城市規(guī)劃商業(yè)建筑房地產(chǎn)行業(yè)通用設(shè)計課件

城市規(guī)劃商業(yè)建筑房地產(chǎn)行業(yè)PPT通用設(shè)計16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I(xiàn)生城市規(guī)劃商業(yè)建筑房地產(chǎn)行業(yè)PPT通用設(shè)計城市規(guī)劃商業(yè)建筑房地產(chǎn)行業(yè)PPT通用設(shè)計16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I(xiàn)生THEMOSTBEAUTIFULVISIO城市建設(shè)、商業(yè)規(guī)劃PPT通用設(shè)計201Xyear-endsummaryworksummarizestheboutiquePPTAboutthesummarytextinputorcopyhere前言/Introduction回顧這一年的工作,在取得成績的同時,我們也找到了工作中的不足和問題,主要反映于XX及XXx的風(fēng)格、定型還有待進(jìn)一步探索,尤其是網(wǎng)上的公司產(chǎn)品庫充分體現(xiàn)我們XXXX和我們這個平臺能為客戶提供良好的商機和快捷方便的信息、導(dǎo)航的功能發(fā)揮。展望新的一年,我們將繼續(xù)努力,力爭各項工作更上一個新臺階右點擊圖片選說面國片格式可直接撞換圖片在此入上速圖表的綜合描述說明,在此錄入上述表的綜合述講用在此錄入上迷圖表的綜合描述說明,在此錄入上述說明,套此錄入上述圖表的綜合描述說明,在此錄入上述圖表的實施新課程以來，我國初中化學(xué)教學(xué)取得了矚目的成績，但其中有違“科學(xué)性原則”或“科學(xué)教育不科學(xué)”現(xiàn)象仍時有發(fā)生，本文就筆者在教學(xué)檢查、觀摩聽課、評課中發(fā)現(xiàn)的初中化學(xué)教學(xué)中的幾個值得商榷的問題介紹給讀者，但愿對各位同仁有所啟迪，也歡迎各位同仁提出高見。一、二氧化碳?xì)怏w用何種方法收集較好？在初中化學(xué)教學(xué)中研究二氧化碳的收集方法時，不少教師講，由于二氧化碳密度比空氣大，且能溶于水，因此二氧化碳應(yīng)該用向上排空氣法收集，而不用排水法收集；也有的老師講，二氧化碳雖然能溶于水，但通常狀況下，1體積水中只能溶解1體積二氧化碳，因此二氧化碳可用排水法收集，只不過二氧化碳有損失，一般不選用排水法，實驗室最好用向上排空氣法收集二氧化碳。實際情況如何呢？筆者通過反復(fù)實驗證實，以石灰石（或大理石）和稀鹽酸為原料，用啟普發(fā)生器或簡易氣體裝置為發(fā)生裝置制取二氧化碳，只要產(chǎn)氣速度正常，都能用排水法很順利地收集到純凈的二氧化碳（每次收集時水槽中的水均用新?lián)Q的自來水，以防水槽中的水收集過二氧化碳后已被二氧化碳飽和，影響研究結(jié)果的可靠性―筆者注），并非待二氧化碳在水中溶解至水槽中的水全部飽和后才能收集到二氧化碳。事實上，產(chǎn)生的二氧化碳在水中以氣團(tuán)形式上升，它并不與整個集氣瓶中的水充分接觸，因此，它不必使集氣瓶中的水全部飽和（更談不上使整個水槽中的水完全飽和）就可收集到。事實充分證明，實驗室制取二氧化碳，不僅可用排水法收集，而且用排水法收集二氧化碳更好，因為用排水法收集到的二氧化碳純度高，無須驗滿，速度也快。講不能或不宜用排水法收集二氧化碳也許只是出于我們化學(xué)教育工作者的理論推測！這一事實也說明，化學(xué)上不少實際過程或事實往往比理論和我們的想象要復(fù)雜得多！二、鐵與硝酸銀溶液反應(yīng)的產(chǎn)物是什么？初中化學(xué)教材中，鐵與鹽酸、稀硫酸、硫酸銅溶液等發(fā)生置換反應(yīng)時均生成亞鐵鹽，于是，不少教師認(rèn)為鐵與非氧化性酸或不活潑金屬鹽溶液反應(yīng)時，鐵均轉(zhuǎn)化成亞鐵鹽。事實上，金屬活動性順序是金屬離子與金屬在水溶液中組成電對的電極電位由小到大的順序，且變價元素鐵是按亞鐵離子與鐵組成電對的電極電位進(jìn)行排序的，位于后面的金屬陽離子（或氫離子）能氧化位于前面的金屬，難怪不少教師把鐵與硝酸銀反應(yīng)的方程式寫成：2AgNO3+Fe=Fe（NO3）2+2Ag。其實，根據(jù)電極電位：E=-0.447Ｖ，E=0，E=0.341，E=0.771，E=0.799Ｖ。H+、Cu2+只能將Fe氧化成Fe2+，而Ag+不僅能把Fe氧化成Fe2+，在濃度較大（≥1mol/L）時還能把Fe2+氧化成Fe3+。因此，向濃硝酸銀溶液中加入少量鐵粉，發(fā)生的反應(yīng)應(yīng)為：3AgNO3+Fe=Fe（NO3）3+3Ag。筆者通過大量實驗證明了上述結(jié)論。實驗設(shè)計如下：（1）處理鐵粉：向50mＬ的小燒杯中加入1g鐵粉，加入適量稀鹽酸（以除去表面的氧化物），至有較多氣泡產(chǎn)生時，迅速加蒸餾水稀釋以減慢反應(yīng)，倒出鐵粉上面的反應(yīng)液，再用蒸餾水洗滌鐵粉3～4次至洗滌液不含有Cl-（以除去附著在鐵粉表面的HCl、FeCl2等）。（2）向上述處理過的鐵粉中，加入50mＬ1moＬ/LAgNO3溶液（Ag+過量且濃度較大），用黑色塑料袋裹緊系好（以避光、隔氧），5～6小時后發(fā)現(xiàn)溶液明顯呈黃色，取少量反應(yīng)液加入KSCN溶液，有紫灰色沉淀，逐漸夾帶紅色溶液，加入過量KSCN溶液，沉淀消失，得血紅色溶液。有關(guān)反應(yīng)如下：Ag++SCN-=AgSCN↓(白色)Fe3++nSCN-=[Fe(SCN)n]3-n（n=1-6）(血紅色)AgSCN+SCN-=[Ag（SCN）２]-(無色)出現(xiàn)上述現(xiàn)象是因為Ag+與SCN-反應(yīng)較Fe3+與SCN-反應(yīng)更容易，首先生成AgSCN白色沉淀，但因其吸附了微量的[Fe(SCN)]2+呈紫灰色，當(dāng)Ag+全部沉淀后，因接著發(fā)生Fe3+與SCN-的反應(yīng)而在沉淀中夾帶紅色溶液，加入過量KSCN溶液后，AgSCN沉淀溶解消失，得血紅色溶液。若用1%AgNO3稀溶液與鐵絲反應(yīng)，只能看到光亮鐵絲表面變黑，難以看到溶液變色（溶液中Fe2+濃度很低）。若用稀AgNO3溶液與鐵粉反應(yīng)，速率也很慢。三、鹽與堿、鹽與鹽反應(yīng)時反應(yīng)物一定要可溶嗎？酸、堿、鹽一直是初中化學(xué)教學(xué)的重點和難點，為了幫助學(xué)生掌握酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)，初中化學(xué)教師在介紹酸的通性、堿的通性和鹽的化學(xué)性質(zhì)的同時，往往要向?qū)W生介紹各類反應(yīng)發(fā)生的條件和反應(yīng)規(guī)律，以防學(xué)生臆造不存在或不能發(fā)生的反應(yīng)。例如，在講堿和鹽、鹽和鹽的化學(xué)性質(zhì)時，筆者發(fā)現(xiàn)不少教師強調(diào)這類反應(yīng)發(fā)生的條件是：“作為反應(yīng)物的堿和鹽、鹽和鹽均可溶，產(chǎn)物至少有一種是難溶的反應(yīng)才能發(fā)生”。的確，堿與鹽、鹽與鹽之間反應(yīng)時，反應(yīng)物易溶，產(chǎn)物難溶的反應(yīng)易于發(fā)生，但難溶于水的堿或鹽與易溶于水的鹽（或堿）之間，未必就不能反應(yīng)，酸堿鹽之間發(fā)生反應(yīng)的條件，是生成相對難溶的物質(zhì)、相對難電離的物質(zhì)或氣體（嚴(yán)格地講，要看平衡常數(shù)，有時還要看離子濃度的大?。?。事實上，一些沉淀轉(zhuǎn)化反應(yīng)、產(chǎn)物中有氣體或水生成的反應(yīng)同樣可以發(fā)生，如：AgCl+NaBr=AgBr+NaClAgBr+NaI=AgI+NaBrBaCO3+Na2SO4=BaSO4+Na2CO3NH4Cl+NaOH=NaCl+NH3↑+H2O作為初中化學(xué)教師，在介紹所謂的“反應(yīng)條件”或“規(guī)律”的同時，不能將其絕對化，否則，會禁錮學(xué)生思維，影響到后續(xù)化學(xué)的學(xué)習(xí)。四、關(guān)于化學(xué)反應(yīng)“A+B=C+D”，若B是酸，那么C和D一定有一種是鹽嗎？2009年，某省會城市有這樣一道壓軸選擇題：關(guān)于化學(xué)反應(yīng)A+B=C+D，下列說法中正確的是（）A．若生成物C和D分別是鹽和水，則反應(yīng)物一定是酸和堿B．若C是單質(zhì)、D為化合物，則A和B中一定有一種是單質(zhì)，一種是化合物C．若B是酸，則C和D一定有一種是鹽D．若A、B各取10g混合，使其充分反應(yīng)，則C、D質(zhì)量的總和一定等于20g如果該題沒有科學(xué)性問題，絕對是一道好的中考題，考查的知識容量很大，涉及酸與堿的中和反應(yīng)，酸與金屬氧化物、堿與非金屬氧化物的反應(yīng)；兩種化合物發(fā)生氧化還原反應(yīng)生成單質(zhì)和化合物（如氧化鐵等金屬氧化物與一氧化碳的反應(yīng)）；酸與金屬、鹽等類別物質(zhì)的反應(yīng)；充分反應(yīng)與恰好反應(yīng)的區(qū)別、質(zhì)量守恒定律的運用等內(nèi)容。只要初中化學(xué)功底扎實，A、B、D是不難排除的。遺憾的是，雖然在初中化學(xué)中，酸與金屬、酸與金屬氧化物、酸與堿、酸與鹽的反應(yīng)均生成鹽和另一產(chǎn)物，但站在高中或大學(xué)化學(xué)的角度，酸除了通性外，還有特性，如有的酸有強氧化性，有的酸有強還原性，氫氟酸具有腐蝕玻璃的特性等：S+2H2SO4（濃）=3SO2↑+2H2O2H2S+H2SO3=3S↓+3H2O2H2S+O2=2S↓+2H2OSiO2+4HF=SiF4↑+2H2O上述反應(yīng)均符合“A+B=C+D”的通式，且反應(yīng)物中有一種是酸，然而產(chǎn)物中卻沒有鹽。因此，本題C選項也不能選，本題實際上是一道無選題。該題也充分說明，酸與某物質(zhì)反應(yīng)，生成的兩種產(chǎn)物中不一定有鹽。五、氯化鋇溶液有毒是因為氯化鋇屬重金屬鹽嗎？人教版九年級下冊化學(xué)教材中講：“人體中除了常量元素和一些必需微量元素外，還有一些微量元素是人體的非必需元素，如鋁、鋇(Ba)、鈦(Ti)等”。但在實際教學(xué)中，不少初中化學(xué)教師都要補充“過多涉入鋁離子的危害”、“可溶性鋇鹽有劇毒”等知識。如向?qū)W生介紹氯化鋇及一切可溶性鋇鹽，對人、畜皆有毒，涉入氯化鋇0.2～0.5g即可引起中毒，氯化鋇對人的致死量為0.8g。其中毒機理是Ba2+屬重金屬離子，與Ag+、Hg2+、Cd2+類似，能使蛋白質(zhì)變性。萬一不小心攝入了，應(yīng)立刻服硫酸鈉或硫酸鎂等可溶性硫酸鹽，使Ba2+轉(zhuǎn)化為既難溶于水又難溶于酸從而不能被人體吸收的硫酸鋇沉淀，當(dāng)然亦可服用大量鮮牛奶來解毒。從可溶性鋇鹽能使雞蛋清凝固變性及能使人體組織蛋白變性的事實，鋇鹽的中毒機理很像重金屬鹽。然而，鋇并非重金屬。雖然鋇為第6周期元素，但鋇位于第Ⅱ主族，金屬鋇的密度并不大，20℃時鋇的密度為3.62g/cm3，小于5g/cm3?？梢?，不少化學(xué)教師平時所講的氯化鋇溶液有毒是因為氯化鋇屬重金屬鹽，這種說法實際上是不準(zhǔn)確的。1前言在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中明確指出：“幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。借助幾何可以直觀地把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預(yù)測結(jié)果。”很多教學(xué)實踐充分表明，圖形與幾何既是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是幫助學(xué)生形成和發(fā)展數(shù)學(xué)思維的土壤。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師重視并善于運用數(shù)形結(jié)合來引入新學(xué)知識、建構(gòu)數(shù)學(xué)概念和解決實際問題，有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情趣，優(yōu)化教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，有利于化難為易、啟智益能，從而在寓教于樂和潛移默化中獲取知識，以達(dá)到事半功倍的作用與效果，為促進(jìn)小學(xué)生的自主性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和個性化發(fā)展注入活力。2幾何模型應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的價值、作用與意義在小學(xué)數(shù)學(xué)課程活動體系中，幾何模型的概念知識是其中不可或缺的重要組成板塊、教學(xué)難點。究竟什么是幾何模型呢？簡單地說，它就是用來描述產(chǎn)品的形狀、尺寸、位置和結(jié)構(gòu)關(guān)系等幾何信息的模型。筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中強化幾何模型教學(xué)，對于促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和健康成長，可謂是“早學(xué)早知道，早用更利好”。其作用和意義集中地體現(xiàn)在以下4個“更加有利于”。1）更加有利于培養(yǎng)小學(xué)生在觀察、感知、操作、思考和想象等方面的實際能力，幫助他們逐步形成初始化的空間觀念。2）更加有利于提升小學(xué)生運用幾何知識來解決實踐過程中的簡單問題的能力，不斷增強他們的數(shù)學(xué)學(xué)用意識。3）更加有利于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，錘煉他們學(xué)用結(jié)合的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。比如在“看一看”“摸一摸”“拼一拼”“量一量”等實踐活動中，不僅可以讓小學(xué)生切實體驗數(shù)學(xué)探究的樂趣和情趣，而且能夠從數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗中逐步地形成“理論聯(lián)系實踐”“實踐出真知”等意識。4）更加有利于形成小學(xué)生的審美意識和數(shù)學(xué)直覺，為逐步培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性才能打下良好的基礎(chǔ)。3幾何模型在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用以多元情境模式激發(fā)學(xué)生對幾何模型的學(xué)思情趣列夫?托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)不在于強制學(xué)生，而在于有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣?！庇捎谛闹前l(fā)育的規(guī)律性特征，小學(xué)生群體普遍表現(xiàn)為心緒不定、心性不穩(wěn)，集中注意力的時間相對較短，要想把他們較好地引入到課程教學(xué)活動之中，就必須有效刺激并持續(xù)保護(hù)他們的學(xué)思興趣與熱情，從而幫助他們逐步形成一種相對穩(wěn)定的情趣、心態(tài)和志趣。實踐表明，多元化情境的創(chuàng)設(shè)和引入，對于“圖形與幾何”教學(xué)方面有很大的促進(jìn)作用。比如關(guān)于“直線、射線、線段的認(rèn)識”內(nèi)容，筆者并未直接地進(jìn)入教學(xué)程序，而是借助于現(xiàn)代教育技術(shù)，直觀地呈現(xiàn)出日常生活中的3幅圖片――校園建筑、筆直鐵軌和探照燈，讓學(xué)生在熟視與熟知中邊看邊討論。他們從中發(fā)現(xiàn)每幅圖片中都有許多種線條，既有直的，也有彎的；接著讓他們尋找圖中的線條，每找到一根線條就用色彩認(rèn)真地標(biāo)識出來；然后通過多媒體技術(shù)手段隱去圖片，從中抽象出相應(yīng)的幾何圖形，進(jìn)一步激勵和啟發(fā)學(xué)生：這些幾何圖形中究竟有什么不同呢？經(jīng)過一段細(xì)心觀察和熱烈討論，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在共有三類顏色的混合線中，“藍(lán)色”的線都有兩個端點，“黃色”的線只有一個端點，而“紅色”的線沒有任何端點。最后，教師讓大家結(jié)合教材中關(guān)于各類“線”的定義描述，自行確認(rèn)哪種是直線，哪種是射線，哪種是線段。情境法教學(xué)不會讓幾何圖形變成“空中樓閣”，而是更加生動有趣、實實在在，有利于激發(fā)學(xué)生對“實物形狀”與“幾何圖形”的學(xué)習(xí)和思考[1]。以觀察比較模式善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾何特征所謂“觀察”，顧名思義，就是“用眼睛去看”。蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴甫洛夫曾經(jīng)說過：“觀察是我們認(rèn)識世界的基礎(chǔ)?！敝逃姨K霍姆林斯基也曾強調(diào)指出：“觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！庇纱丝梢姡坝^察”對于人們的學(xué)習(xí)、工作、生活來說，具有無可比擬的重要性和必要性。小學(xué)數(shù)學(xué)幾何概念知識的學(xué)習(xí)同樣如此。比如對于辨認(rèn)圖形、演示實驗或操作之類進(jìn)行認(rèn)真觀察，學(xué)生就容易獲取物體的空間觀念；與之相反，如果不會觀察或者不善于觀察，就難以獲取空間概念和思想。在認(rèn)真觀察基礎(chǔ)上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還必須引導(dǎo)小學(xué)生動手操作起來，積極有效地開展“看一看”“摸一摸”“折一折”“拼一拼”“量一量”“畫一畫”等方面的學(xué)用活動，讓他們在實際體驗中進(jìn)行感受和比較，從而能夠較好地發(fā)現(xiàn)并掌握幾何圖形的相關(guān)特征。如認(rèn)識物體時，讓學(xué)生邊看邊摸物體，它究竟有多少個面？有多少條棱？有多少個頂點？每個面是什么形狀？是否相同呢？接著量一量每條邊的長度后再進(jìn)行比較……再如在教學(xué)“四邊形”圖形時，對于四邊形分類這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)依據(jù)四邊形特點進(jìn)行分類，然后在全班范圍內(nèi)集中交流。如此而為，學(xué)生對于不同四邊形的特點就會獲得進(jìn)一步的了解，并且能夠更加清楚地了解和掌握相互之間的聯(lián)系與區(qū)別[2]。以合作探究模式增強學(xué)生對幾何知識的體驗以“個體學(xué)習(xí)+合作探究”為主要形式的自主學(xué)習(xí)模式，充分顯現(xiàn)了“人文關(guān)懷”下“以生為本”的現(xiàn)代化教育新理念，有利于發(fā)揮學(xué)生的個體智慧力量和個性化特征，有利于他們在群策群力中不斷地豐富情感體驗，逐步錘煉良好的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)，從中收獲“1+1>2”的令人期待的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過合作探究形式來增強互動性，實現(xiàn)同伴之間的資源共享，非常有利于他們對“圖形與幾何”知識的深入學(xué)習(xí)與情感體驗。比如在教學(xué)“圓的周長”內(nèi)容時，有教師取出3個不同大小的圓形物體，組織學(xué)生以多人小組為單元開展學(xué)習(xí)活動：首先，通過一根繩子繞圓形物體一周，并且量出它們的周長和直徑；然后，引導(dǎo)各小組“用周長除以直徑”，通過得出的比值來比較物體的大小，結(jié)果出乎意料地發(fā)現(xiàn)“不受物體大小的影響，都比3多一點兒”，學(xué)生對此感?X既非常驚訝又十分奇怪；最后，教師從中引出“圓周率”的幾何圖形概念：任何圓的周長與直徑的比值都是一個固定數(shù)，且是一個無限不循環(huán)小數(shù)3.1415926535……這種探究合作為學(xué)生留下持久深刻的情感體驗[3]。讓學(xué)生在幾何知識學(xué)習(xí)中感悟數(shù)學(xué)思想方法德國19世紀(jì)民主主義教育家第斯多惠曾經(jīng)強調(diào)指出：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”作為一門基礎(chǔ)性自然科學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科不僅具有相應(yīng)的歷史文化，而且蘊藏著獨特的思想方法，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法正是學(xué)習(xí)學(xué)科基礎(chǔ)知識和開展教學(xué)活動的靈魂。在數(shù)學(xué)的空間與圖形領(lǐng)域，作為主導(dǎo)者、施教者和促進(jìn)者，教師應(yīng)當(dāng)充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科知識的特點，深入挖掘蘊藏其中的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程、手腦操作與應(yīng)用實踐中逐步學(xué)習(xí)認(rèn)知和初步感悟，為促進(jìn)他們的可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、煥發(fā)活力。比如在教學(xué)“圓的面積”內(nèi)容時，教師可引導(dǎo)學(xué)生把圓積極轉(zhuǎn)化為已學(xué)圖形――長方形，然后探索出長方形的長就是圓的周長的一半πr，而它的寬就是圓的半徑。鑒于長方形的面積公式是“長×寬”，由此進(jìn)一步推導(dǎo)出圓的面積公式就是“S=πr2”。再如平時在測量圓的周長時常常運用“化曲為直”的藝術(shù)性做法等，都是數(shù)學(xué)思想方法中重要的“轉(zhuǎn)化思想”。因此，對于數(shù)學(xué)幾何知識中的一些概念和公式教學(xué)，切不可讓學(xué)生死記硬背和直接套用，而是引導(dǎo)他們從中能夠?qū)W會實踐、曲步轉(zhuǎn)化、加強感悟[4]。4結(jié)語綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)中圖形與幾何的覆蓋范圍極其廣泛，教學(xué)內(nèi)容非常豐富，教學(xué)方法也是靈活多元的。這是一項孜孜以求且有利于教學(xué)相長的藝術(shù)性實踐課題，應(yīng)當(dāng)予以高度重視和認(rèn)真以待。只要能夠正確認(rèn)知幾何模型教學(xué)的價值、意義和作用，并且立足于從情境激趣、觀察比較、合作探究、思想感悟等方面善于入手、引導(dǎo)有方，就一定能夠在潛移默化中取得令人期待的良好效果。THEMOSTBEAUTIFULVISIO城市建設(shè)、商業(yè)規(guī)劃PPT通用設(shè)計201Xyear-endsummaryworksummarizestheboutiquePPTAboutthesummarytextinputorcopyhere前言/Introduction回顧這一年的工作,在取得成績的同時,我們也找到了工作中的不足和問題,主要反映于XX及XXx的風(fēng)格、定型還有待進(jìn)一步探索,尤其是網(wǎng)上的公司產(chǎn)品庫充分體現(xiàn)我們XXXX和我們這個平臺能為客戶提供良好的商機和快捷方便的信息、導(dǎo)航的功能發(fā)揮。展望新的一年,我們將繼續(xù)努力,力爭各項工作更上一個新臺階右點擊圖片選說面國片格式可直接撞換圖片在此入上速圖表的綜合描述說明,在此錄入上述表的綜合述講用在此錄入上迷圖表的綜合描述說明,在此錄入上述說明,套此錄入上述圖表的綜合描述說明,在此錄入上述圖表的目錄/CONTENTSPART01PART03PART04工作整體概述目前狀況分析未來工作計劃目錄/CONTENTS合PART01工作整體概述也點擊添加標(biāo)題更改圖片方法講解單擊選中圖片—格式—文本填充——圖片,選擇你要的圖片即可也點擊添加標(biāo)題業(yè)績完成情況在此錄入上述圖表的貓述說明,在此錄入上述圖表的述說明,在此錄入上述圖表的描述說明,在此錄入上述圖表的描述說明計劃完成情況在此錄入上述圖表的描述說明