治-公民權(quán)利的保障書教學設計學情分析教材分析課后反思

《公民權(quán)利的保障書》教學設計課題公民權(quán)利的保障書學習目標1.能夠說出國家一切權(quán)利屬于人民在憲法中的具體體現(xiàn)，理解人權(quán)的實質(zhì)內(nèi)容和目標。2.分析現(xiàn)實生活中的政治現(xiàn)象，總結(jié)國家尊重和保障人權(quán)的具體措施。3.增強法治觀念，尊法守法，樹立主人翁意識，努力追求將人權(quán)理想變成現(xiàn)實。重點1.國家權(quán)力屬于人民。2.國家尊重和保障人權(quán)。難點人權(quán)理想變成現(xiàn)實。教學設計教學環(huán)節(jié)教學活動導入新課視頻賞析：《一分鐘帶你走進憲法》學生思考：每年的12月4日是一個什么日子？為什么要設立這樣一個日子？你還知道哪些與設立的這個日子相關(guān)的事情？教師小結(jié)：憲法是國家的根本法，是治國安邦的總章程，是人民意志的集中體現(xiàn)。全國各族人民、一切國家機關(guān)和武裝力量、各政黨和各社會團體、各企業(yè)事業(yè)組織，都必須以憲法為根本的活動準則。我們都應該堅持憲法至上，認真學習憲法，堅決捍衛(wèi)憲法。設計意圖：通過視頻導入，調(diào)動學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，快速融入新知識的學習?；顒右唬盒∶嫉囊蓡枌W生思考：閱讀教材第2—3頁“運用你的經(jīng)驗”中小眉的周記，思考解決她提出的問題。(1)除了這三個國家機關(guān)外，還有哪些國家機關(guān)和場所懸掛國徽?(2)為什么這些國家機關(guān)和場所要懸掛國徽?(3)為什么我國很多國家機關(guān)的名稱里有“人民”二字?教師小結(jié)（核心觀點）：國家權(quán)力屬于人民。我國是人民民主專政的社會主義國家，國家的一切權(quán)力屬于人民。憲法第一條第一款規(guī)定了國家性質(zhì)，中華人民共和國是工人階級領導的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎的人民民主專政的社會主義國家。第二條第二款規(guī)定了人民當家作主的地位。憲法確認我國的國家性質(zhì)，明確人民當家作主的地位。過渡：憲法確認了國家權(quán)力屬于人民，那么憲法又是怎樣保障權(quán)力屬于人民的呢?設計意圖：基于學生已有的生活經(jīng)驗對國家印象的外在典型代表“懸掛國徽的國家機關(guān)和場所”出發(fā)，思考國家、人民，把抽象的概念具體化、生活化，激發(fā)學生探究這些問題的欲望和解疑釋惑?；顒佣荷鐣鰟鲆唬?018年8月8日，北京華天飲食集團公司、金融街資本運營中心、上海復星高科技(集團)有限公司、員工持股平臺四方股東代表在北京產(chǎn)權(quán)交易所簽訂北京慶豐餐飲管理有限公司股東協(xié)議，標志著中國第一包子鋪品牌，老字號“慶豐”混改取得階段性成果。思考：從“慶豐”混改的事件中，想一想我國經(jīng)濟制度的基礎是什么?我國的經(jīng)濟制度對保障國家權(quán)力屬于人民有什么樣的作用?學生回答后，教師總結(jié)歸納：(1)我國經(jīng)濟制度的基礎是生產(chǎn)資料的社會主義公有制。(2)憲法規(guī)定社會主義經(jīng)濟制度，奠定了國家權(quán)力屬于人民的經(jīng)濟基礎。這一制度保證人民成為生產(chǎn)資料的所有者，成為國家的主人。(3)憲法明確人民當家作主的地位，人民當家作主必須有經(jīng)濟基礎做保障。劇場二：我們能否直接行使管理國家的權(quán)力多媒體展示三幅生活場景：設置問題，引導學生思考：公民在通過哪些途徑和形式參與管理國家事務、管理經(jīng)濟和文化事業(yè)、管理社會事務?學生分組討論，小組代表發(fā)表本組的看法。學生回答后，師生總結(jié)：廣大人民通過人民代表大會行使國家權(quán)力，通過各種途徑和形式，管理國家事務，管理經(jīng)濟和文化事業(yè)，管理社會事務。教師歸納：憲法規(guī)定社會主義政治制度，明確了人民行使國家權(quán)力的基本途徑和形式。這就將一切權(quán)力屬于人民的原則貫徹于國家生活的各個領域和方面。劇場三：播放視頻：電影《紅海行動》預告片。電影《紅海行動》是根據(jù)真實的“也門撤僑”事件改編而成。從上世紀印尼撤僑事件到近些年頻頻動用國家力量進行利比亞撤僑、也門撤僑、尼泊爾撤僑、新西蘭撤僑和的巴厘島撤僑。這些撤僑行動都凸顯了我國在國家綜合國力日益上漲后，對本國國民的重視和保護。探究任務：圍繞公民基本權(quán)力的廣泛性，畫出思維導圖。學生回答后總結(jié)：(1)公民權(quán)利指憲法和法律規(guī)定公民享有的某種權(quán)益。(2)我國憲法規(guī)定的公民基本權(quán)利非常廣泛，涉及政治、經(jīng)濟、文化等各個領域，大致可以分為平等權(quán)、政治權(quán)利和自由、宗教信仰自由、人身自由、監(jiān)督權(quán)、社會經(jīng)濟權(quán)利、文化教育權(quán)利和自由等。教師歸納：憲法規(guī)定廣泛的公民基本權(quán)利，并規(guī)定實現(xiàn)公民基本權(quán)利的保障措施;規(guī)定國家武裝力量屬于人民，并規(guī)定其擔負捍衛(wèi)國家主權(quán)、防止國內(nèi)外敵對勢力顛覆的使命，從而保障一切權(quán)力屬于人民的憲法原則得以實現(xiàn)。過渡：《紅海行動》等撤僑事件除了體現(xiàn)出公民享有權(quán)利，更突出的體現(xiàn)了國家在保障公民基本人權(quán)上的努力和成就。設計意圖：引用憲法原文闡述我國的國家性質(zhì)和國家一切權(quán)力屬于人民是憲法的基本原則。既是直接承接運用你的經(jīng)驗的觀點，也是進一步理解國家與人民之間的關(guān)系，那就是人民是國家的主人，憲法通過規(guī)定國家的經(jīng)濟制度、政治制度和公民基本權(quán)利來說明，從而明確了一切權(quán)力屬于人民的憲法原則，歸根結(jié)底就是要保證人民當家作主的權(quán)利。運用視頻手段，結(jié)合生活的真實案例，拉近學生思維的距離，探討憲法如何通過規(guī)定國家的經(jīng)濟制度、政治制度和公民基本權(quán)利來確保國家的一切權(quán)利屬于人民，加深對權(quán)力屬于人民的感性認識?；顒尤荷顖D景多媒體展示教材P6頁的四幅圖片，組織學生進行四人為一小組的討論：設置問題：1.以上四幅圖片體現(xiàn)了公民什么權(quán)利?這些權(quán)利是如何實現(xiàn)的?2.請列舉自己感受到的國家改善公民生存與發(fā)展狀況的實例。學生討論后小組代表回答，師生共同總結(jié)：(1)受教育權(quán)、生命健康權(quán)、文化權(quán)、勞動就業(yè)權(quán);國家積極采取措施，改善公民生存與發(fā)展狀況，努力提高人民群眾的生活水平和生命質(zhì)量。(2)空氣質(zhì)量、食品安全、教育改革、高鐵發(fā)展等。教師在此基礎上追問：閱讀教材，結(jié)合以上材料你感受到了哪些跟我國人權(quán)有關(guān)的知識?國家為什么要做這些事呢?學生回答后總結(jié)：(1)人權(quán)的實質(zhì)內(nèi)容和目標是人的自由、平等地生存和發(fā)展。在我國，人權(quán)的主體非常廣泛，既包括我國公民，也包括外國人等，不僅保護個人，也保護群體。憲法保護的人權(quán)內(nèi)容也很廣泛。(2)尊重和保障人權(quán)是我國憲法的原則;尊重和保障人權(quán)是現(xiàn)代法治國家立法活動的基本要求。過渡：那國家具體又是從哪些方面尊重和保障人權(quán)的呢?設計意圖：教材選取比較貼近學生生活實際的國家發(fā)展義務教育、提供免費午餐、開辦農(nóng)家書屋、開展再就業(yè)培訓等民生工程，感受國家改善公民生存與發(fā)展狀況。一方面是認識這些事例與人權(quán)的關(guān)系，另一方面是把人權(quán)生活化，在教學中也可以把拓展空間的關(guān)于扶貧的案例啟發(fā)引導至此探究與分享，這是近幾年的國家大事，也是社會主義核心價值觀國家層面的客觀要求。因為涉及的是公民的生存和發(fā)展權(quán)，實現(xiàn)共同富裕，“兩個百年夢想”中的第一個百年夢?；顒铀模何覀冊谯`行為什么新修訂的《刑事訴訟法》規(guī)定不能強迫任何人證實自己有罪？這條規(guī)定體現(xiàn)了什么？面對奇葩證明和繁瑣的審批流程，給政府什么啟示？某縣一領導之子毆打他人觸犯法律，公安機關(guān)將他拘留，在即將開庭審理前，該領導委托他人向法官賄賂，賄賂不成又用權(quán)勢相壓。法官不為所動，秉公處理了此案。該領導的行為，如何評價？4.結(jié)合以上圖片，要把人權(quán)理想變?yōu)楝F(xiàn)實，國家應該怎樣做？學生思考：結(jié)合學程設計上的案例分享，認真思考為保障人權(quán)，國家立法、執(zhí)法、司法、宣傳等方面應該如何去做。教師點撥總結(jié)：[立法]:尊重和保障人權(quán)是現(xiàn)代法治國家立法活動的基本要求。國家積極完善立法。[執(zhí)法]:行政機關(guān)在執(zhí)法過程中應當樹立尊重和保障人權(quán)的意識，做到嚴格規(guī)范公正文明執(zhí)法，堅持以憲施政、依法行政、簡政放權(quán)。[司法]:審判機關(guān)、檢察機關(guān)要依照憲法和法律規(guī)定獨立行使審判權(quán)、檢察權(quán)，保護公民的各項合法權(quán)利。[宣傳]:國家加強法治宣傳教育，弘揚社會主義法治精神，建設社會主義法治文化，增強全民法治觀念，形成全民守法的氛圍和習慣，努力將人權(quán)理想變成現(xiàn)實。設計意圖：結(jié)合現(xiàn)實中存在的政治現(xiàn)象，以案例的形式進行說明，認真思考為保障人權(quán)，國家立法、執(zhí)法、司法、宣傳等方面應該如何去做。以案列的形式更能夠激發(fā)同學們學習的熱情。鞏固提高視頻賞析：濰坊市峽山區(qū)：多措并舉堅決打贏打好脫貧攻堅收官戰(zhàn)學生思考：濰坊市峽山區(qū)開展扶貧工作有什么樣的意義？（2）你認為國家應該如何幫助貧困人群？教師總結(jié)：(1)從人民是國家的主人、國家性質(zhì)、共同富裕、社會公平等方面總結(jié)。(2)①政府要引導群眾因地制宜發(fā)展特色經(jīng)濟。②政府要加大對基本公共服務和扶貧濟困工作的支持力度。③提高貧困地區(qū)群眾科學文化水平，利用科技脫貧致富等。設計意圖：基于當下脫貧攻堅的時政信息，結(jié)合濰坊市峽山區(qū)的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，堅決打贏打好脫貧攻堅收官戰(zhàn)，思考國家通過脫貧所體現(xiàn)的對于人權(quán)的保護，將探究問題具體化、生活化，激發(fā)學生探究這些問題的欲望和解疑釋惑。課堂小結(jié)本課主要講述憲法時公民權(quán)利的保障書，憲法通過規(guī)定國家的經(jīng)濟制度、政治制度和公民基本權(quán)利來說明，從而明確了一切權(quán)力屬于人民的憲法原則，歸根結(jié)底就是要保證人民當家作主的權(quán)利。國家為了保障人權(quán)，國家立法、執(zhí)法、司法、宣傳等方面應該如何去做。課堂檢測1．某市為了規(guī)范市場，打算對沿街商販統(tǒng)一規(guī)范攤位，并出臺相應政策，在網(wǎng)上廣泛征集市民意見。該市的做法體現(xiàn)了（）①人民是國家的主人②國家的一切權(quán)力屬于人民③人民可以直接管理國家和社會事務④國家政策要充分尊重、體現(xiàn)人民的意愿A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④2．中學生小海發(fā)現(xiàn)了在政府管理中存在一些問題，他打算向有關(guān)機關(guān)提出自己的建議。他可以（）①寫信給有關(guān)機關(guān)反映問題，并提出看法②通過專線電話直接打電話給政府領導③約好一些人，到政府機關(guān)門前請愿④在網(wǎng)上對政府的做法進行指責A.①②B.③④C.①③D.②④3.我國憲法規(guī)定的公民基本權(quán)利，涉及經(jīng)濟、政治、文化、人身、宗教信仰等各個內(nèi)容。這體現(xiàn)了公民的基本權(quán)利的（）A．真實性B．廣泛性C．全面性D．隨意性板書設計學情分析小學階段的相關(guān)課程通過讓學生感知生活中的法、身邊的法，使學生初步養(yǎng)成守法意識和行為習慣；通過普及憲法常識教育，認知國家標志，初步了解公民的基本權(quán)利和義務、重要國家機構(gòu)的職權(quán)以及司法制度等內(nèi)容，讓學生初步建立起公民、國籍、國家的概念，形成對憲法的法律地位和權(quán)威、功能的初步認知。學生在小學階段形成的對個人與他人、社會和國家的關(guān)系的初步法律認識，為初中階段法治專冊教材的學習奠定了重要基礎。進入初中后，伴隨著學生身體的成長和心理的變化，以及生活領域的擴大，他們需要面對和處理日益復雜的個人與他人、社會和國家的關(guān)系。從認知特點來看，初中學生的邏輯思維迅速發(fā)展，開始由“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，好奇心強，思想活躍，興趣廣泛，求知欲十分旺盛，自我意識發(fā)展迅速。在小學階段初步培養(yǎng)的國家意識和公民意識的基礎上，學生會對相關(guān)問題進行更為深入和全面的思考。例如，作為公民，我與國家之間是什么關(guān)系？我與憲法之間是什么關(guān)系？憲法為什么要通過規(guī)范國家權(quán)力來保障公民權(quán)利？為什么要維護憲法權(quán)威？因此，在這一時期，著力培養(yǎng)學生的公民意識和國家意識，使之形成適應社會發(fā)展要求的現(xiàn)代公民人格，具有十分重要的意義。學習是學生自己建構(gòu)知識的過程。在學習過程中，學生一般是從自己的經(jīng)驗背景出發(fā)，對外部信息主動地進行選擇、加工和處理，由此建構(gòu)起新知識的意義。而這個階段的學生正值“身心劇變”的“心理性斷乳期”。從心理發(fā)展特點上看，由于身體急劇變化，他們感到自己已長大，希望自己支配自己，并用批判的眼光看待周圍事物；在認識和處理作為公民的我與國家的關(guān)系時，開始初步形成自己的看法和政治參與態(tài)度。從認知發(fā)展特點上看，他們知覺的有意性和目的性有了較大提高，能自覺地根據(jù)教學要求去了解有關(guān)事物，開始能理解抽象概念的本質(zhì)屬性，如憲法的原則和價值追求；他們的思維獨立性和批判性也有了很大的發(fā)展，一般不會再滿足于現(xiàn)成的結(jié)論和簡單的說教，需要主動地對憲法與公民權(quán)利關(guān)系、憲法與國家權(quán)力關(guān)系的事例觀點等信息進行加工和處理，從而自主建構(gòu)起對憲法價值和精神的理性認識。但是，由于經(jīng)驗欠缺和邏輯思維還不成熟，他們的認識容易帶片面性和表面性。片面性主要表現(xiàn)為愛走極端，鉆牛角尖，只顧一點不計其余。表面性主要表現(xiàn)在思考問題時容易受表面特征和感性經(jīng)驗的左右，例如，有些學生只看到我國人權(quán)狀況中存在的問題和國家權(quán)力運行中存在的腐敗現(xiàn)象，而不能用全面的發(fā)展的眼光來看待我國人權(quán)事業(yè)所取得的成就，以及憲法對國家權(quán)力的規(guī)范。基于此，教材設計本課內(nèi)容時，一方面注重對學生進行憲法原則和精神的教育，教育內(nèi)容有一定的理論性和抽象性，引導學生學習憲法規(guī)范，探尋其背后的理念和意義；另一方面從學生的經(jīng)驗出發(fā)，通過典型憲法事例和確鑿的憲法法條，用事實說話，以理服人，努力使其認同我國憲法的價值追求，從而熱愛憲法，堅持憲法至上?；谝陨峡紤]，教材第一課分別從“憲法與公民權(quán)利”和“憲法與國家權(quán)力”兩個角度設計了“公民權(quán)利的保障書”和“治國安邦的總章程”兩框內(nèi)容，引導學生理解“一切權(quán)力屬于人民”和“國家尊重和保障人權(quán)”的憲法原則，在此基礎上，引導學生進一步了解憲法通過“組織國家機構(gòu)”和“規(guī)范權(quán)力運行”來落實憲法原則，從而懂得并認同規(guī)范國家權(quán)力以保障公民權(quán)利是我國憲法的核心價值追求，自覺維護憲法權(quán)威。本課為第二課和后面三個單元的學習做了認知和情感上的準備。效果分析本課從《一分鐘帶你走進憲法》引出對憲法的一些簡單常識，利用同學們的知識盲點引發(fā)學習欲望。從課堂實施來看，時政案例的分析使學生更加直觀清晰地掌握了“憲法規(guī)定國家一切權(quán)力屬于人民”和“國家尊重和保障人權(quán)的具體措施”，提高了課堂效率。然后再結(jié)合實際鞏固提升，學生如魚得水，順利達成本節(jié)課的課堂目標。本節(jié)課為“憲法是公民權(quán)利的保障書”，本身離學生的實際生活較遠，選用濰坊市峽山區(qū)的脫貧攻堅戰(zhàn)實例，拉近人民代表大會和學生生活的距離，幫助學生體驗脫貧致富的重要意義和國家采取一系列措施尊重和保障人權(quán)的意義。當然，本節(jié)課還是偏于知識傳授，學生的體驗感還不強盡管學生能夠?qū)居^點判斷很清晰，但還是有點高高在上，活動化設計不足，沒有給學生提供更好地活動平臺。教材分析一、本框題在教材中的地位與作用：以憲法為主要內(nèi)容的法治教育專冊的設計，是基于國家的教育要求，基于大中小法治教育體系的規(guī)劃，基于初中階段法治教育對學生未來生活影響等方面的綜合考慮。教材圍繞公民與國家的關(guān)系這一主題，以憲法精神為主線，通過全面介紹憲法的主要內(nèi)容，開展公民意識教育與國家意識教育，引領學生崇尚法治精神，增強法治意識。本節(jié)課是八年級下學期開篇課。本冊教材以憲法教育為主要內(nèi)容，故而在單元中首先是針對憲法進行總體性介紹，是憲法教育的緒論部分，是全冊教材內(nèi)容體系的邏輯起點。單元堅持憲法至上中課維護憲法權(quán)威是從為什么的角度，講述堅持憲法至上的原因。而第一框《公民權(quán)利的保障書》主要講憲法對公民權(quán)利的規(guī)定。通過介紹“國家權(quán)利屬于人民”“國家尊重和保障人權(quán)”來說明憲法是公民權(quán)利的保障書，從而讓學生體認憲法的核心價值，初步理解憲法精神。并進一步完成課程標準中要求“知道中華人民共和國憲法是我國的根本大法，增強憲法意識。”的要求。二、教材內(nèi)容依據(jù)：（1）本課所依據(jù)的課程標準的相應部分是“我與國家和社會”中的“法律與秩序”。具體對應的內(nèi)容標準是：“知道中華人民共和國憲法是我國的根本法，是全國各族人民、一切國家機關(guān)和武裝力量、各政黨和各社會團體、各企業(yè)事業(yè)組織的根本的活動準則，增強憲法意識?！北菊n所依據(jù)的課程標準的相應部分還有“我與他人和集體”中的“權(quán)利與義務”。具體對應的內(nèi)容標準是：“了解憲法對公民基本權(quán)利和義務的規(guī)定?！保?）本課所依據(jù)的《青少年法治教育大綱》的相應部分是“青少年法治教育的內(nèi)容”中的初中階段的教學內(nèi)容與要求。具體對應的內(nèi)容與要求是：“進一步深化憲法教育。了解國家基本制度，強化國家認同。初步了解政府依法行政的基本原則，了解重要國家機構(gòu)的職權(quán)。認知國家尊重和保障人權(quán)的意義。加深對公民基本權(quán)利和義務的認識?！本唧w對應的內(nèi)容與要求還有：“初步了解政府運行的法治原則”，“初步了解我國司法制度的基本原則”。（3）本課所依據(jù)的《中小學法治教育專冊教材編寫建議》的相應部分是“內(nèi)容設計”中的“國家意識教育重在突出尊崇憲法權(quán)威，知道依法治國基本方略和憲法確定的國家基本制度，初步了解國家機構(gòu)的職權(quán)”，“認知國家尊重和保障人權(quán)的意義”。三、教學重點：國家權(quán)力屬于人民；國家尊重和保障人權(quán)。四、教學難點突破：國家尊重和保障人權(quán)。通過具體的政治現(xiàn)象和案例，分析國家尊重和保障人權(quán)的具體措施，通過課堂中的鞏固提高環(huán)節(jié)，幫助學生認識到將人權(quán)由理想變?yōu)楝F(xiàn)實的重要性。評測練習一、單項選擇題1.我國的憲法是黨領導人民制定的，是黨的主張和人民意志的高度統(tǒng)一，是實現(xiàn)堅持黨的領導、人民當家作主、依法治國有機統(tǒng)一的根本依據(jù)。我國憲法的原則包括（）①尊重和保障人權(quán)②保障公民權(quán)利③國家的一切權(quán)力屬于人民④規(guī)定公民義務A.①③B.②③④C.①④D.②③2.憲法規(guī)定我國的經(jīng)濟制度，這一制度（）①明確了人民行使國家權(quán)力的途徑和形式②奠定了國家權(quán)力屬于人民的經(jīng)濟基礎③基礎是生產(chǎn)資料的社會主義公有制④保證人民成為生產(chǎn)資料的所有者A.①③B.②③④C.①④D.②③3.憲法規(guī)定社會主義政治制度，廣大人民通過（）A.各級政府行使國家權(quán)力B.人民代表大會行使國家權(quán)力C.各基層組織行使國家權(quán)力D.各種途徑行使國家權(quán)力4.黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央在治國理政的實踐中，把增進人民福祉、促進人的全面發(fā)展作為經(jīng)濟社會發(fā)展的出發(fā)點和落腳點，充分調(diào)動人民積極性和主動性，創(chuàng)造幸福美好生活，彰顯了治國理政的人民性特質(zhì)。這樣做（）①目的在于保證全體公民的合法權(quán)利②體現(xiàn)了一切權(quán)力屬于人民的憲法原則③保證了人民當家作主的權(quán)利④能使人民隨意行使權(quán)力A.①③B.②③④C.①④D.②③5.2017年7月19日，李克強總理在國務院常務會議上指出：“再餓不能餓孩子，再窮不能窮教育。我們不但要保障人民群眾的基本生活，而且要讓廣大適齡兒童，特別是寒門子弟都要接受義務教育，阻斷貧困代際傳遞?！庇纱丝梢姡ǎ〢.人權(quán)的實質(zhì)內(nèi)容和目標是人的自由、平等地生存和發(fā)展B.我國行政機關(guān)在執(zhí)法過程中尊重和保障人權(quán)C.我國人權(quán)已得到最大改善D.社會公平是教育公平的基礎6.針對部分企業(yè)辦事難的問題，我國各級政府積極推進簡政放權(quán)，“放管服”三管齊下，不僅僅是把妨礙企業(yè)經(jīng)營、公民就業(yè)的束縛放掉，放了以后，市場又不能亂，還要管起來，要放管結(jié)合。同時，政府還要提供優(yōu)質(zhì)服務。這表明（）A.尊重和保障人權(quán)是現(xiàn)代法治國家立法活動的基本要求B.尊重和保障人權(quán)是各級政府的首要任務C.行政機關(guān)在執(zhí)法過程中應樹立尊重和保障人權(quán)的意識D.政府不能干涉企業(yè)管理7.國家的一切權(quán)力屬于人民，是憲法的基本原則。憲法確認和保護國家的一切權(quán)力屬于人民主要體現(xiàn)在（）①憲法確認國家性質(zhì)，明確人民當家作主的地位②憲法規(guī)定的社會主義經(jīng)濟制度奠定了國家權(quán)力屬于人民的經(jīng)濟基礎③憲法規(guī)定的社會主義政治制度明確了人民行使國家權(quán)力的基本途徑和形式④憲法規(guī)定廣泛的公民基本權(quán)利及實現(xiàn)公民基本權(quán)利的保障措施A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④8.憲法第二十九條規(guī)定，中華人民共和國的武裝力量屬于人民。它的任務是鞏固國防，抵抗侵略，保衛(wèi)祖國，保衛(wèi)人民的和平勞動，參加國家建設事業(yè)，努力為人民服務。這（）A.有利于保證人民成為生產(chǎn)資料的所有者，成為國家的主人B.有利于將一切權(quán)力屬于人民的原則貫徹于國家生活的各個領域和方面C.有利于保障一切權(quán)力屬于人民的憲法原則得以實現(xiàn)D.說明我國的國家性質(zhì)是人民代表大會制度9.下邊漫畫表明（）A.我國人權(quán)的主體非常廣泛B.我國法律尊重和保障人權(quán)C.行政機關(guān)在執(zhí)法過程中要尊重和保障人權(quán)D.國家大力加強法治宣傳教育10.我國人權(quán)的主體非常廣泛。它主要包括（）①我國公民②外國人③個人④群體A.①②③B.②③④C.①③④D.①②③④二、材料分析題(共1題,共9分)1.2017年9月12日《人民日報》載文：發(fā)展是解決一切問題的關(guān)鍵。對人權(quán)事業(yè)來說，只有發(fā)展，才能保障這一事業(yè)不斷進步。全面建成小康社會的目標，與尊重和保障人權(quán)的內(nèi)涵相一致，為中國人權(quán)事業(yè)發(fā)展規(guī)劃了步驟，指明了方向。全面建成小康社會，必須全面脫貧。中國把2020年所有貧困地區(qū)和貧困人口全部脫貧，作為全面建成小康社會的基本標志。這一雄心壯志，堪稱保障人權(quán)的莊重宣示、嶄新標準，提升了發(fā)展中國家人權(quán)事業(yè)發(fā)展的標準和層次。（1）人權(quán)的實質(zhì)內(nèi)容和目標是什么？（2）尊重和保護人權(quán)對國家及有關(guān)部門有哪些要求?2.關(guān)注時政信息的小強從網(wǎng)上截取了兩則信息：信息一：第二十三次全國地方立法工作座談會于2017年9月.6日至7日在廣西南寧舉行。危朝安指出，堅持以民為本、立法為民理念，在公共衛(wèi)生、身體健康、消費者權(quán)益保護、老年人事業(yè)發(fā)展、食品安全、飲用水安全等方面出臺有關(guān)法規(guī)。信息二：2017年9月3日，一名普通的人民警察，大連交警王勛突然在網(wǎng)上“火”了。在一段網(wǎng)友錄制的視頻之中，身著警服的王勛，對公交站附近亂停的車輛進行勸離，卻一直沒有什么效果，王勛對著車主做出了一個標準敬禮，最終，車主在敬著禮的王勛的注目下，駛離了違規(guī)停車現(xiàn)場。這段視頻讓王勛受到了網(wǎng)友的稱贊，也因此臝得了“敬禮哥”這一愛稱。結(jié)合所學知識回答，兩則信息是如何體現(xiàn)尊重和保障人權(quán)的？課后反思一、優(yōu)點：1.課堂的導入比較有邏輯，條理清晰。先通過觀看《一分鐘帶你走進憲法》的視頻，讓孩子們對憲法有一個清晰的認知，那就是“公民權(quán)利的保障書”，然后解讀完目標后在引入本節(jié)課重點探究的兩個任務，有助于學生層層深入理解。2.從課堂實施來看，時政案例的分析使學生更加直觀清晰地掌握了“憲法規(guī)定國家一切權(quán)力屬于人民”和“國家尊重和保障人權(quán)的具體措施”，提高了課堂效率。然后再結(jié)合實際鞏固提升，學生如魚得水，順利達成本節(jié)課的課堂目標。二、問題：1.對學生的自主思考、討論、展示點評和質(zhì)疑的培訓不具體，對小組合作學習的課前培訓不理想，導致課堂上個別孩子不知道怎么討論，跟不上大部分同學的節(jié)奏。2.整堂課學生學習的氛圍、過程很好，但是由于情景的材料文字設計偏多，孩子理解起來又抓不住有效的情境信息進行分析，提取信息學會概括大意的能力欠缺，所以導致學生做任務時比較慢。3.課堂的評價:想讓學生學會要什么就要評價什么。但是，我的過程性評價