初中語文-蟬教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《蟬》的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：1.通過快速閱讀課文，整體把握蟬的習(xí)性。2.通過學(xué)習(xí)對(duì)蟬的寫法，體會(huì)文章兼顧科學(xué)性和文學(xué)性（科學(xué)小品文）的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過快速閱讀課文，整體把握蟬的習(xí)性。難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)對(duì)蟬的寫法，體會(huì)文章兼顧科學(xué)性和文學(xué)性（科學(xué)小品文）的特點(diǎn)。課型：新授課課時(shí)：一課時(shí)執(zhí)教者：執(zhí)教班級(jí)：八年級(jí)23班執(zhí)教地點(diǎn)：棗莊翔宇中學(xué)錄播室教學(xué)過程教學(xué)階段教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)意圖預(yù)設(shè)時(shí)間第一階段（導(dǎo)入）播放金蟬脫殼視頻生看視頻激發(fā)興趣2分鐘第二階段（預(yù)習(xí)展示和自主探究）1.展示課前板書的字詞和作者2.自主探究問題一：從哪兩個(gè)方面介紹蟬？分別對(duì)應(yīng)蟬的哪段生命歷程？說明順序是什么？問題二：蟬的地穴階段，先寫地穴什么，再寫地穴的什么？說明順序是什么？問題三：蟬的地穴和其他多數(shù)掘地昆蟲的地穴的不同，為什么有這種不同，說明方法是什么？問題四：金蟬脫殼的順序是什么？問題五：關(guān)于蟬的卵，同學(xué)們讀到了哪些信息？1.糾錯(cuò)并記錄xiān維2.生快速瀏覽課文并回答。回答一：蟬的地穴；蟬的卵。階段分別是幼蟲到成蟲；卵到幼蟲；順序是時(shí)間順序?；卮鸲合葘懙匮ǖ耐獠?，再寫地穴的內(nèi)部，順序是空間順序?；卮鹑荷业皆淖x出來。工作方式找出原話，生能明白舉例子和作比較的說明方法?；卮鹚模荷苷业骄唧w的段落，在第9段?；卮鹞澹荷苷业皆?，師引導(dǎo)學(xué)生概括產(chǎn)卵地點(diǎn)方式數(shù)量，以及為什么產(chǎn)卵數(shù)量多，直接得出其卵會(huì)受到蚋的侵襲。了解蟬的生活習(xí)性（教學(xué)目標(biāo)一）15分鐘第三階段（合作探究階段）小組討論兩個(gè)問題：?jiǎn)栴}一：作者不按蟬的生長(zhǎng)過程先寫蟬的卵，而是首先寫蟬的地穴，從蟬的幼蟲寫起，這樣寫有什么好處？問題二：找出文中你喜歡的語句并賞析（提示：（1）從說明文語言的準(zhǔn)確性嚴(yán)謹(jǐn)性賞析（2）從語言生動(dòng)性賞析生討論并展示兩個(gè)問題的回答，把更多的時(shí)間放在語言賞析和自我表達(dá)上。學(xué)生在賞析中理解語言的科學(xué)性和文學(xué)性（教學(xué)目標(biāo)二）20分鐘第四階段師總結(jié)法布爾做研究的方法和他的人文情感生加深對(duì)科學(xué)性和文學(xué)性的理解對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)6分鐘第五階段引導(dǎo)學(xué)生整本書閱讀《昆蟲記》生課下完成課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合2分鐘板書設(shè)計(jì)：幼蟲產(chǎn)卵成蟲《蟬》的學(xué)情分析執(zhí)教者執(zhí)教的班級(jí)來自棗莊市山亭區(qū)棗莊翔宇中學(xué)。棗莊翔宇中學(xué)的前身是。棗莊翔宇中學(xué)由翔宇教育集團(tuán)與區(qū)政府聯(lián)合辦校，屬于一所私立中學(xué)。本校生源以山亭區(qū)本地學(xué)生為主。執(zhí)教者執(zhí)教的兩個(gè)班級(jí)的103個(gè)學(xué)生，走讀生不超過5個(gè)，大多數(shù)學(xué)生從山亭區(qū)的鎮(zhèn)小學(xué)升入，寄宿在學(xué)校。學(xué)生的語文底子薄弱，有的學(xué)生甚至不會(huì)寫自己姓名的拼音。執(zhí)教者執(zhí)教《蟬》的班級(jí)，級(jí)部1000名以后的學(xué)生占了五分之四，剩余五分之一也是七、八、九百名的學(xué)生。八年級(jí)學(xué)生剛分班不足兩個(gè)月，學(xué)生、教師之間的磨合與配合還有待進(jìn)步。具體到執(zhí)教內(nèi)容，由于執(zhí)教者選擇的是第五單元的第三篇課文，此時(shí)，班級(jí)的進(jìn)度是第三單元，學(xué)生對(duì)說明文的認(rèn)識(shí)也只是停留在小學(xué)階段的簡(jiǎn)易說明文，說明文的知識(shí)并沒有系統(tǒng)化。相比較《中國(guó)石拱橋》和《蘇州園林》，學(xué)生對(duì)法布爾《蟬》中的蟬應(yīng)該更為熟悉，但是對(duì)說明文知識(shí)的認(rèn)識(shí)還是模糊的和不成體系的。執(zhí)教者從《蟬》這篇文藝性說明文入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文?！断s》的效果分析執(zhí)教者執(zhí)教的《蟬》，師生能夠合作完成當(dāng)初所制定的教學(xué)目標(biāo)：了解蟬的習(xí)性和把握本文的科學(xué)性與文學(xué)性的特點(diǎn)。師生雙方課堂伊始都很嚴(yán)肅，學(xué)生思路開始沒有打開，后來學(xué)生放松，完成教學(xué)任務(wù)。作為五單元說明文的第三課，執(zhí)教者先講本課，可以讓學(xué)生初步了解說明文，為教讀課《中國(guó)石拱橋》和《蘇州園林》打下一個(gè)不錯(cuò)的基礎(chǔ)。《蟬》的教材分析《蟬》是一篇以介紹事物為主自讀說明文，說明的是蟬的習(xí)性和成長(zhǎng)過程?！断s》是法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾從科學(xué)研究的角度，對(duì)蟬的習(xí)性所做的一系列觀察和實(shí)驗(yàn)的記錄。作者對(duì)蟬的地穴和蟬的卵做了細(xì)致入微的觀察和分析總結(jié)，讓人在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也體會(huì)到了他的科學(xué)精神。本課安排在人教版第五單元第三課，在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》和《蘇州園林》的前提下使學(xué)生學(xué)習(xí)文藝性說明文?！断s》的評(píng)測(cè)練習(xí)由于本課是一篇自讀課文，執(zhí)教者設(shè)計(jì)的評(píng)測(cè)練習(xí)是《昆蟲記》的整本書閱讀。該練習(xí)不是當(dāng)堂完成，而是課下完成。課下由學(xué)生自主閱讀《昆蟲記》《蟬》的課后反思執(zhí)教者與學(xué)生能夠完成本課所制定的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，一是了解蟬的習(xí)性，二是從語言賞析的角度體會(huì)本文的科學(xué)性與文學(xué)性。執(zhí)教者也補(bǔ)充了法布爾研究昆蟲的方法和法布爾的人文情感，可以很好引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀。執(zhí)教過程中，學(xué)生出現(xiàn)了對(duì)字詞認(rèn)讀出錯(cuò)的情況，需要執(zhí)教者注意，由于是首次接觸說明文，學(xué)生對(duì)說明順序的認(rèn)識(shí)還有待加強(qiáng)。剛開始上課時(shí)，學(xué)生也比較緊張，思路沒有打開，出現(xiàn)了面對(duì)板書說這是三角形和箭頭的簡(jiǎn)單反應(yīng)，一時(shí)想不到這是一個(gè)生命的循環(huán)。后來，漸入佳境?？傮w，課堂再活躍一點(diǎn)，師生都放開一點(diǎn)，效果會(huì)更好?！断s》的課標(biāo)分析義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）規(guī)定：工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。執(zhí)教者將本課的科學(xué)性與人文性相結(jié)合，尤其是傳達(dá)給學(xué)生的情感傾向，很好地體現(xiàn)了人文性。新課程積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。本課的設(shè)計(jì)既有自主探究也有合作探究，很好地體現(xiàn)了課程理念。課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，本課的板書一個(gè)大大的紅心體現(xiàn)了要傳達(dá)給學(xué)生的價(jià)值觀。在7-9學(xué)段，關(guān)于閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用合作的方式，探討問題。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，獲得對(duì)人生有