植物媽媽有辦法正課件

植物媽媽有辦法正服從真理，就能征服一切事物植物媽媽有辦法正植物媽媽有辦法正服從真理，就能征服一切事物植物媽媽有辦法在美麗的王國(guó)中你都看到了哪些植物？蒲公英蒼耳豌豆púcānɡwān摘要：大學(xué)新生對(duì)專業(yè)了解甚少，傳統(tǒng)的專業(yè)教育方式是請(qǐng)專業(yè)主任給學(xué)生講專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，但是他們往往從自己研究的方向講解較多，缺乏系統(tǒng)性和準(zhǔn)確性。針對(duì)這方面的問(wèn)題，本課題組進(jìn)行了創(chuàng)新探索，利用現(xiàn)代技術(shù)拍攝專業(yè)教育專題片，向新生介紹行業(yè)發(fā)展情況和典型人物，讓新生對(duì)專業(yè)學(xué)什么、將來(lái)干什么有更直觀的了解，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。大一新生剛?cè)胄＜疵媾R適應(yīng)性的挑戰(zhàn)，他們的身份從高中生變?yōu)榇髮W(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容由基礎(chǔ)理論改為專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)方式不再是被動(dòng)接受而是自主學(xué)習(xí)。新生入學(xué)教育是大學(xué)生涯的第一課，是新同學(xué)盡快了解大學(xué)，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，樹立新的奮斗目標(biāo)的重要一環(huán)。如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、結(jié)合年輕人的思維特點(diǎn)創(chuàng)新入學(xué)教育方式，進(jìn)一步提高入學(xué)教育的感染力和實(shí)效性是各大高校面臨的挑戰(zhàn)。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院結(jié)合學(xué)院自身實(shí)際，通過(guò)廣泛調(diào)研、聽(tīng)取意見(jiàn)，經(jīng)多方努力拍攝出山東農(nóng)業(yè)大學(xué)首部專業(yè)思想教育宣傳片――《園藝讓生活更美好》，并以宣傳片為切入點(diǎn)創(chuàng)新新生入學(xué)教育方式。一、專業(yè)思想教育是新生入學(xué)教育的核心新生入學(xué)教育主要包括：適應(yīng)性教育、專業(yè)思想教育、愛(ài)國(guó)愛(ài)校教育、文明修養(yǎng)與法紀(jì)安全教育、心理健康教育等。其中專業(yè)思想教育是新生入學(xué)教育的關(guān)鍵和核心，因?yàn)閷W(xué)科專業(yè)知識(shí)是區(qū)別高等教育和普通教育知識(shí)體系的重要標(biāo)志，是促進(jìn)大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)從而具備就業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。專業(yè)思想教育是指，向新生介紹專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍狀況、就業(yè)前景、就業(yè)發(fā)展方向等內(nèi)容，讓學(xué)生了解本專業(yè)的學(xué)科背景、行業(yè)現(xiàn)狀、師資力量、學(xué)習(xí)資源，從而幫助學(xué)生提前確定學(xué)習(xí)方法，了解就業(yè)方向，明確就業(yè)崗位應(yīng)具有的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐素質(zhì)，使新生初步樹立熱愛(ài)專業(yè)的思想，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。二、園藝學(xué)院宣傳片的制作背景通過(guò)調(diào)查了解到，對(duì)于剛?cè)胄５男律?，他們普遍存在的困惑是：?lái)到山東農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院，大學(xué)四年我能學(xué)到什么？園藝產(chǎn)業(yè)主要是指什么？畢業(yè)之后我能干些什么？新生入校后對(duì)于專業(yè)、學(xué)院課程設(shè)置、專業(yè)前景的迷茫是阻礙他們適應(yīng)大學(xué)生活、保持學(xué)習(xí)主動(dòng)性的最大障礙。大一新生由于專業(yè)思想教育的不足，容易產(chǎn)生兩方面問(wèn)題：第一，專業(yè)迷茫導(dǎo)致厭學(xué)心理。新生對(duì)所學(xué)專業(yè)的具體內(nèi)容和知識(shí)體系缺乏了解，面對(duì)大一看似與專業(yè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的基礎(chǔ)課程及驟增的知識(shí)量無(wú)法理解與接受，最終產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)的被動(dòng)性和盲目性嚴(yán)重，上進(jìn)心松懈，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。第二，對(duì)于出路的焦慮導(dǎo)致專業(yè)歸屬感、榮譽(yù)感淡薄。由于不了解專業(yè)深造前景及園藝產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀，很多大一新生產(chǎn)生“園藝等于下地種菜”的錯(cuò)誤思想，對(duì)專業(yè)不自信、對(duì)前途不自信，導(dǎo)致某些學(xué)生盲目推崇“好就業(yè)”的熱門專業(yè)，忽略自己的興趣盲目轉(zhuǎn)專業(yè)，不僅造成學(xué)院人才流失，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看不利于學(xué)生走好自身的學(xué)業(yè)、職業(yè)之路。為做好新生入學(xué)教育，園藝學(xué)院一直認(rèn)真組織開展院長(zhǎng)論壇、導(dǎo)師論壇、校友論壇和學(xué)子論壇等新生教育論壇，但效果未盡如人意。一方面，傳統(tǒng)論壇形式單一，宣講手段局限，讓愈發(fā)追求新鮮感的年輕人稍感枯燥。另一方面，傳統(tǒng)論壇的宣講者大多從自己所在的專業(yè)和產(chǎn)業(yè)闡述園藝學(xué)院，內(nèi)容深刻，術(shù)語(yǔ)專業(yè)，學(xué)生不易理解和接受。因此，園藝學(xué)院積極探索創(chuàng)新入學(xué)教育工作方式，多方籌備拍攝園藝專業(yè)思想教育宣傳片。三、園藝宣傳片的主要內(nèi)容及創(chuàng)新點(diǎn)《園藝讓生活更美好》宣傳片共分為《開篇》、《?F狀》、《貢獻(xiàn)》、《根基》、《啟航》五個(gè)部分。其中主要以現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)為背景，以園藝學(xué)院的學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀、園藝學(xué)院對(duì)園藝產(chǎn)業(yè)的科技和人才貢獻(xiàn)、園藝學(xué)院的師資力量以及學(xué)術(shù)科研成果之根基、園藝優(yōu)秀學(xué)子未來(lái)發(fā)展起航為主線，以“果、菜、花、茶、設(shè)施”為切入點(diǎn)，將各部分緊密結(jié)合，蔚為大觀又極具教育意義。宣傳片以“園藝，讓生活更美好”為主題，深入果菜花茶的生產(chǎn)、加工、銷售的各個(gè)領(lǐng)域，展現(xiàn)出園藝產(chǎn)業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)的交叉融合，使學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)園藝產(chǎn)業(yè)，從而結(jié)合自己的興趣找準(zhǔn)自身發(fā)展的方向。本片還介紹了園藝學(xué)院培養(yǎng)的多位校友自主創(chuàng)業(yè)、扎根生產(chǎn)一線進(jìn)行科技推廣的事例，同時(shí)也介紹了園藝學(xué)科所擁有的院士、長(zhǎng)江學(xué)者、泰山學(xué)者、山東省教學(xué)名師等雄厚的師資力量，在贊揚(yáng)了他們?yōu)閳@藝產(chǎn)業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的同時(shí)，激勵(lì)青年學(xué)生樹立學(xué)好園藝的信心，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將來(lái)在園藝產(chǎn)業(yè)和園藝學(xué)科的發(fā)展上做出自己的貢獻(xiàn)。《園藝讓生活更美好》宣傳片作為園藝學(xué)院新生入學(xué)教育的新型手段，其創(chuàng)新點(diǎn)在于：（1）創(chuàng)新媒介，用現(xiàn)代方式介紹老牌學(xué)院。（2）轉(zhuǎn)換角度，以新生視角闡釋學(xué)院內(nèi)涵。園藝學(xué)院有著悠久的學(xué)科歷史和豐厚的科研成果，宣傳片利用視頻媒體，融合圖片、表格、動(dòng)畫、訪談等多種講述手段，做到形象直觀、典型生動(dòng)、案例豐富，讓新生在觀影的和諧共振與情感認(rèn)同中增進(jìn)對(duì)園藝學(xué)院及所學(xué)專業(yè)的了解。另外，園藝學(xué)院在制作宣傳片前做了大量調(diào)研，一方面從學(xué)科背景、專業(yè)體系、未來(lái)出路、產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀等方面充分了解新生的困惑與需求，另一方面在宣傳片腳本撰寫、宣傳片內(nèi)容剪輯的過(guò)程中多次邀請(qǐng)學(xué)生代表參與討論，力求真正從新生的角度答疑解惑。四、園藝宣傳片的實(shí)際效果和現(xiàn)實(shí)意義凝聚著園藝人心血、歷時(shí)半年之久拍攝的《園藝讓生活更美好》宣傳片，一經(jīng)播放立即引起社會(huì)、學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生各方面的強(qiáng)烈反響和一致好評(píng)。尤其對(duì)于園藝學(xué)院剛?cè)雽W(xué)的2015級(jí)新生，學(xué)院在新生報(bào)到之前即通過(guò)迎新工作通知、主題班會(huì)渲染、新媒體平臺(tái)預(yù)告等渠道向新生宣傳該片，使新生對(duì)于宣傳片的首映不僅抱著好奇和期待，更帶著探索園藝專業(yè)的渴望。實(shí)際結(jié)果證明，宣傳片讓新生產(chǎn)生強(qiáng)大的專業(yè)歸屬感和自豪感，激發(fā)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、投身專業(yè)深造的熱情。2015級(jí)園藝三班的王紫涵同學(xué)說(shuō)：“宿舍里的同學(xué)在高考填志愿時(shí)，對(duì)大學(xué)和專業(yè)并不了解，大部分是誤打誤撞進(jìn)了園藝學(xué)院。之前一直對(duì)以后的學(xué)習(xí)和就業(yè)充滿迷茫，觀看完宣傳片后，非常感謝學(xué)院對(duì)新生成長(zhǎng)的關(guān)懷和用心，更感覺(jué)一定要認(rèn)真學(xué)好專業(yè)知識(shí)，走好專業(yè)道路，將來(lái)在園藝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中找到自己的位置，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，不愧對(duì)‘園藝人’的身份！”《園藝讓生活更美好》宣傳片取得了良好實(shí)際效果的同時(shí)，作為園藝學(xué)院新生入學(xué)教育的重要載體，更具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義：第一，答疑解惑，讓學(xué)生了解專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)興趣。園藝學(xué)院以宣傳片的方式，形象生動(dòng)地向新生進(jìn)行專業(yè)教育，幫助新生盡快明晰大學(xué)規(guī)劃，增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造園藝學(xué)子“愛(ài)專業(yè)、愛(ài)園藝、愛(ài)學(xué)習(xí)”的良好氛圍。第二，為完善專業(yè)思想教育工作體系打下基礎(chǔ)。一方面，宣傳片以視頻為載體，在有限的時(shí)間里高度濃縮了大量信息，將專家教授從工作繁忙、時(shí)間難協(xié)調(diào)的困難中和年復(fù)一年重復(fù)宣講的疲勞感中解脫出來(lái)。另一方面，《園藝讓生活更美好》宣傳片為新生專業(yè)思想教育工作開創(chuàng)了良好局面，配合“舌尖上的園藝”果品專業(yè)認(rèn)知班會(huì)等活動(dòng)，共同打造更系統(tǒng)、直觀、有吸引力的專業(yè)思想教育工作體系。第三，增強(qiáng)新生的專業(yè)歸屬感、自豪感，打造園藝學(xué)院品牌形象。本片作為“獻(xiàn)給為園藝產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家、企業(yè)家和新入學(xué)的青年學(xué)子”的山東農(nóng)業(yè)大學(xué)首部新生專業(yè)思想教育宣傳片，讓園藝學(xué)子在增進(jìn)專業(yè)了解的同時(shí)有強(qiáng)烈的自豪感。同時(shí)，宣傳片以新生為紐帶，面向全校、面向社會(huì)，有利于塑造園藝學(xué)院形象，樹立教育品牌，增強(qiáng)社會(huì)認(rèn)同感，為學(xué)校、學(xué)院的招生工作奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)是一門操作性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)信息技術(shù)較之傳統(tǒng)學(xué)科有著較大的區(qū)別，因此，在信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中不能簡(jiǎn)單沿襲傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式。使用合理的實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，還能提高幫學(xué)生的信息素養(yǎng)，并且還能夠提高信息技術(shù)教學(xué)人員教學(xué)能力和教學(xué)水平。但是，正是因?yàn)槌踔行畔⒓夹g(shù)教學(xué)中缺乏普遍的統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再加上許多教師均是按照自身的愛(ài)好和理解制定教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這使得信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)存在較大的片面性以及弊端，進(jìn)而在很大程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展。所以，根據(jù)信息技術(shù)所具備的學(xué)科特點(diǎn)，制定完整的、科學(xué)的和良好的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，已經(jīng)成為初中信息技術(shù)教師需要深入思考的重要問(wèn)題。一、初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中所存在的問(wèn)題分析1.忽視學(xué)習(xí)過(guò)程，重視學(xué)習(xí)結(jié)果在初中信息技術(shù)教師對(duì)學(xué)生的日常作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，他們按照學(xué)生作業(yè)的完成情況，簡(jiǎn)單的、片面的評(píng)價(jià)和判斷學(xué)生，以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞進(jìn)行甄別。此類不重視學(xué)習(xí)過(guò)程而重視學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)方法，缺乏的是對(duì)全面評(píng)定學(xué)生作業(yè)完成過(guò)程當(dāng)中創(chuàng)造能力、興趣愛(ài)好和情感態(tài)度，教學(xué)評(píng)價(jià)嚴(yán)重缺乏學(xué)生的合作意識(shí)、自主交流和自主參與意識(shí)，更談不上教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)作用和鼓勵(lì)作用的發(fā)揮了。2.過(guò)度強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的完備和教學(xué)體系的嚴(yán)密傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)度強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)的完備性和教學(xué)評(píng)價(jià)體系的嚴(yán)密性，對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)——從課堂教學(xué)的效果、進(jìn)度、內(nèi)容和目的，到課堂教學(xué)的多媒體運(yùn)用，甚至教態(tài)、板書和提問(wèn)等，求全責(zé)備、面面俱到，嚴(yán)重忽視了實(shí)效性和針對(duì)性的評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，嚴(yán)重偏離了從學(xué)生發(fā)展、從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)的評(píng)價(jià)目的。3.未明確學(xué)生的主體性地位傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)觀點(diǎn)錯(cuò)誤認(rèn)為，課堂教學(xué)活動(dòng)的主體是教師，教師不僅是知識(shí)的代表、權(quán)威和化身，同時(shí)也是知識(shí)的傳授者，教師的教學(xué)水平對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起著決定性的作用，學(xué)生僅僅需要嚴(yán)格的遵循社會(huì)及學(xué)校所沿用和制定的習(xí)慣、制度和對(duì)知識(shí)被動(dòng)的接受即可，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體性。所以，教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵就是對(duì)教師教學(xué)行為的審視，需要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主體作用和主體地位，并重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能力。二、加強(qiáng)初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效途徑1.有機(jī)結(jié)合生活實(shí)踐和評(píng)價(jià)內(nèi)容初中信息技術(shù)教學(xué)諸多評(píng)價(jià)之間是存在一定聯(lián)系的，比如定位性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)等。這些評(píng)價(jià)之間有著密切的聯(lián)系，層層推進(jìn)、互相影響。初中信息技術(shù)教師在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將這些聯(lián)系進(jìn)行有機(jī)融合和貫穿，而不是簡(jiǎn)單的采用單一的評(píng)價(jià)方式取代其它的評(píng)價(jià)方式，只有這樣才能夠?qū)⑼暾慕虒W(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建起來(lái)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)加入學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中的評(píng)價(jià)內(nèi)容，比如設(shè)計(jì)黑板報(bào)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生借助于電腦來(lái)對(duì)黑板報(bào)進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成作品以后，教師應(yīng)當(dāng)正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，這樣不僅能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的多樣化和豐富化，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。另外，教師還可以采用“區(qū)分性評(píng)價(jià)”研究，讓學(xué)生按照自身的具體情況，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且采用“設(shè)計(jì)師”、“工程師”、“操作員”等不同的稱號(hào)，以此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感。2.引入作品測(cè)評(píng)在初中信息技術(shù)教學(xué)中引入作品測(cè)評(píng)能夠有效檢測(cè)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)作能力。作品能夠很好的體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，能夠使學(xué)生發(fā)揮出自身的創(chuàng)意，因而引入作品測(cè)評(píng)是十分必要的。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的課時(shí)相對(duì)較少，一般學(xué)生無(wú)法將一份作品單獨(dú)的完成，這便需要教師在教學(xué)規(guī)程中采取小組合作分工的方式，在小組成員的共同努力下完成作品。在測(cè)評(píng)學(xué)生的作品時(shí)，除了對(duì)學(xué)生作品的內(nèi)容、講解演示能力進(jìn)行小組互評(píng)自評(píng)以外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)小組成員的客觀評(píng)價(jià)作品的能力及合作能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。比如，在測(cè)評(píng)網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，教師可以對(duì)講解演示測(cè)評(píng)的方法加以運(yùn)用，有幾個(gè)學(xué)生組合，將一個(gè)專題網(wǎng)頁(yè)分工完成。小組之間進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，再加上教師的適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并且在測(cè)評(píng)當(dāng)中要使學(xué)生學(xué)會(huì)“評(píng)頭論足”作品，提高學(xué)生的作品鑒賞能力和評(píng)價(jià)能力，還應(yīng)當(dāng)重視鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新作品和特色作品，增強(qiáng)學(xué)生自信心，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的公正公平性及有效性。3.重視形成性評(píng)價(jià)在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，形成性評(píng)價(jià)在日常的教育教學(xué)中是重要的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，形成性評(píng)價(jià)有著深入、全面、靈活和及時(shí)等諸多特點(diǎn)，始終貫穿在每節(jié)教學(xué)課程中。形成性評(píng)價(jià)不僅切實(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的整體素質(zhì)水平也隨著評(píng)價(jià)信息的完善而不斷的提高。比如，就學(xué)生的平時(shí)成績(jī)而言，很多信息技術(shù)教師經(jīng)常性采用相同的計(jì)算方法來(lái)對(duì)基本分進(jìn)行確定，并且通過(guò)綜合性的打分評(píng)定學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)情況和學(xué)習(xí)情況，教師在新學(xué)期時(shí)便會(huì)對(duì)此類登記表格進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，與學(xué)生進(jìn)行討論，在學(xué)生一致認(rèn)同的前提下，評(píng)價(jià)學(xué)生的具體表現(xiàn)。因此可以說(shuō)形成性評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的，在完成評(píng)價(jià)以后，教師可以根據(jù)實(shí)際需要，采取學(xué)生自評(píng)互評(píng)、自動(dòng)批閱、人工批閱或者人工抽查等形式對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，盡可能的保證全面和客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生。此外，教師還可以對(duì)Word軟件加以采用，利用Word軟件設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)表格，細(xì)化到課程任務(wù)表現(xiàn)、課堂中提問(wèn)、作業(yè)中點(diǎn)評(píng)及課前提問(wèn)復(fù)習(xí)等，將評(píng)價(jià)的結(jié)果公布給學(xué)生，促使學(xué)生找出與他人之間的差距，確定努力的方向，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。結(jié)語(yǔ)總而言之，無(wú)論何種教學(xué)評(píng)價(jià)方式均有其自身的優(yōu)勢(shì)和弊端，而單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式已難以與新課程改革下初中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展相適應(yīng)，信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已逐漸進(jìn)入多元化時(shí)代，除了需要評(píng)價(jià)學(xué)生的信息能力外，對(duì)學(xué)生對(duì)作品的點(diǎn)評(píng)能力、創(chuàng)新能力和合作能力等均成為教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)內(nèi)容。所以，在初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)和測(cè)評(píng)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的全面發(fā)展，注重評(píng)價(jià)的全面性和客觀性，創(chuàng)建科學(xué)的、特色化的初中信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和學(xué)習(xí)熱情，不斷提高初中信息技術(shù)教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。豌豆wān歡迎小朋友來(lái)到森林王國(guó)考考你第一關(guān)旅蒲降娃紛蒼洼啪炸蹦察識(shí)lǚpújiànɡwáfēncānɡwāpāzhàbènɡcháshí認(rèn)一認(rèn)你們真棒！第二關(guān)旅蒲降娃紛蒼洼啪炸蹦察識(shí)lǚpújiànɡwáfēncānɡwāpāzhàbènɡcháshí讀一讀識(shí)字小能手！第三關(guān)旅行娃娃山洼

蒼耳乘著風(fēng)豆莢

炸開觀察

知識(shí)降落傘帶刺的鎧甲忘卻

相信蒲公英紛紛出發(fā)啪的一聲蹦著跳著恭喜你們！順利通過(guò)考驗(yàn)！文章中的“植物媽媽”指什么？思考：植物媽媽蒲公英蒼耳豌豆孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？1、孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽，四海為家。2、那里有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友可得不到它。3、蒲公英的種子，飛得多遠(yuǎn)哪！蒲公英媽媽蒲公英娃娃蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃。只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。降落傘降落傘7蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，她給孩子們穿上帶刺的鎧甲。只要掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，她給孩子們穿上帶刺的鎧甲。只要掛住動(dòng)物的皮毛，孩子們就能去田野、山洼。豌豆媽媽更有辦法，她讓豆莢曬在太陽(yáng)底下。啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。蹦著跳著植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細(xì)地觀察，那里有許許多多的知識(shí)，粗心的小朋友卻得不到它。（）的小朋友能得到它。細(xì)心課文中講了（）、（）、（）三種植物傳播種子的方法。

蒲公英豌豆蒼耳

（

）借助風(fēng)的幫助；（

）借助動(dòng)物的幫助；（

）借助太陽(yáng)的幫助。

蒲公英

豌豆蒼耳你知道植物還有哪些傳播種子的方法嗎？

椰樹的傳播依靠流水，所以椰樹一般長(zhǎng)在江河海洋的沿岸。紅皮柳您知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎？抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那是柳樹的種子，柳樹就是靠柳絮的飛揚(yáng)把種子傳播到遠(yuǎn)處去的。鳳仙花

鳳仙花的果實(shí)會(huì)彈裂，把種子彈向四方，這是機(jī)械傳播種子的又一例。有一些植物的果實(shí)非常好吃。像野葡萄、柿子等被小鳥或動(dòng)物吃了以后，種子會(huì)隨動(dòng)物的糞便傳到各處。下面的植物和動(dòng)物旅行靠什么？幫他們用