關(guān)于《大自然的語言》教案八篇

關(guān)于《大自然的語言》教案八篇

《大自然的語言》教案篇1

教學目標：

1．樹立人類與自然必需和諧相處才能良性進展的觀點，激發(fā)學生喜愛自然進而熟悉和了解自然的熱忱。

２．理解文中“文字”的比方含義。

３了解全文的說明構(gòu)造，精確清晰地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

４．把握本文所采納的說明方法及其作用。

教學步驟：

１．提出疑問。課文中（包括題目中）“文字”的含義有幾種？

２跳讀課文。依據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容構(gòu)造。

３重點解讀關(guān)于“大自然的文字”的局部。根據(jù)課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白介紹了哪些自然現(xiàn)象，怎樣引領(lǐng)我們來破譯它們，而且要把握如下學問點：

（1）霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

幾個加點字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。

（２）本文采納的說明方法（落實一些重要語句的領(lǐng)悟）。

（３）爭論溝通。

（４）質(zhì)疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。

（５）布置作業(yè)。

（講解：本過程表達了置疑激趣法、整體把握法及討論學習法這幾種適應新大綱和新的教育理念的學習方法。學生學習的動機確定是興趣，有興趣帶著問題去探究，不僅能發(fā)揮主動性，而且能漸漸培育他們的自學力量和科學討論的精神。教學中，根本理念要貫穿始終，使教學在和諧共振中開心地進展。）

自讀點撥

１．課文中“文字”的含義。

課文中的“文字”有兩個意思：

第1、２段中指書本上的字；第３段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能賜予人對自然進展熟悉、了解和推想以預示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活閱歷人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想；接著引出一個科學問題，到達深入淺出的目的。

２全文的內(nèi)容構(gòu)造把握。

課文的構(gòu)造特別清晰，第１、２段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾３段則告知我們學會大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。

３．大自然的文字有哪些類別？各有哪些作用？

依據(jù)方位來分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等；依據(jù)各自

主要的特征表現(xiàn)來分，可分為形（星、云）、聲（鳥）、色（石）。星引導海上航行；云指導天空飛行；燕子告知天氣；白嘴鴉、鶴和大雁報告季節(jié)；石灰石說明滄海桑田的變化；漂礫表現(xiàn)自然的奇妙力氣。總之，正由于有了這些大自然的文字，人們才能認清自然，趨利避害，獲得很多有益的啟發(fā)和樂趣。

４．重點語句品嘗。

1）“文字真是好東西。熟悉了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情?！背浞执_定了文字的作用，加橫線的詞起到了突出強調(diào)的作用。本句還示意了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。

（２）“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。”這個比方新奇恰當，引發(fā)讀者無限的想像，也為后文介紹大自然的文字示意了行文的構(gòu)造挨次。

（３）‘你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌。”用比方的說法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有詳細明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星）對行船的指導意義。

（４）“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告知人們，熱天已經(jīng)過去了?！薄啊w來說”“告知人們”用了生動的擬人手法，不僅清晰地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)變化的預兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣。“不用日歷”，擬人中有比方，新奇別致。

（５）“一轉(zhuǎn)瞬功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們似乎溶化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來，似乎在說：‘再見！再見！明年春天見！”’這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消逝，但它們使我們看到了更為寬闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告辭了一個嚴寒的季節(jié)，但它們更使我們希望一個全新的暖和的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運用得很勝利。

５．說明方法歸納。

重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對增加說明效果起了很大的作用。

《大自然的語言》教案篇2

一.教學目標：

1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和進展前景等有關(guān)學問，培育學生對自然科學的興趣。

2.學習根據(jù)人們熟悉事物由淺入深、從詳細到抽象的一般規(guī)律來安排文章挨次的方法。

3.把握舉例子、打比方等說明方法。

4.學習說明語言的精確、生動和恰當?shù)剡\用對偶、比方、擬人等修辭手法。

二.教學重點、難點：

1.理清課文的說明挨次，體會說明的條理性。

2.學習本文精確嚴謹、生動美麗的語言，體會說明的生動性。

3.理清打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素的說明挨次，并探究這樣安排的好處。

三.教學安排：

2課時。

四.教學過程：

第一課時

一.導入：

第三單元我們學習了的幾篇說明文，他們都屬于事物說明文，這個單元我們開頭學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今日我們學習《大自然的語言》。

二.朗讀課文，整體把握文意

1.生字詞：

連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕觀（）測

玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁

參差（）

2.學生集體朗讀

3．依據(jù)課后練習一，快速精確篩選信息，整體把握文意。

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）打算物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？

（4）討論物候?qū)W有什么意義？

明確：

（1）草木榮枯、留鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比擬簡便，簡單把握，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度、高低的差異和古今的差異。

（4）預報農(nóng)時，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件一樣的地區(qū)；避開或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進展。

學生對于第四題，文中有些提示學生的標志性詞語，如：“首先是為了……

此外……此外還有……對于……還可以……也還可以……為了……”這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

4.引導學生理清本文的層次。

本文可以分為幾個局部？各說明白什么？

本文可以分為四個局部。

第一局部，1至3段，說明什么叫物候和物候?qū)W。

其次局部，4、5兩段，說明物候觀看對農(nóng)業(yè)的重要性。

第三局部，6至10段，說明物候現(xiàn)象降臨的打算因素。

第四局部，11、12兩段，說明物候觀測討論的意義。

5.理清文章的說明挨次，探究本文的說明挨次。

文章首先介紹物候、物候?qū)W的對象，然后以詳細事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素，最終說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

通常說明文采納的說明挨次有三種，時間挨次、空間挨次、規(guī)律挨次。規(guī)律挨次也就是事理挨次，如由一般到特別、由主到次，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡潔到簡單。文章四局部內(nèi)容有親密的內(nèi)在聯(lián)系；第一局部引出說明對象，其次局部對此作詳細闡釋，第三局部是其次局部的進一步深入，又是第四局部說明的根底。全文采納規(guī)律挨次，條理清楚，介紹的物候?qū)W學問通俗易懂，給人留下深刻的印象。

三.精讀課文6-10段，探究局部的說明挨次

1.學生齊讀6-10段

2.提問：打算物候現(xiàn)象降臨的四個因素的說明挨次能否調(diào)換？這樣安排有什么好處？

明確：不能調(diào)換。這四個因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高低差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經(jīng)度是地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高低差異，這三者都是空間因素，最終一個是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列挨次。對四個因素的講解由一個設問句引出，接下來用“首先”、“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一局部層次井然，條理清楚，易于承受。

其次課時

一.精讀課文，體會語言精確嚴謹、生動美麗的特點。

1.引導學生逐段分析第一局部。

(1)與重擬第一段相比擬？語言具有什么特點？這樣寫出這些起著什么作用？

重擬第一段：

一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節(jié)都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。

第1段，以生動的寫景筆調(diào)，寫出了一年四季不同的自然現(xiàn)象。文章并不提“物候”二字，而從常見的自然現(xiàn)象寫起，完全符合人們由淺入深，從現(xiàn)象到本質(zhì)這一熟悉過程。同時，在寫法上有如向讀者展現(xiàn)出一幅幅四季風景圖，將各個季節(jié)的物候現(xiàn)象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對物候現(xiàn)象產(chǎn)生了興趣。文章用“過后”、“再過”、“不久”、“于是轉(zhuǎn)入”、“到了”、“預備迎接”等詞語表示時間的推移，敏捷而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅精確、生動、形象，而且協(xié)作非常恰當。如“大地”──“清醒”，“草木”──“萌發(fā)”，“花”──“次第開放”（寫春天）；“植物”──“孕育果實”（寫夏天）；“昆蟲”──“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進一步說明物候作了鋪墊。

(2)第2段說明白什么？語言具有什么特點？產(chǎn)生了什么樣的效果？

第2段，第一句是全段的中心，說明白“草木榮枯，留鳥去來”等自然現(xiàn)象同農(nóng)事安排的關(guān)系。其次、三句列舉了三個例子，寫出了杏花“傳語”、桃花“示意”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，非常生動，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個分句組成一組排比句呢？由于杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個句子里說。此外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標點符號完全是為內(nèi)容效勞的。

(3)第3段和上文有什么關(guān)系？寫出了什么內(nèi)容？

第3段，在前兩段的根底上，直接點明物候和物候?qū)W的內(nèi)涵。首先點明“物候”就是上文所介紹的種種自然現(xiàn)象，然后從古代到近代，從起源到進展，從學問到科學，介紹了“物候?qū)W”的形成及其功用。

這一局部介紹很引人入勝，文章不從概念動身，而先寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言精確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

2.引導學生解題。

本文介紹的是有關(guān)物候方面的學問，但文章標題卻用“大自然的語言”，采納這種說法有什么好處呢？

明確：首先，這種說法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說得生動而有情趣；其次，切合讀者奇怪心理和求知欲望，具有啟發(fā)性。

3.引導學生分析其次局部。

這一局部說明白什么？怎樣說明的？

其次局部說明白物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的“活的儀器”，它雖“簡單”，卻“靈敏”；又指出觀測的數(shù)據(jù)對農(nóng)業(yè)的作用，“簡便”而“易把握”。第5段則用詳細的植物名稱、詳細的數(shù)字，詳細說明白物候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。一段說明，一個實例，就有理有據(jù)地說明白事理。

4．引導學生逐步分析第三局部。

(1)第6段這個獨句段，在行文上起著什么作用？

第6段是一個設問句，單獨成段，領(lǐng)起下文四段；“首先……”、“其次……”、“第三……”、“此外……”。綱舉目張，重點突出，眉目清楚。

(2)第7段說明白什么？怎樣說明的？

第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說“越往北桃花開得越遲，留鳥也來得越晚”，這是讀者很明白的自然現(xiàn)象，只一筆帶過。其次層說“物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差異而不同”，讀者不易明白，就舉例詳加說明。

(3)第8段說明白什么？怎樣說明的？

第8段說明影響物候的其次個因素是“經(jīng)度的差異”。先講道理：這“是離海洋遠近的關(guān)系”。這一點可能會與人們所想的狀況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。

(4)第9段說明白什么？怎樣說明的？

第9段說明影響物候的另一因素是“高低的差異”。先用一句話說明一般狀況：“植物的抽青開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。然后，用“不過”二字轉(zhuǎn)折過來，具體講解“逆溫層”這一特別狀況。文章對逆溫層消失的季節(jié)、時間、氣候條件、高度、原理和現(xiàn)象等作了詳細的講解，使讀者一目了然。

(5)第10段說明白什么？在說明方法上具有什么特點？

第10段說明物候現(xiàn)象降臨遲早的古今差異。寫得簡單，只用資料來說明這種現(xiàn)象。

以上四個段落的起始句，寫得敏捷而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現(xiàn)象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清晰。

5．引導學生分析第四局部。

這一局部說明白什么？是怎樣完畢全文的？

這一局部說明白物候觀測討論的意義，以表達進一步加強物候觀測、爭取農(nóng)業(yè)更大豐收的愿望，完畢全文。

第11段首先說明物候?qū)W的性質(zhì)：接近生態(tài)學和農(nóng)業(yè)氣象學。然后分別說明討論物候?qū)W的意義：

用“首先”突出其主要意義。其他意義用“對于”、“確定”和兩個“可以

利用來”略說四點。最終再說對山區(qū)農(nóng)業(yè)進展的意義。

第12段，提出“要進一步加強物候觀測”的盼望。結(jié)尾又提“大自然的語言”，緊扣了本文的標題。

三.進一步理清本文說明挨次

本文還非常留意段內(nèi)層次的安排。有的以時間為序。如第1段按一年四季的時序說明；第3段說到物候?qū)W問的起源和進展，是從古代到近代說明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺與濟南相比，安排也很順當。

又如第9段說明影響物候的第三個因素是高低的差異。第一句提出觀點，統(tǒng)領(lǐng)全段。下面分兩層說明。第一層（第2句）說明常規(guī)狀況，這種狀況一般人都理解，只用一句帶過；其次層（第3-8句）說明另一種特別狀況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉(zhuǎn)折，領(lǐng)起下文。然后舉例說明。舉例時先解釋，什么是逆溫層，后說理，再說明詳細狀況，這種特別狀況不是一般人所能了解的，所以說明詳盡。

四.說明方法：

本文運用的說明方法主要是舉例子、作比擬和打比方等。

舉例子的方法運用最普遍。舉出詳細的例子來比照較抽象的道理做深入淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候?qū)r(nóng)業(yè)的重要性時，舉出了1962年由于沒有留意依據(jù)物候觀測播種花生而受損害的實例。舉例的多少要依據(jù)需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經(jīng)度差異對物候的影響，一般人可能會認為近海地區(qū)的氣溫比內(nèi)陸地區(qū)溫和，而事實上近海地區(qū)的春天反比內(nèi)陸地區(qū)嚴寒，舉一例讀者可能會認為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。

作比擬也是說明文常用的方法。通過比擬，可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對物候現(xiàn)象降臨的影響時指出：“早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時間只比北京早十天?！?/p>

本文還多處運用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理詳細化和形象化。本文中往往把一些奇妙的比方同擬人融為一體，使事物的特征更加突出。“如杏花開了，就似乎大自然……”這兩個分句，就很富表現(xiàn)力。

教師小結(jié)本文的規(guī)律脈絡。

文章從人們常見的自然現(xiàn)象寫起，挨次說明白物候──物候?qū)W──物候?qū)W的作用──物候現(xiàn)象降臨的打算因素──物