圓周運動習(xí)題課(一)教案資料課件

圓周運動習(xí)題課(一)教案資料26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。圓周運動習(xí)題課(一)教案資料圓周運動習(xí)題課(一)教案資料26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。圓周運動習(xí)題課(-)【例1】汽車在一段彎曲水平路面上勻速行駛,關(guān)于它受到的水平方向的作用力方向的示意圖,可能正確的是(下圖中地面對其的靜摩擦力,偽它行駛時所受阻力〔c)A由于歷史原因，男性和女性在社會上的地位曾存在著巨大的差別，它體現(xiàn)在生活的各個方面。語言作為文化的載體，是社會發(fā)展的產(chǎn)物，反映了一定的時間內(nèi)特定的社會文化、習(xí)俗及思維方式。因此，作為交流工具的語言也難免留下時代的烙印。1性別歧視的表現(xiàn)1.1稱謂中的性別歧視?ピ諼鞣劍?女人結(jié)婚后放棄自己原有的姓氏而改用丈夫的姓氏?！癕r./Mrs.”等于向他人公開宣布了他們的婚姻狀況，而“Mr.”一詞則不會暴露自己的婚姻狀況。?ピ諶粘９ぷ髦校?男性上司可以稱呼他們的女性下屬“sugar，sweetie，darling”，反過來，女性下屬卻不能用這些昵稱稱呼她們的上司或男性職員。而有時男人又會用“vixen，hen，bitch，cat，goose”等詞招呼女性，是侮辱，嘲弄，甚至是不懷好意。1.2構(gòu)詞方面的性別歧視?ピ謨⒂鎦醒糶悅?詞是構(gòu)詞主體，而加后綴構(gòu)成陰性名詞。這就體現(xiàn)了一種所屬關(guān)系。例如：hero――heroine，mayor――mayoress，prince――princess等。表現(xiàn)女性的詞大多數(shù)都是在原來的基礎(chǔ)上加上了-ess，-ine，-er，-ette等表示女性的標(biāo)志。這就傳遞著一種信息：女性從屬于男性。?ピ誒?史上，社會地位顯赫的人都是男性。醫(yī)生、律師、政治家等都是男人。而護士、秘書、保姆大多是女人。以前那些上層領(lǐng)導(dǎo)只有男人?，F(xiàn)在高地位的女性越來越多。但是無論在任何場合，只要一提到一位著名女性，就總是在其職業(yè)前面加上“女”這個詞來表明其性別，而這種情況對男性是不存在的。1.3詞義方面的性別歧視?ピ謨⒂鎦校?有些詞當(dāng)性別發(fā)生變化時，意思也會隨之改變。如：callboy（戲院中招呼演員準(zhǔn)備上臺的人），callgirl（用電話召喚的妓女），amaninthestreet（普通人），awomanofthestreet（娼妓）。1.4詞序方面的性別歧視?ゴ?統(tǒng)觀念中，不論體力還是智力，都是男強女弱。如：Mr.andMrs.，manandwoman，brotherandsister，hostandhostess等。Ladiesfirst及l(fā)adiesandgentlemen是個例外。但這并不意味著女性地位的提高，是因為女性在社交場合是起陪襯作用的角色，這個事實是不能改變的。1.5諺語中的性別歧視?パ櫨鍤僑死嘀腔鄣慕峋?。语言学家伴?形象的比喻為“語言的活化石”。諺語中也有很明顯的歧視現(xiàn)象。Amanofstrawisworthofawomanofgold.（稻草男人抵得上金玉女）Nowariswithoutawoman.（凡是戰(zhàn)爭均由女人而起）Awomancandomorethanthedevil.（最毒婦人心）2性別歧視產(chǎn)生的原因2.1歷史文化原因?ピ諼鞣轎幕?里，男性是社會的主宰，女性處于從屬，受支配的地位，以男人為中心的觀點可以追溯到《圣經(jīng)》里的《創(chuàng)世記》。在《創(chuàng)世記》中，上帝用泥土捏造了亞當(dāng)，又用亞當(dāng)?shù)囊粭l肋骨創(chuàng)造了夏娃，可見，夏娃是亞當(dāng)?shù)摹肮侵兄牵庵兄狻?，是亞?dāng)?shù)母綄倨?。因此，天下的女人也?yīng)該附屬于男人。可見“男性中心論”，“男尊女卑”的觀念早已深刻地影響著人們。2.2經(jīng)濟和社會地位原因?ビ镅災(zāi)械男員鵪縭鈾檔降資怯捎諛信?在社會生活中地位的不同造成的。換句話說，其實是由于女性的經(jīng)濟地位不如男性造成的。隨著社會的發(fā)展，雖然女性有所覺醒，一部分婦女走出家門，參加社會工作，但女性仍然受到歧視，其表現(xiàn)為女性失業(yè)率高，男女同工不同酬，女性就業(yè)難等方面。時至今日，雖然一些女性在某些部門獲得較高的職位，但所獲得的待遇同男性相比還是有差距的。更有甚者丈夫不允許妻子外出工作，于是不少女性成了性伙伴、生育工具和家庭保姆之類的社會角色。2.3生理與心理原因?ド?理學(xué)家研究認(rèn)為，女性在體力的持久性方面比男性強。因此，在從事瑣碎事務(wù)方面，女性大多表現(xiàn)出了比男性更多的耐力。（陳樺，2006）從女性心理方面看，在以男性為中心地社會里，許多女性已習(xí)慣了將自己定位為男性的附屬。就連莎士比亞的名言也是：“女人，你的名字是弱者?！毙W(xué)生正處于具體運算階段和形式運算階段前期，研究具體運算階段學(xué)生如何學(xué)習(xí)，怎樣指導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)已成為教育者所必須關(guān)注的問題。一、在具體的情境中形成概念由于概念的抽象與概括性，而這時學(xué)生年齡特征決定了他們很難接受抽象概括的東西，因此教學(xué)時要向?qū)W生提供大量感性材料，讓學(xué)生在具體的情境中將抽象的概念與實際生活的事物相聯(lián)系，讓學(xué)生感性認(rèn)識概念。[片斷一]師：(課件出示主題圖)你能從圖中找門3用6表示的物體嗎?生：6個小朋友等師：請一名同學(xué)到前面數(shù)一數(shù)生：數(shù)出6個小朋友和6張桌子師：桌子、小朋友都用數(shù)字幾表示?生：用數(shù)字6表示師：除了小朋友在勞動，還有誰?生：老師師：那么，現(xiàn)在一共有幾個人在勞動?用數(shù)字幾表示?生：7個人，用數(shù)字7表示師：這幅圖里還有什么用數(shù)字7表示?生：凳子、6張桌子加1張講桌師：請一名同學(xué)到前面數(shù)一數(shù)生：數(shù)出6個凳子和6張桌子加1張講桌師：在我們生活中有沒有用6和7表示的?請你用6和7說一句話生1：有，6個小朋友，7朵花生2：有6只蝴蝶，7輛汽車上面是一段實錄，教學(xué)內(nèi)容是“6，7的認(rèn)識”，從上面的片斷可以看出，教者先讓學(xué)生在具體情境中找出用6表示的物體：6個小朋友、6張桌子等。接著提問：除了小朋友在勞動還有誰在勞動?很自然地讓學(xué)生從中知道，6與7的聯(lián)系，7比6多一個。6比7少一個。雖然在教學(xué)中沒有涉及加減法，但從這堂課里已經(jīng)開始滲透，學(xué)生在情境中懂得了6與7的聯(lián)系，而這種認(rèn)識基礎(chǔ)就是具體情境，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之初，就是從生活情境中出發(fā)的，數(shù)的概念與具體情境緊密聯(lián)系在一起。二、在具體操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律數(shù)學(xué)除了有一定的概念以外，更多的數(shù)學(xué)中存在規(guī)律性的知識，如加減乘除四則運算等，而具體的操作有助于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為學(xué)生以后更好地理解應(yīng)用規(guī)律奠定了基礎(chǔ)。[片斷二]師：請同學(xué)們從學(xué)具盒中拿出8個小正方體，然后把8個正方體分成4份，要求每份要分得“同樣多”(學(xué)生擺完后)師：你是怎樣做的?生：先拿出4個正方體，每份放1個，再拿出4個剩下的正方體，每份放1個。師：每份分得同樣多嗎?每份是幾個?師：這就是把8個正方體，平均分成4份，每份2個，師出示：把6個桃平均放在3個盤里，每盤幾個?平均放在3個盤子里是什么意思?生：每個盤子里同樣多。師：把6個桃放在3個盤子里，每盤放得同樣多，應(yīng)該怎樣放?學(xué)生回答后，教師再向?qū)W生演示平均分的過程。因為要平均放在3個盤子里，因此，先要拿3個，每盤里放1個。再次操作演示，師：每盤放幾個?是不是每盤同樣多?這樣分東西的方法叫怎樣分?師：像卜而這樣把8個正方體平均分成4份，把6個桃平均放在3個盤子更，都是把一些東西平均分成兒份，求一份是多少的問題。在數(shù)學(xué)里我們要用一種新方法一一除法來計算，上述案例是除法認(rèn)識中的教學(xué)片斷，除法是數(shù)學(xué)中的一種訓(xùn)算方法，其實質(zhì)就是面對特定問題的一種固定的解決問題的策略。如何使學(xué)生形成這種策略，本片斷給了我們很好的詮釋教者出示問題情境，學(xué)生進行操作，在多次操作中，形成了對除法性質(zhì)的初步理解，使學(xué)生頭腦中形成除法認(rèn)識，而這種性質(zhì)的理解與獲得是以具體操作為基礎(chǔ)的。三、借助圖形解題，發(fā)展抽象邏輯思維借助圖形解題的最大優(yōu)勢是將抽象問題形象化，因為將數(shù)量信息反映在圖形上，能直觀地表現(xiàn)數(shù)量間關(guān)系，從而獲得解題思路。尤其在解較復(fù)雜的實際問題時，恰當(dāng)選用線段圖、示意圖、集合圖，等等，是尋找解題途徑最有效的手段之一。[片斷三]師：(出示例題學(xué)生讀題后)我們獲得了哪些信息7你覺得獲得了這些信息后，你的頭腦中是不是對具體的條件問題很清楚丁?有沒有好的方法把條件問題整理得更清楚?你是怎樣畫圖的?在畫圖巾要注意什么?生：先畫原來長方形的花圃，長8米，就畫一條線段表示長8米。沒說寬多少，我們就大約地畫出寬，再畫長增加3米，面積就增加18平方米。師：3米在哪里畫?同學(xué)們用手勢表示一下，能不能畫在寬上?哪一部分是]8平方米?好了嗎?問題如何表示?師：誰能根據(jù)我們畫的示意圖再來說說這道題的已知條件和所求問題?通過圖你發(fā)現(xiàn)了什么?師啟發(fā)：從圖上看，要求花圃原來的面積。要先求什么?根據(jù)哪些條件可以求出原來花圃的寬?嘗試列式解題，同桌交流解題思路。上述教學(xué)案例是畫圖策略教學(xué)片斷，從教材的安排上來看，新教材已經(jīng)把畫圖解決問題上升到解決問題策略的高度來看待了，從學(xué)生思維發(fā)展的角度來講，形象思維發(fā)展要先干抽象思維，這一發(fā)展規(guī)律就決定小學(xué)生在解決較復(fù)雜、較抽象的問題時會存在一定的難度，而借助直觀圖形等策略則有利于降低思維的難度，有利于學(xué)生的思維從具體形象逐步發(fā)展過渡到抽象階段。圓周運動習(xí)題課(-)【例3】(2011安徽)一般的曲線運動可以分成很多小段,每小段都可以看成圓周運動的一部分,即把整條曲線用一系列同半徑的小圓弧來代替,如圖(a)所示,曲線上A點的曲率圓定義為:通過A點和曲線上緊鄰A點兩側(cè)的兩點作一圓,在極限情況下,這個圓就叫做A點的曲率圓,其半徑p叫做A點的曲率半徑.現(xiàn)將一物體沿與水平面成a角的方向以速度7拋出,如圖(b)所示.則在其軌跡最高點P處得曲率半徑是圖(a)圖a)oSinaAggcocosaCocosaDggsin【解析】在最高點只有重力提供“圓周運動”的向心力,有=272(⑦Pocosa)Cocosa故pg【答案】C【例4】如右圖所示,小物體A與圓盤保特相對靜止,跟著圓盤一起做勻速圓周運動,則的受力情況是()BA.受重力、支持力■B.受重力、支持力和指向圓心的