初中地理-影響氣候的主要因素教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE0影響氣候的主要因素（第二課時）學習目標知識與能力：掌握海陸分布、地形地勢、人類活動等因素對氣候的影響過程與方法：學會分析海陸分布、地形地勢等因素對氣候的影響情感、態(tài)度與價值觀：人類活動對氣候狀況產(chǎn)生深刻的影響，樹立氣候變化的全球觀念及關(guān)心環(huán)境從我做起的情感、態(tài)度與價值觀一、導入同學們，新疆有種奇特的現(xiàn)象就是“晨穿皮襖午披紗，圍著火爐吃西瓜”，是什么原因造成了新疆氣候的這一獨特性？“一山有四季，十里不同天”這句詩又反映了怎樣的氣候變化？今天，我們一起來探究這些氣候特點和變化形成的主要影響因素。（板書：影響氣候的主要因素）二、教學新課海陸分布與氣候夏季，可謂是驕陽似火，烈日炎炎，你們是不是喜歡到水中游泳，為什么？（涼爽）。同樣的太陽照射，在水中和陸地上的溫度為什么不同呢？為弄清這個問題，我們先看下面的這則實驗：如圖，兩個玻璃容器中分別盛入等體積的水和沙土，各插入一支溫度計。把它們同時置于太陽下照射2小時。你認為哪支溫度計的讀數(shù)高？如果把兩個容器同時移入室內(nèi)，2小時后，讀出兩支溫度計的數(shù)值，你認為哪支溫度計的讀數(shù)高？結(jié)論：當外界溫度一致時，沙子的溫度升降都快于水。由此可以推出，陸地升溫快，降溫也快；海洋升溫慢，降溫也慢。根據(jù)陸地和水體的這種性質(zhì)，請你們判斷一下，中緯度地帶海洋與陸地月平均氣溫最高和最低的月份會相同嗎？（討論后得出：不同，海洋月平均氣溫最高和最低的月份比陸地要晚。教師補充北半球：中緯度地區(qū)，陸地最高溫出現(xiàn)在7月，最低溫出現(xiàn)在1月；海洋最高溫出現(xiàn)在8月，最低溫出現(xiàn)在2月南半球：相反讀圖：這是歐洲同緯度地帶的5個城市比較：倫敦、布魯塞爾、柏林、華沙、基輔的溫差有何不同？對比分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？倫敦溫差為14度，布魯塞爾為16度，柏林為20度，華沙為23度，基輔為26度。分析發(fā)現(xiàn)：內(nèi)陸地區(qū)比沿海地區(qū)溫差大?？亢＝牡胤绞芎Ｑ笥绊懨黠@，升溫慢，降溫慢；距離海洋遠的地方，受海洋影響小或受不到海洋的影響，升溫快，降溫快。至此，我們也明白了新疆“晨穿皮襖午披紗，圍著火爐吃西瓜”的原因（地處內(nèi)陸，距離海洋遠，夏季晝夜溫差大）讀中國年降水量分布圖，從沿海到內(nèi)陸年降水量有什么變化？出現(xiàn)了有森林——草原——荒漠的景觀變化。拓展延伸：凡是沿海地區(qū)降水都多嗎？結(jié)論：非洲西海岸，風從陸地吹向海洋，是干燥的風，所以降水少。這就是海陸分布對氣候的影響。（板書：海陸分布與氣候）過渡：同緯度地區(qū)，海陸分布的差異，導致各地區(qū)氣候不同。但同座山為什么出現(xiàn)了山前桃花山后雪的差異呢？（二）地形地勢與氣候讀圖，陽坡和陰坡氣溫一樣高嗎？（山脈對太陽輻射有遮擋作用，使得山地陽坡氣溫高，陰坡氣溫低。）安第斯山脈南段：山脈西側(cè)是沿海平原的濕潤景觀，東側(cè)是高原的荒漠景觀，為什么東西兩側(cè)的景觀會有如此大的差異？請思考。（安第斯山脈攔截了來自太平洋的濕潤水汽，西側(cè)為迎風坡，降水多，表現(xiàn)為濕潤景觀，東側(cè)為背風坡，降水少，表現(xiàn)為荒漠景觀。）就因山脈的阻擋作用，使得山地的陰坡和陽坡、干濕狀況都有很大差異，自然景觀也隨之明顯不同。但同一座山的同一側(cè)為什么會有“四季”景觀的垂直變化呢？讀圖，山頂和山腳下景觀有何差異？什么原因造成的？分析總結(jié)：山腳下鮮花盛開，山頂白雪皚皚。原因是海拔越高，氣溫越低。真是“一山有四季，十里不同天”。至此，怪不得唐代詩人白居易登上江西廬山的大林寺時，欣喜地吟出了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句。（登山前曾為春光的匆匆不駐而怨恨，而失望，但當他登上山上的大林寺時，不覺心花怒放，春已轉(zhuǎn)入此中，“桃花始盛開”。）完成85頁活動一某一山嶺，山麓B處與山頂A處的垂直高差為5000米。如果B處的氣溫為20OC，請問，A處的氣溫應(yīng)該是多少攝氏度？（小組合作）注意：讀作零下10攝氏度。（非洲的乞力馬扎羅山，雖處赤道地區(qū)，但因地勢高造成“赤道雪峰“的景觀。）這就是地形地勢對氣候的影響（板書：地形地勢與氣候）結(jié)論：1.同緯度地區(qū)，海拔越高，氣溫越低。2.海拔每上升100米，氣溫下降約0.6OC3.山地迎風坡降水多，背風坡降水少。過渡：同一個地方，如河北承德的塞罕壩，隨時間的變遷，自然景觀也會發(fā)生很大的變化。從“鳥無棲息地，黃沙遮天日”的黃丘，成了現(xiàn)在“河的源頭，云的故鄉(xiāng)，花的世界，林的海洋，珍奇異獸的天堂”。塞罕壩為什么會有如此大的變化？這就是人類改造自然的偉大創(chuàng)舉和人間奇跡。（這就是人類活動的結(jié)果，經(jīng)過幾代人的努力，使黃丘變成了天堂。板書：人類活動與氣候。）（三）人類活動與氣候說出人類活動對氣候的良性影響。人工造林（“三北防護林”）、修建水庫和灌溉工程等。人類的這些活動，改善了局部地區(qū)的氣候，減少了自然災(zāi)害。但人類的許多活動，也對氣候造成了惡性影響。談?wù)勅祟惢顒訉夂虻膼盒杂绊?。號稱“世界地球之肺”和“綠色心臟”的亞馬孫平原遭到任意砍伐，去年大火連燒三個星期，森林面積不斷減少、私家車的使用、焚燒秸稈、老百姓冬季取暖燃燒的煤炭、住宅辦公室空調(diào)的使用、人口增長排出的廢氣的增多、工廠排放的污染氣體等等。（消失的羅布泊）人類的這些活動使得（解釋熱島效應(yīng)溫室效應(yīng)）空氣中二氧化碳等溫室氣體含量的增多，全球氣候進一步變暖。全球變暖會給我們帶來什么危害？地球上的病蟲害增加；海平面上升；氣候反常，海洋風暴增多；土地干旱，沙漠化面積增大；北極熊等動物失去了生存的環(huán)家園等。為防止全球氣候進一步變暖，你能做些什么？（暢所欲言）※植樹造林、擴大綠化面積；※減少對煤炭、石油的使用量，尋找新能源；※多穿棉、麻衣服，減少工業(yè)加工或染色；※出行盡量步行或騎行，減少二氧化碳的排放等。三、課堂小結(jié)：全球變暖已引起世人的高度重視，全球變暖也是21世紀人類面臨的嚴峻挑戰(zhàn)之一，人類活動的確起到了推波助瀾的作用。所以我們要樹立環(huán)保意識，從我做起，從現(xiàn)在做起，保護我們賴以生存的家園!課堂檢測、能力拓展四、布置作業(yè)活動實踐：聯(lián)系當?shù)貧庀缶?，搜集近幾年沾化的氣象資料，對比分析人類活動對氣候的負面影響。為改變我們生活的大氣環(huán)境，你有什么錦囊妙計？海陸分布與氣候板書設(shè)計：海陸分布與氣候影響氣候的主要因素人類活動與氣候地形地勢與氣候影響氣候的主要因素人類活動與氣候地形地勢與氣候?qū)W情分析這節(jié)課的學習對象是七年級的學生，對他們來說，學習海陸分布、地形地勢、人類活動等因素對氣候的影響具有一定難度。地理事象的成因分析是地理學習的一個很重要的方面，也是學習的一大難點。特別是地形地勢對氣候的影響較為抽象，需要學生具備較好的邏輯思維能力。但七年級學生感性認識強，直覺思維強，缺乏抽象思維能力。因此，在教學過程中，教師一定要把握好“度”，做到：一從現(xiàn)實生活入手，貼近生活，重視他們的感性認識，激發(fā)他們的求知欲望；二層層設(shè)疑，逐步引導他們養(yǎng)成“有果追因，層層推理”的良好思維品質(zhì)。讀圖是學生學好地理的一大法寶。但七年級學生接觸地理時間不長，基礎(chǔ)較薄弱，讀圖、析圖能力差。因此在教學過程中，我借助現(xiàn)代化的教學手段，多展示圖像。一方面盡力將抽象的知識原理形象化，降低學生的學習難度，培養(yǎng)學生的學習技能；另一方面引導學生從圖像信息中獲取文字中沒有的知識，拓展知識來源渠道?！队绊憵夂虻闹饕蛩亍方虒W案例效果分析導入新課：“晨穿皮襖午披紗，圍著火爐吃西瓜”是什么原因造成了新疆氣候的這一獨特性？“一山有四季，十里不同天”這句詩又反映了怎樣的氣候變化？拋出問題導入新課，激起了學生探求新知的好奇心。教學過程：海陸分布與氣候1.引導學生思考：夏季，人們?yōu)槭裁聪矚g到水中游泳？2．設(shè)問：為什么同樣的陽光照射，在水中和陸地上的溫度不同呢？3.分析：通過實驗分析得出這是因為水體和陸地的物理性質(zhì)不同。4.應(yīng)用：判斷中緯度地帶海洋和陸地月平均氣溫最高和最低的月份會相同嗎？教學這一因素，我安排了兩個活動，一是課本85頁活動一，學生通過計算明確了海拔越高，氣溫越低的道理；二是組織學生討論回答新疆“晨穿皮襖午披紗，圍著火爐吃西瓜”的原因?；貞?yīng)課堂引入問題，感受學習對生活有用的道理，激發(fā)了學習興趣。地形地勢與氣候投影展示安第斯山脈南段東、西兩側(cè)景觀的差異圖，增強了學生的感性認識，激發(fā)了他們的學習興趣。展示高山垂直景觀變化現(xiàn)象圖片，引導學生回顧了氣溫的垂直變化規(guī)律，理解了“一山有四季，十里不同天”的原因。人類活動與氣候人類活動對氣候的影響面很廣，方式也很多，許多內(nèi)容都是學生耳聞目睹的，這一部分內(nèi)容若采取按部就班的學習方法講述書本中提到的三點影響，就會失去意義?；谶@部分內(nèi)容難度不大，我讓學生聯(lián)系生活實際，暢所欲言，說益處，談惡果，講措施。課堂氣氛活躍，學生熱情高漲，充分認識到了人類的許多活動對氣候造成的惡性影響，樹立了氣候變化的全球意識，激起了保護環(huán)境、改善環(huán)境的激情?！队绊憵夂虻闹饕蛩氐诙n時》教材分析本節(jié)課是湘教版七年級上冊第四章第三節(jié)的內(nèi)容。這節(jié)課的學習目標是掌握海陸分布、地形地勢、人類活動等因素對氣候的影響，并通過分析人類活動對氣候狀況產(chǎn)生的深刻影響，樹立氣候變化的全球觀念及關(guān)心環(huán)境從我做起的情感、態(tài)度與價值觀。一個地方的氣候特點是由多種因素的綜合影響而形成的。這些因素主要包括緯度位置、海陸位置、地形地勢、大氣環(huán)流、洋流、人類活動等。本節(jié)課是在學習地球的形狀、地球的運動影響因素之后，又為學習世界主要氣候類型打下基礎(chǔ)，因此它具有承上啟下的作用。教材在內(nèi)容安排上，條理清晰：先分析影響氣候的客觀因素，然后再分析主觀原因—人類活動對氣候的影響，體現(xiàn)了從簡單到復雜、從整體到局部的過程。海陸分布對氣候的影響，相對容易些，教材在內(nèi)容安排上主要以“活動”的形式加以體現(xiàn)。相對而言，“海陸物理性質(zhì)差異”較難理解，教材設(shè)計一個模擬實驗，讓學生感悟海陸溫度變化的差異并對造成這一差異的原因有一個簡單的認識。地形地勢對氣候的影響比較特別，它既影響了太陽輻射（氣溫）的變化，也影響著降水狀況的差異。教材通過具體的事例，如“安第斯山脈南段東西兩側(cè)的氣候差異”等來說明地形地勢對氣候的影響。人類活動作為一個特殊的影響因素，也深刻地影響著氣候，但它主要通過改變地面狀況（地形地勢）和大氣成分（影響氣溫）來影響氣候。教材從這兩個角度例舉了一些人類活動對氣候的具體影響。本節(jié)在知識處理上，并沒有提供給學生枯燥的結(jié)論，而是采用較為豐富直觀的圖像信息和大量的“活動”形式相結(jié)合，注重培養(yǎng)學生的思考與分析能力。評測練習1.小青從北京到新疆旅游，火車上看到沿途有草原、沙漠的景觀變化，這是（）A.海陸位置差異的結(jié)果B.人類活動的結(jié)果C.地形差異的結(jié)果D.緯度差異的結(jié)果2.“一山有四季，十里不同天”說明氣溫的分布深受的影響是（）A.海陸位置B.緯度位置C.地勢影響D.季風的影響3.“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”“山前桃花山后雪”反應(yīng)了()對氣候的影響()A．緯度因素B．地形因素C．海陸因素D．洋流因素4.讀圖回答：.(1)A是洋，B是洋。(2)C、D兩地中，降水較多的是地，其原因是。(3)E地是被稱為“世界雨極”的，原因是這里處在喜馬拉雅山的坡。(4)圖中各點，氣溫年較差最大的是地。《影響氣候的主要因素》教學反思本節(jié)課的內(nèi)容很抽象，也比較多，所以在教學過程中，理清思路至關(guān)重要。為此，在整個教學過程，我做到了兩點：一是設(shè)計好過渡，注意知識的銜接，一環(huán)緊扣一環(huán)；二是在分析每一因素時，緊緊圍繞氣候的兩大因素來進行。先分析對氣溫的影響，再分析對降水的影響，最后得出結(jié)論。從自然因素到人為因素，從大的面，再到小的點，條理清晰，過渡自然，環(huán)環(huán)相扣。同時，我還最大限度地運用圖片、示意圖等，盡可能地列舉身邊的事例，讓學生在不知不覺中理解知識，并讓他們今后更多地留意身邊的地理，并加以整理和記錄，隨時與大家探討與研究。相信同學們堅持下來，各方面都會有很大的收獲。課程標準分析本節(jié)課內(nèi)容所對應(yīng)的課程標準內(nèi)容是“舉例說明緯度位置、海陸分布、地形等因素對氣候的影響”。各因素對氣候的影響主要表現(xiàn)在影響氣溫和降水，影響氣候的因素比較多，其中緯度位置、海陸位置、地形三個因素是最基本的，也是對氣候影響最大的。其他因素缺少知識基礎(chǔ)（如洋流），或難以理解（如大氣環(huán)流），標準沒有列出。教材在編寫時，依據(jù)“標準”要求，力求降低學生的學習難度，對這些影響因素對氣候的具體影響只作簡要的分析，主要目